考研教育学专业基础综合（教育的产生）模拟试卷1

考研教育学专业基础综合（教育的产

生）模拟试卷1

一、单选题（本题共36题，每题1.0分，共36分。）

1、“得天下英才而教育之“一语出自（）

A、《论语》

B、《学记》

C、《孟子.尽心上》

D、《劝学篇》

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

2、教育的基本构成要素包括（）

A、教师、学生、教材

B、教师、学生、教学方法

C、教育者、受教育者、教育内容

D、教育者、受教育者、教育措施

标准答案：D

知识点解析：认为教育的基本构成要素包括教育者、受教育者、教育内容及教育方

法是一种较为流行的观点。但对于教育内容与教育方法却有不同的称谓，有的将其

合称为教育措施，也有的将其合称为教育影响，这两种称谓所指是一样的，因此也

都是正确的。

3、人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类的教育活动具有

（）

A、自然性

B、社会性

C、生产性

D、适应性

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

4、下列属于马克思主义教育学起源说的是（）

A、教育的劳动起源说

B、教育的生物起源说

C、教育的心理起源说

D、教育的神话起源说

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

5、在教育起源问题上，（）认为教育的产生完全来自动物的本能。

A、生物起源说

B、神话起源说

C、心理起源说

D、劳动起源说

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

6、教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是（）

A、社会性

B、历史性

C、阶级性

D、民族性

标准答案：A

知识点解析：社会性、历史性、阶级性、民族性都是教育的基木属性，但只有社会

性是教育这一特殊的社会现象与动物本能相区别的根本属性。

7、有关教育本质的问题最早是由（）在20世纪50年代提出的。

A、美国教育学者

B、英国教育学者

C、苏联教育学者

D、我国教育学者

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

8、教育的生物起源说和心理起源说的共同特点是都否认了（）

A、教育的社会性

B、教育的自然性

C、教育的阶级性

D、教育的生产性

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

9、教育生物起源说的主要代表人物是英国教育学家（）

A、沛西.能

孟禄

C、高尔顿

D、达尔文

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

10、教育学史上第一个正式提出教育起源问题并将其作为一个学术问题来认识的是

（）

A、神话起源说

B、生物起源说

C、心理起源说

D、劳动起源说

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

11、教育与生产劳动相脱离的特点属于（）

A、原始社会的教育

B、古代社会的教育

C、资本主义社会的教育

D、社会主义社会的教育

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

12、教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”，主张这一观

点的是教育的（）

A、心理起源说

B、劳动起源说

C、神话起源说

D、生物起源说

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

13、我国最早使用“教育”一词的是（）

A、孔子

B、许慎

C、朱熹

D、孟子

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

14、“教，上所施，下所效也：育，养子使作善也”一语出自（）

A、《学记》

B、五经四书

C、《论语》

D、《说文解字》

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

15、认为教育的本质是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属性的统

一的观点属于教育本质的（）

A、上层建筑说

B、生产力说

C、多质说

D、本质规定说

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

16、下列认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾

特殊性来揭示教育本质的学说是（）

A、上层建筑说

B、生产力说

C、多质说

D、本质规定说

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

17、我国最初使用“教育”一词是译自于（）

A、苏联

B、美国

C、日本

D、德国

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

18、“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”一语出自（）

A、《大学》

B、《论语》

C、《中庸》

D、《学记》

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

19、教育基本构成要素中的主导性因素是（）

A、教育者

B、受教育者

C、教育手段

D、教育内容

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

20、在教育的本质问题上，传统派的观点是（）

A、上层建筑说

B、生产力说

C、多质说

D、本质规定说

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

21、（）的提出标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。

A、教育的心理起源说

B、教育的生物起源说

C、教育的劳动起源说

D、教育的需要起源说

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

22、教育的心理起源说的主要代表人物是美国教育史学家（）

A、沛西.能

B、华生

C、赫尔巴特

D、孟禄

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

23、有关原始社会教育特点的描述，不正确的是（）

A、教育水平低

B、没有制度化的教育机构

C、女子无受教育权

D、教育内容贫乏

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

24、有关现代教育特征的描述，不正确的是（）

A、人的全面发展的思想从理论走向现实

B、教育结构日趋稳定，变革速度减慢

C、教育民主化向纵深发展

D、教育的终身化

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

25、我国教育的劳动起源说的代表是（）

A、康有为

B、陶行知

C、杨贤江

D、郑观应

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

26、现代教育越来越成为公共事业，为全体人民服务，体现公平性和大众性，这体

现了现代教育的（）

A、生产性

B、未来性

C、科学性

D、公共性

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

27、“活到老学到老”是现代教育（）特点的要求。

A、大众性

B、公平性

C、终身性

D、未来性

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

28、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）

A、发展性功能

B、个体性功能

C、教育性功能

D、社会性功能

标准答案：D

知识点解析：政治、经济、文化是社会的三大子系统，所以学校德育对政治、经

济、文化发生影响的功能即指社会性功能。

29、将教育的定义划分为“描述性定义”“纲领性定义”和“规定性定义”的是（）

A、谢弗勒

B、杜威

C、赫尔巴特

D、凯洛夫

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

30、”教育是一种培养人的活动”这种定义属于（）

A、描述性定义

B、纲领性定义

C、规定性定义

D、解释性定义

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

31、下列属于教育的隐性功能的是（）

A、学校照管儿童的功能

B、促进人的全面和谐发展的功能

C、传承文化，促进文化延续发展的功能

D、提高国民科技运用能力，促进经济增长功能

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

32、全民教育思想的产生以（）年3月在泰国宗迪恩召开的世界全民教育大会为标

/CSo

A、1960

B、1970

C、1980

D、1990

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

33、联合国国际教育发展委员会于1970年向联合国教科文组织提交的《学会生存

-教育世界的今天和明天》报告中特别强调的两个基本观念是（）

A、终身教育和学习化社会

B、民主教育和全民教育

C、终身教育和民主教育

D、全民教育和学习社会化

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

34、德国教育学家（）将教育理论分为三类：教育的科学理论，教育的哲学理论，实

践教育理论。

A、布雷岑卡

B、谢弗勒

C、凯洛夫

D、拉伊

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

35、（）中说：“教也者，长善而救其失者也。”

A、《大学》

B、《论语》

C、《中庸》

D、《学记》

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

36、按照教育作用对象的不同，教育功能可以分为（）

A、正向功能和负向功能

B、显性功能和隐性功能

C、个体发展功能和社会发展功能

D、指导理论功能和指导实践功能

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

二、简答题（本题共7题，每题1.0分，共7分。）

37、试述20世纪80年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观

点，并说明对教育本质的探讨有何重要意义。

标准答案：教育的本质问题有“上层建筑说”“生产力说"多质说”“本质规定说”等。

（1）上层建筑说。这种观点是传统派的观点，其论据是：唯物论认为，社会存在决

定社会意识，在社会存在中，生产关系是社会生活中最基本的和最原始的关系，它

对整个社会生活，特别是对社会意识具有制约作用，教育属于精神生活，它是由经

济基础决定的。（2）生产力说。这是现代派的观点，其论据是：教育与社会再生产

之间，存在着本质的客观联系，教育是劳动力再生产的手段，因而它是社会再生产

的必要条件，是社会生产和延续的手段。（3）多质说。这是折中派的观点，它认为

教育是一种复杂的社会现象，教育的木质也应是多质的、多层次的。（4）本质规定

说。这是深化派的观点，这一派的方法论特点，是力图从教育本身的质的规定性来

揭示教育的本质。教育的本质是对教育共性问题的探索，对教育本质的探索具有极

其重大的理论与实践意义。从教育的理论意义上说：只有真正把握了教育的本

质，才能建立起符合教育客观规律的教育学体系，只有顺应了客观规律的教育学体

系，才能高质量地造就国家的建设人才，更好地促进精神文明与物质文明的建设。

从教育的实践意义上说：只有真正把握了教育的木质，才能树立正确的教育观念，

综观全局、胸有成竹地以不变的教育信念去指导万变的教育实践，从而取得最佳的

教育效果。

知识点解析：哲无解析

38、教育在历史发展的各个时期各有什么特点？

标准答案：教育的历史发展可分为原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的

教育和现代社会的教育四个大的时期。（1）原始社会的教育。原始社会的教育具有

以下特征：第一，教育水平低，没有形成制度化的教育机构，教育只是在社会生活

（各种仪式等）和生产（如狩猎、捕鱼等）中进行的，教育内容贫乏，教育方法主要是

口耳相传和实践中的模方；第二，教育没有阶级性，无论是男是女，每个人都享有

平等的受教育的权利。（2）古代社会的教育。其主要特征是：第一，教育具有鲜明

的阶级性和等级性，在西方还具有鲜明的宗教性；第二，教育与生产劳动相分离；

第三，教育是面向少数有特权阶层子弟的，教育的目的一方面是培养统治阶级，另

一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治；第四，教育

的主要内容是军事知识、宗教教义和道德知识；第五，教育的主要方法是严酷的纪

律和强迫下的反省，体罚盛行，注重机械的练习；第六，教育组织形式以个别教学

为主，没有形成系统的学校教育制度，第七，教育实践以教育经验为基础，教育理

论研究不独立、不系统、不科学；第八，教育与生活相脱离，是一种封闭式的教

育。（3）近代社会的教育。第一，教育的世俗化，教育逐渐从宗教教育中分离出

来；第二，国家重视教育，公立教育崛起，初等义务教育的普遍实施；第三，教育

与生产开始有机结合；第四，不仅培养统治人才，而且培养技术人才；自然科学开

始走进课堂。第五，重视教育立法，以法治教。（4）现代社会的教育。现代社会的

教育包括社会主义社会的教育和资本主义社会的教育两种特殊形态，其特征如下：

第一，培养全面发展的人的理想及理论从理想走向现实，这是现代教育区别于以往

教育的首要基本特征；第二，教育与生产劳动相结合的范围、程度和意义日益扩

大，教育的生产性日益突出和加强；第三，科学精神与人文精神从分离走向统一；

第四，教育民主化向纵深发展，教育的公共性日益突出，教育公正和教育机会均等

成为教育决策和教育行为的基本准则；第五，教育的技术手段日益更新，教育的时

空空前地拓展，教育资源不断丰富，教育制度的弹性和开放性不断提高；第六，教

育的地位不断提升，教育功能不断增强，教育事业成为兴国之本；第七，教育不断

变革，现代教育从目标到课程、内容、方法、组织形式、评价标准、结构体系等，

都是需要不断变革的；第八，教育的理论自觉性不断提高，经验主义、主观主义和

官僚主义日益被克服；第九，教育科学事业不断发展，为现代教育的改革提供知识

和理论的基础；第十，教育的对外交流与合作日益深化，为教育改革和发展创造更

好的外部条件；第十一，教育的终身化，现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿于

人的一生。

知识点解析：暂无解析

39、试列举中西方历史上有关教育的代表性定义，并谈一下你对这些不同教育定义

的看：去。

标准答案：中西方历史上有关教育的定义很多，其中较有代表性的，在中国主要

有：（1）《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”（2）梁启超：“教育

是什么？教育是教人学做人——学做，现代的‘人。身体坏了，人便活不成或活得无

趣，所以要给他种种体育。没有几样看家木事，就不能养活自己，所以要给他种种

智育。其他一切教育事项虽然很复杂，目的总是归到学做人这一点。”（3）陶行知：

“生活即教育。”（4）孙喜亭：“教育是对人的发展的价值限定。”在西方主要有：（1）

福禄贝尔：“人的教育就是激发和教导作为一种自我觉醒中的、具有思想和理智的

生物的人有意识地和自觉地、完美无缺地表现内在的法则，即上帝精神，并指明达

到这一目的的途径和手段。”“教育的目的是表现忠于天职的、纯洁的、完美无缺

的，因而也是神圣的生活。”（2）裴斯泰洛齐：“人的全部教育就是促进自然天性遵

循它固有的方式发展的艺术。’”'教育意味着完整的人的发展。”（3）斯宾塞：“从教

育的生物学方面来看，可以把教育看作一个使有机体的结构臻于完善并使它适合生

活事物的过程。”“教育即为未来人的完美生活做准备。”（4）杜威：“教育即生活”，

“教育即生长”，“教育即经验的改造人们一•般是从两个不同的角度给“教育”下定

义的：一个是社会的角度，另一个是个体的角度。前者强调社会因素对个体发展的

影响，把“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，分配着或承担着一定的社会

功能，如政治功能、经济功能、文化功能等；后者侧重于教育过程中个体各种心理

需要的满足、心理品质的发展和完整人格的形成。这两种定义从不同的方面揭示了

教育活动的某些本质属性，对于理解教育活动都是有价值的。但是，这两种定义中

也存在着各自的缺陷，它们对于一方的过分强调往往会导致在现实中对另一方的忽

略。所以给“教育”下定义时，应该兼顾社会和个体两个方面，至于如何具体表述，

则因人而异。

知识点解析：暂无解析

40、教育是由哪几个基本要素构成的？

标准答案：（1）教育者。凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教

育影响作用的人，都可除为教育者，但是，自学校教育产生以后，教育者主要是指

学校中的教师和其他教育工作人员。教育者是教育活动的实施者，学生的主要影响

者和引导者，作为一种意向性活动的教育离不开教育者，教育者是构成教育活动的

一个基本要素。（2）受教育者。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既

包括学校中学习的儿童、青少年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者

是教育的对象，是学习的主体也是构成教育活动的基本要素，缺少了这一要素，就

无法构成教育活动。（3）教育措施。教育措施是为了实现教育目的所采取的办法，

包括教育内容和教育手段。教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物。它

是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。教育手段是指教育活动中所采用的

方式和方法，既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方

法，如讲、读、讨论、实验等，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件，如

教具、实验器材等。构成教育的三个基本要素相互联系。其中，教育者是整个教

育活动的组织者和领导者，他掌握着教育目的，采用适当的教育内容和手段，创设

必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而使受教育者的身心发生预

期的变化，实现教育目的，所以说教育者是主导性的因素。

知识点解析：暂无解析

41、试述教育的结构。

标准答案：（1）教育的结构包括教育活动的结构和教育系统的结构。（2）教育活动的

结构可从内外两个层次加以分析。教育活动的内在结构即教育活动主体参与要素

的构成：教育者、受教育者、教育内容、教育方式。教育活动的外部结构即教育活

动的平面种类的构成。种类的划分可以有不同的标准，如：以教育活动的任务为

标准，可划分为德育活动、智育活动、体育活动、美育活动和劳动技术教育活动；

以教育活动的性质为标准，可划分为教授活动、学习活动和管理活动；以教育活

动的时空为标准，可划分为课内活动和课外活动。（3）教育系统的结构。教育系统

是因一定的教育目标，由一定的要素构成的组织形式，实现一定的教育功能的整

体。教育系统完全具备系统的三大条件：元素、结构、环境。它是一个开放的、动

态的：复杂的（巨大性）社会系统。教育系统的功能是传递文化，包括传授知识、形

成技能、发展能力、增强体质和培养德行等。教育系统的元素很复杂，其要素是教

育者和受教育者。教育系统的结构包括：组织结构、人员结构、人事结构（指人与

事之间的关系）、教学结构。

知识点解析：暂无解析

42、简述教育的显性功能和隐性功能的区别。

标准答案：教育的显性功能和隐性功能是根据教育作用呈现形式的不同所做的分

类，由默顿提出。显性功能是主观目标与客观目标相符的情况。隐性功能与显性功

能相对，指这种结果既非事先筹划，也未被察觉到。显性功能与隐性功能的区分

是相对的，一旦隐性功能被有意识地开发、利用，也就变为显性功能。

知识点解析：暂无解析

43、简述近代教育的特征。

标准答案：第一，教育的世俗化，教育逐渐从宗教教育中分离出来。第二，国家

重视教育，公立教育崛起，初等义务教育的普遍实施.第三，教育与生产开始有

机结合。第四，不仅培养统治人才，而且培养技术人才；自然科学开始走进课

堂。第五，重视教育立法，以法治教。

知识点解析：暂无解析

三、分析论述题（必答题）（本题共［题，每题1.0

分,共［分。）

44、试论述教育的起源，并谈一下你对各种不同教育起源说的认识。

标准答案：关于教育的起源存在着多种观点，其中富有代表性的主要有生物起源

说、心理起源说和劳动起源说1.生物起源说。生物起源说的主要代表人物是法国

社会学家、哲学家勒图而诺和英国教育学家沛西.能。该学说认为：①教育活动不

仅存在于人类社会之中，而且存在于人类之外，甚至存在于动物界。②人类社会

教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育

是对动物界教育的继承、改善和发展。③教育的产生完全来自于动物的本能，是

种族发展的本能需要。教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出有关教育

起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。它看到

了人类教育与其他动物类似行为之间的相似性，这是一个巨大的进步，标志着在教

育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。但是，该学说也存在一个根本