考研教育学专业基础综合（外国近代教育）模拟试卷5

考研教育学专业基础综合（外国近代教

育）模拟试卷5

一、单选题（本题共27题，每题1.0分，共27分。）

1、文艺复兴最早发生于（）

A、意大利

B、古罗马

C、希腊

D、北欧

标准答案：A

知识点解析：文艺复兴最早发生于意大利。

2、人文主义者维多利诺开办的（），进行人文主义教育

A、宫廷学校

B、骑士学校

C、文法学校

D、快乐之家

标准答案：D

知识点解析：人文主义者维多利诺开办的是快乐之家，实行人文主义教育。

3、不属于文艺复兴时期代表人物的是（）

A、伊拉斯莫

B、弗吉里奥

C、蒙田

D、培根

标准答案：D

知识点解析：培根是文艺复兴之后的，其他均是文艺复兴时期的。

4、关于人文主义的基本特征，不包括（）

A、人道主义

B、古典主义

C、世俗性

D、解放性

标准答案：D

知识点解析：人文主义的特征还包括宗教性和贵族性，不包括解放性。

5、近代史上最早提出义务教育的教育家是（）

A、柏拉图

B、路德

C、夸美纽斯

D、赫尔巴特

标准答案：B

知识点解析：路德最早提出实行义务教育，但目的是为了人人都能受教育，接受教

义。

6、罗耀拉领导的（），是一种反宗教改革运动的先锋

A、教区学校

B、主教学校

C、修道院学校

D、耶稣会学校

标准答案：D

知识点解析：罗耀拉领导的耶稣会学校是一种反宗教改革运动的先锋，但是学校特

别重视教育，有一系列显著特征。

7、有关耶稣会的描述不正面的是（）

A、具有完备的组织管理

B、高水平的师资

C、切实可行的教学方法

D、顺应宗教改革潮流

标准答案：D

知识点解析：耶稣会学校是一种反宗教改革运动的先锋，逆历史潮流而动，尽管有

一些好的方面。

8、文艺复兴与宗教改革时期存在的三种教育势力，不包括（）

A、人文主义教育

B、新教教育

C、天主教教育

D、基督教教育

标准答案：D

知识2解析：基督教教育不属于这三种势力。

9、夸美纽斯有关的教育学说，可称为（）

A、生活说

B、自然说

C、种子说

D、要素说

标准答案：C

知以点解析：夸美纽斯把人的成长看成是种子的发芽成长，遵循自然原则。

10、贯穿夸美纽斯教育体系的一条根本指导性原则是（）

A、直观性

B、巩固性

C、量力性

D、教育适应自然性

标准答案：D

知识点解析：教育适应自然性是贯穿夸美纽斯教育体系的一条根本指导性原则。

11、夸美纽斯认为学校组织形式分为（）四个阶段，分别相当于春、夏、秋、冬

A、母育学校、国语学校、拉丁语学校、大学

B、国语学校、拉丁语学校、大学、母育学校

C、国语学校、拉丁语学校、大学、母育学校

D、拉丁语学校、大学、母育学校、国语学校

标准答案：A

知识点解析：遵循教育适应自然性原则把学校组织形式分为四个阶段，为母育学

校、国语学校、拉丁语学校、大学。

12、外国教育史上，最早提倡国家设置督学的教育家是（j

A、涂尔干

B、康德

C、夸美组斯

D、柏拉图

标准答案：C

知识点解析：夸美纽斯最早提倡国家设置督学，识记性知识。

13、对班级授课制有过贡献的教育家不包括（）

A、昆体良

B、夸美纽斯

C、赫尔巴特

D、裴斯泰洛齐

标准答案：D

知识点解析：昆体良最早提出其萌芽，夸美纽斯系统化提出论述，赫尔巴特将之进

一步系统化，形成形式阶段教学理论，而裴斯泰洛齐不曾涉及。

14、提出“学校没有纪律犹如磨盘没有水”的教育家是（）

A、夸美纽斯

B、马卡连柯

C、凯洛夫

D、苏霍姆林斯基

标准答案：A

知识点解析：夸美纽斯引用“学校没有纪律犹如磨盘没有水”来说明学校纪律的重要

性。

15、下列选项中的学校与其他类型不同的是（）

A、免费学校

B、贫儿学校

C、流动学校

D、文法学校

标准答案：D

知识点解析：前三种都是慈善学校，是只有穷人家的孩子上的免费学校，而文法学

校是贵族子弟上的学校。

16、最早颁布普及义务教育法令的国家是（）

A、普鲁

B、英国

C、美国

D、法国

标准答案：A

知识点解析：识记性知识，普鲁士最早普及义务教育。

17、贝尔―兰卡斯特制乂称为（）

A、巡回教学制

B、导生制

C、学年制

D、班级授课制

标准答案：B

知识点解析：识记性知识，贝尔―兰卡斯特制又称为导生制。

18、不属于路德新教的教育实践的是（）

A、梅兰克顿的《萨克森学校计划》

B、斯图谟古典文科中学实践

C、布根哈根的初等学校实践

D、罗耀拉耶稣会学校

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

19、与洛克不相关的观点或主张是（）

A、经验主义

B、白板说

C、绅士教育

D、《论教育学》

标准答案：D

知识点解析：洛克的著作是《教育漫话》。

20、提出“知识就是力量”的教自家是（）

A、培根

B、洛克

C、夸美纽斯

D、斯宾塞

标准答案：A

知识点解析：众所周知，此句名言是培根提出的。

21、主张教育万能论的教育家是（）

A、马克思

B、爱尔维修

C、狄德罗

D、涂尔干

标准答案：B

知识点解析：法国教育家爱尔维修持这一主张，遭到马克思的批判。

22、属于法国大革命时期的教育改革方案有（）

A、塔列蓝计划、康多塞计划、雷佩尔提方案

B、基佐法案、费里法案、阿斯蒂埃法

C、费舍教育法、巴尔福法、卢法案

D、巴尔福法、法卢法、案富尔法案

标准答案：A

知识点解析：识记性知识，塔列蓝计划、康多塞计划、雷佩尔提方案都是法国大革

命时期的教育方案，其他不是，要分消♦不同时期的教育方案。

23、不属于裴斯泰洛齐要素教育的要素是（）

A、关节活动

B、数形词

C、对母亲的爱

D、视觉听觉

标准答案：D

知识点解析：前三项分别是体育、智育和德育的要素，最后一项不是。

24、关于公学的表述，不正确的是（）

A、由公众团体集资兴办

B、收费高

C、教学质量高

D、不如一些文法学校

标准答案：D

知识点解析：比一些文法学校要好得多。

25、培养英国绅士的摇篮是（）

A、文法学校

B、实科中学

C、公学

D、文实中学

标准答案：C

知识点解析：英国绅士主要是在公学培养的。

26、洛克在《教育漫话》中提到的绅士教育，实际上是一种（）

A、学校教育

B、家庭教育

C、社区教育

D、社会教育

标准答案：B

知识点解析：洛克反对学校教育，提倡家庭教育，集中反映在《教育漫话》中。

27、创办“泛爱学校”的人是（）

A、巴西多

B、洛克

C、夸美纽斯

D、斯宾塞

标准答案：A

知识点解析：巴西多创办“泛爱学校”，根据柏拉图、夸美翅斯等人的教育思想。

二、辨析题（本题共2题，每题7.0分，共2分。）

28、19世纪，英国的学校教育制度属于单轨制。

标准答案：（1）这种说法是错误的。（2）19世纪，英国教育一直具有明显的双轨性

质。近代英国的教育形式主要有慈善学校、文法学校和公学、学园、星期日学校和

“导生制学校其中，慈善学校主要是初等教育，是教会等社会团体为贫困人民解

决基本教育问题的方法；文法学校和公学产生于文艺复兴时期，是英国富家子弟升

入大学的预备学校，属于中等教育性质：公学则强调学校由公众团体集资兴办，培

养一般公职人员，教学设备、条件和教学质量均高于文法学校；学园是由非国教派

创办的一种新的学校形式，当时主要靠学生交费维持，传授一些实用的知识，后来

发展成为一种实科性质的中学；星期日学校和“导生制''学校则都是非正式学校，是

为解决童工和社会人群的教育问题而设置的简单学校。从这些教育形式我们可以

分析出：英国的初等教育一直属于宗教和慈善事业。“初等教育法''颁布后，义务教

育得到普及，但劳动人民所受的宗教教育和粗浅的文化教育是不足以升学的，这是

英国教育中的一轨。而另外一边，文法中学和公学等学校都是为贵族子弟设立，作

为中等教育及其预备学校是为升入大学做准备的。直到19世纪以后，其他形式的

中学、大学以及师范教育才适应社会的发展需要而陆续发展起来。然而，直至20

世纪初，就读于现代中学和一般职业技术学校的英国平民子弟还是难以升学，而贵

族子弟依旧经过家庭教育或预备学校升入公学和文法学校，为将来升入大学做准

备。（3）由此可见，19世纪英国的教育一直具有双轨性质。

知识点解析：暂无解析

29、公学之所以后来被改革主要是因为它没有起过积极意义。

标准答案：（1）这种说法是错误的。（2）公学产生于文艺复兴时期，是英国富家子弟

升入大学的预备学校，属于中等教育性质；公学则强调学校由公众团体集资兴办，

培养一般公职人员，教学设备、条件和教学质量均高于文法学校。在历史上曾为英

国培养了不少政治、经济领袖人才，因而总以天才教育和标榜，被称为“英国绅士

教育的摇篮”，最为人称道的是伊顿公学、温彻斯特公学等。公学注重古典知识的

学习，为适应上层社会交往的需要，注重体育和军事训练，养成绅士风度。但因纨

绮子弟放荡不羁，一些学校风气败坏，遭到批评，后来逐渐被文法中学取代。（3）

所以从历史上看，公学曾起到过积极的作用，题目中的说法是错误的。

知识点解析：暂无解析

三、简答题（本题共2题，每题7.0分，共2分。）

30、简述路德的教育思想及影响。

标准答案：（1）宗教改革运动产生于16世纪初，是文艺复兴在宗教领域的继续，反

对天主教的腐败、愚昧、虚伪，企图以新的宗教取代原有的旧宗教，宗教改革运动

在欧洲呈现错综复杂的局面，其中比较大的教派有三个：路德派、加尔文派和英国

国教派，而路德派是最早发起这场改革的教派，他们提出了许多新的主张，包括在

教育上的一些见解。（2）中世纪时期教育上一个很大的特点就是教育权统统归罗马

天主教会所有，国家无法掌握教育权，而路德派在宗教改革中提出的一个重要主张

就是：把教会置于国家权力之下办教育。路德认为教育的首要目的是宗教性的，在

于使人虔信上帝，使人灵魂得救，办学校不仅益于教会，也益于国家，因而他们主

张：①国家应重视教育，掌握教育权。②国家应推行普及义务的教育。③重视各

类教育的发展。④重视学校教育和教学的管理。这样就强调了教育国有和教育为

国家服务的宗旨。（3）路德派的宗教和教育改革改变了上帝主宰一切、教皇按照上

帝的规定主管人间一切事物的思想，导致了一种新的思想的产生，即由历来以管理

国家是世俗君主的责任，劝慰人们的精神世界是教会的责任，进而发展为上帝给世

俗君主至高无上的权力，每个国家的教会都应附属于君主。这个思想为近代教育由

教会控制过渡到国家控制奠定r基础。

知识点解析：暂无解析

31、简述教育性教学原则。

标准答案：（1）教育性教学原则是德国教育家、心理学家赫尔巴特提出来的，依据

心理学和伦理学的广泛研究，他认为，知识与道德有内在联系。人只有认识了道德

规范，才能产生符合道德规范的行为。愚蠢的人是不可能有德行的。所以，要进行

道德教育必须先有知识，先受一般教育。因而，教育性教学的含义就是：教育（道

德教育）是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基

本途径。（2）赫尔巴特认为，首先要求教学的目的与整个道:德教育的鼓高目的保持

一致，即养成德行；其次，为实现这个目的，要设立一个近的目标，即“多方面的

兴趣”。（3）在赫尔巴特以前：教育家往往把教学和德育分开，规定各自不同的任

务。赫尔巴特的贡献在于阐明了二者之间的联系，使德育获得坚实基础。但是他把

教学完全从属于道德教育，认为二者等同，具有机械论倾向。

知识点解析：暂无解析

四、分析论述题（必答题）（本题共I题，每题

分,共［分。）

32、论述卢梭的自然教育理论及其意义。

标准答案：（1）卢梭的教育思想是以其天性论为基础的，天性哲学是卢梭向旧制度

提出挑战的武器。在人的天性方面，卢梭推崇性善论，自然是善的，人性是善的，

是社会把人变坏了。要改变这种状况，必须让人把自然感情放在第一位，这是教育

的责任。卢梭认为在人的善良天性中，包括两种先天存在的感情，即自爱心和怜悯

心，怜悯心可以使人的自爱心扩大到爱他人、爱人类，教育应顺从这种天性。卢梭

还特别强调“良心”在使人为善中的作用。他认为，良心也是自然天赋的，其作用不

仅是指导人们判断善恶，而且能指引人弃恶从善。除了坚信人性本善以外，卢梭还

深信人的心灵中存在着认识世界的巨大能量，即理性，理性使人认识事物，良心使

人热爱正确的事物，最终就能得到智慧和道德。（2）卢梭理出了他影响巨大的自然

主义的教育思想：自然教育的核心是“归于自然”，即教育必须遵循自然，顺应人

的自然本性。在卢梭看来，人所受的教育，来源不外三种，或“受之于自然“，或

“受之于人”，或“受之于事物“，也就是自然教育、人为教育、事物教育。这三方面

的教育是相互联系的。如果这三方面的教育是一致的，都趋于同一目的，他就能受

到良好的教育。卢梭还进一步分析认为应该以自然的教育为中心，使事物的教育和

人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿

童享受到良好的教育。⑶卢梭所说的“自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童

天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。在他看来，如果以成人的偏见加以

干涉，结果只会破坏自然的法则，从根本上毁坏儿童。教师的作用只是要防范不良

环境的影响，是消极的，不是枳极的，因向他常提及“消极教育（4）对于自然主

义的教育目的，卢梭认为教育是培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达、

能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。卢梭所憧憬的“自然

人''具有以下特征：①不受传统（等级、阶段、职业）的束缚，按本性发展。②不依

附于他人，能够自食其力，具有独立性。③具有社会适应性，能够承当社会责

任。④体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。（5）卢梭提出了自然教育的两个

教育原则：①正确看待儿童，这是自然教育的一个必要前提。②给儿童以充分