部编版初一语文上册第六单元教案设计

单元备课第六单元

单元教学内容

本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等。这些作品都富于想象

力，引人遐思,能引导我们换一种眼光来看世界。本单元学习快速阅读,

力争每分钟不少于400字。阅读时尽量扩大一次性进入视野的文字数

量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体

验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。

单元教学目标

1、了解童话这种体裁、感受童话的魅力。

2、掌握木单元的生字词和文学常识。

3、发展学生想象力，明白童话中所蕴含的深刻思想

4、增加阅读量，锻炼学生续写和仿写能力

教学重难点

1、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

2、增加阅读量,锻炼学生续写和仿写能力。

3、发展学生想象力，明白童话中所蕴含的深刻思想。

教学指导

1、运用多媒体，使学生形成感性认识。

2、主动阅读文本，反复诵读课文。

3、可采取课本剧、对话、讲故事等形式多样的课堂活动形式，提

高学生阅读兴趣，增加学生实际体验

课时安排

《皇帝的新装》2课时

《天上的街市》1课时

《女蜗造人》1课时

《寓言四则》2课时

写作2课时

综合性学习1课时

名著导读1课时

课外古诗词诵读4课时

19皇帝的新装

教学目标

知识与技能

学习时顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深入把握

作品的思想。

过程与方法

在大致了解内容的基础上，让学生通过分角色朗读来更深地理解文

Vr.

早。

情感、态度与价值观

了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚

蠢的本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。

教学重点难点

重点

1.加强训练，分角色朗读课文。2.整体感知课文，理清故事情节。

难点

2.结合具体情节，对皇帝的动作、语言，特别是心理活动进行评价。

教学方法

朗读法、讨论法、探究拓展法。

课前准备

1.安徒生的画像。

2.《安徒生童话和故事选》的封面。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑

小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动地

讲出一个自己最喜欢的童话故事给大家听呢？（待1〜2名同学讲完后）

优美的故事总是令人心醉和难忘的。今天，我们一起倾听十九世纪丹

麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》（板书文题）。

二、作者简介

安徒生（1805〜1875）,丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋

匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年

开始写童话，他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,

从丹麦传向世界。著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的

小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

三、整体感知

1.分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

⑴分配角色。

叙述旁白皇帝老大臣骗子诚实的官员大家（骑士、典礼官、小孩

子、爸爸、百姓）

（2）自由朗读，熟悉课文。

（3）分角色朗读课文。

（4）评价。

2.速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。

情节线索：（爱）新装一一（看）新装一一（穿）新装一一（展）新装。

3.请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语

言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。

四、课文精读

1.复述“爱新装”部分。

⑴弄清几个问题：

①课文是怎么写皇帝爱新装的？

从置装费用：不惜倾其所有'

从心思兴趣：最爱炫耀新衣＞爱新装

从换衣次数：每一天每一点钟，

②写皇帝爱新装的目的是什么？

写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上

当受骗的缘由。

(2)找出第一部分中的关键词语。

“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、

“都”、“总”等词。

(3)请两三位同学复述第一部分“爱新装”，要求详细复述。

(4)教师评价。

2.复述“看新装”部分。

⑴准备工作，弄清几个问题。

①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？

两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布，这就投了皇帝爱

穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝

出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药

的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿

得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任。所以，这新装

一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

②皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不

敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了不让别人认

为自己愚蠢以及保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？

我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称

职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

③皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了

什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话是为了保住他的

乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！”“这大概是我不配有现在这

样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

④皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不

敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

皇帝也“什么也没有看见"。皇帝不敢说真话是为了不让别人认为自

己愚蠢以及保住自己的皇位。课文语句:“难道我是一个愚蠢的人吗？

难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”

⑤皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？

怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先入为主的方法，极口称赞骗子织的衣

料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

⑥跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料？他们提出了什么

建议？

他们说：“哎呀，真是美极了！”、“这布是华丽的！精致的！无双

的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去

参加快要举行的游行大典。

(2)找出第二部分中的关键词语。

⑶请同学复述第二部分“看新装”，要求简单复述。

教学反思

第二课时

一、复习提示

上节课，我们已经复述了“爱新装”、“看新装”两段，今天，我们

再来学习复述“穿新装”、“展新装”两个部分。

二、巩固理解

1.复述“穿新装”部分。

⑴弄清几个问题：

①两个骗子为什么要装模作样赶夜工？

为了表现出他们很认真很努力，体现出衣服很难做。

②课文是怎样写两个骗子献上新衣的？

用动作描写一一“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新装的优

点。

③皇帝穿新装时，明明没有穿衣服，为什么要在镜子面前转了转身子,

扭了扭腰，又在镜子面前把身子转动了一下？

因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。写皇帝穿衣时

的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

⑵抓住课文中的关键词语。

⑶请几个同学复述“穿新装”部分。

(4)教师评价。

2.复述“展新装”部分。

⑴弄清几个问题：

①皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？

怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

②小孩子为什么敢于说真话？

因为小孩子天真无邪，无私无畏。

③这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么？

在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小

孩子喊出了“天真的声音"，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新

装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品

的现实意义。

④皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更

骄傲的神气把这游行大典举行完毕？

皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌，他摆出一

副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。

⑵请几位同学复述“展新装”部分。

(3)教师评价。

3.皇帝是一个什么样的人？

⑴昏庸无能，骄奢淫逸。从开头置装费用、心思兴趣、换衣次数三

个方面写出爱穿着的癖好。

(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

⑶自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇

帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封

他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在

镜子面前转了转身子，扭了扭腰，要使大家觉得他在认真地观看他的

美丽的新装。

（4）虚伪昏庸。在参加游行大典时、他听到老百姓说了真话，十分恐

慌，但他仍然摆出一副更骄傲的神气来掩饰自己。

4.那些大臣们又是些什么样的人？

大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，

明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，

多么贵重。

5.这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？

这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭

露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，无情地鞭

挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要

无私无畏，敢于说真话。

6.想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行动。

（可各抒己见）

三、文章脉络

第一部分（第1自然段）：写皇帝酷爱新装。

第二部分（第2〜4自然段）：写皇帝决定让骗子们做新装。

第三部分（第5〜23自然段）：写大臣、官员、皇帝看骗子做新装的经

过。

第四部分（第24自然段至篇末）：写皇帝穿上新装举行游行大典，并

以一个小孩揭穿假新装的骗局结束全文。

四、文章主旨

本文通过叙述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的诙谐故

事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和

自欺欺人。

五、写作特点

运用想象和夸张来塑造人物。

首先，作者以丰富的想象构思，虚构了曲折的故事情节。本文是这样

安排的：皇帝爱新装、骗子做新装、大臣看新装、皇帝穿新装、揭穿

假新装。通过这些情节，揭露了以皇帝为代表的封建统治者虚伪、愚

蠢的本质。

其次，本文还通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇

色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。

然后再夸张地写他对新装的钟爱。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把

这位穷奢极欲、挥霍无度、爱慕虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画

得活灵活现。

六、板书设计

引子一一皇帝爱新装

开端一一骗子“做”新装

皇帝的新装V发展一一君臣看新装

高潮一一游行穿新装

［结局

-揭穿假新装

教学反思

20天上的街市

教学目标

知识与技能

朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想

和想象的运用，培养联想和想象的能力。

过程与方法

朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的节奏美、意境美、情感美。

情感、态度与价值观

学习作者对美好事物的追求，树立积极向上的人生观。

教学重点难点

重点

理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。

难点

学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。

教学方法

朗读法、欣赏法、合作探究法。

课前准备

学生

阅读《牛郎织女》故事。自读诗歌，预习质疑，写下疑难问题。

老师

多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

一、新课导入

同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（学生自荐概述故事）刚才

这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相

隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次，这是一种多么痛苦

的生活啊，同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚，自由幸福的生活

吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰

富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇一一

《天上的街市》。

二、作者简介

郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧

作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接

触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五・四”运动爆发后积极投

身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成

为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参

加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、

《星空》、《恢复》等。

三、整体感知

1.请同学们聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏和重音，再

请学生根据老师出示的朗读课件反复诵读。

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星现了，

好像是/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻,

定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以

节奏不宜强，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

2.学生自由朗读，互读互评，教师指导点评。

3.再读诗歌，用简洁的语言概括每节诗的内容，描述诗歌的图画美。

⑴灯星相互辉映图

(2)天上的街市繁华图

⑶牛郎织女骑牛相会图

(4)牛郎织女天街闲游图

四、课文精读

1.明确联想、想象的定义。

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果

关系或具有相似关系。

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

2.研读诗歌。

⑴诗人远望，望到了什么？想到了什么？

明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此

而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自

然地联想起远处若隐若现的街灯。

(2)第一节诗中有两处联想，请找出来。

明确：街灯一明星明星一街灯

(3)诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？是联想还是想象？

想象：(美丽的)街市(珍奇的)物品(浅浅的)天河(自由幸福的)牛

郎织女

课文第二、三、四节诗运用了想象，诗人凭借想象构想出的“仙境”

与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，描绘了一个美妙的天街

景象。

(4)诗人为什么对牛郎织女的命运做这样的改造？

明确：传说：牛郎织女被王母娘娘管制

想象：牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，这个反传统的创作,

形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追

求。

（5）诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？

明确：“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想象，

表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心。

3.品读诗歌，赏析诗歌的语言美。

“优美的语言是诗歌美丽的外衣”，你认为哪里（词或句）写得好？找

出来，反复品读一下，再分小组讨论，一起交流品读。教师指导点评。

请用“我认为（词语或句子）用（写）得真美（好），美（好）在

”这样的句式来评析诗的语言。

⑴我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美，

美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点，隐隐地流露出

诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。

（2）我认为第一节写得真美。美在联想与想象。人从地上的街灯想到

天上的明星，再从天上的明星又想到地上的街灯。地上有星一样的灯,

天上有灯一样的星，而且它运用了比喻的修辞，生动形象地写出了灯

光和星光辉映的美景。真是真正的诗情画意啊！另外它用的词也非常

准确。写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。街

灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所

以用“闪”。星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所

以用“现”，而“点”字更让人充满幻想，仿佛天上的星星就是天上

有人点的灯火。

⑶我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好，

好在一个“点”字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为何能

明。因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。

(4)“不信，请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”

写出了那一闪而过的流星恰似花朵般绚烂美丽。

⑸我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中

“定然”这个词用得真好，好就好在本诗表现的明明是想象的内容，

却用“定然”这样断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世

界是存在的，他对美好的未来充满信心。

4.《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同？

神话故事中的牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在本诗中，他们

在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧，一个是悲剧。诗人彻底颠

覆了传说故事，化悲为喜，寄托了自己的理想。

5.诗人仰望星空，写下美好篇章，想一想，本诗用了什么手法，把

天上的生活写得如此美好？

联想与想象。第一节诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星

很相似，由此联想明星，接着诗人仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，

于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。诗歌后三节，都是想象。

第二节想象天上的街市与现实的对比，想象牛郎织女的生活。

6.凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，请你选择一个天

体，发挥联想和想象，写一首小诗。

五、文章脉络

第一部分（第1节）：由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。

第二部分（第2节一第4节）：想象天上的街市。

六、文章主旨

本文由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，在现实

生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。抒发了诗人对黑暗

的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激发人们为实现这

一理想而奋斗。

七、写作特点

诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了

美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢

着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特

色。

八、板书设计

街灯一明星一街灯（联想写实）

‘物品（珍奇）

追求自由幸福1天河（浅浅不甚宽广）（想象）

、牛郎织女（自由往来闲游）

教学反思

21女婿造人

教学目标

知识与技能

学习本文，要注重培养学生的想象力，试着对女婿造人的动机、方法

等作另一种推测，从而提高学生的学习能力。

过程与方法

本文浅显易懂，可以通过复述故事的形式把握文章内容。

情感、态度与价值观

在体会神话魅力的基础上，注意神话与事实之间的差距，进一步加深

对神话的了解。

教学重点难点

重点

在熟读的基础上复述故事。

难点

1.理解神话的特点，并谈谈神话和现实之间的差距。

2.学习本文采用虚实结合的手法，要认识到女婿是一个虚实结合的

产物。

教学方法

比较阅读法、讨论与点拨相结合的方法。

课前准备

1.女婿的画像。

2.其他有关人类产生的神话。

教学课时1课时

教学过程

一、新课导入

同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然

和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学

地解释，于是困惑的原始人便通过幼稚的想象把自然力形象化、人格

化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。

人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想象创造了女娴

拎土造人的神话，今天我们所要学的《女姻造人》（板书文题）就是袁

珂根据中国古代神话而改写的。

二、作者简介

袁珂，生于1916年，神话学家。四川新都人，现为四川省社会科学

院研究员。论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》

《神话论文集》《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第

一部汉民族古代神话专著。

三、整体感知

1.学生自由朗读课文，熟悉情节。朗读课文，了解内容。

2.恰当地复述课文。

先分小组复述，再由各小组推荐1〜2名同学，举行小组赛，看谁讲

得生动，如女娴造人的具体过程，人来到世间的描写。

四、课文精读

1.分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子，谈谈你的感受。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现丰富想象力

的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示：一是女蜗在造出

人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，

她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在

人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多

小人的欢呼跳跃等。也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的

可贵、人类生命与自然的关系、要珍爱生命等。

2.根据文章内容，说说你对女婿的认识。

女纲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤

独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点

什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她

会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动：“世间各种各样的生物都

有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样

的生物加入到世间呢？”就是由于她的这种创造力，世上才诞生了人

类。她得到了做母亲的快乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她

哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人

的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实

的，是合乎现实生活的情理的。

3.为什么女蜗的身上具有这么多人的特点呢？

因为女姻是远古人们在人的基础上，通过想象塑造而成的，所以她的

身上处处有着人类的痕迹。

由此可见，不是女婿创造了人，而是人创造了女娴。

4.思考探究：神话是怎么产生的呢？

古时当人们无法解释世界的形成、各种自然现象时，他们便认为有一

种超越人力的神在主宰着这个世界。如《盘古开天辟地》就是人们无

法解释天地的形成及万物的起源而创作的一个神话。

如为什么刮风？因为有（风婆婆）。为什么会打雷？（雷公）为什么会发

洪水？因为有（水怪）。

到了后来，人们又开始借用神话表达一种惩恶扬善的思想，或表达一

种美好的愿望。

如嫦娥奔月：为了惩罚嫦娥偷吃仙药让她永远和自己心爱的人分开，

在广寒宫中受苦；

鹊桥相会：希望有情人终成眷属；

除夕：铲除恶魔，过上平安、幸福生活的愿望。

小结：每一个成功的神话故事都凝聚了人们的聪明与智慧，是人们大

胆奇特想象的结晶。它陪伴着我们走过了七彩的童年，给我们留下了

美好的记忆。

五、文章脉络

第一部分（第1〜3自然段）：引出女婿造人的想法。

第二部分（第4〜16自然段）：叙述女婿造人的过程。

第三部分（第17、18自然段）：叙写女纲解决了造人后的麻烦。

六、文章主旨

本文详细叙述了女婿造人的具体过程，表现了远古时代人们对人类自

身起源的好奇、探索，以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力

的解释。

七、写作特点

1.想象神奇。

女娴造人的情节显然是想象的。毕竟神话是在科学水平不发达的远古

时代产生的，那时的人们无法对人的诞生作出科学、准确的解释，所

以只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰

就是神话故事中的亮点。

2.女娴形象塑造的特点。

课文是根据《风俗通》有关“女婿造人”的记载改编的，作者以大胆

新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充。女

娟是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力,

而在细节的处理上，作者又赋予她以人的心理、人的情感、人的生活

体验，从而使想象内容既显“神威”，又合乎人情事理。

3.真实感人。

广阔的天地、莽莽榛榛的原野、死寂的气氛，使神通广大的女神感到

了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实了。水中映出的或“喜”

或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”。“妈妈”的呼喊，使死寂

的天地间获得了生机，更充满了人间的温情、爱意以及“天伦之乐”。

八、板书设计

［［行走原野感到孤独该添点什么

起因［灵机一动创造像自己的生物加入到世间

女婿造人＜,

"揉团黄土造第一个人藤条一挥

、过程i解决人类延续问题分男女创造后代

教学反思

22寓言四则

教学目标

知识与技能

在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。

过程与方法

通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。

情感、态度与价值观

理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中

体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。

教学重点难点

重点

分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

难点

联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。

教学方法

诵读法、自读与点拨相结合法、探究拓展法。

课前准备

1.多媒体课件。

2.投影仪。

3.录音机。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。诸子百家著作《庄子》《孟

子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。古希腊的《伊索寓言》、

法国的《拉•封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷

书》，拉•封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的

寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我

们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。

二、作者简介

伊索（公元前620〜前560）,希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉

亚人。他与克雷洛夫、拉•封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾是

萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，

最后获得自由。自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故

事，深受古希腊人民的喜爱。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已

是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后

来被德尔菲人杀害。

三、整体感知

1.朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。

2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是

根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观

臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚

荣、妄自尊大的人。

《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得

意忘形时却被蜘蛛吃掉了。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱

者战胜的人。

四、课文精读

《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？

来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，暗示他是一个爱

慕虚荣、妄自尊大的神。

2.赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中的“笑”说明了什么？

一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯

听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜地“笑”，使他傲然的神情跃

然纸上。

3.“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人

的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？

这段着意于赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟

然认为自己的身价能超过父亲一一作为最高神的宙斯，赫拉更不在话

下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者

一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。

《蚊子和狮子》

1.这则寓言是怎样赋予动物以人的感情和性格的？

本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有

趣。把蚊子胜利后的叫声说成“吹着喇叭”、“唱着凯歌”，以状其

战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。

2.这则寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？

描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符

合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能

够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

3.蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲

痛说明了什么？

蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。

“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”，句

中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差,

两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。

4.蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？

蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻

敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，

是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万

事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬

长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。

五、文章脉络

《赫耳墨斯和雕像者》：第一层：写赫耳墨斯来到雕像者的店里，打

算了解自身价值。

第二层：写赫耳墨斯询问诸神雕像的价格。

《蚊子和狮子》：第一层：写蚊子向狮子进攻。

第二层：写蚊子战胜了狮子，却丧生在蜘蛛网上。

六、文章主旨

《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商

店里碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大

的人

《蚊子和狮子》通过蚊子击败狮子，却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺

了那些取得一点成绩就得意忘形，忽视自

己短处的人，揭示了即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎行事,

否则可能在小处受到挫败的道理。

七、写作特点

《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。采用三问三答，略

有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到了

雕像者如一瓢冷水似的答话，陡转之下便戛然而止。文章的陡转，给

读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。

短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。

《蚊子和狮子》构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写

出从一个极端到另一个极端的转化。人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊

子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。人们常见蚊子被蜘

蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时.，它

却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。作

者巧妙地把二者联结起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐

人寻味。

八、板书设计

赫耳墨斯与雕像者

赫耳墨斯来到店里一询问宙斯雕像的价格二击艮元又问赫拉雕像的

价格还要贵二些再问自己雕像的价格算「添头”讽刺了爱慕虚荣而

不被重视的人

蚊子和狮子

蚊子向狮子挑战蚊子也匠冲过去狮子气得把自己的脸都抓破了

蚊子战胜狮子蚊子飞走时被蜘蛛网粘住了

它叹息自己战胜了强大的狮壬。不料被小小的蜘蛛消灭了讽刺了那

些取得成绩就得意忘形的人

教学反思

第二课时

一、新课导入

前面我们学习了两则《伊索寓言》，其实我们中华民族也有许多优秀

的寓言故事，今天，我们再来学习中国古代的寓言故事。

二、作者简介

1.《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕

不韦集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六

论，共一百六十篇。

2.《列子》旧题为列御寇所著，据后人考证，可能是晋代人的作品。

内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传战国时的道家人

物，郑国人。

三、整体感知

1.朗读两篇短文，读准字音、停顿。

2.学生对照注释、利用工具书，翻译全文，理解大意。教师巡视课

堂，解决疑难。

3.重点字词归纳。

(1)掌握下列字词。

溉汲：打水浇田。

及：待，等到。

道：讲述。

闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。

得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个劳动力。

亡：无，没有。

晓：告知，开导。

若：你。

行止：行动，活动。

奈何：为何，为什么。

只使：纵使，即使。

中伤：伤害。

四虚：四方。

舍然：消除疑虑的样子。舍，同“释”。

(2)一词多义：

之：

宋之丁氏家无井：助词，的。

有闻而传之者曰：代词，指“穿井得一人”。

国人道之：代词，指“穿井得一人”。

闻之于宋君：代词，指“穿井得一人”。

宋君令人问之于丁氏：代词，指“穿井得一人”。

得一人之使：助词，的。

求闻之若此：定语后置标志。

四、课文精读

1.学习《穿井得一人》。

⑴宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢？

因为宋君不太相信穿井得一人的事情。

(2)这个故事告诉了我们一个什么道理？

这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索,

进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。

启示：凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣

言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答

案。要深入调查研究，切不可轻信流言，盲目随从，人云亦云。

2.学习《杞人忧天》

⑴杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什

么变化？

杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者一一舍然大喜

(2)“晓之者”是怎样解“忧”的？

由表及里、化消极心态为积极心态

⑶如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有

所中伤”这句话？

日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会

击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

(4)从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧

虑。(投影出示)

(5)如何看待《杞人忧天》中那个热心人的解释？

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表

当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是

值得学习的。

3.任选一题自编寓言。

题目：a.嘴和眼睛的对话；b.树和斧子；c.筷子和勺子；d.画

笔和颜料；e.蜜蜂与花朵；£猫和老鼠。

五、文章主旨

《穿井得一人》这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信,

必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。

《杞人忧天》告诫人们不要对没有根据或不必要的事表示忧虑，凡事

要讲科学。

六、写作特点

1.故事短小精悍，言在此而意在彼，给人以生活的启示。

2.通过对话展现人物性格，揭示主旨。

七、板书设计

'起因：丁家穿井告人：穿井得一人、凡事认真

穿井

误传：丁家打井挖出一个人＞思索、不轻

得一人

、真相：挖井节省了一个劳动力.信传言

'忧天地崩坠'

杞人，毫无根据的担忧

、无所寄，废寝食.

杞人］庸人

‘天，积气耳，在天中行止'不能崩坠自扰

忧天晓之者，j

、地，积块耳，在地上行止.

I杞人与晓之者一皆舍然大喜

教学反思

写作发挥联想和想象

教学目标

1.了解联想和想象这两种思维活动的特点，培养自己的想象能力。

2.拓展自己的思维，学会写作时多角度、多方位立意。

3.运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动

教学重点

运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、导入

“如果没有联想，世界将会怎样？”这是联想集团的广告，这则广告

发人深思。的确，在这个世界上，如果没有了联想和想象，我们的世

界是多么枯燥乏味，今天，让我们进入联想和想象的世界。

二、请同学们阅读写作指导，交流学习心得，教师小结。

1.联想

⑴触类旁通，注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作

者由对某一事物的感知，而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的

其他事物的联想。

(2)逆向思维，朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者

由对某一事物的感知，而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物

的联想。

⑶寻找特点，抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由

对某一事物的感知，而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事

物的联想。

2.想象

⑴立足生活，巧妙编织。想象作文，作者可以上天入地、探奥搜奇;

可以和草木交往，与鸟兽倾谈，可以历洪荒远古、访古人来者。

(2)合理组合，移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或

事物拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情。

⑶大胆扩展，添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊

的，可借助想象，使其变得清晰、细腻、生动、形象。

(4)借助梦幻，更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情

景，以表达某种愿望或抒发某种情感。

第二课时

教学过程

一、写作实践(一)

1.导语：

小时候的我们，也曾异想天开，你有过哪些奇特的想象？不管它多么

荒诞不经，都曾在我们的头脑中缤纷灿烂过，今天，我们来进行故事

接龙，讲一讲你头脑中那些奇异的想象。

2.学生讲故事。

注意事项：注意故事情节的连贯性、传承性。不管前一句话是多么

的荒诞离奇，后一句话都要紧紧衔接前一句话的思路；努力发挥联想

和想象，故事情节的发展既要做到出人意料，又要符合内在的逻辑要

求。

3.将自己的讲的故事写出来并修改。

范文:

那一天，发生了一件奇怪的事

“丁零零……”电话响了，我马上去接：“喂？找谁？”过了好几

秒，电话那头才回答：“喂，小妹妹，有兴趣当我们外星人的导游吗？

不过我们没有钱，你愿意当我们的免费导游吗？"什么？外星人？

世界上真的有外星人么？我居然能被外星人邀请当导游？我心里

一阵狂喜！是去还是不去，我还不认识他们呢，会不会有危险？可

这是一个千载难逢的机会啊，这个机会我一定要好好把握！我想了

一下，就回答说：“我当然愿意，你们现在在哪里？我马上过去。”

“不用那么急嘛,我们来你家楼下，现在快到了，你一会儿下来就行。”

外星人答道。我换好衣服后，蹦蹦跳跳下了楼。我刚到楼下，就看到

两个外星人，他们的头圆圆的，在头顶的中间有一条类似电线的东西，

他们的牙齿白白的，至于身高嘛，比我矮一点点……

外星人高兴地跟我握了握手，就马上自我介绍了。男外星人说：“我

叫蓝柯，今年二十三岁，住在火星。我发现这里比火星凉快多了，真

舒服。”我笑了笑，说：“你没有发现这里开了空调吗？”蓝柯说：

“就算没开空调，也比我们那里凉快多了。”

女外星人说：“我……我叫蓝幽，是蓝柯的女儿，今年十一岁，不过

我住在水星，因为我想体验独立生活的感觉。今天是爸爸把我接来地

球旅游的。”我说：“呀！蓝幽，你跟我的年龄一样耶，好了，轮

到我来自我介绍了……”“哎！我们都清楚，我们在来地球之前就

了解过你了。"我正要自我介绍，就被他们父女俩打断了。我只好说:

“好吧，那咱们出发吧！”

我边走边对他们说：“南山这里没什么值得欣赏的，如果可以去云南

的话，会有很多好东西供我们欣赏，可惜我们没钱坐飞机去……”蓝

幽笑了笑，说：“我有这个‘神奇门道’，有了它，你想去哪里都可

以随时去哟！”是吗？还有这个好工具？我今天可是开了眼界了。

只见蓝幽从背包里掏出一个软金属圈，往地上一放，便自动充气成了

一个飞船形状，我们刚一进去，它便自动合拢。我指明了方向，蓝幽

轻轻一发动，无声无息地，只几分钟的工夫，我们就到了云南。游完

昆明后，他们俩突然说：“哎呀！时间不够了，这次就游到这儿，

谢谢你啦！我们下次一定会继续请你当我们的导游的！我们现在得

回去了！再见啦！”

我刚想问他们要回哪儿去，他们就消失了，莫名其妙来的外星人一下

子又莫名其妙地消失了！我急得大喊：“喂！你们不能这样不负责

任啊！我怎么回去啊！"我一脚踹过去，真疼啊，原来是踹在床沿

上！醒来，哪儿有外星人的影子啊，原来是南柯一梦！

二、写作实践（二）

1.导入：

续写，并不是什么新鲜事，古已有之。《红楼梦》后四十回相传是清

代人高鹦所续，可算得上比较成功的续写，其实，自《红楼梦》传出

之后，它的续书可谓数不胜数。今天，我们也来学习续写。

2.续写指导：

续写前要认真阅读一下原文的结尾，从中发现故事发展的几种可能，

然后抓住一点进行想象续写下去。注意续写故事中人物的言行和性格

要与原文中的一致，故事的发展和情节的设计合情合理。

范文：

当皇帝回宫之后

游行大典举行完毕，皇帝怒气冲冲地回了城堡。官员和老大臣紧跟着

他。

“陛下生气了，我想我该做些什么。”老大臣皱着眉头想，“比如捉

回那两个骗子。”

“陛下发怒了，我得改变他糟糕的心情。”官员想，“比如做世界上

最好吃的布丁。”御厨做着布丁，很不解，皇帝明明有这么多值得别

人羡慕的资本，有一心向国的臣民百姓，有形影不离的老大臣，有任

他胡闹却毫无怨言的官员，却只因一点鸡毛蒜皮的小事而对他人大吼

大叫。

于是，在为皇帝呈上布丁时，御厨说出了自己的想法。但愚蠢的皇帝

立刻拍案而起：“你竟然说我被骗了，你这傻瓜！”

御厨被关进了监牢，临走前他大叫道：“我们一定会因这昏君而亡！”

但没有人应声。

皇帝切下一块布丁，说：“现在只有一套华丽的新衣能说服我！”老

大臣忙把一边的骗子带了上来。

“陛下，我们的衣服不适合贵国，我们是去找世界上最棒的裁缝，不

是逃跑呀！"骗子甲大叫。“他缝制的新衣华丽无双，无人能比。”

骗子乙笑嘻嘻地说。

“什么？太好了！快把他请来！”皇帝脸上的愁云一扫而空，他高

兴地跳了起来。“但代价比较大，不知皇帝陛下做不做这桩生意？”

骗子试探着问道。“做！”皇帝不假思索地叫起来。官员大声抗议，

老大臣极力劝说，但还是被皇帝斥退。

新衣很快制好了。这是一件多么华丽的皇室礼服啊！黄金做的领衬,

钻石做的纽扣，“多么耀眼，多么精致！”皇帝情不自禁地叫道。“你

们要什么回报？”皇帝掩饰着内心的兴奋说。“把领土与人民割让给

邻国一一我们的国家。”骗子奸笑着说道。

皇帝只是犹豫了一下，但立刻同意了一一他没有想到会是这样的结

果。老大臣昏厥过去，官员想起了御厨的话，呆呆地说：“好像我们

真的会因这昏君而亡啊。他真是个聪明的人。”

第二次游行大典上，皇帝扬着自以为精明的头颅走在街道上，却没有

注意所有人都带着包裹准备离开。“为我欢呼吧！瞧，我做了一桩

多么棒的生意。”皇帝说。

“见鬼去吧，你这个大傻瓜！你居然为了一件衣服出卖了我们！真

是难以置信！”人们怒吼着。

所有人都离开了，向着邻国进发一一统治那里的是一个精明、智慧的

皇帝。走在最前面的是那两个骗子，他们毫不掩饰地讥讽着愚蠢的皇

帝。

皇帝呆呆地立在那里，什么也说不出来，他不明白为什么会这样。

“陛下，再见了。”老大臣和官员走在后面，向他道别。

这位皇帝终于恍然大悟：自己曾经多么幸福，却多么愚蠢，不懂得珍

惜，最终失去了一切！

三、写作实践(三)

1.导入：小时候的我们，总是盼望长大。十年之后，我在哪里？做

着什么工作？请你大胆想象，描述一下十年后的生活吧。

2.交流指导：

(1)可以大胆想象十年后的“我”的相貌、心态、所从事的工作等等,

所想象的内容符合你的性格发展逻辑。

(2)还要想象一下十年后的社会发展，这是“你”此时的生活背景。

⑶不要只顾想象，而不注意对具体事件的叙述。十年后的“我”要

在一件或几件事中去突出性格特征，这样虽是想象作文，也能真实可

信。

范文：

十年后的我

冬天的一天，放学了，我看见田径队的同学正在练习跑步，跑了两圈

后，他们热得满头是汗，就像进了蒸笼一样，他们马上脱了上衣休息。

过了十多分钟后，他们冻得像冰棍一样，又穿上衣服，继续练习。这

时，我就想，十年后我要成为一名服装设计师……

十年后，我成为了一名服装设计师，我设计出一种既漂亮，运动又方

便，一年四季都会出现适宜的温度的衣服来。

衣服的外形与运动服很相似，也很朴素；但衣服里面可精致啦！衣服

里有红橙黄绿青蓝紫七种颜色的按钮，下面，就由我来介绍每个按钮

的用途吧。

红色按钮是变换衣服颜色的按钮，一按这个按钮，它就可以变出你想

要的颜色来，使你的心情舒服放松。橙色是变形按钮，它可以变出各

种形状。如果大家去野营，忘记带被子了，一按变形按钮，它就会变

成一张被子，让大家暖和、舒服地做一个香甜的美梦。黄色是温暖按

钮。冷的时候可以变得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚风衣呀，穿得

胖乎乎的了。绿色是清爽按钮，运动的时候出汗就可以按这个按钮，

就更凉快了，也不会得感冒了。青色是清洗按钮，如果在下雨天滑了

一跤，衣服就会很脏，按清洗按钮呢，它就马上排去身上的污迹，衣

服就像新的一样，可干净了呢！接下来是蓝色按钮，它是一个可以灭

火的器具。如果身上着了火，按它一下，身上的火就会立刻被扑灭，

火场的火也会随着它渐渐消失了。这可是一个十分棒的“随身灭火器”

呀！最后，就是紫色的防水按钮，如果你不小心落到水里了，一按它，

就会变出一个“隐形防水圈”，把你罩在里面，还可以呼吸呢！它还

会划到安全的地方去，让你回到陆地上。

你也许会问，这件衣服到底叫什么名字？哈哈，如果你还猜不出来的

话，就由我来告诉你吧！这件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩万能

服”。如果人们拥有这件衣服，我相信，他们的生活一定会变得更加

多姿多彩的！

我回到现实，暗下决心，要努力学习，让梦想成真！

课外古诗词诵读

秋词（其一）

教学目标：

1.掌握有关文学常识。

2.感受诗歌中所表达的思想感情。

3.学习作者不怕困难，高昂进取的精神。

4.背诵默写全诗。

重点难点：

诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。

教学方法：

和谐教学法

教学过程

一、导课：

同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，

“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断

肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再来领略一下唐代

诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。看看他是怎

样理解秋天的。

二、作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出

来然后总结）

刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。

贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王

叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，

因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘白”。

有《刘梦得文集》40卷。

三、课文分析：

在小学的时候，我们把这种形式的作品叫什么呢？叫古诗。那么，

上了中学以后，就要知道，这样去称呼它是不合适的，它应该有个更

科学的名称：近体诗。并且是近体诗里边的七绝。（原因：1,四句。

2,二、四句押韵。）

这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作

者的豪情壮志。

问题1、讨论；本诗的大意：（小组合作讨论后回答）

自古以来的人们都说秋天是悲凉的，

我却认为秋天要胜过春天。

万里晴空，一只仙鹤凌云飞起，

就引发我的诗兴到了蓝天上了。

问题2、诗的前两句采用了什么手法？

对比手法。

作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞

凄凉。也确实是这样，在文人的笔下，秋是悲的象征，是孤独、寂寞、

惆怅的载体，但接下来，诗人却大胆而充满豪情地道出对“秋”的理解,

对秋的追求：“我言秋日胜春朝。”在作者心中，它是美的季节，远胜

过繁花似锦的春日，表现出诗人被贬后乐观的心情。

问题3:为什么诗人直率坦言“我言秋日胜春朝”？

“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”

问题4:作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中

的内容表现了相同的观点？

《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？

《天净沙•秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，

断肠人在天涯”的感叹.

问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？

“晴空”写出了秋日的天高云淡。

“一鹤”是孤单的，但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄,

才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。

它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。

“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会

一扫而空的。

体现出诗人面对困难百折不挠的斗争精神。虽人生坎坷，屡遭贬谪，

壮志难酬，不被重用，但仍励志高歌，整个诗无不表现出诗人豪迈的

大度。

四：小组合作探究：

关于本诗里边的词语运用，你认为那个词语用的好，能说说理由吗？

（每个小组一句）

自古：包含一切，没有例外么？有，为什么还这么说？为了突出下文

的“我”

悲：一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境，为下文诗人写出与众不同

之笔尽其所能。

胜：胜过，超过与“红于”有异曲同工之妙。“胜春潮”就是诗人

对于秋景最为充分的认可。这种认可，绝非仅仅是一时的感性冲动，

而是融入了诗人对秋天的更高层次的理性思考。

春：一个“春”字点出富有朝气，充满生机与活力，恰与前句的“寂寥”

形成鲜明比照，一下子放射出诗人乐观向上的心态，不因秋景之衰而

气竭，也不因仕途的不顺而自悲。

晴空：这里只指秋日晴空，并以此为全诗大背景。

一：孤单。正因为孤单而独特，诗人眼中的这只鹤和别的鹤的最大区

别就在于他是单个的，所以就有了不同于一般的意义。用“一鹤”冲破

云层，翱翔天空来托物言志，也许，诗人是以“鹤”自喻，也许是诗人

视“鹤''为不屈的化身。但有一点是肯定的：借鹤而写自己离开“樊笼”

复返自然，摆脱羁绊的欣喜跃然纸上。写景开阔明丽，令人精神爽朗，

耳目为之一新，这是一只多么洒脱自在，奋发向上的鹤啊！

排：排云而上。表现这只孤独的鹤所呈现出来的非凡的气势。上

诗情：指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一

扫而空的。

引，“引”字不仅有独树一帜，标新立新之效，还具有矢志不移的傲骨，

更有“鳏鹏展翅九万里''的远大志向。

五、小结：

通过学习，我们了解到了诗人深深懂得古来悲秋的实质是志士失志，

对现实失望，对前途悲观，因而在秋天只看到萧条，感到寂寥，死气

沉沉。诗人同情他们的遭遇和处境，但不同意他们的悲观失望的情感。

他针对这种寂寥之感，偏说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天要好,

强调秋天并不死气沉沉，而是很有生气。他指引人们看那振翅高举的

鹤，在秋日晴空中，排云直上，矫健凌厉，奋发有为，大展鸿图。显

然，这只鹤是不屈志士的化身，奋斗精神的体现。所以诗人说，“便

引诗情到碧霄”。“诗言志”，“诗情”即志气。人果真有志气，便有奋

斗精神，便不会感到寂寥。这就是这首诗的主题思想。

（其实：刘禹锡，虽然因为参加政治革新活动同样遭受打击，但心理

承受能力却大的多。文U禹锡贬至U朗州时（今天湖南常德市）三十四岁。

正感到春风得意，一觉醒来却被赶出了朝廷，苦闷是可想而知的。但

他这个人求异心理很强，干什么都想与众不同，不肯人云亦云。

悲秋，从来就是诗人的职业病，他却偏要反其道而行之，认为天高气

爽的秋天使人心胸开阔，更有诗意。同时一，他的自我表现欲也比较强,

爱显示自己。晚年与白居易登上一座高塔时，还得意洋洋地唱着：“步

步相携不觉难，九层云外倚栏杆。忽然笑语半天上，无限游人举眼看。”

（《同乐天登栖灵寺塔》）他自己站在塔顶上大声说笑，惹人围观，

他居然以此为乐。

由此，他能写出这样一篇作品来，一点也不奇怪）

六、拓展一：

比较《山行》与《秋词》二者均为写秋之作，

同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。

异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色

彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。

拓展二：

《配套练习》P22页，

这是两首抒发议论的即兴诗

教学反思：

夜雨寄北

一、导课

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

此情可待成追忆？只是当时已惘然。

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。

这些优美的诗句都是晚唐著名诗人李商隐脍炙人口的佳作。今天我们

要学他另外一首质朴自然的小诗《夜雨寄北》。

二、作者及背景

要阅读和理解一首诗歌，一定要对作者有所了解。请同学们来介绍一

下你所知道的李商隐。

古代通讯极不方便，寄出一封信往往很长时间对方才能收到，甚至有

一些信永远都寄不出或者收不到。加上古人常常为谋取一官半职而离

乡宦游，因而与家人聚少离多。李商隐就是其中之一。有没有同学知

道李商隐是在什么情况下写的这首诗？

(这首诗选自《玉溪生诗》卷三，是李商隐滞留巴蜀今天的四川省时

寄怀长安亲友之作。)

读诗

君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。

何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。

解诗

你问我的归期，归期实难说准。

巴山连夜暴雨，涨满秋池。

什么时候才能归去，与你共剪西窗烛花。

当面诉说巴山夜雨的情景。

三、同学们，在分析诗歌之前，我布置一个具有悬念的作业，学完这

首诗用一句话给诗歌题目加一个副标题。

］、品诗

题目“夜雨寄北”

(1)寄北：“北”诗人在什么地方？家人在什么地方？诗人在巴蜀,

亲友妻子在长安，隔着千山万水。因此诗题为“寄北”。

(2)“夜”，古人远在异乡的夜。同学们想象一下，没有我们现代

的先进的通讯设备，没有电灯，异乡的夜，异乡的雨，异乡的雨夜，

诗人一个人孤零零？会如何？长夜漫漫，无心睡眠又为什么？“寄”

的是什么？仅仅是信吗？寄的是诗歌内容，就是诗歌所要表达的内心

深处最真挚的情感。题目就已经初步把诗歌的情境点染。

2、“君问归期未有期”

谁问“归期”谁答“未有期”？为何“未有期”？如此矛盾，扣人心

弦。

诗前省去一大段内容，猜测一下，“谁问归期？如何问归期？”妻子？

此前诗人已收到妻子的信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人呢？自

然也希望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。一

问一答，表现出相互之间的殷切之情。

一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念

妻子、欲归不得的愁苦跃然纸上。

“君问归期未有期”一句看似平淡，却把自己对妻子的思念之情注入

到了每一个字中，委婉、深情、耐人寻味，跌宕有致。

板书“矛盾开篇，