2026年秋季新课标译林版小学六年级英语上册第一单元第5课时大单元课时教案

2026年秋季新课标译林版小学六年级英语上册第一单元第5课时大单元课时教案基本信息课题：译林版小学六年级英语上册第一单元第5课时《DailyRoutines:WhatTimeDoYouUsuallyGetUp?》授课年级：六年级授课学科：英语课时安排：1课时（40分钟）单元主题：DailyRoutines（日常生活）课时性质：大单元综合拓展课课程标准依据依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标，本课设计旨在帮助学生掌握日常活动词汇和句型，提升语言运用能力。具体要求包括：能运用核心词汇和句型进行简单交流；能读懂简单语篇，获取关键信息；能初步运用语言进行思维表达和文化对比。本课时核心素养关联：语言能力（词汇运用、句型输出）、文化意识（对比中外作息习惯）、思维品质（逻辑排序、归纳总结）、学习能力（合作学习、自主学习）。教材分析本单元位于六年级上册第一单元，主题为“DailyRoutines”，第5课时聚焦核心词汇和句型，如`getup`,`brushteeth`,`havelunch`,`gotobed`,`dohomework`等，以及频率副词`always`,`usually`,`sometimes`,`never`的运用。课文情境通常通过对话或短文展示学生的一天，如`A:Whattimedoyouusuallygetup?B:Iusuallygetupat6:30.`教材内容注重情境化教学，通过图片、音频等资源帮助学生理解语言实际用途。学情分析六年级学生已掌握部分日常活动词汇和简单句型，具备一定的英语听说能力，能进行简单交流。但部分学生在频率副词的区分（如`always`vs`sometimes`）和时间表达法（如`o'clock`,`halfpast`）方面存在困难。此外，口语表达中常见语法错误（如时态、冠词使用）需要关注。核心素养语言能力：掌握并运用核心词汇和句型，如`Whattimedoyouusually...?`,`Iusually...`;文化意识：了解英语国家学生作息与中国学生的差异，如`breakfastat7:30`vs`早餐at7:30`;思维品质：通过排序、对比等活动培养逻辑思维，如排列日常活动的时间顺序;学习能力：学会使用思维导图整理知识，通过合作学习提升参与度。教学目标1.知识目标：掌握核心词汇`getup`,`brushteeth`,`always`,`usually`等，并能运用句型`Whattimedoyouusually...?`进行提问。2.能力目标：能用`Iusually...`句型回答问题，描述自己或他人的日常活动。3.情感目标：培养对英语日常交流的兴趣，增强文化意识。教学重点与难点1.重点：核心词汇和句型的掌握，如`Whattimedoyouusually...?`句型及频率副词的运用。2.难点：频率副词`always`,`usually`,`sometimes`,`never`的准确使用及语境理解。教学方法情境教学法：创设“谈论日常活动”的情境，帮助学生理解语言的实际用途。任务型教学法：设计“制作每日时间表”“角色扮演”等任务，提升学生参与度。合作学习法：通过小组讨论、结对练习等方式，促进学生互动。多媒体辅助法：利用PPT、视频、音频等资源，增强课堂趣味性。教学准备1.教师准备：PPT（包含图片、音频、视频）、单词卡片、角色扮演剧本；板书设计：核心词汇、句型、频率副词。2.学生准备：课本、笔记本、彩笔（用于制作时间表）。教学评价方案1.形成性评价：课堂观察：记录学生参与度、口语表达情况；小组任务评价：根据合作表现、任务完成度打分。2.总结性评价：作业评价：如完成时间表、写一段关于自己一天的短文；期末测试中相关题型的表现。教学过程（一）热身环节（5分钟）1.教师活动：播放英文歌曲《WhatTimeIsIt?》引入主题，播放前展示歌词关键句（如`Whattimeisit?`）。提问：“Whattimeisitnow?”复习时间表达法，随机点名回答。2.学生活动：跟唱歌曲，回答问题，尝试用英语表达时间。3.师生对话示例：T:"Let'ssingasong!Whattimeisit?"（播放歌曲前两句）S1:"It'snineo'clock."S2:"It'steno'clock."4.设计意图：激活旧知，营造英语氛围，提升课堂活跃度。5.评价方式：观察学生参与度，记录回答正确率。6.预设生成：学生能准确说出时间，积极参与跟唱。7.可能困难：部分学生反应慢或不敢开口。8.应对策略：加快节奏或分组跟唱，对不敢开口的学生给予鼓励。（二）新课呈现（10分钟）1.教师活动：展示图片（学生起床、刷牙等），引入词汇，板书并讲解`getup`,`brushteeth`等。模仿句子，如`Igetupat6:30.`，强调时间表达法。呈现句型`Whattimedoyouusually...?`，示范回答，板书对比结构：A:Whattimedoyouusuallygetup?B:Iusuallygetupat6:30.2.学生活动：跟读词汇，模仿句型，尝试用自己时间回答问题。3.师生对话示例：T:"Lookatthepicture.Whatdoeshedo?Whattimedoeshedoit?"（指向图片中起床场景）S:"Hegetsupat7:00."T:"Good!Whattimedoyouusuallygetup?"S:"Igetupat6:30."4.设计意图：直观输入，帮助学生理解词汇和句型，初步建立语境。5.评价方式：听力检查（随机提问，观察学生跟读和回答情况）。6.预设生成：学生能正确跟读，初步掌握句型。7.可能困难：部分学生记不住词汇或混淆时间表达法。8.应对策略：使用单词卡片或TPR（全身反应法）教学，如拍手说`getup`。（三）练习巩固（15分钟）1.教师活动：设计“时间表匹配”练习（词汇与时间配对），如将`brushteeth`与`7:00`连线。组织小组讨论，完成“我的日常活动”任务，要求每人说两句（如`Iusuallyhavelunchat12:00.`）。2.学生活动：完成练习，小组合作填写时间表，互相提问并回答。3.师生对话示例：T:"Workingroups.MakeascheduleforMonday."（展示模板）S1:"Igetupat7:00."S2:"Ihavebreakfastat7:30."T:"Good!Whataboutyou,S3?"S3:"Igotoschoolat8:00."4.设计意图：巩固知识，提升合作能力，初步运用句型描述日常活动。5.评价方式：检查小组任务完成情况，记录学生参与度和准确性。6.预设生成：小组能完成时间表，部分学生能主动提问。7.可能困难：部分学生不会使用频率副词（如`always`）。8.应对策略：提供句型模板（`Ialways/usually/sometimes...`），如`Ialwaysgetupat6:30.`。（四）拓展提升（5分钟）1.教师活动：组织角色扮演（一人提问，一人回答），提供剧本框架：A:Whattimedoyouusually...?B:Iusually...展示英语国家学生作息时间表，对比差异（如`lunchat12:00`vs`dinnerat6:00`）。2.学生活动：分组角色扮演，讨论文化差异，尝试用英语表达。3.师生对话示例：T:"Role-play.Aasks,Banswers."（示范一组）S1:"A:Whattimedoyouhavelunch?B:Iusuallyhavelunchat12:00."T:"Great!Nowyoutry."4.设计意图：提升口语能力，培养文化意识，增强自信心。5.评价方式：观察角色扮演表现，记录学生语言运用和文化理解情况。6.预设生成：学生能流利对话，部分学生能提及文化差异。7.可能困难：部分学生不敢开口或忘记句型。8.应对策略：提供剧本框架，鼓励学生自由发挥，对表现好的小组给予表扬。（五）课堂小结（5分钟）1.教师活动：总结本课重点（词汇、句型、频率副词），强调`always`vs`usually`的区别。提问：“Whatdidyoulearntoday?”随机点名回答。2.学生活动：回顾知识点，回答问题，互相补充。3.师生对话示例：T:"Todaywelearnedaboutroutines.Whattimedoyouusuallygetup?"S1:"Igetupat7:00."S2:"Ialwayshavebreakfastat7:30."4.设计意图：巩固记忆，检查学习效果，为后续教学铺垫。5.评价方式：课堂提问反馈，记录学生掌握情况。（上篇字数：约3200字符）教学过程（续）（六）练习巩固（续）（5分钟）1.教师活动：设计“频率副词排序”练习，如给出句子片段让学生排列顺序（`IsometimeswatchTV.Ialwaysgetup.Iusuallyhavelunch.`）。口头提问，检查学生对时间表达和频率副词的掌握，如“Whattimedoyouusuallyhavedinner?”2.学生活动：完成排序练习，口头回答教师提问。3.师生对话示例：T:"Putthesesentencesinorder:`IsometimeswatchTV.Ialwaysgetup.Iusuallyhavelunch.`"S:"Ialwaysgetup.Iusuallyhavelunch.IsometimeswatchTV."T:"Good!Whattimedoyouusuallyhavedinner?"S:"Iusuallyhavedinnerat7:00."4.设计意图：巩固频率副词的运用，强化时间表达，提升语言准确性。5.评价方式：观察学生完成练习的正确率，记录口头回答的流利度和准确性。6.预设生成：学生能正确排序，大部分能流利回答问题。7.可能困难：部分学生混淆`sometimes`和`usually`的用法。8.应对策略：再次强调频率副词的含义和排列顺序（`always`>`usually`>`sometimes`）。（七）迁移应用（5分钟）1.教师活动：鼓励学生用今天所学的句型写一段关于自己一天的短文，要求包含至少三种活动和时间。提供句型模板：`Iusually...Isometimes...Ialways...`。2.学生活动：写短文，互相检查并修改。3.师生对话示例：T:"Nowwriteashortparagraphaboutyourday.Usethesesentences:"（展示模板）S:"Iusuallygetupat7:00.IsometimeswatchTVintheevening.Ialwayshavelunchat12:00."4.设计意图：提升写作能力，综合运用所学知识，培养自主学习能力。5.评价方式：检查学生短文的完整性和准确性，记录写作中的亮点和问题。6.预设生成：学生能写出包含时间和活动的一段话，部分学生能加入细节。7.可能困难：部分学生不知道如何组织句子或表达时间。8.应对策略：提供更多写作范例，鼓励学生参考，对写作困难的学生给予一对一指导。（八）课堂小结（5分钟）1.教师活动：再次强调本课重点：核心词汇、句型、频率副词。提问：“Whatdidyoulearntoday?”鼓励学生用英语回答。2.学生活动：回顾知识点，互相补充，用英语总结。3.师生对话示例：T:"Todaywelearnedaboutdailyroutines.Whattimedoyouusuallygetup?"S1:"Igetupat7:00."S2:"Ialwayshavebreakfastat7:30."T:"Great!Youdidagoodjob."4.设计意图：巩固记忆，检查学习效果，增强学生成就感。5.评价方式：课堂提问反馈，记录学生掌握情况。板书设计1.标题：DailyRoutines2.核心词汇：`getup`(6:30)`brushteeth`(7:00)`havelunch`(12:00)`gotobed`(9:00)`dohomework`(4:00)3.句型：`What