新版2026年新教科版5年级上册科学全册教案合集

是全册教案设计单元集体备课单元集体备课光与我们的生活关系非常密切。光是一种电磁波，按照波长可以将光分为第1课，感受光的作用。光是我们再熟悉不过的物质，由于过于熟悉反而第2～6课，先后研究了光的直线传播、折射和反射现象。首先研究光的直线传播，因为只有在理解了光沿直线传播的基础上，才能正确认识光的折射和反射现象。接着进一步探讨光遇到不同障碍物时会通过三棱镜时，由于不同颜色的光发生折射的程度不光进行了一系列的应用。这样的设计逻辑缜密、第7课，利用光的反射特点设计制作潜望镜，并解释其工作原理.在制作的学生每天与光接触，在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具或仪半透明和不透明物体时传播路线发生变化等单元的知识概念具有很强的连贯性，所以在每节课的教学活动中，首先通过回望；再通过大量实验，引导学生根据实验现象和数据分析光的传播特点；然后(教材P2～4)目标知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。1。认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律2。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态意识到光对人类生产生活的重要性.重难点重点：知道什么是光源，并会判断哪些物体是光源。难点：认识到没有光就看不到物体.为学生准备：红苹果、带小孔的黑色盒子、黑布、学生活动手册。教师准备：课件、班级记录表。聚焦看你带们了解光吗?它是怎样传播的?它在现代科技中有哪些应用?本单元将领大家认识奇妙的光世界!(板书：有关光的思考)与研讨【设计意图】利用调查表先梳理学生对光的已有认知，再汇总他们还想知道的有关光的知识，进而聚焦到对光源的研究上。1。讲解：我们先来认识光源。通常我们把那些自身能发光光源，比如太阳，而且太阳是最重要的光源。但是我们不能直接用肉眼直视太阳，因为它发出的光非常强烈，会对我们的眼睛造成伤2.布置任务：出示本课教材中的部分图片，引导学生分组讨论图片中的物体，哪些是光源，哪些不是光源，并简单说明理课件出示…活动帮助卡是光源的不是则打“×”太阳V萤火虫燃着的√月亮发光的月亮×发光鱼√汽车后×哪些物体是光源(班级记录表)太阳萤火虫燃着的月亮发光的荧光灯汽车后√√√×√√×√V√×VV×√√√V√√×VVVVVV×√VV×VV×√√√×VV×√√√XV√×√V√×VV×V√√×√V×和第4组认为月亮是光源，其他小组都认为不是.)设：月亮不是光源，因为它本身不发光，而是反射了太阳的光。)判断月亮是不是光源，学生容易出错，在这个环节让小组再次讨加深学生对光源的理解.源，因为没有点燃的蜡烛不能发光。)探索与研讨参考选项参考选项眼睛里.设：如果没有光，我们将什么都看不到。)并完成活动帮助卡.活动帮助卡(1)先想一想，如果把一个红苹果放入带小孔的黑色盒活动内容掉。把你的眼晴贴在盒子的小孔上，再用一块黑布盖 (2)再亲自体脸一下，选出最符合你体验的一项。A.我不能看到这个红苹果，无论我在这个教室长时间B.当我在这个教室待了一段时间，眼晴适后，可以看到这个红苹果 小组1:我们组认为最准确的一项是A,理由是刚才我们小组2:我们组认为最准确的一项是B,理由是我们刚才与研讨就不会看到这个红苹果。1。过渡：在黑暗的环境中，由于光线不足，我们会看不到或看不暗中的物体。人们为了在黑暗的环境中也能够看清物体，便发明了夜视仪.(教学提示：出示夜视仪图片.)暗”的环境中发出人眼看不见的光，这种光能被照相机感知并照亮物体，夜视仪再将其转换成电子信号，我们便看到了“黑暗”中的物体.3。布置任务：生活中还有什么跟光相关的设计呢?请同学们课后查阅相关资料。【设计意图】生活中跟光相关的设计有很多，如无影灯、额镜、透镜、4。小结：自身能发光且正在发光的物体叫光源.我们想要看到物体必须要有光，如果没有光，几乎所有的动物都无法看见物体，绿色植物也无法进行光合作用.光对人类、对所有的生命体、对世间万物都是不可或缺的。1.1有关光的思考光源：自身发光且正在发光的物体光在生产生活中有广泛的应用五年级的学生在日常生活中对光源和光已经有所了解，但他们根据自己的生活经验获得的认知可能不准确甚至是错误的，而这种已有的认知又是很难纠正的。因此，本节课首先用阳光照射树林的情境，通过“头脑风暴”式的讨论将学生的思维聚焦到对光源的研究上，并了解他们对光已有的认知。再结合生活现象，通过比较不同的发光物体，引出光源的概念，使学生由感性认识上升到理性认识，同时培养学生观察、思考和归纳的能力。最后通过研讨交流，拓展学生的视野，感悟光对人类、对生命、对世间万物都本课教学重难点，圆满地完成了本课各项教学任练习册对应课时训练.第2课光是怎样传播的(教材P5～6)目标知道光是沿直线传播的.1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点.2。能有依据地推测光的传播路径。4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的.1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能2.知道推测要有依据。3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利.重难点为学生准备：手电筒、无孔矩形卡纸、在同一位置打孔的矩形卡纸、长尾夹、学生活动手册。聚焦1.引入：老师现在给你们上课，你们能看到我，也能听到我的声音。而音可以通过幕后的空气传播到幕布，然后通过幕布传播到幕前的空气，再传播到我们耳内，从而被我们听见.但光不能穿过幕布，所以我们看不见幕后的人.)传播有什么特点?(预设：光的传播速度很快；光不能绕过障碍物传播；光笔发出的光是怎样传播到黑板的。)今天我们就来研究“光是怎样传用简单的现象来引发学生的思考：光的传播和声音的传播到底有哪些不显的光斑。(教学提示:边说边演示。)大家思考一下,为什么光斑不会出现在左、右或后面的墙壁上呢?(预设:光只能向一个方向传播;光卡纸、4个长尾夹.(教学提示:引导学生思考如何验证光沿直线传播,并阅读课本上的实实验帮助卡实验步骤实验记录(1)把三张打孔的矩形卡纸用长卡纸使所有小孔在一条直线上，再将一张无孔矩形卡纸(纸屏)(2)关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。(3)把手电简放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔，观察纸屏。重复实验3次并在表格的图中标出光行进的路线。(4)把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，再观察纸屏。重复实验3次并在表格的图中标出光行进的路线。☑☑A.能够看到光班A.能够看到光斑光行进的路线1光直接穿过小孔2.移动一张卡纸进行传播的思考：1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?你怎样解释这个么特点?与研讨6.小结：光在同种均匀介质(如空气)中沿直线传播.【设计意图】在明白了光是沿直线传播的道理后，用这个道理解释纸屏传播相比较，是对本课所学知识的巩固和运用.说明光沿直线传播呢?(预设：前排同学站起来，后排的同学就看不到2。拓展：(教学提示：出示各种显示光沿直线传播的说明光是沿直线传播的.【设计意图】鼓励学生结合生活经验寻找更多的依据，有利于培养学生这节课的教学重点是探究光是如何传播的，应注重培养学生的探究兴趣，淡化以知识传授为核心的教学模式。首先，从听到幕后人说话声，却看不见幕后人的经验出发，对比声音和光的传播方式，推测光是沿直线传播的.然后，通过设计光直接穿过小孔和移动一张卡纸两个实验，观察光的传播路径是否改变来探究光是否沿直线传播。接着，通过研讨交流，达成共识，确认光在同种均匀介质中沿直线传播。最后，通过列举事例，在生活中寻找更多的依据，证这些环节，让学生经历“问题→猜测→验证→解释”的过程，不仅认识了光是怎样传播的，也培养了学生发现问题的能力和思考问题的能力。练习册对应课时训练P5第四题.品甲8939乙81.如图甲，三张卡纸的小孔在同一条直线上，让手电筒的光从1号卡纸小孔射进。这时，在左侧纸屏上(填“能”或“不能”)看到光斑。请在图甲中画出光行进的路线.2.如图乙，将三张卡纸中的2号卡纸向右移动一小段距离，让手电筒的光从1号卡纸小孔射进。这时，在左侧纸屏上(填“能”或“不能”)看到光斑。请在图乙中画出光行进的路3。以上两个实验可以证明光是沿传播的.4.(多选)下列实验操作方法正确的有()B.我们需要关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒C。矩形卡纸上的孔的高度要相同甲B乙3。直线4.BC第3课光的传播会遇到阻碍吗目标1.知道光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传2。知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。1。认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理.知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时重难点重点：推测光照射到不同物体时传播路径的变为学生准备：手电筒、透明玻璃、塑料杯、薄纸片、学生活动手聚焦打孔的矩形卡纸对齐时，光会沿直线一一通过小孔，在纸屏上形成光斑。把第二张打孔卡纸向右移动5厘米，纸屏上的光斑发生了什么变化?(教学提示：播放该演示实验的动画或图片。)(预设：光从第一时，不能沿直线继续传播.如果是被其他物体挡住呢?我们今天就来探索“光的传播会遇到阻碍吗”.(板书：光的传播会遇到阻碍【设计意图】延用上节课的实验，既温习了上节课的知识，又能将学生的关注点快速聚焦在本课要研究的课题上.探索吗?(预设：能；不能；有的物体能穿过，有的物体不能；……)2.布置任务：指导学生根据实验步骤分组实验，并完成实验帮助实验帮助卡任务：探究光能否穿过透明、半透明和不透明物体第(1实验步骤实验记录(1)关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。观察光能否穿过玻璃，能否看清(3)把玻璃换成一张纸，观察光能否穿过这张纸，能否看清这张(4)把纸换成一本书，观察光能否穿过这本书，能否看到这本书光直接穿过玻璃，能透明透明玻璃的细节一张纸一本书到书前方的塑料杯塑料杯的细节;放置一张纸时，只有部分光穿过纸，能看到纸前方的塑料杯，但看不清塑料杯的细节;放置一本书主持人汇总大家的发言。置透明玻璃时，光直接穿过玻璃，能看清玻璃前方塑料杯的细节;放置一张纸时，只有部分光穿过纸，能看到纸前方的其他小组：没有，我们的实验现象和他们的一样。小组1:根据实验现象，对思考题我们得出的答案是光不能穿径会被中断，不能健续传格。其他小组有疑问或补教师：大家的汇报内客都很准确。老师补充一点，当光照射主持人：谢谢老师的补充和大家的发言，汇比较薄的物体，比如纸张；不能穿过不透明的物体，比如书本，因为光的传播被阻碍了。会看到什么现象?(预设：激光穿过水槽，在另一端的水槽壁上形成光斑。)路线了吗?(预设：没有，只看到另一端水槽壁上有光斑。)待水槽内充满与研讨到日食；当月球运行到地球的阴影中时，由于无法被照亮就会形成月食。)【设计意图】希望学生能运用本节课所学知识，解释生活中看到的日食和月食现象，这也是对本课所学知识的巩固和运用.透明物体→直接穿过)系，教学重点是研究光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象。所以，本节课首先回顾前一课的内容，引出课题“光的传播会遇到阻碍吗”。然后通过探究活动探索光能否穿过透明、半透明和不透明物体，引导学生先做出相关预测，再去探索、观察和发现，接着通过观察光照射烟雾的现象，引导学生采用对比的方式进行分析，指导学生用无烟雾、无“干扰”,看不见“光束”,有烟雾、有“干扰”,清晰地看见“光束”等词进行描述。最后通过研讨交流，引导学生用光照射到一个不透明物体时，光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成了影子的道理解释日食和月食现象，从而圆满地完成了本节课的各项教学任务。练习册对应课时训练。第4课光的传播方向会发生改变吗目标知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。2。能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力.认识到自然界事物的变化是有规律的.重难点为学生准备：玻璃杯、激光笔、铅笔、方形鱼缸、金鱼、学手册。聚焦黑板打开(教学提示：边说边操作。),激光笔发出的光是沿直线传播线传播的.)猜测的理由。(教学提示：引导学生独立思考后小组讨论。)(预设：不会，既然光在空气中是沿直线传播的，那么在水中也是沿直线传播，光从空气中到水中，只是位置发生了改变，传播的方向不会发生改变；会，因为水和空气是不同的物质，光进入水中的瞬间就会改变传播方向；不会，因为光是沿直线传播的，只有遇到镜子、玻璃等反光物体才会改变传播方向.)我们通过实验来验证吧!(板书：光的传播方向会发生改变吗)【设计意图】学生已经知道激光在空气中沿直线传播，进而思考激光气射入水中，传播方向会发生改变吗?探索探索：光的传播方向是否会发生改变“我的解释”可先不写。课件出示……实验帮助卡将一束激光笔射出的放入盛有水的玻璃杯中，从侧面进行在水面处“折断”鱼缸里的一条鱼看注意；激光笔千万不能对着人眼照射!2.研讨汇报.(教学提示：根据各小组的需求将铅笔垂直放入水中时，从倒面看，没有明显鱼缸某一角时，鱼缸里的一条鱼看上去是西条。主持人：对于小组1描述的现象，其他小组有不同意见或补充小组2:我们有补充，当激光笔射出的光透3.小结：光从空气斜射入水中时，传播方向发生改变，从而使光线“我的解释”.探索与研讨主持人：在刚才的实验中，激光笔射出的光透过空气射进水中时，光的传播方向发生了什么变化?你们怎样解释这个现象?没有变化，有时在水面处发生偏折。我认为从侧面看，光在水面处发生偏折是园为当光从空气中斜射入水中时，传播方向发起来没有变化主持人：放入水中的铅笔有哪些变化?你们怎样解释这个现象?学生2:铅笔倾斜放入水中时，从例面看起来像在水面处“祈来铅笔没有变化主持人：你们是怎样调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条的?学生3.成从鱼缸的一面慢慢移动到一角，即两个面的交汇处，这样鱼反射的光就经过两个界面从水中射入空气，改变传主持人汇总大家的发言。课件出示实验帮助卡出的光透过空气射进水行观察生偏折以从例面看起来没续表【设计意射入另一璃杯中，从侧在水面处“斩断”害把铅笔倾料放入水中时，光从水中斜射入空气中，传播方向笔垂直最入水中时，光从水中垂直射入空调整观察角不能对着人眼照射!进一步理解光从一种本节课是前一节课的教学延续。首先，通过回顾前一节课有关光的知识，回忆生活中所见的现象，推测光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生什么变化，引出课题“光的传播方向会发生改变吗”。然后，通过“激光笔射出的光透过空气进入水中，从侧面观察现象”“铅笔倾斜和垂直放入水中，从侧面观察现象”“调整观察角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是两条证光的传播方向是否会发生改变.最后，通过研讨交流，解中时会在水面发生偏折，即光的传播方向发生了改变，从而达成本节课各项教练习册对应课时训练，第5课认识棱镜目标2.知道棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件.3.知道太阳光包含不同颜色的光。能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动重难点重点：太阳光包含不同颜色的光.难点：通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。学生活动手册.教师准备：学生实验材料、班级记录表、课聚焦改变传播方向，科学上把这种现象称为光的折射.那么光由空气斜射入玻璃等其他材质的透明物体时，也会发生折射吗?说说理由。(预设：会发生折射，因为空气和玻璃不是同一种物质。)美丽的彩虹，大家知道什么情况下可能出现彩虹吗?(预设：雨后如果出太阳，就有可能出现彩虹。)3。揭题：看来彩虹和太阳光有一定的关系呢!不过在的原因之前，我们需要先认识一下棱镜.(板书：认识棱通过对上节课内容的回顾，提出新的探究问题。利用雨后出现彩虹的现象激发学生对本课的学习兴趣，引导学生思考光的奥与研讨1。活动：出示三棱镜，引导学生观察三棱镜并总结其特点。(预设；透明玻璃材质、横切面是三角形。)与研讨实验记录 的光思考：你认为三棱镜对光起到了什么作用?主持人：请各小组代表依次汇报你们组观察到的实验现象。小组2:我们有补充，我们还发现白纸上出现的光的颜色依次为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫主持人：请小组1继续对思考内容作解答。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。2.提问：你们预测一下，白光通过三棱镜后可能有什么变化?(预设：传实验记录 的光思考：你认为三棱镜对光起到了什么作用?主持人：请各小组代表依次汇报你们组观察到的实验现象。小组2:我们有补充，我们还发现白纸上出现的光的颜色依次为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫主持人：请小组1继续对思考内容作解答。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。 由于不同颜色的光发生折射的程度不一样，就出现了红、橙、黄、探索二：制作一个彩色轮不同颜色的光，那么不同颜色的光当然可以混合成白光。)续表(3)用水彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜实验步骤(4)用剪刀在圆纸片中间小心扎孔，穿入火柴棍并困定。 (5)快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速旋转时发生的变化。 主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实成白色。主持人：对于小组1描述的实验现象，大家有不同意见或补充吗?小组1:我们组认为彩色轮发生的变化说明了不仅白光可以主持人：其他小组对小组1的作答有不同意见或补充吗?到白光。但是我们也不知道为什么是红、绿、蓝三种颜色。主持人；接下来请老师为我们解答。光.大多数的色光都可以由红、绿、蓝光按一定的比例混合而成，同【设计意图】先利用三棱镜将白光分解成多种色光，再利用彩色轮将不同的色光混合成白光，用简单易行的方法帮助学生理解白光与不同色2。提问：现在大家知道雨后天空中美丽的彩虹是怎么形(预设：雨后空气中有许多小水珠，这些小水珠相当于我们实验中的三棱镜，太阳光照到小水珠时发生了折射，就分散出不同颜色的光，于是便形成了美丽的彩虹。)象叫作光的折射.棱镜对光有折射作用，白光通过三棱镜会分散出红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，其中红、绿、蓝是【设计意图】先认识三棱镜对光的折射作用，再通过实验发现不同颜(折射)(折射)白光红橙黄绿蓝靛紫复色光)然后，通过"观察白光通过三棱镜后发生的变化"维能力。最后，通过研讨交流，引导学生理解棱镜改变光的传播方向的原理，明白三棱镜能将白光中的各单色光分开，白光的道理，并能应用光的折射原理解释彩虹形成的原因，从而圆满作业练习册对应课时训练P10第三题。1.下图属于光的折射现象的是()。A.地面射灯发B.三棱镜分C.光穿过小孔出笔直的光解白光到达纸屏2。制作彩色轮时，要用水彩笔将三个扇形分别涂上()三种颜A.红、黄、蓝B.3。太阳光通过三棱镜后被分散成许多种颜色，从上至下排列正确的一C.黄、橙、红、绿、靛、蓝、紫参考答案(教材P15～17)目标1。知道光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现2.知道反射光也是沿直线传播的。3。知道我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛1。能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。2.能通过实验发现光的反射规律.1。善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲2。能科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规1.知道人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。2.认识到自然事物的变化是有规律的。重难点为学生准备：手电筒、黑色卡纸、胶带、镜子、白纸、学生活动手册.聚焦1。引入：(教学提示：将一面镜子在阳光下晃动，室的天花板上，形成光斑。)这种现象是怎样形成的?(预设：镜子反射了太阳光。)2。讲解：光在沿直线传播的过程中，如果碰到物体，就有一部分光线从物体表面被反射回去，这种现象叫作光的反呢?这就是我们今天要学习的“光的反射现象”。(板书：光的反射现趣.探索与研讨1。布置任务：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。实验帮助卡(2)关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。打开手电筒，简照射白纸，调整手电筒距白纸的距离，以确保能看清楚一道实验(3)在白纸的某处做一个记号，再通过调试平面镜，使光照射步骤到平面镜后反射到白纸上的标记处。(4)改变白纸的位置，再次调节平面镜，使光反射到白纸上的(5)不断重复上面的实验，直到你能预测平面镜会将光反射到小组1:我们组在实验中成功地将手电筒的光反射到了白纸上的标记处。在多次改变白纸位置的过程中，我们发跟着白纸移动，即和白纸向相同方向移动，才能把光反射到白纸上的标记处。光会随着入射光的变化而变化.探索与研讨表面的反射情况有所不同。我们能够看到物体进入了我们的眼睛，【设计意图】让学生自己动手进行光的反射实验，观察光的反射现象，而对科学实验产生兴趣.活动帮助卡活动先到达镜面，经反射后再进入人眼。内容(2)独立完成活动记录1后，小组交流讨论，并统一意见。(3)领取1个小球和1面镜子，小组合作完成活动记录2。活动2。交流：每组选出一位同学将所完成光的反射路线图进示，通过对比多组光的反射路线图，引导学生总结正确的画3.提问：你们成功地用镜子照亮阴影里的为光反射的角度有什么规律?(预设：入射光与镜面反射光与镜面的夹角就有多大。)【设计意图】引导学生试着画出光反射的路线图，的路线图，结合小组探讨，总结光的反射规用光测距离的原理。2。提问：照明灯上为什么要装灯罩?(预设：灯罩可以把灯泡发出的向上的光反射到下方，和本来向下的光合在一起，增加亮度。)教室的墙壁为什么要涂成白色?(预设：因为白色物体反光能力较强。)板书反思著。课后练习册对应课时训练P12第三题。1。经过镜子反射后的光()。2.夜晚我们能在灯光下读书、写字，是利用了()原理。A.光的直线传播B.光的3.如图是医生戴额镜给病人检查耳朵时的场景，这是利用了()原4。月球离我们有多远?科学家解决这个问题的方法是()。A.利用飞机飞的速度和时间5。词)涉及光的反射现象.A.镜花水月B.雨后彩虹C.立竿见影第7课制作一个潜望镜(教材P18~19)目标知道潜望镜利用了光的反射规律。1。能通过对潜望镜内部结构的研究，探究潜望镜的基本原理。2。通过亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、人劳动成果，愿意合作交流.能根据潜望镜的工作原理，利用生活中的材料，模拟制作潜望重难点为学生准备：纸盒、平面镜、三角板、直尺、铅笔、剪刀、学手册.聚焦游戏1:把一个平面镜放在自己面前，用另一个平面镜面对黑板上的国旗图片，调整平面镜的角度，使自己能在面前的平面镜里看到国旗图片.2。提问：从镜子里看到国旗图片时，你们发现两个平面什么位置关系?这对你们有什么启发?(预设：两个平面镜的镜面相对且是平行的关系，我得到的启发是无论两面镜子怎么放，都必须是平行的，如果不平行，就看不到国旗图片。)何利用潜望镜观察海面和空中的情况。)潜水艇工作人员为什么能通过潜望镜观察到潜水艇周围的环境呢?潜望镜有什么神奇的功能呢?它的内部构造又是怎样的呢?今天这节课，就让我们一起来揭开潜望镜的奥秘，并且亲自设计一个潜望镜.(板书：制作一个【设计意图】从做游戏入手，激发学生的学习兴趣，进而引出潜望望望活动帮助卡活动内容活动记录 (1)仔细观察简易潜望镜，并通光的传播路线我的解释(2)打开简易潜望镜，观察其内反射的光照了返处的物体小组1:我们组通过简易潜望镜观察周围环境，发现视线范围比用眼睛直接看到的范围窄，拆开潜望镜后，发现其内部有西面镜子，镜子是相对且平行放置的。我们经过讨论分析，3。小结：潜望镜上下各有一面倾斜45°角的平面镜。地上的、的景物反射的光，照射到潜望镜上面的平面镜上，再反射到下面的镜上，最后反射到人的眼睛里，人就从低处看见了地上的、远处的下，科学家还发明了应用于陆地上的潜望镜，如战壕潜望镜、坦克潜与研讨镜的摆放角度不对。)等都能做.大家可在课后利用网络查询更多多光学知识.1。7制作一个潜望镜潜望镜的制作：画直线画斜线剪斜线开窗口插镜子(反射面相对)本节课是在上一节课的基础上，研究潜望镜的光学原理并制作一个潜望镜，是本单元知识的综合应用。所以中，首先通过两个小游戏引出课题，激发学生学习的兴趣。接着通过课堂活动，用简易潜望镜观察周围环境，打开简易潜望镜观察其内部结构，探索潜望镜的工作原理.然后引导学生根据潜望镜的原理，个潜望镜，激发学生动手操作的热情。最后在课后布置查阅资料和制作的任务，拓展学生的创新能力，从而圆满地达成本课各所者疆单元集体备课单元集体备课2地球表面的形态是复杂多样的，也是不断变化的。本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化的原因。属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”影响地球表面地形变化的因素，教材的编排循序渐进，贴近五年级学生的理解发，初步塑造地表形态→外力(风、水)作用缓慢改变地表形态→综合运用本内力和外力共同作用引起地形地貌的变化是本单元的重点内容。地球内部运动和外部力量在现实情境中都非常复杂，为了更好地理解，可以通过简化情境的模拟实验排除干扰，让学生更好地关注这些力量对地形地貌的影响。在进平原这些常见地形地貌并不陌生，溶洞、瀑布、峡谷等一些特殊的自然景观会学生学习本单元内容是有一定基础的。在前面的学习中，他们已经对地表通过实物建模，探究地震、火山喷发、风力、水力对地形地貌的影响。实物建模就是引领学生模仿地震、火山喷发的真实情况来制作简易模型。从理论关资料可以补充这些不足，帮助学生全面了解地球内部的运动如何引起地形变化，地震和火山喷发的成因，以及风力、流水、波第1课地球的表面(教材P21～23)教学目标1.知道地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。2。知道常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等，1.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。2.能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。3。能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗教学重难点教学聚焦引导学生完成单元起始页的课前调查，展示几个具有是什么力量塑造了地球表面的生物和人类的活动对地球表面(2)地质力量。(2)(2)地质力量。(3)生物和人炎的活动都会对地聚焦察。)地球的表面是什么样子的?(预设：地球的表面是“坑坑洼洼”使地球的样子发生了变化。)【设计意图】图片上的地球呈现出丰富的色彩和高低不平的表面，使与研讨面有什么特点?(预设：地球的表面由海洋和陆地组成，海洋面积比很少；陆地大概占地球表面的30%,海洋大概占70%,海洋比陆地多很多；陆地大部分分布在北边，海洋多在南边；地图上的陆地颜色不同，高度也不一样。)2。小结：不同的颜色代表不同的海拔高度和表示地一个宏观的认知.2。布置任务：指导学生阅读资料，并根据活动要考曲的奢层，该地形位于香港世界地质会园。其在地壳运动作用下，因受力而发生波状弯曲。成于约1200万年前的地质造山运动，经过多次喷发而拓成了巨型的伞面体。当火山休眠时，泉水从火山口酒出，形成态，是一种典型的风蚀型地貌。沟万整、地形支离破碎的特殊自然景观。搬运途中，由于流速降低，所携带的物质便沉积下来。活动帮助卡任务：认识陆地的地形地统第(1)组活动内容地貌特点。(3)观察书本上图片所望现出的典型地形地貌，将五幅图的地形特点及对其主要形成原因的猜测填写在活动帮助卡中。活动记录东部多平原地貌特点依据实际情况填写观察到的地形特点猜测主要形成原因弯函的岩层地壳运动绵的山峰，中间为多陡峭的小山黄土高原口的沙洲水流、波浪堆积【设计意图】观察我国的地形图，让学生从局部认识陆地的地形地聚焦到陆地，建立具体的“地形”的概念。4.研讨汇报：指导学生分组汇报，其他小组它们各自的特点分别是平原低又宽广、高原高又宽广、山地比较高且有点陡、丘陵坡度较缓、盆地四周高中间低。影响地形变化的因素有地壳运动、火山喷发、风的作用、流水作与研讨【设计意图】经过观察探索、根据资料完善、分组汇报、教师帮助完变化的因素有地壳运动、火山喷发、风的作用、2。交流：你们居住的地方呈现出怎样的地形地貌特点?结述它的特点.可根据课堂时间回答或建议学生课后查阅资料。)高原高又宽广学习过程有迹可循，更加完整与严谨。练习册对应课时训练。目标1.知道地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着.2.知道组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。1。能够通过阅读资料、观察图片来了解地壳运动如何引起地形变2。能够制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。1。保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。感受科学技术的进步为人类探索自然、认识自然带来了可能与便利。重难点难点：了解地壳的运动。为学生准备：橡皮泥(红、黄、蓝三种颜色)、地球内部结构的相关资料、学生活动手册。教师准备：课件、班级记录表。聚焦到的地球表面与地球的构造有关。们对于地球的内部结构有什么想法吗?(预设：地球的中心是像这样一层层往外扩大的；地球的内部应该很烫；地球内部可能是液体。)引导学生感受到地球的内部结构与我们看到的地球表面是不一样的，而且能够根据图片对地球的内部结构进行简单的猜测，从而激发学生探究地球内部结构奥秘的好奇心和求知欲。与研讨任务：指导学生阅读资料，完成活动帮助卡。源 玄武岩新的岩石。大理岩、板岩都是变质岩大理岩板岩3.了解地壳的运动褶皱和断层等地质构造。与研讨课件出示…·活动帮助卡(1)根据资料1,将地球的内部结构名称写在《学生活动手活动(2)根据资料2,将组成地壳的岩石种类记录在《学生活动手(3)根据资料3,了解地壳的运动。 活动活动种类典型岩石 (3)地壳在不断地运动，地球内部的岩浆在不停地涌 【设计意图】让小组按照“从整体到部分再到浆岩、沉积磨和变质岩。地球内部是运动的,理由是主持人：大家对小组1的汇报内容有什么疑问或补充吗?请小小组2:我们认同小组1的汇报，另外我们有补充，我们也认为地缘内部是运动的，围为地壳的运动常常会使岩层发生弯助与研讨【设计意图】3个研讨问题可以帮助学生梳理、回顾本课主要研究的点时，说明他们对地壳运动有了充分的理解.成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。地壳在不断地它们是如何改变地形地貌的?下节课我们继续讨2.2地球的结构岩浆岩：玄武岩、浮石、花岗岩地幔变质岩：大理岩、板岩本课在前后课之间起着桥粱与纽带的作用。在教学时，首先展示了一个岩浆涌动的火山口图片，引起学生对地球内部结构的无限猜测与遐想，此时提问引出本课的研究主题，并且与前面的学习内容建立起联系，体现了单元内知识结构的整体性与连贯性，可以激发学生探究地球内部结构奥秘的强烈好奇心。然后，按照“从整体到部分再到整体”的顺序安排了4个活动，分别是整体认识地球结构、具体了解地壳的组成、了解地壳的运动和做一个地球结构的模型，帮助学生对地球结构建立整体认识的同时聚焦地壳运动，发做好了充分准备。最后，通过对3个问题的研讨，帮助学生梳理、回顾本课主要研究的几个内容，既丰富和完善了学生对地球的整体认识，又进一步激发了学生学习科学的兴趣，培养了实践能练习册对应课时训练P18第三题.5.如图是某小组同学做的地球结构模型的剖面，下列说法正确的是A.蓝色代表地幔一蓝第3课地震的成因及作用地震的成因及作用目标1.知道地壳运动是地震发生的原因.2。知道地震的发生会使地表形态发生巨大变化，1.能够通过模拟实验，探究地震形成的原因，2.能够通过阅读资料、观察图片，分析地震给地表带来的改变.3.能够制作关于抗震防灾的手抄报，宣传抗震防灾的常1.保持对地震现象的探究热情，乐于参加模拟实2。能基于证据大胆表达自己的见解，认真倾听他人意见，形成集体观点。1.了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。2.知道抗震防灾的基本常识.重难点为学生准备：泡沫小盒、保鲜膜、泥土、水册。教师准备：课件、班级记录表.聚焦1.引入：展示本课首页的图片，图片呈现的是地震后公路的路面被破坏，出现了隆起、断裂等现象。生时的情景是怎样的?(预设：小地震时，身边的物品会微微颤动，大地震时，房屋可能会倒塌；地震发生时房屋会倒塌，地面上的物体会晃动，让人措手不及.)地震会给地球表面带来哪些改变呢?(预设：地震会让地球上的物体有微小的移动；地震会使地层构造发生变形成高原、海沟、裂谷、山脉。)成因及作用)【设计意图】路面的真实情景使学生对地震造成的影响有了一个初步的感性认识，并由此提出本课聚焦的三个问题，帮助学生实现从感性认知到理性思考的过渡。成的内部原因。主持人：你认为地震是怎样形成的?说明理由。地下磨石由于地壳的运动会长期受到力的作学生1:我认为地下磨石由于地壳的运动会长期受到力的作用而发生形变岩石从而形成,当作用力的强度超过了岩石的承受强度，用而发生形变岩石从而形成地震。理由是不同年代的岩石或磨层，由于地壳运动而受地震。理由是主持人汇总大家的发言。2.展示：2.展示：引导学生4.布置任接的小盒挤压是模小组讨论模拟实验方法。铺在小盒中的泥代表岩层两半拼,拉开或铺在小盒中的泥代表岩层两半拼,拉开或课件出示“板缺”受到作“板缺”受到作我们观察到：当(1)将小盒的两半拼接起来，在上面铺一层塑料薄膜。有塑料薄膜的小盒中。(3)等泥变干后，将这个小盒的两半迅速拉开或挤压。(4)观察发生的现象。一一离点硅撞离点硅撞根据实验现象和对左边两聚图的观察，我们认为地震是这样形成的：组成地球者石围的六大板块在不师地送动，它们相互硅岩层发生弯曲岩层发生弯曲力的强度超过容层就会断裂【设计意图】让学生经历猜测成因、搜集证据、建构解释三个过程，知道地壳运动是地震发生的原因。探索探索二：了解地震发生时的情景及给地表带来的变化给地形地貌带来怎样的改变呢?(预设：地震会使地表出现塌陷；会引课件出示………活动帮助卡资料资料二：2008年5月12日，四川省汶川县发生了里氏8级地震。地震使山体滑坡，阻塞河道，形汶川地震后，在唐家山形成的堰塞湖面带来这些改担曲雯形：山体形成堰塞湖主持人：请各小组依次汇报你们组的研讨结小组1:根据我们所掌握的事实，我们能为先前对岩石弯曲迅速拉开或挤压，泥会分离或碰撞，形状发生了变化。我们裂，并迅速释放积累的能量而形成的。地震给地球表面带来的改变是剧烈的，例如地面出现裂缝、塌临，铁轨扭曲变与研讨小结：地壳运动是地震发生的原因。地震的发生会使地表形态发生巨大变化.地震发生时，应尽可能迅速地撤离到空旷地带；来不及撤离时，可暂时躲在卫生间等小开间的墙角(蹲下，抱头或用枕头等柔软物体护住头部);撤离高层建筑物时不要乘坐生。2.3地震的成因及作用地壳运动是地震发生的原因岩层弯曲，断裂、错动亲历地震的学生只是少数，只凭借教材上的几个事例和图片，还不能使学生对地震有较深刻的认识。所以在教学时，首先展示地震后的路面的图片，聚焦问题：“地震是怎样形成的?地震发生时的情景是怎样的?会给地球表面带来哪些改变呢?"帮助学生实现从感性认知到理性思考的过渡，使他们带着明确的学习目标进入探究地震现象的学习活动中。然后按照“由内部原因到外部现象，再回归生活实际”的顺序进行3个探索活动：了解地震的成因；了解地震发生时的情景及给地表带来的变化；搜集地震发生时自救及互报，回归学生的生活实际，使学生将科学知识应用立热爱生命，保护环境的意识。最后，结合探索环节的相关活动进行释，帮助学生结合实验现象及了解到的真实情景发表自己的意见，从而练习册对应课时训练。第4课火山喷发的成因及作用(教材P29～31)2.知道火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影1.能够通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改2.能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因.1.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情.2。积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存关系.重难点重难点为学生准备：罐头盒(或不锈钢小盆)、土豆泥、精灯、护目镜、学生活动手册。教师准备：课件、班级记录表.内部力量的表现形式。你们见过火山喷发的情景吗?(预设：火山喷发时会惊天动地，烟柱腾空而起；火山喷发时会有很多烟，会流出岩浆.)2。揭题：火山喷发的原因是什么?又会给地球表聚焦发的成因及作用)聚焦【设计意图】在上节课的基础上，提出本课聚焦元概念体系的内部逻辑结构，意在帮助学生在思维上建立相关科学概念的内在联系，成为他们进行探究活动的思维线索.与研讨与研讨与研讨资料示活动帮助卡资料一：冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发时，曾形成一条长达500米的裂缝，并产生了壮观的熔岩喷涌。熔资料二；长白山天池是一个火山口资料三：叙尔特塞火山岛位于冰岛南形成裂缝、熔岩啃涌、形成充湍池深的火山岩小山……(1)富士山是世界上最大的活火山之一，自公元781年3.小结：火山喷发会改变地表的地形，形成许多火山岩小山，可能会1.引导：引导学生根据前面所学内容对火山喷发的成因进行有依据3.交流：引导学生小组交流模拟实验方法，其他小组补充。与研讨4.布置任务：指导学生小组根据实验帮助卡和温馨提示，做模拟实验来验证猜想。(教学提示：土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热代表地壳深处高温的状态.)5.小结：地壳在不断地运动，地球内部的岩浆在不停地涌动，在高温高压的作用下，岩浆沿地壳中薄弱地带上升，最终喷发出地表，形成【设计意图】先引导学生通过文字、图片等资料来了解火山喷发的外部表现，再通过模拟实验来探究火山喷发的内部成因。模拟实验时，“实验材料”和“实验过程”与自然现象是一一对应的，只有这样才能理解实验中每一个步骤的目的、每一种现象的意义。从火山喷发的外部现象入手，是为后面进行模拟实验奠定认知基础。探索三：了解火山喷发对环境的影响1.引导：引导学生阅读资料，并总结火山喷发对环境的影响。2.小结：火山喷发会给自然环境、人类的生活带来灾难，比如烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市，污染空气，导致滑坡、山崩、泥石流、地震等；但是从某些方面来说，火山喷发对自然环境也有一些积极影响，比如火山灰能提高土壤肥力，火山地热是一种清洁能源，火山灰和火山岩还是筑路的好材料。2。4火山喷发的成因及作用学中，首先提出三个问题揭示本课研究的主要内容：火山景、火山喷发的原因以及火山喷发对地形地貌的改变.同时，体现了本改变；通过模拟实验探究火山喷发的成因；通过资料从了解火山喷发对环境的影响。最后，通过对两个问题的研讨，引导学然现象.从而圆满地完成本课各项教学任务，达到各项教学目标.练习册对应课时训练P23第五题。2。在做火山喷发模拟实验时，土豆泥代表 ,酒精灯加热则代表地壳深处的状态。4.在做火山喷发模拟实验时，()的现象预示着火山将要喷发.A。番茄酱冒出B。土豆泥纹丝不动C.土豆泥出现裂缝，并向外冒热气 、岩浆中的大量气体是火山喷发中的重要因素。所者疆第5课风的作用风的作用目标用，而且这种作用和变化是缓慢进行的.1。能根据已有知识和生活经验对“风对地形的作用”提出自己的看2.会做“模拟风卷起沙子对岩石的影响”的实验并对实验现象进行解2。意识到探究成果对解答问题的重要价值。认识到由于风的作用形成的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自重难点聚焦3。提问：风是怎样改变地球表面的呢?(预设：风日表面的沙石尘土，从而改变地球表面；风是通过它吹的力量，把移得走的东西移走，移不走的就留了下来。)很多沙子，风可以吹起沙子；沙子不断吹在岩石上进行打磨,来改变地球表面的。理由是。3。小结：风卷起沙子不断吹在岩石上进行打磨(磨蚀),最终形成了活动内容与研讨课件出示活动帮助卡资料1.根据模拟实验中观察到的现象，推测敦煌地区雅丹地貌的并逐渐形成向里回的形态。如果小山包上部的岩层比较松散，在重力的作用下就容易垮塌成陡壁，形成雅丹地貌。【设计意图】基于聚焦问题交流关于风力改变地形地貌的初步想法.聚为他们交流“看法”的依据，也是进行模拟实验的目标。再通过分析、学习资料，加深对风力作用的认识。总结活动促使学生回顾并梳主持人：请各小组依次汇报你们组的研讨结小组1:在模拟实验中，我们看到的现象有经过砂低打磨，岩我们推测敦煌地区雅丹地貌的地表特点是这样形成的：风中与研讨主持人：你们认为地球表面的变化还受到哪些因素的影响?小组2:地球表面的变化还受到水、天气等的影响，这些因素重要作用.这种作用和变化是缓慢进行的.形态的内部力量的表现，在本课的学习中我们知道了风作为外力作用对地表形态的影响。与内力作用相比，外力作用对地球的改变有什么特点呢?对于两者你还有哪些疑问，可以与老师同学们交流讨论。2。52。5风的作用电视、网络中获得一些相关信息，甚至可能去过某些地区旅游。但他们对于这种地貌形成的具体原因及过程并不清楚。因此，在教学中，首先介绍风也是改变地形地貌的重要因素，同时呈现风蚀拱门的图片，引导学生在感叹大自然鬼斧神工的同时，思考风是怎样改变地球表面的，聚焦本课的主题。然后，结合风蚀拱门行研讨，在研讨过程中，引导学生进行有依据的猜测，引发大家共同进行讨论，最终达成比较一致的猜测接着，进行模拟实验，指导学生注意模拟实验与自然现象一一对应，并将实验的过程记录下来，在观察到现象后对“风是怎样改变地球表面的”进行解释。之后，再进行“了解更多风对地球表面的影响”的探索活动，适当风成地貌的特点及形成过程的认识，加深对“风的作用”的理解。最后，通过全班集体讨论的方式总结风对地球表面的影响，引导学生将风的作用与地震、火山喷发相比较，加强对“风的作用是缓慢的”的练习册对应课时训练。第6课水的作用水的作用目标1。知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断地循环.2.知道雨水降落到地面会侵蚀土地。3。知道河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地1.能通过模拟实验探究降雨给土地带来的变2.能够通过分析、阅读资料了解河流的侵蚀和沉积作用形成了许多不同的地形地貌.1.积极参与模拟实验，尊重事实，愿意沟通交流自己的观点与发现.2.提升自觉保护环境的意识。1.认识到水土流失的危害和减少雨水对土地侵蚀的重要性.2.认识到人类活动对环境的影响.重难点难点：通过模拟实验探究降雨给土地带来的变化。教师准备：课件、班级记录表。聚焦以保护地球；水可以让植物生长；外层的水可以改善地球的环境。)地面的水是从哪里来的?(预设：从地下来的；地球有时会下雨，就形成了地面的水；地面上的水是水蒸气变化而来的.)步思考：地面水会不会有枯竭的一天?(预设：地面水不会干涸，因为水会在陆地、海洋、大气之间不问断地循环.)会使地表发生怎样的改变呢?(预设：雨水和洼洼、凹凸不平；由于地表受到冲击，泥沙被带到河里，会使河床抬高；雨与研讨水长期击打会让地表变得坑坑洼洼，河水会把地表有些地方冲成一条一条的渠(qú)道，长期积累会让土地样貌变得不平整.)【设计意图】通过前面三个问题的研讨，引导学生认识到，地面水不会干涸，因为水会在陆地、海洋、大气之间不间断地循环。在此基础上，再聚焦到本节课要研究的两个问题，在揭示研究主题的同时，也探索一：降雨给土地带来的变化(侵蚀作用、搬运作用、堆积作用)塑料盒、水.2。交流：引导学生分组讨论设计“降雨给方法.主持人汇总大家的发言。课件出示…实验帮助卡实验(1)塑料盒底下铺上报纸，在塑料盒里动手制作一个小沙子，记录土壤的样子。雨”后土壤的样子。(3)比较“降雨”前后小山丘发生的变化。实验降雨前降雨后带颜色的沙子堆积在斜域下部和课件出示续表我们发现“降雨”前土壤是一个小山丘，帝颜色的沙子堆在小山丘顶部，“降雨”后土壤和带颜色的沙子随着雨水向发现蚀力变强，“河道”变宽；土壤和沙子会堆积到玻脚。这些现象说明降雨对土地的改变主要有侵蚀土地，冲走松数的土课件出示…资料探索与研讨岩屑和土粒冲到河里，河水夹杂着这些颗粒对河岸进行磨削。在岩石较硬探索与研讨与研讨的沙洲主要由河水的沉积作用形成。主持人：大家还有什么补充吗?请小组代表回水的作用和地震、火山喷发、风的作用一样，都会给地表样貌带来改变。地震、火山喷发对地表的改变是剧烈的；失会带走地表肥沃的土壤，破坏农田，使得自然灾害加剧，生态环境恶化。生活中你看到过水土流失现象吗?为了减少或防止水土流2.6水的作用水的作用(时刻发生)四、用如图所示实验材料模拟降雨给土地带来的变化。有颜色的沙子一小祸自制喷壶(教材P37～38)目标2.知道斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。1.能回顾并梳理出影响地球表面变化的因素。愿意交流、表达自己的观点。意识到各种自然力量在重塑地表形态的过程中也会影响人类的生产生侵蚀.重难点形成的原因做出解释。护环境的意识。为学生准备：湿润且混有少量沙石的土、有植物覆盖的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、无孔长方形塑料水槽、降雨器、水、学生活动手教师准备：课件、班级记录表。聚焦解，现在就让我们对所学习的有关科学知识进行回顾和梳理吧!我们的认识)【设计意图】直入主题，意在帮助学生对地形地貌的形成及其演变，形成更加完整的认知。与研讨1。引导：引导学生翻看自己的《学生活动手册》,总的因素。引导学生先独立记录，再组内交流总结，最后通过全班研讨的形式共同总结影响因素，并在黑板上记录下来。(预设：影响地表变化的因素有地震、火山喷发、风的作用、水的作用。)与研讨问题解释(班级记录表)图片编号地形地貌风的作用水(降而)的作用 【设计意图】集体讨论中，引导学生将“解释”与先前的猜测进行比缓的.)研究一下.续表实验(1)没有植物覆盖的小山丘顶部被冲垮，表面形成一条茶小实验没有植物覆益的土地比有植物覆益的土地受到的使蚀作用更 结论严重【设计意图】这个实验不仅是模拟实验还是对比实验，要明确实验中每种实验材料代表什么,如泥土代表实际的土地是用来研究植物对侵蚀的影响，喷水器喷出的水代表雨水.主持人：请各小组依次汇报你们组的研讨结果。小组1:我们小组发现没有植物覆盖的小山丘顶部被冲疹面形成一条条小沟，而水帝走大量泥土，从小山丘流下来的水很混浊。有植物覆盖的小山丘顶部保存较为完好，没有被冲出小沟，而水带走泥土较少，从小山丘流下来的水地的侵蚀。我们小组得到的实验结论是没有植物覆益的主持人：大家对小组1的汇报有什么疑问或补充吗?请小组代表回答。其他小组：我们认同小组1的汇报。拓展与小结面的形态。植物的根系可以抓紧土壤，减少土地中松散物质的产生，由此可以减轻侵蚀作用的危害，减少水土流失，自身的活动也在改变着地表的形态。你知道生活中有哪些人类自身活动改变地表形态的事例吗?结合你所知道的事例与老师同学们交流讨论。风的作用水的作用经历了前面6课的学习，学生分别从内力作用和外力作用两个方面与梳理，帮助学生对地形地貌的形成及其演变形成更加完整的认知。第二部分探索植物对侵蚀的影响，可以培养学生爱护环境的意识。影响地面流水对土地侵蚀程度的因素有很多，比如气候特征、局为植物覆盖程度往往与人类的活动相关人类砍伐森林、不正确地翻耕水土流失。模拟实验采用对比实验的方法，通过比较，学生会发现有无植物覆盖的土地受侵蚀程度的差别明显，意识到保护植物对保持水练习册对应课时训练P28第三题。三、选择题。1。下列选项中的说法，错误的是()。A.在缺少植被、降暴雨的情况下，容易发生土C。人类的活动对土地被侵蚀的程度没有影响2.下图中，()主要是由于风的作用而形成的，()主要是由于火山喷发而形成的，()主要是由于地震而形成的.A.弯曲的岩层B.长白山天池C.敦煌的雅丹地貌参考答案2.CBA3计量时间单元集体备课单元集体备课救材解读“时间”是看不见、摸不着的，时间的流逝可以通过其他物体有规律的运有一定周期性运动的事物可用于计时”的过程。本单元设计了使用一些具有代表性的测量时间的仪器做实验的探究活动，从燃香钟、水钟到机械摆钟，使学第1课主要通过引导学生关注、研究"现代钟表发明之前，古人如何计时?”的问题，并通过对燃香钟进行探究和研讨，使学生体验到生活中计量时间是非常有必要的，进而激发学生寻找计量时间方法的兴趣，为后续的课堂教第4~6课主要研究机械摆钟。机械摆钟计量时间的精确度比水钟更高，背后蕴含的科学概念也更加抽象复杂，因此通过大量对摆的探究实验，让学生逐步理解并应用摆的等时性，同时认识到机械摆钟的出现，使人类计时工具有了性运动的事物可用于计时。这节课既对前面六节课的内容进行了梳理，也鼓励间的流逝中生活和学习.但时间是看不见、摸不着的，怎么能够对"时间"进行研究呢?学生需要明白“事物有规律的运动”是帮助我们计量时间的关键，而探究水流动的规律和单摆的等时性对五年级的学生来说是有一定难度的。首先学生需要克服反复实验的枯燥，其次要尽量精确地测量，最后要分析数据总结规律。所以，激发学生的研究兴趣非常重要，学生只有对研究产生了兴趣才会1.创设有效情景，引导学生探索、研讨及拓展。这一单元的内容比较难且有效情景，使学生在有效问题的引领下提升探究兴趣(教材P40~42)目标2.知道在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时，1.能搜集古人计时方法的资料并进行交流。3。能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观有关注计时方法的意识和兴趣。重难点重点：观察研究“一炷香”的时间。难点：探究事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间是否一致。为学生准备：秒表、香、火柴、记号笔、学生活动手册。教师准备：班级记录表、课件.聚焦1。引入：同学们，现在几点了?(教学提示室里的挂钟或自己的手表回答。)从本次课开始我们将开展对时间的探索。(板书：时间在流【设计意图】先让学生体验在现代社会人们感知“时间”的方法，然后直接把话题聚焦到“在钟表发明之前，人们是怎么知引导学生迅速进入思考状态。与研讨与研讨以前的人没有钟表，能根据哪些以前的人没有钟表，如何安排生(1)看太阳，根据日出和日落可以(1)太阳出来了就劳作，大阳下山判断时间。了就休息。(2)看树的影子，根据影子的长短(2)刚日蕃(guī)判断时间，热后和方向可以判断时间。就知道怎么蜜排主活和旁作了。1。阅读：出示日晷和圭表的资料，引导学生认真解。日晷仪也称日晷，“日”指圭表也是利用日影进行计时“太阳”,“晷”表示“影子”,“日的仪器，通俗地说，就是在地面直晷”的意思是“太阳的影子”,它立一根杆，通过观察记录它正午是观测日影计时的仪器，即根据时影子的长短变化来确定不同的日影的方位来指定当时的时辰或季节。圭表由“圭”和“表”两个部刻数，是我国古代较为普遍使用件组成，直立于平地上测日影的的计时仪器。标杆和石柱日器计时的原理是在一天向平放的测定表影长度的刻板叫中，被太阳照射到的物体投下的作圭。当太阳照射表的时候，圭影子在不断地改变着。一方面是上出现了表的影子，根据影子的影子的长短在改变，如早展的影方向和长度，就能读出时间。子最长，随着时间的推移，影子逐圭表是中国古代观测天象的另一方面是影子的方向在改变，方位和正午高度不同，并有周期如我们国家在北半球，早展的影变化的规律。子在西方，中午的影子在北方，傍表北面，根据圭上的表影，测量、晚的影子在东方。从原理上来比较和标定日影的周日、周年变说，根据影子的长度或方向都可化，可以定方向、测时间、求出周以计时，但根据影子的方向计时年常数、划分季节和制定历法，所更方便一些，因此常用的日晷是以圭表测影是中国古代天文学的以影子的方位来计时的。主要观测手段之一。探索与研讨是利用阳光下物体影子方位变化的规律发明的计时仪器，圭表是古代科学家发明的度量日影长度的一种天文仪器.注意到香燃烧的速度吗?(预设：没有；有，它燃烧得很慢。)它是均匀地变短呢，还是忽快忽慢地呢?让我们亲自来观察一下吧!提示：让学生在开始实验前先练习秒表的使用。) 实验帮助卡(1)取一支香，分别在四分之一，二分之一、四 实验燃香的长分之一二分之一四分之三一整支记录测量的时间225秒230秒229秒232秒 我的发现燃香变敏的速度卷本是均匀的 燃香时间(班级记录表) 燃香的长度四分之一二分之一四分之第1组测量的时间225秒230秒229步232秒第2组测量的时间219秒220秒226步222秒第3组测量的时间219号182秒263书220秒第4组测量的时间232号183秒230秒280秒第5组测量的时间222225秒229秒230秒设：第3组和第4组测量的每一小段的燃香时间差其他小组每一小段的燃香时间比较接近。)呢?(预设：可能是因为读数不准确；可能是因为把香分成四时；……)与研讨按需求分成几小段，在一定的条件下每一小段燃烧的时间应该差不多，所以可以用来计时.)【设计意图】先通过搜集、交流古人利用太阳计时的方法和事例，再观察研究"一炷香"的时间，使学生产生对计时方法的探索兴趣，最后通过研讨“蜡烛可以用来计时吗?”使学生运用已经获得的知识去分析类似的现象，加深对“古人利用事物有规律的变化来计时”的理解。化规律发明了日晷和圭表等计时仪器，也利用燃香等进行计时，这些计时方法都利用了事物有规律的变化。“时间”对于学生来说是一个非常熟悉的概念，但要问“时间”是一种怎样的“东西”,他们就不那么好回答了。因安排生活和劳作的?”这一贯穿整个单元的主题上来，从而激发学生交流在没有任何计时工具时，人们如何根据例，并初步意识到太阳的运动以及引起的影子等事物练习册对应课时训练.(教材P43～44)用水计量时间目标知道初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致：保持水位高度不变，水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。2.能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。1。理解古人的聪明才智，对古人的智慧创作产生敬佩之了解社会的发展会带动计时工具的进步。重难点重点：观察水流速度及测量水流速度的变化。难点：理解水位高度会影响水流速度以及古代水钟的计时原理。为学生准备：铁架台(带铁圈)、能容纳200毫升水的透明塑料瓶、记号笔、工字钉、秒表、200毫升量杯、透明水杯、抹布、学生活动手册。聚焦2。讲解：(教学提示：出示教科书中“古代的水钟”图片。)这是古代计时用的一种水钟，在中国又叫作“刻漏”或“漏壶”.水钟有两类，分别是泄水型和受水型，图中所示的是较为广泛使用的浮子上装有漏箭的受水型漏壶。计时的呢?本节课将带领大家探究其中的智慧与奥(板书：用水计量时间)【设计意图】通过展示水钟激发学生对本课的探究兴趣，也均匀呢?(预设：是；不是。)让我们来观察一下。(1)在塑料瓶瓶盖上扎孔并去掉塑料瓶底部，然后倒放在铁活动架台的铁图上，下方放置一个空量杯。现象水流的速度均匀(或水流的速度不均匀)就用秒表来准确地测量一下。实验帮助卡(1)将去底塑料瓶倒放在铁架台上，下方放置一个空量杯。(2)用手指堵住瓶盖上的小孔，向塑料瓶中注入200毫升水。(3)移开手指并立即开始计时，当量杯中的水积聚到50毫升 所需时间(秒) 2。小结：当孔径大小和初始水位高度不变时，流出相同3。过渡：如果要计量更长的时间呢?(预设：需水积聚到100毫升、150毫升时，分别需要的时间，并记录到实验2。布置任务：实验实验帮助卡(1)将去底塑料瓶倒放在铁架台上，下方放置一个空量杯。(2)用手指堵住瓶盖上的小孔，然后倒入200毫升水。100毫升和150毫升时所用的时间。 所需时间(秒)水流量推测时间实际时间(秒)实验 实验(秒)平均值小组1:我们组测量出量杯中的水积聚到50毫升所用的时间是30秒，推测水积聚到100毫升和150毫升所需的时间分别是60秒和90秒，但实际测得的时间分别是64秒和103秒。由此我们得出结论：水流的速度不是均匀的.主持人：其他小组对小组1的结论有不同意见或补充吗?速度越来越小.主持人；谢谢大家的发言，汇报活动结束，钟是如何计时的，其各构件的设计中包含了哪些原理.与研讨圆筒，使得浮标随着水量的增加而逐渐上升，从而显示时间。由于水流的速度不均匀，需要保持水位不变才能保证水均匀地流下，于是聪明的古人设计了盛水漏斗边上的泄水孔来保持水位不变，还设计了漏斗中的锥体来控制流水孔的大小。【设计意图】引导学生先通过“观察水流的速度”和“测量水流的速度”两个活动来探究和认识利用水计时的原理，再通过第三个实验发现获得的结论与前面的结论相互矛盾，以此撞击思维，引导学生注意到水位变化会导致水流速度变化，进而理解古代水钟的设计，对古人的智慧创作产生敬佩之情.(2)水位高低的变化会引起水流速度的变化。水位高时，水流速度快；水位低时，水流速度慢；水位保持不变时，水流速度也保持不变。3。2用水计量时间相同装置、同等水位、流出等量的水，时间基本相同水位高→水流快；水位低→水流慢；水位不变→水流速度不变是否以固定的速度往下流”的问题来引发学生思考。在“