苏教版语文五年级下册说课稿(全册)

1.《春光染绿我们的双脚》说课稿

一、说教材:

《春光染绿我们双脚》是第十册的一首现代诗歌，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实

际行动改造荒山野岭的决心。全诗共有八个小节，分三个部分来写：第一小节为第一部分，主要讲“我们”踏着春风向

荒山野岭进军。

第二至七节为第二部分，主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加美丽。

第八小节为第三部分，主要写了“我们”踏着春风向荒山野岭进军，显示出了“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心

和情怀.

《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一

些比较深奥的修辞手法，这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足r理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教

学中，应咳抓住重点词语（如''林涛”“煎熬”），意象（如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展开想象，进行情境

设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相

处的美好氛围。

二、说教学目标：

根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解“春光染绿我们的双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。

我把教学点重点定为知道“春光染绿我们双脚”的意思。难点定为能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

三、说教法学法

《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌.文字优美。学诗歌最重要，也是最好的方法，便是读。因此教学本课时，我把

读贯穿课堂始终：朗读一一读中感悟；诵读一一读中生情；诗歌朗诵一一以诵立志。

四、说教学过程

第一课时，主要引导学生读准字音，读通句子，并理清诗歌的脉络。同时引导学生分析1、8小节，体会诗歌首尾呼应的

特点，从而拎出“荒山野岭“青山碧岭”两个重点词语，为第二课时做好准备。第二课时主要分五步来教学（一）复习

导入、（二）学习三-七自然段、（三）学习第二自然段、（四）再次学习首尾自然段、（五）朗读背诵全诗

（-）复习导入;在这一环节中，我让学生回忆上节课拎出的两个词语，再让他们想像“荒山野岭”和“青山碧岭”两

幅画面，从而在学生脑中形成一种对比。

（二）学习三-七自然段

3—7自然段主要写了植树造林美化了自然，改变了生态环境。教学这一部分时，着重以学生自学为主，先引导他们读，

在读中感悟，再说说令自己印象深的场景，并通过朗读表现出来。通过这些场景的体会，来感受植树造林给自然、环境

带来的变化。

（三）学习第二自然段

这一部分是和上一部分调换了次序来理解的，主要是想通过3-7小节的学习，感受到了自然的变化，从而顺利引出造成

这种变化的原因，让学生更深的感受植树造林的好处。教学时，还让学生再次补充植树造林的好处，从而激发学生保护

自然，共同美化环境的思想感情工

（四）再次学习首尾自然段

在学生学完了整首诗歌后，让他们再次看开头结尾，从而更好地来理解学生在一开始便提出的“春光染绿我们的双脚”

的含义。

（五）朗读背诵全诗

诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。朗读背诵是让文本中的美好情感，与学生的精神世界深深的融合到一起，成为学生

生命中的一部分，化为自己的生活经验，去发现更多的美好。

O2《暖流》说课稿

我今天说课的题目是-（板书：《暖流》），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面

来对本节课进行阐述。

一、说教材（时间控制3分钟）

《暖流》是苏教版小学语文（五）年级（下）册第（一）单元的第（二）

篇课文，该单元以（诗歌）为主题展开。《暖流》是一篇精读（讲读）课文，

主要描述的是江泽民主席看望南开入学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映J'

江泽民主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年的关怀。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写、生动

细致，充满诗情），给人很深的启迪。

“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖

流”在文章中的特殊含义，是本课教学的FI标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个''

点”切入，引出本课故事背景，通过预习，学生在课堂上交流了部分江泽民主席视察南开大学的资料，

这种了解是粗略的，浅层次的，这恰好为后面的学习预留了空间，给学生留下了发挥的余地。

二、说目标

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标

为：

1.能够认读本课生字、词。

2.能够正确、有感情地朗读课文。

3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公的美好

品质，激发学生热爱祖国古典文学的思想感情，培养学生广泛博学的习惯，培养学生对中国古典文学的兴趣）。

本课的重点为正确、流利、有感情地朗读课文。难点为抓住重点词句，体会将在江泽民主席对中国占典文学的热爱

和对青年人的关怀。

三、说教法学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本课的教学内容，结合（五）年级学生阅读实

际情况，教学中我要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使

学生积极参与到教学活动中来，乐于学：勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导〃自主、合作、探究〃的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、

合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学

堂。

四、说教学过程（时间控制5分钟）

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先

通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，引入与课文内容的画面，奠定学生的情感基础，进而可以拉

近学生与课文之间的时空距离。

随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第一环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：〃阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我

先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生

字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理

清课文写作思路，为接下来的品读词句品读词句做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几

个代表分段朗读课文，此时其他学生边行边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论

交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有

所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生M读重点词句，并借助多媒体展示课前准备

好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”

画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能帮助他更好地理解''暖流致意”“和蔼”等词语，从而

体味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）图画，引读课文，使学生

与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）（如：草原的无限热爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感焦陶

获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

学生带着疑问走出课堂是学生可持评价续发展和终身发展的必需。因此再对•课文做出综合性总结和评价后，通过

问题引导学生知识延伸，让学生想想：。这个问题，能又一次激发学生思维，培养学生的语感能力。

第五环节：安排作业，复习强化。

为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文，陪养学生自主探究的能力。我安排了课后作业：

1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》笔记本上

2：根据课文内容，仿写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。。

五、说板书设计（时间控制1分钟）

2暖流

兴奋喜悦

平易近人关心青年

对古典文学十分热爱

（最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能

实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不

同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。以上就是我今天说课的全部内容，谢谢

各位评委老师！

3《只拣儿童多处行》说课稿

一、教材简析

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这

是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了

她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流

露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，

泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌.歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！

这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体

的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应

该是这一单元的训练重点。

二、教学目标

根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学FI标。

基础性的目标：

1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。

创新性的目标：

L通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。

2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美,

热爱生活中的美。

三、教学重、难点

重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美

难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。

四、教法与学法

“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“枳极倡导自主、合作、探究的

学习方式”的教学理念，在具体实施时：我想主要抓这样几个词语：

1.疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么

发问，寻找作者的思路。

2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知

经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养

他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情工

3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程本节课力求让课堂成为真诚对话的生命

殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、齿化、超越的过程,

感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者

的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行

为”。

出示“只要管理得好

看着也快乐。”

自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐）

课文哪儿写出了灿烂的春光？

出示“走进玉澜堂

喷花的飞泉……”

自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。

［朗读、思考•，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说

话能力］

过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读“春光，

释放出来了！”

指导读出赞叹之情，提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受

的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童.多处了吗？

结合学生回答，板书：儿童多处春光灿烂

3.引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原因。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？

为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。

结合学生回答，板书：喜爱儿童

［语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再显一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜

活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话，”是主观感受的表达，是内心情感的流

露，是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上

述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识经验，不断向课

文输出自己既有的知识、经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，

加深对文本的升华。］

（四）拓展延伸

这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气,

更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。

出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。

引导学生读冰心的诗《纸船一一寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰

心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，

拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。

最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。

［让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学

语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作

品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。］

4《早》说课稿

一、说教材

《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈

设，后园的梅花和自迅书桌上“早”字为来历，赞扬了自迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。

文章形散神聚，写放灵活。不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描

写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧充

满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。

二、说教学目标

基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻

人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。

鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

其中，目标1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。

目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标3是本课的教学重点。

为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。

第一课时

激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生

初步熟悉课文的基础上，引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。

第二课时

本课时主要采用抓住文本的重点和难点.充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学，教学中，教师引导

学生对课文重点段落（1-5）自然段进行“读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的

早二者的联系，感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟“时时早，事事早”，

做“东风第一枝”的人生道理，从而突破文本的教学难点。

三、说教学过程

下面我将对第二课时进行着重的讲解，我将分四个程序。

一、复习导入

回忆课文的主要内容：梅花“早”开一一鲁迅刻“早”一一时时早，事事早一一东风第一枝

二、精读感悟

1.首先让学生总览全文，循着作者目光，去追寻鲁迅幼学足迹，以课题切入：作者瞻仰三味书屋，接触到了哪

些实实在在的事物，又由此想到了什么？

2.读悟花香。

抓住第二自然段中花香一句引导学生感受：是因为作者的内心是沉浸在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中，才

会由花香联想到书香、读书声，这是作者的内心世界的表现。

3.学习“三味书屋”的陈设描写。

这一段主要引导学生感受作者严密的方位叙述，同时学习作者在叙事时，适时地加入自己的联想，以充实所叙之

物的方法；抓住联想的内容，印证上一环节”作者是怀着追寻鲁迅先生幼学足迹的心情”这一说法。也可由第二自然

段相关环节直入此处的联想的解读。

4.读悟蜡梅“早，

围绕对梅的“早”的感悟，设计先让学生自由读文，求得整体把握后，再划出文中反映梅花特点的词语，然后引

导学生体会蜡梅的品质一一早，在此基础上，适当地训练一下朗读。

5.读悟“早”的来历，沟通4.5自然段的联系。

抓住故事内容，引导学生分析鲁迅是一个怎样的人？然后抓住重点句“从那以后……”展开朗读感悟，深化认识。

在此基础上，引导学生沟通蜡梅的“早”和鲁迅的“早”两者的联系，从蜡梅“早”放一一书桌刻“早”一一时

时早，事事早一一的确要早，感受文章借物喻人的用意，进一步解读鲁迅时时早，事事早的精神。

6.读悟末节。

主要引导学生联系上下文理解“东风第一枝”，比联系自己的生活实际，将一个“早”字引申开去，劝诫学生珍

惜时间。

三、拓展延伸。

1.向学生推荐《从百草园到三味书屋》一文，感受《三味书屋》浓浓的书香气息，引领学生追寻鲁迅幼学足迹。

2、布置阅读自迅先生的其它作品，如；《少年闰土》等。

3.收集关于珍惜时间的名言。

四、课外练笔。

要求：学习第三自然段的写法，写一处自己熟悉的场所。

五、说板书设计:

早

梅花“早”放书桌“早”字

时时早事事早做东风第一枝

的确要早

6《梦圆飞天》说课稿

一、说教材

《梦圆飞天》一课是苏教版小学语文教材五年级下册第二单元的首篇课文。课文按事情发展顺序生动详尽地记叙了

“神州”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。本单元

主题是“科技之光”，《梦圆飞天》就是围绕这一主题来安排的。“神州”五号是2003年发射的，在时间上比较接近

学生，在选材方面较好地激发学生探索宇宙的奥妙。

二.说教学目标

针对这篇课文较有感情的特点，在第一课时教学生字词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定

为以下4点：

L知识目标：理解课文内容，指导学生精读感悟。

2.语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，男女同学轮流朗读课文，师生朗读课文，学

生体会“神州”5号发射时人们无比喜悦与自豪的思想感情。

3.能力目标：激发学生的想象能力。

4、品德目标：激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和爱国主义情怀。

我将有感情地朗读课文，读通读熟，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪，设为重难点。

二、说教法学法

三、说教学过程

（一）、看录象导入新课，激发兴趣。

（二）、重点读以读促解，理解课文。

（三）、看录象激发想象，加深理解。

（四）、课堂演丰富课堂，加深体会。

（五）、感情读大胆质疑，谈谈收获。

（六）、创情境课外延伸，资源共享。

下面我就逐项来说。

（一）、看录象，导入新课，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获得知识、培养创造思维的巨大推动力。看录象是学生最爱的事儿，开始让学生看送行

场面录象片段，引入新课，激发学生的兴趣，把学生与文本的距离缩短了，使学生乐学、爱学。通过观看录象片段，学

生的兴趣盎然，更好地进入角色，进入文本的学习。

（二）、重点读，以读促解，理解课文。

“书读百遍，其义自见。”《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”，“鼓励学生多诵读，

在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”

1、师简述：上节课我们初步感知了课文，知道课文描写了送行、发射和问候的场面，下面我们就一一来感受激

动人心的场面。

2.录象片段再次把大家带到送行、发射和问候的现场。

这里分为五个环节来进行，上课的时候灵活来安排，可以根据课后第三道思考练习题：在“神舟”5号飞船发射的

过程中，哪些场面给你留下的印象最深刻？找出来读一读，谈谈自己的感受。这样比较节省时间，学生找出来哪里我

们就一块学习哪里。

（1）感受人们为“神州”5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举

鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。配乐《歌唱祖国》朗读，引导学生展开丰富的想象，通过朗

读把当时的气氛表达出来。师生朗读，体会喜悦心情。

（2）通过“身着乳白色航天服”、“面向五星红旗肃然伫立”等语句来体会杨利伟严肃庄重的神情。

（3）指导学生读好“总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示！”

这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

（4）指导朗读感悟“发射”情节。

指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声”一

句，想象当时的紧张气氛。

在这里，我先范读，然后让学生反复演练“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、点火、起飞”。读出现场特

有的气宽。还可以点名读，分角色读。

在此，还播发发射录象片段，激发学生想象力。抓住“烈焰升腾”、“大漠震颤”等关键词语让学生真切地感受到

火箭升空时的壮观景象。朗读时我注意让学生展开想象，读出气势来。

（5）指导朗读杨利伟的话。

如果说前面读来让人紧张的话，那么朗读第三部分则是比较径松和让人向往的。因为读好杨利伟的话是学习这部

分的关键。杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回的问候,

教这部分时我让学生朗读时要努力作到语调激扬、声音响亮、充满自豪。第二处则是杨利伟与家人通话时兴奋地对儿

子描绘自己眼中的太空，眼中的地球。我让学生朗读时既要表达杨利伟首次登上太空的兴奋之情，又要表达对儿了•的

疼爱之情。

以上几个环节，通过教师范读、全班齐读、师生读、生生读、组际读、分角色读、抢读、个别读。学生读得较好的

给予鼓励，给予信心，学生拍着自己的胸肺说：“我真棒！”通过角色体验，在读中感悟。指导学生品赏重点词句，

促使学生“视文、发声、领悟、生情在深刻理解课文的基础上与作者产生情感共鸣，最终有效地达成教师、学生、

文本之间的对话。

（三）看录象，激发想象，加深理解。

和学生一起有感情地学完了课文的内容后，我和大家说：“咱们这么投入，这么有感情地学完了这篇课文，大家想

不想从头到尾地看‘神州’5号升天的情景呢？”学生这个时候肯定是兴致勃勃地说“想”。于是，接下来的环节是

让学生完整地看“神州”5号升天的情景。

（四）课堂演，丰富课堂，加深体会。

看完整段录象后，我趁热打铁，说：“看完‘神州'5号升天的热闹场面，大家想不想演一下呢？"让学生课堂表

演“神州”5号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。新的课程标准要求把课堂还给学生，让学生感受到

课堂即生活。在这个教学设计中，让学生通过表演，切身体会到课堂就是生活，自己就是课文中的人物，并能设身处

地地体会当时热闹的场面。

（五）感情读，大胆质疑，谈谈收获。

让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到什么，有什么收获，最后让学生提出

学习中的疑惑之处。通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质

疑问难的习惯和能力。

（六）创情境，课外延伸，资源共享。

师：“这篇课文我们感情读了，我们深情演了。那大家在课外时间都穰集哪些科技方面的消息呢？说出来大家一块分

享，好吗？”在这，我简单地把“神六”在费俊龙和聂海胜两位宇航员合作下成功发射的情景讲给学生听，并且告诉

学生我国现在的科学技术发展神速，中国将于2007年4月发射第一个月球探测器。这样，更好地激发学生对科技的向

往和探索的欲望。

我这样设计的意图是培养学生主动探索的意识和搜集、筛选、加工信息的能力，利用网络资源进行综合性学习，让

学生的探究成为有米之炊。

五、说板书设计

好的板书设计能体现课文的重点内容和中心思想，使人一目了然。因此，我抓住文章的重点，设计了这

样的板书：

5.梦圆飞天

送行——发射一一问候一一梦圆

7《火星——地球的“挛生兄弟”》说课稿

一、说教材

本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的文章，说明火星与地球有若干相同之处。文章在总述火星是地球的

“挛生兄弟”之后，重点介绍关于火星上水的来源的两个推测，至于火星上是否有存在生命，仍然是个“谜，本文

八个自然段，可分两段。

第一段（第一自然段）：点明火星被称为地球的“李生兄弟”的缘由，推测火星和地球一样有水和生命存在。这一段

围绕着“李生兄弟”展开来写的。

第二段（第二至八自然段）：围绕水和生命具体介绍火星的情况c这是全文的主体部分，可分两部分。一部分围

绕“水”来写：写了火星曾经有水，续写火星上水的来源，再写火星上水不能留住的原因。另一部分围绕“生命”来

写：先写从火星表面找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有水，相应地可以孕育出生命来。最后，对火星可能

有生命正是科学家进行探索的火星之I迷，

二、说教学目标：

合理的教学目标是教学效率的前提和关键。根据以上教材特点及学生实际，我制定以下3点教学H标：

1.技能目标：能有感情的读课文，学生能自学掌握本课生字新词，培养学生自学生字的能力。

2.知识目标：理解火星的基础知识，初步认识设问和比拟的修辞手法。

3、情感目标：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养我们热爱科学的志向。

三、说教学重点、难点：

1.理解有关火星的基础知识。2.领会本文用词准确严密的特点。

四、课时安排：两课时（说第一课时）

第一课时教学目标：

1.巧设作业，检查学生掌握生字词情况，培养学生自学生字的能力。

2.初读课文，理清层次。

3、学习第1至5自然段，懂得“火星与地球的相似之处，及其水的来源。

教学重、难点：懂得火星和地球的相似之处及其水的来源。

四、说教法学法。

教学过程要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，注意学生的参与，发展思维，培养学生的自学能

力，以力达到目标。

（一）、教法。

1.自读自悟法：先从从题目入手，让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。然后自读课文，理清文章层次,

理解课文说明顺序。

2.品词析句法：通过句式的推敲，透过相关词语，理解本文用词准确严密的特点，认识设问和比拟的修辞手法，领悟

文章的内容。

3、以读代讲法:通过反复的朗读，熟读成诵，从读中理解课文内容，了解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“季

生兄弟”，弄明白两者之间相似之处与不同之处。

（二）、学法

运用读、疑、思、戈k议、说等方法，以及同学互学、互议等形式，让学生成为学习的主人，变“教堂”为“学堂

五、说教学流程

（一）、揭题解题，激疑导入。

1、板书：火星一一地球的“李生兄弟”（读课题）

理解“挛生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。

2.齐读课题,提问:

（1）同学们你们读了这个题目，想知道些什么问题？

（引导学生质疑问难，培养求异思维能力，有利于学生主动参与学习，有利于培养学生的创造性。）

（2）破折号有什么作用？

（二）、初读课文，理清层次

1.为什么说火星是地球的“李生兄弟”？哪个自然段回答了这一问题？请同学们带着问题认真默读课文，然后用

笔划出有关的句子。（培养学生“不动笔墨不读书的习惯”）

2.其它自然段跟我们介绍了哪些问题？再读课文，同桌讨论。（学生只有熟读课文，才能与教师、文本进行对话,

才能做到自主阅读。）

①火星上的水哪里来的？

②火星上原本有水，后来怎么就没了？

③火星上是否有生命还是一个谜。

（三）、精读课文，深入探究。

学习第一自然段

1.齐读第一自然段，思考交流：（学生与文本的对话）

A.这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“李生兄弟”？它们有哪些同样的地方？结合讲解破折号的作用。

B.科学家还根据这些同样的地方推测了什么？结合讲解“推测”。（根据知道的事情想象不知道的事情）

2.反馈交流（教师与学生对话）

学习第二自然段

1.同桌讨论以下问题：

这些推测有没有科学根据？从课文哪些语句可以知道是有科学根据的？

2、个别同学读第二自然段，全班同学读。

学习第3—5自然段

1.过渡话：从以上语句可见，火星有水的推断是具有科学根据的。那么，火星上的水哪里来的？接卜.来我们读

一读第3—5自然段，然后用笔划出关键的语句。

2.读句子比较。

（1）也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去最初的水。

（2）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物种

了。

①去掉“也许”、“可能”两个词读句子，体会作者用词的准确严密性。

②简介“彗星”、“陨石”。

3.最初，火星和地球有没有水呢？当时的火星跟地球是怎样的？读语句回答（没有水、荒凉寂寞、常遭袭击•）结合

句子讲解“家常便饭”。

（四）、个结留疑

火星与地球，同是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球的水不但能留下来，而且孕育出生命，而火星

上的水呢？原本可能比地球上的水还多，为什么没有留住呢？回去读课文，下节课我们完成这个问题。

（王）作业设计：

1.把本课中你自认为难写的字、难理解的词写在作业本上。（培养学生自学生字词的能力）

2.把课文读3遍，然后完成自学手册第三题。（巩固本课的学先内容）

四、说板书设计：

火星一一地球的“李生兄弟”

生命（谜）

球星

挛生兄弟：同样有....同样有....同样有....同样有....甚至

8《神奇的克隆》

一、说教材

《奇妙的克隆》是一篇介绍克隆知识的科普文章。文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的实验，再写克隆

的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

二、说教学目标

根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：

1.知识目标:

A、学习阅读科普文章，了解克隆知识。

B.初步了解说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法

2,能力目标：

A.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

B.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

C.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、宵感、态度、价值观目标：

培养学生探索科学奥秘的兴趣和辨证思考问题的能力。

三、说教学重难点

由以上目标我指定本课教学重点如下：

1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，初步概括内容要点。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学难点如下：

1.结构安排巧妙新颖。

2.乂章运用多种说明方法，说明科学道理深入浅出。

四、说教学方法

本设计通过师生交往、平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。培养

学生养成良好的阅读习惯，领会文本所体现的锲而不舍、求真创新的科学精神和科学思想的方法。对学生进行情感态

度价值观的培养，体现出一种人文关怀。使学生通过自主、合作、探究的学习方式领悟文本内涵，关注人类生活，树

立正确的科学观。同时，点燃学生探索未知世界的兴趣和爱科学的热情，鼓励学生勇攀知识高峰，在未来的科学领域

里发挥自己的聪明才智。

五、说教学流程

第一环节：激发兴趣，导入新课。

我的导语是这样设计的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意

再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有

两片相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴

生物技术''克隆"，或许可以做到这一点。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走进“奇

妙的克隆”

看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

（导入必须马上抓住学生的眼球，这就需要我们设计学生感兴趣的话题作为导入对象，如本文我就以“如果你

是一个球迷，你一定希望世界上多一个“罗纳尔多……”引起学生的共鸣，这样学生对什么是克隆、它究竟是如何进

行运作、为何会有这么神奇的力量等问题产生浓厚的追问兴趣。调起他们的胃口，我再引入概念解说，即使再枯燥学

生也会认真听讲。）

第二环节：整体入手，理清顺序

提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？学生自主学习后，讨论交流。

第三环节：精读课文，学习写法

（一）学习第一至第四自然段：

1.默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？

2、怎样读第一自然段，谁来试试？

3.默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解

的？小组交流，汇报。

4.教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

5.植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几

种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）

6.你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？

7、你还读懂了什么？根据收集的资料淡淡“压条”和“嫁接”.

（充分利用反思维质疑，激发兴趣。作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，居然用了四个自然段。

这是不是太啰嗦了？一石激起千层浪，“学习本段的写作方法”这个难点也迎刃而解。）

（二）学习第五自然段：

1.高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？

（三）学习第六至第八自然段：

L克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）

从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方

面的重要意义。

从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。

从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。

开展辩论赛，让学生在思考中提出观点，活跃思维，在辩论中明确观点。

2.教师引读

（培养口头表达能力。新课程标准提出要重视学生在阅读过程中的主体地位，教师可以起引导作用，但绝不能替

代学生的阅读经验。而只有营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛，才能有利于激发学生的思维和想象力。教师抛出问

题，而后作为旁观者，在必要时调动气氛或适时的调整学生的语言表达并进行恰当的鼓励，而学生能根据已学到的关

于克隆的知识进行分析辨别，并能提出有说服力的理由，我的目的就已达到。）

（四）学习笫九自然段：

克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际,

发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）

第四环节：总结课文，了解说明方法

1.齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？

2、读了课文，你有什么想法？

师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

第五环节：作业超市

1.统笔：《假如我是克隆专家》

2.讨论：克隆人有什么利与弊？你赞同还是反对？

3、学习完课文后，你一定有话要说，不要拘泥于形式，自由写出。

（拓展延伸文本，进一步了解克隆技术在造福人类方面的作用。不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个

共识。对此课而言，这个理念尤显重要：克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和

蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了

太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后，我还要

引导学生利用网络、书籍进一步了解克隆技术，除此之外，我用作业超市的方式，让学生去想象，去讨论，去总结，

这也是诱发学生对未来科学的展望和憧憬。）

六、说板书

神奇的克隆

克隆是什么神话动物植物低等生物学

I

多利”诞生了不起爱科学I

造福人类食物畜牧生态医学学科学

I

诱人前景

9海伦•凯勒

一、教学要求

1.确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增

强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4.凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

第二课时

一、导入课题，激发情感

1.请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字----海伦・凯勒。

2.我们来看一看海伦•凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字一一

二、整体感知，走近人物

1.课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？

其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请

同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？

2、由同学们读书的神态看出海伦.凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一

下子想到什么词？学生交流。

3.同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）一

一不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

4、清大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的

句子。

三、细读课文，感动内心

1.现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是

这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它

圈出来。

（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸拼命不停地如饥似渴）请大家读读这

些词，你会有什么发现？（这些词写楣海伦的不屈不挠）

（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）我建议，如果大家想着画面来

读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。

（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。

也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃

午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到

了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住

疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？

（6）请同学们睁开眼，看到了吗？

3.这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

4.出示：为使我的伙伴一一即使是最亲密的伙伴一一能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词

语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）

（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这

句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难

道不都是震撼人心的吗？

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告

诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有

什么发现？

2、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我

们发现，海伦的内心充满了一一（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样

美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

3、正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字

我们来听一听

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

-《冲日黑暗》

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满

足。

一一《假如给我三天光明》

不要埋怨别人对你设卜.困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚

信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

——《假如给我三天光明》

拓展作业：

1.学了这篇文章，海伦•凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说……”

为中心，谈谈自己的心里话。

好书推荐：《假如给我三天光明》

板书设计：

海伦・凯勒

学盲文热爱生活不屈不挠

走出黑暗取得成功

学说话

2.海伦学习