课文《夏感》教案

课文《夏感》教案

课文《夏感》教案「篇一」

教学目标：

1、知识与能力：

理解积累"磅礴、贮、黛色、匍匐、苹芋、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语，学

习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴

赏本文新奇丰富的想象美。

2、过程与方法：

联想想像法、引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情

境。品味赏析语文，感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。

3、情感态度与价值观：

体味作者所表达对夏的喜爱，对劳动人民的赞美之情。

教学重点：

欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

难点：

体会文章的写作技巧。

教学方法:

朗读法、合作探究法

一、导入新课

一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘

香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学

们在记忆中搜索有关夏的诗文。

的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是

当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满

活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋

律，与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！

二、走进夏

1、朗读是开启语文殿堂的金钥匙，请同学们放声朗读、认真思考：

①划出不会读的字词

②作者喜欢夏天吗？从文中的哪一句话可以看出？

③夏天有哪些值得作者欣赏的地方呢？

2、美文需要美读，教师配乐范读（钢琴曲《夏口香气》）

①请学生对老师的朗读加以点评，并思考：教师为什么要这样设计朗读脚本？

②方法指导：诵读文章时，要在脑海里想像文中的画面，朗读时要读出轻重、

缓急，读出感情

③学有致用，学生朗读（齐读一一个别朗读）

你们的朗读，让老师感受到了生活的火热与生命的激情，难怪作者要高声赞美

夏天。

三、品味夏

语言是思想的外壳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。因此，我

们在读文章时不仅要了解文章的内容，还要细细地品味文章的语言。

1、请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心

的句子，说说你喜欢的原因。

①方法提示：从用词之美或修辞之美上去体会

②小组讨论、交流阅读心得

2、一篇精美的散文真是读你千遍也不厌倦，作者用他那充满激情的妙笔描绘

出了气势磅礴、充满生机的夏天，热情地赞美了一群勤劳朴实的农民、读罢全

文，令人由衷的叹服。梁衡的文章为什么会具有如此巨大的魁力呢?我们不妨来探

寻一下写景的技巧！

景物描写的方法：按照顺序，写景要有条理;运用修辞，写景要形象；

斟词炼字，写景要准确传神;动静结合，写景要有神韵；

点面结合，写景要全面且突出重点;融入感情，写景要言情。

四、拓展延伸

罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”当你试着用敏感

而虔诚的心灵去捕捉生活中的情趣之光时，你会发现眼前这个熟悉而又陌生的世界

竟是如此的卓然不群、令人感动!年轻的我们既需要激情的喧嚣，也需要沉静的思

考，让我们在春口融融、夏口炎炎、秋波澹澹、冬雪皑皑中，去领略欣货美吧！

秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边，老师希望同学们用美的眼睛去观赏

秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去抒写秋天的赞歌。今天，让我们写一

篇《秋感》，老师相信同样精美的文章会在我们之中产生！

课文《夏感》教案「篇二」

研究主题：

1.学生是语文学习的主人。把学习语文的主动权还给学生，是新课程标准的

基本要求，也是时代的热切呼唤。

2.课堂教学应是教师、学生、文本三者之间平等对活的过程。语文教师的'作

用在于平等地参与、周密地组织、巧妙地引导、简约地讲授，以及艺术地激活和完

善学生思维的盲区，不断让学生去发现、感受作品中包蕴的无限风光。

教学目的：

1.理清文章的思路。

2.体味作者的情感。

3.感受语言的魅力。

教学重点：

1.作者情感的体会与升华。

2.作品语言的内化与外现。

课时安排：45X1

过程设计：

一、农村话题导入课文，悄然拉近学生与文本的距离，唤醒学生沉睡的农村

情结。

1.收割麦子大约在什么时间？麦子收割完毕接着做什么？北方农民麦收完毕

呢？

2.如果你向别人介绍自己的家庭时，会不会因为父母是农民而感到不好意

思？为什么？

3.一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？

二、整体感知文本内容，大略领会作者情感。

1.检查预习，读准下列词语：

芋羊细草焦色长墙主宰一切酿成一种磅礴之势葡匐前进迸发出旺盛的活力

春日融融，秋波澹澹细滋慢长喇叭筒

2.自主、合作完成下列练习，初步感知文本的内容和情感：

本文抓住夏天的特点，描绘了夏天金黄色的大地上

的景象，表达了作者之情，深情赞美了。

三、赏析文本美点，感受语言魅力

自主、合作发掘文本精彩之处，小组、全班交流个性体验。

1.阅读支点：以“我学会了”或“我发现了”为话题，师生交流阅

读体验和阅读发现.

2.激活盲点：对比手法金黄与黄金用词的准确与生动比喻、拟人的传神与

精妙

四、升华情感，外化语言。

1.情感对比：阅读烹骈《山亭夏日》，与课文表达的思想感情有何不同？

山亭夏日

高骈

绿树阴浓夏日长。

楼台倒影入池塘。

水精帘动微风起。

满架蔷薇一院香。

解说：

绿树下清阴浓密夏日漫长，楼台的倒影映进小小的池塘。微风吹过珠帘轻轻地

晃动，架上开满蔷薇满院飘香。

2.回归文本：根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，以《夏天是一首

歌》

为题，小组合作一首新诗。

诗歌知识链接:

(1)朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮气。

(2)构思点拨：歌五线谱旋律节拍音符歌手合唱独唱乐队指挥生

命之歌奋斗之歌男高音女高音进行曲

(3)意象组合：峰蝶蝉儿太阳麦浪高粱玉米瓜秧镰刀汗水

(4)结构与方法：分行分节大胆想象与联想

3.交流、朗读诗作

五、教师就本节课的内容和学习情况进行总结

六、布置作业

1.完成课文后“探究练习”的第二、三小题。

2.课后收集描写夏天与春秋的古诗词各一首，体会诗中的情感与课文的异同

课文《夏感》教案「篇三」

一、教学目标

1、知识与能力

(D有感情地朗读课文C

(2)理解文章的思路。

(3)感受文章的语言魅力。

2、过程与方法

培养学生自主、合作、探究的学习方法。

3、情感、态度与价值观

培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

二、教学重点

感知课文内容，理清文章结构，把握作者情感.

三、教学难点

感受文章的语言魅力

四、教学方法

1、诵读教学法

2、提问法

3、合作讨论法

教学过程：

一、创设情境，导入新课

我们刚刚送走骄阳似火的夏，又迎来落叶纷飞的秋。下面请大家欣赏一组照

片，看看照片描述的是哪个季节的景致？（学生发言）这就是我国北方夏季麦收的繁

忙景象。现在就让我们一起走进作家梁衡的美文《夏感》，去欣赏北方夏天的美

景，去感受北方夏季里的激情。板书课题：夏感梁衡

二、初读课文，整体感知

1、指导学生积累字词：

(1)读准加点字字音

芋芋(qidnqidn)细草黛(ddi)色磅礴(pdngbo)

贮(zh€i)满匍匐(pdfU)秋波澹澹(ddndan)

(2)说出下列词语词义

芋芋：草木茂盛。黑色：青黑色。

磅礴：气势盛大。澹澹：荡漾的样子。

闲情逸致：闲适的情致春华秋实：春天开花，秋天结果。

2、学生听读课文，思考问题：

(1)文章采取了怎样的结构方式？各层分别写了什么？

⑵夏天的特点是什么？

(3)作者是从几个方面来描绘夏天的？各是怎样的？

(4)文章抒发了作者对夏天怎样的情感？

三、再读课文，探究欣赏

学生大声朗读课文后完成：

1、文章首段和末段在文中各起什么作用？

2、作者是如何描写夏天的景致的？

3、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这紧张、急促的夏天呢？

4、品味语言

根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。

示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这

个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间

一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天

的炎热。

课文《夏感》教案「篇四」

【教学目标】

1、知识目标：积累字词；理清文章的写作思路。

2、能力目标：品味文章优美的语句，掌握生动的词汇；通读品味，感受夏天

的特点及文章的语言魅力。

3、情感态度和价值观：体会作者所表达的对夏的热爱；感受作者对劳动人民

的歌颂和赞美之情。

【重点难点】

1、诵读、品味优美语句的含义及表达效果。

2、学习作者抓住特征写景的方法。

【教学方法】

1、朗读法：读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风咯;

2、联想想象法

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情景导入：

1.观看一幅各具风韵的四季图（幻灯片展示），说说自己最喜欢哪个季节，并

说说喜欢的理由。然后展示一系列关于夏季的图片，让学生判断音乐中所描述的景

物代表哪个季节。

（教帅提示：小同季节有小同的特点。春天的和煦，旻天的炽热，秋天的色

彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活

体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异，但是我们看见美

丽的东西都会用笔把这些美丽的回忆记下。）

在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们•起货析梁

衡的散文《夏》，看看梁衡笔下的夏又有着怎样的特点！

二、走近作者：

梁衡（1946〜），山西霍县人，长期在基层当记者，现任新闻出版署副署长、

中国作协会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究，有三篇

散文《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有

《新闻三部曲》，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。

三、整体感知：

1、检查预习，读准字音，理解字词：

芋羊（qianqian）黛色（dRi）磅礴（pdngb6）

匐匐（pUfu）迸发（b4ng）澹澹（ddndan）

芋芋细草：草木茂盛的样子；芳草芋芋，多指春天：形容十分繁茂的青草.

轻8曼舞：形容蜜蜂，蝴蝶S舞的美妙姿态。

春华秋实：春天开花，秋天结果。

闲情逸致：逸：安闲；致：情趣。闲适的兴趣或者情感。

2、听录音，整体感知课文：

（提示：注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，把握好作者对夏

天的热爱之情、夏天节奏的急促。）

（1）作者笔下的夏有何特点？

（明确：紧张、热烈、急促）

（2）作者从哪几个方面描写夏季？

（明确：夏之景、夏之色、夏之人）

四、研读课文：

1、齐读第1段，从全文看第1段在结构上有什么作用？

（明确：总领全文，全文采用总一分一总的经典结构，首段总领全文，末段总

结上文。）

2、第1组朗读第2段，第2组思考：本段选择了哪些富有季节性特征的自然

景观？

（明确：草、树、蝉、阳光、远处的山、天上的云，爰浪等。）

3、第2组读第3段，第1组找出中心句，并思考夏天的色彩为什么是金黄色

的？（用文中原句回答）

（中心句：夏天的色彩是金黄色的。原因：夏天正当春华秋实之间，自然应了

这中性的花色一收获之己有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺

季。）

4、男、女生比赛朗读，找出中心句，思考文章是怎徉来表现夏天紧张，急促

的旋律的？

（明确：白天到夜里，人们的神经不能松懈，不但要忙夏收，还要忙秋播）

“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的感情？

（明确：此句隐含着作者对辛勤劳作的农民的赞美和同情）

5、集体朗读第5段，思考夏天如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天时

怎样的感情呢？试分析写法。

（明确：热爱、赞美。对比、欲扬先抑的手法）

教师总结：作者赞美夏天实际上是在赞美夏天里劳作的人们。我们小的时候还

学过一首古诗，描绘的是烈口当空的正午时分，农民面朝黄十背朝天，挥汗如雨地

劳作同学们，告诉老师，是哪一首？（李绅《悯衣》锄禾日当午，汗滴禾下土。谁

知盘中餐，粒粒皆辛苦！）学生齐背，感受农民的辛苦。

五、品析语言：

1、本文主要采用了什么修辞手法？试从文章中找出具体的例子，分析其表达

作用。

（明确：本文主要运用了比喻、拟人的修辞手法。）

比喻句：

①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”

分析：这句话具有视觉效果，应和开篇第一句话，突出了夏天“热烈”的特

点。本来这些特点都是抽象的，这里用比喻，化抽象为具体了，更加生动形象。

②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”

分析：这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观地表现了林带的颜色

由浅变深的过程及其生长的繁茂。

③“麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪

涌着艘艘舰船。”

分析：这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行航，让人产生幻觉，像是

“舰船”，以喻起疾速、气势雄壮，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之

气。

④“山坡上的芋芋细草长成了一片密密的厚发。”

分析：比喻，生动形象地写出了草生长的繁茂。

拟人句：

①“轻飞曼舞的蜂蝶不见了。”

分析：“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。

②“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。”

分析：写两种农作物用了两个形象的动作，很有趣味.

③“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃

发，向秋的终点作着最后的冲刺。”

分析：这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的冲刺来形

容，化抽象为形象。

六、拓展延伸：

1、仿句：

仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”：

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

夏之色为O

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极

七、总结全文

作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧

张、热烈和急促，为我们描绘出了i幅绚烂的夏之图画，真正让

我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们，

只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我

们身边！

八、作业：

1、请用一段优美的文字对夏天作一番描绘（300字以上，作为周记）；

2、完成基础训练《夏感》。

九、板书设计

课文《夏感》教案「篇五」

【目标导航】

1、积累“黛色灵秀贮满终极匍匐融融澹澹芋羊细草轻飞曼舞”等词

语。

2、理解文章“总一一分一一总”的写作思路。

3、诵读、品味文章优美语句的含意及表达的效果。（重点）

4、学习作者抓住特征写景的方法。（难点）

【知识链接】

作者简介

梁衡，1946年生，山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和

政治家。.主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感与秋思》。

【学习导航】

一、重点字词

1、羊芋细草:qianqion：草木茂盛2、黛色由i：青黑色3、磅礴pGngb6：

气势盛大

4、贮满zh€i：储存满，积蓄满5、匍匐pUfu：爬行

6、秋波澹澹dandan:水波荡漾的样子学习过程

7、春华（hud）秋实：春天开花，秋天结果。8、闲情逸致：闲适的情致。

9、承前启后：承接前者，引出后者。与承上启下、承前启后的意思相同。

10、轻飞曼（mM）舞：形容姿态优美曼妙。

二、讲解赏析课文内容

1、齐读第一段，问：

夏天给人的总体感受是、、。（用原文中的词填空）

2、快速默看课文2—4段，看看这三段各是写夏天那个方面的特点？

3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由。

4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。

5、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？

6、学生探究在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？（可从修

辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析）

分析示例：比喻句

我喜欢“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，因为这句话以彼物喻

此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观，写出了林带的繁茂和气势。

再看拟人句：

我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，其中“曼舞”是想像，用了拟人写法，想

像其优美的舞姿，很生动。

过渡：作者捕捉了夏天里有特色的'景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微

镜的效果观察了夏天的颜色。

7、默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的

颜色？作者在写夏天的色彩时，乂写到了“春之色”和“秋之色”，这是一种怎

样的写法？请你也仿照这两个句子，并发挥想象，写两个“夏之色”的句子。

8、第四段。（朗读的处理：语速要快，语气要短，要读出农民的紧张的心

情）。

你会想到以前学过的哪首诗歌？

9、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁

忙，那么作者对夏天有什么样的感情？

10、读最后一段，说说本段有什么作用？

全文的结构

【小结】

作者围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的

特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达

r对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

【达标训练】基础训练册

课文《夏感》教案「篇六」

课文夏教案

教学目标：

1、理清文章思路，体味作者的思想感情。

2、品味文章优美的语言。

3、感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。

教学重点：理清文章思路，体味作者思想感情。

教学难点：品味文中优美的语句。

教学课时：两课时

教学过程设计：

第一课时

一、导入新课。

朗诵诗句，同学们判断是描写哪个季节的诗句:

春：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

同学们，一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，

夏的妖娇，秋的丰盈，冬的纯洁，韵味各异。你们喜欢四季的哪个季节呢？

喜欢春天的同学举手我看看?夏天呢?秋天?冬天？

不论你喜欢哪个季节，今天，老师和大家携手共同走进梁衡的夏季，体悟当代

作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。那是i个流金的岁月，那

是一个火热的季节一夏。（板书课题《夏》）

二、检查预习，积累基础知识。

1、全体同学朗诵课文C

要求：注意读准字音，声音洪亮，读出感情。

2、检查预习：正音及文学常识。

（1）羊芋细草轻飞曼舞春日溶溶，秋波澹澹闲情逸致用家少闲月，五月人倍

忙，【找生朗读后再默写，注意规范美观】

（2）梁衡简介

三、整体感知：理清思路，体味作者思想感情。

1、作者对〃夏〃充满怎样的思想感情？（要求：在文中找出依据）（板书）

明确：喜欢和赞美。〃我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

2、作者用什么样的结构安排全文的？

明确：总分总的结构。

（全班回答，师生共同梳理。）先总概括了夏天的特点，总领下文：下文再紧扣

”热烈、紧张、急促〃三个特点来写；最后再总交代了不歌颂春花秋月，而赞美夏天

的其中原因，直抒胸臆。

第二课时

一、精读体味语言：

虽然我们不曾到过作者的家乡，可是朗读完文章之后却仿佛身临其境,能感觉到

夏天的阵阵热浪，闻到熟透了的麦子的香味,甚至还隐约听到夏天奏起的旋律，教案

《《夏》教案》。作者的文字功底多么深厚，笔下的文章具有非常的表现力,值得我

们细细品味其中的句子。

（一）下面先请大家再次走进课文,仔细地默读,边读边在书上圈点勾画,找出富

于表现力的句子,找出用得贴切，传神的词语,找出形象生动的修辞,并做简单的评

注。

（学生默读课文,作好傕点勾画评注）

找好的同学,可以与同桌交流一下。

（二）学生交流评说

（相信大家一定有了许多的发现，我们就来分享一下。要求，用下面的句式开

头：我找的句子在第*段，有感情的朗读它,点评）

1,好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芋芋细

草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（具有视觉

效果，应合开篇第一句话，以突出夏天〃紧张、热烈、急促〃的特点，本来