1.1 春 -教学课件语文 七年级上册

第一单元任务一

春第一课时“赏四时之景,品生活情怀”“最美四时之声”朗读音频“最美四时之景”好词美句积累卡“最美家乡之景”美文集合朗(lǎnɡ)润嗡(wēnɡ)酝(yùn)酿(niànɡ)窠(kē)巢(cháo)喉(hóu)咙嘹(liáo)亮撑(chēnɡ)蓑(suō)笠(lì)风筝(zhenɡ)抖擞(sǒu)胳(ɡē)膊(bo)和hè(应和)hé(和平)hú(和牌)huó(和面)huò(和药)弄nònɡ(卖弄)lònɡ(弄堂)晕yùn(黄晕)yūn(头晕)朗润:明亮滋润。赶趟儿:时间赶得上,文中形容争先恐后的样子。酝酿:造酒的发酵过程,文中指各种气息在空气

里,像发酵似的,越来越浓。窠巢:鸟兽昆虫的窝。呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。卖弄:有意显示、炫耀(自己的本领)。宛转:形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。应和:(声音、语言、行动等)相呼应。黄晕:昏黄,不明亮。烘托:陪衬,使明显突出。静默:寂静;没有声音。健壮:强健。一年之计在于春:春是一年的开始,应该把全年要做的事

尽早安排好。花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。他的散文以语言洗练、文笔清丽著称。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。听课文朗读音频,完成以下任务1.标出课文中的重音与停连。2.根据自己的朗读标示,朗读课文。重音:朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用“·”标示在词语下面。停连:指语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论停顿还是连接,都不是任意的,而是要与文章思想感情的发展变化相适应,还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“|”和“∧”来标示,前者用于较短的停顿,后者用于较长的停顿。连接可以用“

”来标示,表明为了表达的需要,这里要一口气连贯地读下去,有标点也不停顿。例1:盼望着，盼望着,东风来了,春天的脚步近了。......两个“盼望着”应该重读,突出作者盼春的急切心情,二者连用,运用反复的手法更能体现其急切,所以第二个“盼望着”应该读得更重一些。第二个“盼望着”后面应该稍加停顿,后面是盼望的对象。例2:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。....“朗润”是明亮滋润的意思,因为阳光照在上面,明亮起来,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪融化之后,水就“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色,也写出了太阳的温暖。这三个词突出了春的特点,在读的时候应该加重。排比的句式,六个动词写出了春草带给人的欢乐,前面两个是静态的,后面四个是动态的,一句比一句活跃,应该逐渐读出这种欢乐的语气。例4:风∧轻悄悄的,草∧软绵绵的。写人的感受,虽然没有直接抒情,但能够感受到人轻松愉悦的心情,让人回味无穷,所以读的时候要稍微舒缓一些。重音①表示程度、范围的副词要重读。②句中的动词要重读。③比喻句中的喻体要重读。④表示人物情态的词要重读。停连①句中的主语需要突出时,要停顿。②句子中有多个修饰词的状语时,要停顿。③句与句之间联系较紧密,则要连读。

第一单元任务一

春第二课时第一部分(第1段):总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分(第2—7段):分写绘春。把景物和感受相结合,全面细致地描绘出春景图。第三部分(第8—10段):总写颂春。赞美春天,点出了春天的特点“新、美、力”。春花图春草图春风图春雨图迎春图春日图景名称景物特点景物共性春草图春风图嫩、绿、多、软春花图数量多、种类多、颜色多暖、柔、香春雨图连绵、细密、轻柔迎春图充满希望、富有生气1.具有强大的生命力2.富有美感3.似有灵性和情感作者笔下这么多幅春日图景,你认为哪幅画面最美?美在哪里?你能为自己最喜欢的画面配上一句古诗吗?春草图——这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”。春花图——这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”或“万紫千红总是春”。春风图——这是一幅轻柔温暖的画面,可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。春雨图——这是一幅细密、轻柔的画面,可配“随风潜入夜,润物细无声”。迎春图——这是一幅众人喜迎春天,充满希望的画面,可配“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”。运用了拟人的修辞手法,写出了春草破土萌发的情态和动作,写出了不经意间,春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。(1)运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。运用了比喻的修辞手法,用“眼睛”“星星”作比,写野花散落范围广的特点,强化动感,写出了野花的可爱,抒发了作者对野花的喜爱和赞美之情。运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。抒发了作者对春雨的赞美和喜爱之情。(2)用词生动形象,富有表现力;运用叠词,音韵和谐。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别的青。“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”使语句有节奏感和音乐美。(3)多感官、多角度描写景物。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。从触觉写风的轻柔。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿。从嗅觉写风的芳香。

从听觉写风的悦耳。例1:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。例2:坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。

例1从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。例2从人的活动侧面烘托上述特点。例1:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿。例2:闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。例1是写眼前实景。例2是写联想、想象到的景象,