苏教版二年级数学厘米和米练习课第二稿市级公开课教案

课题：《厘米和米》练习课授课年级：二年级教材版本：苏教版义务教育教科书数学二年级上册课时安排：1课时一、学情分析经过前两课时的学习，学生已经初步认识了长度单位“厘米”和“米”，建立了1厘米和1米的长度表象，学会了用厘米作单位测量物体的长度，以及米和厘米之间的简单换算。但二年级学生年龄尚小，抽象思维能力较弱，对长度单位的实际大小和选择合适的单位进行测量、表述物体长度，仍存在一定困难。特别是在估测物体长度以及将所学知识灵活运用到实际生活情境中，是学生学习的薄弱环节。因此，本课练习旨在通过多种形式的活动，帮助学生进一步巩固知识，深化理解，提升应用能力。二、教材分析本课练习内容安排在苏教版二年级上册《厘米和米》新授课之后，是对本单元知识的综合运用与巩固。教材通过一系列富有层次性和趣味性的练习，如单位的选择、长度的估测与实测、简单的单位换算以及解决实际问题等，帮助学生系统梳理所学知识，构建清晰的知识网络。练习课的设置，既是对新授知识的查漏补缺，也是培养学生量感、空间观念和初步解决问题能力的重要途径。三、教学目标1.知识与技能：进一步巩固对1厘米和1米实际长度的感知，熟练掌握用厘米作单位测量物体长度的方法，能正确进行米和厘米之间的简单换算，并能结合生活实际选择合适的长度单位描述物体的长度。2.过程与方法：通过观察、操作、比较、估测、合作交流等数学活动，培养学生的估测意识和能力，发展初步的空间观念，体验数学与生活的密切联系。3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学的乐趣，培养学习数学的积极情感，养成认真观察、仔细操作的良好学习习惯，增强合作探究意识。四、教学重难点*教学重点：巩固1厘米和1米的长度观念，能正确选择合适的长度单位，熟练进行简单的单位换算和测量。*教学难点：建立较为准确的长度表象，提高估测物体长度的能力，并能灵活运用所学知识解决实际问题。五、教学准备教师：多媒体课件、米尺、不同长度的绳子、钉子板、练习纸。学生：每人一把学生尺、练习本、橡皮、课前收集的各种含有长度单位的物品包装或图片。六、教学过程(一)创设情境，激发兴趣，回顾旧知1.谈话导入，唤醒记忆：师：小朋友们，我们已经认识了两位长度单位朋友，还记得它们是谁吗？（引导学生说出“厘米”和“米”）师：谁能比划一下，1厘米大约有多长？1米呢？（请几位学生上台比划，其余学生跟着一起比划，教师适时用米尺和学生尺进行规范和验证）师：我们通常用什么工具来测量物体的长度？测量较短物体的长度用哪个单位？测量较长物体的长度呢？（引导学生回答，强调测量工具和单位的选择）2.快速抢答，巩固基础：课件出示：*我们食指的宽度大约是（）。*我们教室的黑板大约长（）。*1米=（）厘米200厘米=（）米*小明身高1（）30（）。（设计意图：通过亲切的谈话和快速抢答，创设轻松愉悦的学习氛围，迅速激活学生已有的知识储备，为后续练习做好铺垫。）(二)分层练习，深化理解，提升能力1.第一关：慧眼识“单位”——选择合适的单位师：生活中，我们经常会用到长度单位来描述物体的长短。瞧，这些物体在描述自己长度时遇到了困难，需要我们帮忙选择合适的单位，你们愿意吗？（1）课件出示图片及题目：*一棵大树高约8（）。*一枚1元硬币厚约2（）。*一张课桌高约70（）。*一条毛巾长约60（）。*一座大桥长约200（）。（2）学生独立思考后，同桌交流想法，然后集体反馈。（3）重点引导学生说说选择这个单位的理由，结合生活经验和1厘米、1米的表象进行判断。对于易混淆的单位，如课桌高用“厘米”还是“米”，可以引导学生用手比划或与身体某部分长度比较。（4）“小老师”活动：请学生拿出课前收集的含有长度单位的物品包装或图片，在小组内互相说一说，用到了什么单位，这个单位合适吗？然后每组推荐一个代表上台展示交流。（设计意图：通过“慧眼识单位”的闯关形式，结合生活实例和学生自主收集的材料，让学生在辨析中进一步明确厘米和米的适用范围，培养学生运用所学知识解释生活现象的能力。）2.第二关：巧手量“长短”——估测与实测师：我们不仅要会选单位，还要会测量物体的长度，并能先估一估。这可是个技术活哦！（1）估测与实测身体上的“尺子”：*师：我们身上就有很多“小尺子”，比如我们的一拃、一步、一庹（两臂左右平伸的长度）。请小朋友们先估一估自己的一拃大约长多少厘米，再用尺子量一量。（学生活动，记录数据）*同桌合作：估一估同桌的一步大约长多少厘米，再实际走一走，量一量。*全班交流：请几位学生汇报自己的测量结果，并说说估测和实测的感受。（2）估测与实测身边物体：*师：请看老师带来的这根绳子（出示一根绳子），谁能估一估它大约有多长？（学生估测）到底谁估得最准呢？请大家用尺子量一量。（小组合作测量，教师巡视指导测量方法：起点对准0刻度，拉直，看终点刻度。）*课件出示钉子板上的图形（如：一个长方形），估一估它每条边的长度，再用尺子量一量。（3）完成练习纸：量出下面图形各边的长度（单位：厘米）。（图形为简单的多边形）（设计意图：通过测量身体上的“尺子”和身边的物体，将数学与学生的生活紧密联系起来。先估后测，培养学生的估测能力和动手操作能力，在活动中进一步巩固测量方法，加深对厘米的认识。）3.第三关：智慧解“问题”——综合运用师：小朋友们真能干，已经闯过两关了！接下来我们要用学到的知识来解决一些实际问题，有信心吗？（1）课件出示：*一根绳子长1米，第一次用去了30厘米，第二次用去了40厘米，这根绳子短了多少厘米？还剩多少厘米？（引导学生理解“短了多少厘米”就是求一共用去了多少厘米。先统一单位，再列式计算。）*小明身高1米20厘米，小红身高1米10厘米，小明比小红高多少厘米？*一块黑板长4米，用一条2米长的绳子去量，需要量几次？（2）学生独立思考，列式解答，然后同桌交流想法，最后集体订正，重点让学生说说解题思路。（3）拓展延伸（机动）：课件出示图片：小明家到学校有两条路（一条直路，一条弯路），哪条路近一些？为什么？（引导学生结合生活经验，理解“两点之间线段最短”的朴素思想，或者通过数格子、比划等方式比较。）（设计意图：通过解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，将所学知识进行综合运用。题目设计由易到难，兼顾不同层次学生的需求。）(三)拓展延伸，启迪思维，生活应用1.“我说你摆”或“我画你量”游戏：*小组活动：一人说要求（如：画一条比6厘米短2厘米的线段；用绳子摆出一个大约1米长的正方形），其他组员合作完成，然后互相检验。2.想一想，说一说：师：如果我们要测量教室的长度，用什么单位？用米尺怎么量更方便？（引导学生思考，如：可以几个人合作，用米尺一段一段地量，做好标记，再把结果加起来。）师：生活中还有哪些地方会用到长度单位？（学生自由发言，如：做衣服、建房子、买家具等。）（设计意图：通过游戏和开放性的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，将数学学习延伸到课外，培养学生的应用意识和创新思维。）(四)课堂总结，回顾收获，评价激励1.回顾总结：师：今天这节练习课，我们一起闯关，一起学习，你有哪些新的收获？或者你觉得自己在哪些方面表现得特别棒？（学生自由发言）师：我们再次巩固了厘米和米的知识，知道了什么时候用厘米，什么时候用米，还提高了测量和估测的本领，能用学到的知识解决生活中的问题，真了不起！2.自我评价与互评：师：你觉得自己今天在课堂上表现得怎么样？可以给自己几颗星？（学生自我评价）也可以夸夸你小组里表现好的同学。（设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本课所学，体验成功的喜悦，同时引导学生进行自我评价和互评，培养自我反思能力和集体荣誉感。）七、板书设计厘米和米练习课1厘米（用手指比划示意）1米（用米尺示意）量较短物体量较长物体1米=100厘米200厘米=2米选择单位：合适测量方法：对准“0”刻度，拉直，看终点。估测→实测（设计意图：板书力求简洁明了，突出重点，将核心知识点和方法清晰呈现，便于学生回顾和记忆。结合图示和文字，使板书更具直观性。）八、教学反思（预设与展望）本课练习课，我力求体现“以学生为主体”的教学理念，通过创设情境、分层闯关等形式，调动学生学习的积极性和主动性。在练习设计上，注重基础性与层次性相结合，操作性与思考性相结合，生活性与趣味性相结合，旨在帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，提升能力。在实际教学中，我将关注以下几点：1.学生的参与度：确保每个学生都有充分的动手操作和表达交流的机会，特别是对学习有困难的学生要给予及时的指导和鼓励。2.估测能力的培养：估测环节要充分放手，让学生大胆尝试，引导他们结合生活经验和已有的长度表象进行估测，并通过实测进行验证和调整，逐步提高估测的准确性。3.生成性资源的