部编版四年级语文上册习作：小小“动物园”教案+语文园地

部编版四年级语文上册

习作：小小“动物I"（教案）+语文园地

习作：小小“动物

教学目标

1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。

2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练培养学生

的表达能力。

3.发现和借鉴其他同学习作的长处，试着修改自己的习作。

重点

学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。

难点

培养学生细心观察的习惯。

教学策略

本次习作的主题是‘'小小‘动物园'”，教学之初可以先出示动物的图片引出

写作内容，然后从审题、选材等方面指导写作。

学生明确本次习作该如何进行后，教师可展示精彩片段，引导学生赏析，指

导写作细节。写作完成后，可通过让学生互改作文来提高学生的写作能力。

学刖准备

教学准备

多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。

2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好等各方面，通过口头训练,

培养学生的表达能力。

_■教学过程

一、话题导入

同学们，你们喜欢去动物园吗？你最喜欢什么动物？

课件出示：

生畅所欲言。师及时进行鼓励性的评价。

生1:我最喜欢小猴子，它非常聪明活泼。

生2：我最喜欢大狗熊，它那憨憨的样子真可爱。

生3：我喜欢孔雀，它开屏的样子真漂亮。

师：同学们都有自己喜欢的动物。你仔细观察过你的家人没有？在他们身上,

有没有和动物相似的地方？今天，就让我们以“小小'动物园为话题，看看

我们家都有哪些“动物”吧。（板书：小小“动物园”）

用图片的方式导入，能激发学生的兴趣，让学生描述，能锻炼学生的表达能

力。

二、指导审题，明确习作要求

我们来看看这次习作的题目《小小“动物园》从题目中我们能接收到什么

信息？

引导学生从“动物园”入手，把家庭当成“动物园”，把家庭成员当成某种

“动物”。让学生明白，这是一篇写人的文章，要写出人物与动物之间相似的地

方。

三、指导写作

确定了写作内容，我们要从哪些方面来突出人物的特点呢？（先课件出示问

题，再根据学生回答依次出现答案）

课件出示：

从哪些方面来突出人物的特点?

外貌语言动作

引导学生抓住人物的特点，通过语言、动作等方面来写。生汇报，师总结。

预设：可以通过语言和动作描写来体现爸爸脾气暴躁的特点、伯伯笨拙的特

点等；可以通过外貌和动作描写来体现姐姐爱美的特点。

如：伯伯很胖，行动缓慢，笨拙一一熊

爸爸脾气暴躁一一老虎

姐姐爱美一一孔雀

师总结：要突出人物的特点，我们不光要注意人物的外貌、语言、动作，还

要注意人物的心理等细节描写。这样写出来的人物才能活灵活现。那么，除了这

些，我们还应该怎样做才能引起读者的共鸣呢？

学生思考，尝试回答。

师总结：写作要融入感情，这样写出来的作品才会有血有肉，才能感人。（板

书：明确写作目标，融入作者感情）

设计意图：

对写作进行详细指导，能让学生尽快把握写作内容和写作方法，让学生觉得

写作是一件非常容易的事。

第2课时

课时目标

发现和借鉴其他同学习作的长处，试着修改自己的作品。

_.■教学过程二

一、师生合作，探索表达

1.请同学们根据我们确定的写作内容和写作方法，写一个片段，然后在全

班交流，让大家评议你写的人物和动物之间是否有相似之处。

2.生写片段，师巡视检查，做适当指导。

3.写完后，生在全班交流自己的作品，请同学们进行评议，指出片段的优缺

点。师及时进行评价。

师引导学生抓住人物和动物之间的相似之处进行评议，看看有没有不通顺的

句子，有没有容易产生歧义的句子，内容是否合理，写得是否形象等，并提出修

改意见。

设计意图：

师生合作，共同探索表达方法，教师能在写作方法上对学生的习作加以指导，

提高学生的表达能力和习作能力。

二、精彩片段赏析

课件出示：

爸爸发起脾气来犹如“虎啸山林”，让“百兽”惶恐不已。这不，也不知道

是谁把爸爸写的论文给弄湿了，爸爸很生气，他瞪大眼睛、张大嘴巴“咆哮”着，

吓得我们都不敢出声。

引导学生从声音、表情等方面赏析片段，体会人物与老虎的共同特点一一脾

气暴躁。

设计意图：

赏析精彩片段，学生有了写作的模板和方向，写作思路就会更加清晰明了。

三、试写初稿，自行修改

1.要求书写工整，语句通顺。

2.要把人物和动物之间的相似之处联系起来，并通过对人物的外貌、语言、

动作、心理等进行描写把人物的特点突出出来。

3.反复修改自己的作品。

设计意图：

指导学生自行修改习作，能提高学生修改习作的能力，进而提高学生的习作

能力。

四、小组评议，互相修改

课件出示修改重点，学生在小组内互读互改，提出修改建议。

课件出示：

思路——重点（人物的特点）——开头、结尾——字词句（是否通顺）

五、佳作赏评

1.每个小组推选作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片段。教师引导

学生进行赏评。

2.请部分学生介绍自己写好习作的原因，对其他同学进行启发。

设计意图：

让学生展示自己作品，了解不同层次学生的写作水平，有针对性地进行指导,

从而提高学生的写作水平。

—・教学反思¥

一、审题。

审题是写作的重要步骤。习作的题目点明了写作的方向和内容。因此，审题

很重要。在本次习作教学中，我先把审题放在首位，通过审题，明确这次写作的

内容是“动物园”，即体现人物和某种动物之间的相似之处。确定了内容，我们

就能有的放矢。

二'明确写作方法。

为了让作品更加吸引人，在教学过程中，引导学生通过人物的外貌、语言、

动作、心理等方面进行描写，突出人物的特点，同时在写作过程中要求学生融入

自己的情感。这样写出来的文章内容才会丰富，才会有血有肉，才能突出人物的

特点，更加吸引人。

三、学习修改。

文章会越改越精练，因此，学会修改对学生来说也非常重要。在教学中，先

让学生在欣赏完精彩片段后，再进行写作，并指导学生从内容、语句等方面进行

修改，在让学生感受到自己作品不足的情况下，指导修改，让作品更加完善。

习作小小“动物园”

【教学目标】

1.学会在观察中，发现书中人物和动物的对应关系。

2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

3.结合生活,尝试用“我叫....其实呢，我是......”和“这是我......其实呢.......

他/她是.....”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。

4.扩写，学会抓住人物特点写一件事。

【教学重点】

1.阅读绘本，观察发现书中人物和动物的对应关系。

2.结合生活,尝试用“我叫.....其实呢,我是.......”和“这是我......其实呢.......

他/她是.....”的句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。

【教学难点】学会抓住人物特点写一件事。

【教学课时】1课时

一课时

【课时目标】

1.学会在观察中，发现书中人物和动物的对应关系。（重点）

2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。（重点）

3.结合生活,尝试用“我叫...其实呢，我是.......”和“这是我......其实呢.......

他/她是.....”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。（重点）

4.扩写，学会抓住人物特点写一件事。（难点）

【教具准备】荣德基小学课件资源

【教学过程】

内容荣

德基课

件页码

一、导入新课

导入类型：谜语导入。

同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就

知道了。

1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫）(1)

2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。(2)

（金鱼）

同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动

物园”，是不是很有趣。

今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的

家人吧。（板书：小小“动物园”）

【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】

二、创设情境（家人照片）(3)

理解人物和动物的关系

过渡：看完照片，我们认识了他们的家人。

提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是

从哪方面来描写呢？（板书：特点）

1.爸爸与猫（样子性格）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：(4)

样子性格）

2.姐姐与鱼（本领）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。(5)

（板书：本领）

3.爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威严，就像一只大老虎。(6)

总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不

同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。

这把金钥匙，你掌握了吗？

刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发(7)

现每一段有相似的地方吗？

（前面是介绍人，后面是说明人的特点。）

三、习作构思

（一）仿照例子，趣说人物

要求：选择自己或是家人来介绍，说特点，联想动物。(8)

介绍自己

我叫________,是个小_____孩。其实呢.....

我是________，______________________O

介绍家人(9)

这是我的________，___________。其实呢......

他/她是_________,____________________o

（1）自由思考(10)

师：请你们根据游戏要求，大胆联想。

（2）交流分享

师：谁来试试看？（充分说）

（3）评析总结

你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。

（二）再读例子，理清特点

1.引导阅读，扩编内容(11)

（1）引导看图。（抓住动作、语言、饮食等来写）

（2）口头扩编绘本。

（3）抓住人物特点写一件事。

2.小结

师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，并抓

住人物特点写一件事，这样的内容才会精彩。

师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常

用的哦。

总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，

写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书:抓住特点要

围绕中心句）

【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，

同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。］

(12)

四、写作提纲

师生讨论并归纳：

1.按照观察的顺序来详细写。

2.抓住特点进行合理联想，要细致描写。

3.注意语句要通顺、优美。

五、写初稿

1.下面，请大家按照刚才的习作要求和提纲，写出家人的特点，并抓住人物

(13)

特点写一件事，要按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的最精彩，最吸

引人。

2.展示作品，师生共同评议修改。

谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。

你认为哪些地方写得好？

你认为哪里联想最合理？

你最欣赏哪里？

你还想送给她什么建议？？

3.分享草稿。

好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。

六、课堂小结

同学们，在这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人

物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句展开描写，详略得

当，做到中心突出，感情真挚。

课后反思

成功之处

我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼

地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽

默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝

试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发

现一个有趣的固定格式：“我叫其实呢我是”和“这是我其实

呢他/她是”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。

不足之处：

在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱,

“三下两除二”就把答案说出来。止匕外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没

有紧跟本堂课的重点来讲。

习作一一小小“动物园”

第一课时作文指导

教学目标：

1.能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小

小‘动物园’”的氛围。

2.发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。

3.感受表达过程中收获习作的快乐与成就感。

教学重点：

能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小

小‘动物园的氛围。

教学难点：

发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。

教学准备:

动物图片、课件

教学过程：

一、导入

1.游戏：动物猜猜猜(一个同学描述所看到的图片上动物，其他同学猜动物。)

2.播放动画，情境引入：同学们，有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。

那里有哪些动物呢？我们去看看吧。

二、明确写作要求

1.指名读P31第一段。

2.分析家庭成员与对应动物间的相似点。

3.指名读P31''想一想”。

4.互动交流，打开思路：把自己家也变成动物园，你觉得你的家人分别像哪种动

物呢？

5.反馈引导：能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像

什么动物，哪里像。

6.小组交流：借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动物。

三、合作探究

1.教师配合家人照片，介绍自己家的“小小动物园”，触发情感共鸣。

(1)出示教师个人形象图，学生识别。

(2)教师介绍自己家的“小小动物园”。

(3)导语激励：我家还有绵羊，妈妈妈妈、公鸡爸爸。你看，我把他们写下来

了，有意思吧？你们也来写写自己家的小小“动物园”吧。

2.口头描述。学生描述自己家的小小“动物园”中的一位成员。

3.交流讲评。

4.同桌互评。

四、习作

1.交流讨论：如何将家人写得更像动物，更有趣？随机提炼学生的已有经验：运

用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。

2.运用拟人的修辞手法进行写作。

3.作品展示，全班自主批阅，圈画精彩语句。

4.集中赏析佳作。

五、情感升华

1.交流生活在这个“动物园”里的感觉。

2.后续习作任务：继续写其他家人，形成完整的作品。家长评一评，作品秀一秀。

第二课时作文讲评

教学目标：

结合讲评，认真修改习作。

教学方法：

小组交流

教学准备：

1.多媒体课件。

2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

教学过程：

一、朗读展示优秀习作

1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的

文章。

2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

引导学生从以下几方面进行评议：

a.内容充实具体。

b.所描写的动物和家人相似度高不高。

c.语言优美有趣。

d.正确使用标点，不写错别字。

二、小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。

三、修改誉写，张贴展览、发表

1、各自修改自己的习作。

2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

3、鼓励学生投稿。

【范文】

我家的“动物园”

有人说，家是爱的港湾，为我们遮风挡雨。而家在我的眼里，却是一个妙趣横生的动物

园。

你们一定会问，家怎么会是动物园呢？如果你不信，那就听我慢慢道来。

我的妈妈是大家公认的“老黄牛”。她一天最大的享受就是干家务活,她还常常说：“做

人哪,一定要勤快些才好。”如果你到我家来一定会看到我妈妈忙碌的身影。我时常劝她不要

太辛苦，免得累坏了身子。可她总说：“没事，多活动活动对身体有好处嘛。”

说起我的老爸，那可真是十足的“大懒猫”。每天一下班，他便躺在沙发上，边看电视

边唱着小曲。那逍遥自在的样子，别提有多舒服。你们说，我爸爸是不是很懒呢？

嘿嘿，要说我嘛。就是一只贪吃又机灵的“小老鼠”，有空就“啃啃”客厅里的零食，

有时还会“偷”一些零食，放在书房一边看书一边吃，还经常把家里翻的乱糟糟的。如果看

见爸爸妈妈不高兴了，我就躲得远远的，免得“城门失火，殃及池鱼”。“胆小如鼠”说的

大概就是这样的吧！

这就是我的家，难道它不是一个妙趣横生的动物园吗？

语文园地二

教学目标

1.学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。

2.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。

3.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。

4.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。

5.积累有关做学问的名言。

重点

1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。

2.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。

3.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。

4.积累有关做学问的名言。

重难点

学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。

教学策略

1.交流平台

质疑是学生学习的优秀品质。在阅读过程中，要学会质疑。读“交流平台”

中的内容，明确我们可以从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入,

同时要养成敢于提问、善于提问的习惯。

2.识字加油站

通过观察“识字加油站”中的字，发现其中的规律。

3.词句段运用

了解“词句段运用”中排比的修辞手法的运用，并体会其表达效果。了解设

问句。

4.日积月累

积累有关做学问的名句。通过查阅工具书或互联网了解每句名言的意思，了

解每句名言的出处，并有所启发。

学刖准备

1.预习提纲

（1）识记“驻、钞、培”等12个生字。

（2）借助工具书了解排比的修辞手法，并体会其表达效果。

（3）借助互联网，查“日积月累”中的名句的意思。搜集有关做学问的名

言。

2.多媒体课件

2课时。

第1课时

课时目标

1.学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。

2.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。

3.了解排比的修辞手法，并体会其表达效果。

教学过程

一、激趣导入

同学们，“语文园地”的内容既丰富，又精彩，现在就让我们走进“语文园

地”去看看吧。

二、自主学习

1.交流平台。

师：在阅读时，我们要开动脑筋思考，积极提出问题。在这个单元课文的学

习过程中，我们对“学会质疑”进行了训练。谁来交流一下，学习了这一单元，

你有什么收获？

生根据本单元的学习总结收获。

师引导：在阅读时，我们可以从不同角度提出问题。我们可以从文章内容方

面提出问题，从而加深对文章的理解；可以从结构的角度提出问题，从而指导自

己的写作，还可以从其他方面进行质疑，即使是对理解课文内容作用不大，也可

以。

结合学过的文章进行质疑，引导学生积极开动脑筋、提出问题，培养学生敢

于提问、善于提问的习惯。

2.识字加油站。

(1)课件出示“识字加油站”中的前6组生字。

课件出示：

注----马主zhu抄----钞chdo

赔'---Mpei堵赌du

煤---媒mei芬氛fen

①请同学们读一读这6组生字，认真观察，看看这些字在字形和读音上有什

么特点。

生读生字，并认真观察字音和字形。师引导学生观察。

师：我们可以发现每组生字的读音相同；字形方面，每组字中，字都有相同

的部分，只是偏旁不同。

②师生共同总结这些字在字音和字形方面的特点。

课件出示：

这些字都是形声字，由形旁和声旁组成。形旁表意义，声旁表读音。

(2)课件出示“识字加油站”中的后3组生字。

课件出示：

贝「账zhdng

Y

、贺h8

木J樟zhdng

杠gdng

彳一狡jid。

猾hua

①生读这3组生字，观察这3组生字有什么特点。

②师生共同总结：这3组生字中，每组的两个生字偏旁相同，并且字的意思

与偏旁有关。

(3)课件出示“识字加油站”中要求会认的字。

课件出示：

驻钞培赌媒氛

账贺樟杠狡猾

①学生自由认读生字。

②同桌间互相认读生字，教师指名认读，检查学生对生字的掌握情况。

3.词句段运用。

(1)课件出示“词句段运用”的第一题。

课件出示：

◊那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

◊那时没有电灯、电视、收音机和汽车。

◊那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。

◊那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。

(2)观察这两组句子，大家有什么发现呢？

学生读句子，体会两组句子表达上的不同，与同桌互相说一说。

(3)师指名学生分享自己的观察所得。

预设：这两组句子的第一句话都运用了排比的修辞手法，表达上更加有气势

一■止匕

-JO

（4）师对生的回答及时进行鼓励性的评价，并引导学生观察体会每组句子

在表达上的不同之处。

（5）谁能说一组这样的句子？勇敢尝试一下。

预设：他很喜欢看书，下课时看书，吃饭时看书，连上厕所时都在看书。

他很喜欢看书，下课时、吃饭时、上厕所时都在看书。

设计意图：

通过让学生自己观察两组句子，比较两组句子表达上的不同之处，可以提高

学生的自学能力。另外，让学生自主练习说这样的句子，能让学生更深刻地感受

到这两种句子表达上的不同。

第2课时

课时目标：

1.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。

2.积累有关做学问的名言。

—.■教学过程二

一、激趣导入

问题导入：同学们，你们看这是什么？（课件出示“？”这个标点符号。生

说出标点符号的名称）

师：对，这是问号，一般是用来表示疑问的。那么，你们知道这个符号还有

什么作用吗？就让我们一起来认识一下吧。

设计意图：

由标点符号引入本课的学习，引起学生的兴趣，进入下文的学习。

二、自主学习

1.课件出示“词句段运用”中的三组句子。

课件出示：

◊在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得

到了启示。

◊是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

◊靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

（1）同学们，请读一读这三个句子，说说句子主要用了哪两种标点符号。

生读句子，回答问题。

师：对，这三个句子主要用了问号和句号。

（2）课件出示另一组句子，引导学生比较这组句子和上一组句子有什么不

同。

课件出示：

这些作业你做完了吗？

你喜欢这些花吗？

生读句子，将这些句子进行比较。发现问题，并提出疑问。

（3）师引导学生区别疑问句和设问句。明确：书中的三个句子是设问句，

其特点是自问自答。

师：看来，“？”不单单只是表示疑问，还有另一种作用，那就是“设问”。

谁能给我们举一个设问的例子？

生举例子，师及时进行鼓励性的评价。通过认真观察问句，并和教师出示的

问句进行对比，发现问句的不同类型，从而引导学生掌握设问的用法。

2.日积月累。

（1）课件出示“日积月累”中的名言，提出学习要求。

课件出示：

好问则裕，自用则小。——《尚书》

博学之，审问之，慎思之，明辨之，骂行之。——《礼记》

智能之士，不学不成，不问不知。——王充

人非生而知之者，孰能无惑？韩愈

（2）学生先大声朗读这些名言，读出节奏。

（3）教师引导学生结合预习成果默读，初步了解名言的意思。

（4）指名学生展示预习成果，并说说这些名言的意思。生交流名言的意思,

师进行指导。

师：做学问要边学边问，这样才能有进步。请同学们再次读名言，希望这些

名言对我们的学习有所启发。

(5)谁还知道哪些有关做学问的中外名言？和大家交流一下。

生交流自己搜集的名言。师进行鼓励性的评价。

(6)老师也搜集了一些名言，我们一起来看一看，读一读，并从中有所收

-++-

狄。

课件出示：

学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。——［明］陈献章

敏而好学，不耻下问。——《论语•公冶长》

设计意图：

在把握名言内容的基础上进行背诵，能提高学习的效率；查阅有关做学问的

名言，有利于增加学生的积累。

—，教学反思V

一、激发自主性，培养兴趣学习。

教学过程中，我们一方面教授学生知识，另一方面也要激发学生学习的兴趣。

在教学过程中，充分调动学生学习的积极性，通过问题引导学习，让学生解决问

题，并在解决问题过程中产生成就感，从而激发学生的学习兴趣。在“识字加油

站”的教学中，通过读音、字形等方面对学生进行提示，让学生在自学的基础上

发现规律，从而达到识字的目的。在这个环节的学习过程中，学生充分发挥了主

动性，培养了学生的学习兴趣。

二、注重积累。

积累是语文教学的一个重要方面。在本单元的教学中，我引导学生积累生字，

积累名言。积累不单纯是背诵，我引导学生在充分了解生字的字形以及字义的基

础上进行积累。对于名言的积累，我也是采用这样的方式。让学生首先弄懂名言

的意思，并在此基础上达到背诵的目的。

三、重视感受。

学生在解决问题的过程中会产生成就感，如果老师运用鼓励性的语言进行评

价，那么，学生的这种成就感就会上升为幸福感。在本单元的教学过程中，老师

及时对学生进行鼓励性的评价，让学生获得幸福感，从而对语文学习更感兴趣。

语文园地二

【教学目标】

1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。

2.对比形近字的用法，学习设问句。

3.熟读并背诵名言警句。

【教学重点】

1.养成提问的习惯。

2.积累古诗词。

【教学难点】学习阅读的方法，养成提问的习惯。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。

2.对比形近字的用法，学习设问句。

【教具准备】课件

【教学过程】

内容荣

德基课

件页码

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思考，提出问题。(1)

我们都有了许多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪些知识

吧。

(板书设计：语文园地二)

二、自主学习，合作探究

板块一：交流平台

1.读一读，找规律。(2)

【出示课件】(1)阅读时要动脑筋，积极提出问题。

(2)从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。

(3)筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。

(4)要养成敢于提问、善于提问的习惯。

①读一读。指名读，齐读。

②说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？

③学生在小组内说一说自己的感受和体会。

④全班交流。

⑤鼓励学生在阅读中要开动脑筋，善于思考、勤于提问，做学习的主人。

2.练一练，学运用。

预设：

我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文

内容的把握，还可以是对文章主题的概括。(3)

学生交流自己的观点。

3.我交流，我积累。

平时你还有哪些好的阅读方法，与大家分享交流一下。

我们在读书时，要积极地提出问题，善于思考，才能深入挖掘书中知识。

（板书设计：阅读的方法）

【设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正

确的朗读。】

版块二：识字加油站

1.读一读，找规律。

【课件出示】驻扎蛀虫拄拐

捐款娟秀手绢(4)

花苞冰雹鲍鱼

（1）让学生大声朗读这些词语。

（2）这些词有什么共同点？

每一组字都有相同的部件加上不同的偏旁,都是形声字,读音只是声调不同。

（板书：形声字）

同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。

【设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。】

2.练一练，学运用。

读句子，选择正确的字填空。（只填序号）

①驻②蛀③拄

（1）战士们日夜（）守着祖国的边疆。(5)

（2）（）着拐杖的老爷爷慢慢地向前走着。

（3）这几天弟弟的牙好疼呀，原来是有（）牙了。

①娟②捐③绢④涓

（4）妈妈买了一个新手（）。2.同学得了重病，我们积极给他（）(6)

钱。

（5）一股（）（）清泉从山上流了下来。4.老师的板书，字迹（）

秀,我很喜欢。

3.我拓展，我积累。

让学生举一些像这样的词语。

（方仿访纺）(7)

板块三：词句段运用

（一）比较下面成语的说法，选一两个说句子。

1.读一读，找规律。

（1）读成语，理解这些成语的意思。(8-15)

一不做，二不休：指事情既然做了开头，就索性做到底。

一是一，二十二：有一说一，有二说二。

三下五除二：形容做事及动作干脆利落。

八九不离十：指与实际情况很接近。

不管三七二十一：不顾一切，不问是非情由。

（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。

到这地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。

他三下五除二地解决了问题。

总结：这些词都是成语典故，都有一定的含义。

（板书：成语典故）

2.练一练，学运用。

选择一两个说句子。(16)

（我不敢说是对他特别熟悉，不过讲猜测的话，我或者能猜个八九不离十。

妈妈三下五除二就把几间屋子收拾得干干净净了。）

3.我拓展，我积累。

这样含有数字的成语还有很多。(17)

三思而后行一物降一物一字值千金三寸不烂之舌五十步笑百步

一步一个脚印三句话不离本行一发不可收拾三过家门而不入

【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高

学生理解成语和用运成语的能力。】

(二)读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。

1.读一读，找规律。

【课件出示】(18-20

在漆黑的夜里，飞机是怎样做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到)

的启示。

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

(1)大声朗读书中的句子。

(2)思考并说一说这是什么句？

设问句就是明知故问，自问自答。

(板书：设问句自问自答)

2.练一练，学运用。(21)

照样子写一写。(22)

(1)夏红学习成绩为什么非常优秀？因为她学习刻苦。

(2)社会有这样大的进步，靠的是什么？靠科学技术的力量。(23)

3.我拓展，我积累。

像这样的设问句还有很多。

难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。

三、课堂小结

今天我们学习了交流平台知道了要养成敢于提问、善于提问的习惯、识字以

及词句段的运用，希望同学们多积累好词好句。

第二课时

【学习目标】

熟读并背诵名言警句。

【教具准备】荣德基小学课件资源

【教学过程】

内容荣德