2025年浙江省衢州市教师招聘考试真题及答案

2025年浙江省衢州市教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，建设教育强国的核心课题是（）A.培养担当民族复兴大任的时代新人B.构建高质量教育体系C.推进教育数字化转型D.加强教师队伍建设答案：A2.《浙江省教育事业发展“十四五”规划》明确提出，到2025年全省基础教育优质均衡发展实现度要达到（）A.85%以上B.90%以上C.95%以上D.100%答案：C3.衢州市作为南孔文化发源地，推进“南孔文化进校园”工作的核心育人目标是（）A.提升学生艺术素养B.传承崇学尚礼的儒家文化基因，落实立德树人根本任务C.打造地方特色教育品牌D.丰富课后服务内容答案：B4.提出“教育即生活、学校即社会、从做中学”教育思想的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.陶行知D.苏霍姆林斯基答案：B5.教师在教学中根据学生的认知差异设置分层作业，为学有余力的学生布置拓展性任务、为学习困难的学生布置基础性巩固任务，这种做法遵循的身心发展规律是（）A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性答案：C6.学生在掌握了“植物”概念的基础上，再学习“裸子植物”“被子植物”等下位概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.机械学习答案：B7.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，我国义务教育阶段学校的管理体制是（）A.校长负责制B.党支部领导下的校长负责制C.校务委员会集体负责制D.教育行政部门负责制答案：A8.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.爱岗敬业B.为人师表C.关爱学生D.教书育人答案：B9.某班班主任在班级管理中充分发扬民主，广泛听取学生意见，鼓励学生参与班级事务决策，这种班主任领导方式属于（）A.权威型B.民主型C.放任型D.专断型答案：B10.根据耶克斯-多德森定律，学生完成高难度学习任务（如中考压轴题解答、复杂实验操作）时，最佳动机水平应当是（）A.偏高B.中等C.偏低D.极高答案：C11.衢州本土教育家（）是南宋著名理学大师，曾在衢州开馆讲学，提出“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑”的教学原则，其思想对当代启发式教学仍有重要借鉴意义。A.吕祖谦B.朱熹C.陆九渊D.张栻答案：B12.教师在课堂上通过展示衢州竹编、开化纸等非遗实物，演示传统工艺制作流程，让学生直观感知地方文化魅力，这种教学方法是（）A.实验法B.演示法C.练习法D.参观法答案：B13.学生在学习过程中能够主动制定学习计划、监控学习过程、及时调整学习策略，这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案：B14.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，教师不得组织、参与有偿补课，该项规定体现的教师职业行为要求是（）A.加强安全防范B.秉持公平诚信C.坚守廉洁自律D.规范从教行为答案：D15.新课程改革倡导的三维教学目标是指（）A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、能力、价值观C.认知、情感、动作技能D.基础知识、基本技能、核心素养答案：A二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.2024年以来，衢州市推进教育高质量发展的重点举措包括（）A.实施“县中崛起”工程，提升县域高中办学质量B.推进“双减”工作深化升级，提升课后服务优质化水平C.开展南孔文化“一校一品”特色学校创建D.推进城乡教共体全覆盖，缩小城乡教育差距E.全面取消义务教育阶段学生学业评价答案：ABCD2.下列符合建构主义学习理论观点的有（）A.知识不是对现实的准确表征，只是一种解释或假设B.学习是学生主动建构知识意义的过程C.教学应当为学生搭建支架，引导学生在原有经验基础上生成新的知识D.学生的已有经验是重要的教学资源E.学习是刺激与反应之间的联结过程答案：ABCD3.教师在日常教育教学中应当履行的义务包括（）A.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表B.贯彻国家教育方针，执行学校教学计划，完成教育教学工作任务C.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育D.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生德智体美劳全面发展E.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平答案：ABCDE4.下列关于教学过程本质的表述，正确的有（）A.教学过程是一种特殊的认识过程B.教学过程是促进学生身心全面发展的过程C.教学过程是教师主导与学生主体相统一的过程D.教学过程是具有教育性的过程E.教学过程是学生完全独立的自主探索过程答案：ABCD5.教师开展学生心理健康教育的常用方法包括（）A.心理辅导活动课B.个别心理咨询C.团体心理辅导D.将心理健康教育渗透到学科教学中E.对存在严重心理障碍的学生直接开展心理治疗答案：ABCD三、辨析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。要求判断正误并说明理由，判断错误不得分）1.有人认为“教师只要学科专业能力过硬，不需要掌握教育学、心理学知识也能教好学生”。参考答案：该观点错误。（2分）理由如下：第一，教师的专业素养结构是多维度的，不仅包括扎实的学科专业知识（本体性知识），还包括系统的教育学、心理学知识（条件性知识）、实践性知识和文化知识，四类知识相互支撑、缺一不可。（2分）第二，教育学、心理学知识是教师开展教育教学活动的科学依据，能够帮助教师遵循学生身心发展规律设计教学活动、选择教学方法，避免教育行为的盲目性，提升教学效率。例如掌握学习迁移规律、记忆规律能够有效提升学生知识掌握效率，掌握学生青春期心理发展特点能够更有针对性地开展德育工作和班级管理。（3分）第三，具备教育学、心理学素养是教师落实立德树人根本任务的必然要求，能够帮助教师精准识别学生的认知差异、情绪问题和发展需求，做到因材施教，促进学生全面健康发展，仅靠学科知识无法应对复杂的教育场景，也难以满足新时代学生的成长需求。（3分）2.德育过程就是学生思想品德形成的过程。参考答案：该观点错误。（2分）理由如下：第一，德育过程和思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想道德影响的过程，属于教育活动范畴，是教育者主动引导的过程；而思想品德形成过程是学生个体在环境、教育、个人实践等多重因素影响下，品德认知、情感、意志、行为不断发展完善的过程，属于个体素质发展范畴，影响因素包括积极因素也包括消极因素。（4分）第二，德育过程只是影响学生思想品德形成的重要因素之一，而非全部因素，学生思想品德的形成还受家庭环境、社会文化、同伴交往等多重因素影响。第三，德育过程的最终目标是促进学生良好思想品德的形成，但两者并不等同，只有当德育过程遵循学生品德形成规律，充分调动学生主观能动性时，才能有效推动学生思想品德发展。（4分）四、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.简述衢州市深化新时代教师队伍建设的重点任务。参考答案：衢州市结合区域教育发展实际，推进新时代教师队伍建设的重点任务包括五个方面：第一，强化教师思想政治和师德师风建设。把南孔文化中的“崇学、尚礼、诚信、担当”精神融入师德教育，建立师德师风负面清单和常态化考核机制，选树“南孔名师”师德典型，引导教师争做“四有”好老师。（2分）第二，优化教师资源均衡配置。推进“县管校聘”管理改革全覆盖，完善城乡教师轮岗交流机制，落实乡村教师支持计划，提高乡村教师生活补助标准，推动优质教师资源向山区学校、乡村学校流动，实现城乡教共体教师交流常态化。（2分）第三，提升教师专业能力素养。构建“新教师—教坛新秀—学科带头人—名师—特级教师”五级阶梯式培养体系，依托衢州学院、衢州教师发展学院建立市级教师培养培训基地，常态化开展教师数字化教学能力、地方文化融合教学能力专项培训，推进“南孔教育家”培养工程。（2分）第四，完善教师评价激励机制。破除“五唯”评价倾向，把育人实效、教学实绩、基层服务经历作为教师职称评审、评优评先的核心指标，提高中小学高级、正高级教师岗位比例，建立教师绩效工资动态调整机制，保障教师待遇不低于当地公务员平均水平。（2分）第五，优化教师发展保障体系。建立教师减负长效机制，清理各类与教育教学无关的检查、评比、考核任务，完善教师荣誉体系，定期开展“最美教师”“功勋教师”评选，营造尊师重教的良好社会氛围。（2分）2.简述在课堂教学中落实核心素养目标的基本路径。参考答案：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，课堂教学中落实核心素养目标的基本路径包括：第一，精准制定素养导向的教学目标。改变过去仅关注知识点掌握的目标设计方式，围绕学科核心素养维度，结合课程标准要求、学生认知基础和教学内容特点，设计可落地、可测评的教学目标，将价值引领、能力培养和知识传授有机融合。（2分）第二，推进真实情境下的问题式教学。结合学生生活实际、社会发展现实和地方文化资源设计教学情境，以具有挑战性的核心问题串联教学过程，引导学生在解决真实问题的过程中主动建构知识、发展思维能力，例如在语文教学中结合南孔文化典故设计探究任务，在理科教学中结合衢州本地产业发展实际设计实践问题。（2分）第三，倡导自主合作探究的学习方式。改变教师单向讲授的灌输式教学模式，合理设计小组合作、实验探究、项目化学习等活动，给学生留出独立思考、动手实践、交流表达的空间，引导学生从被动接受知识转向主动探究，培养学生的合作能力、创新思维和实践能力。（2分）第四，实施教-学-评一体化的评价设计。改变过去仅以纸笔测试成绩评价学生的方式，将过程性评价和终结性评价相结合，设计课堂观察、作业反馈、实践成果展示等多元评价方式，把评价贯穿教学全过程，及时反馈学生学习状态，发挥评价的诊断、激励和改进功能。（2分）第五，强化跨学科融合教学。结合教学内容挖掘跨学科育人资源，设计综合性学习任务，打破学科壁垒，引导学生综合运用多学科知识解决实际问题，培养学生的综合素养，例如在生态文明教育中融合科学、道德与法治、地理、语文等学科内容，开展“衢州生态环境保护”主题实践活动。（2分）五、材料分析题（本大题共1小题，共15分）材料：衢州市某城区小学为落实“双减”政策和南孔文化进校园要求，充分利用学校紧邻孔氏南宗家庙的区位优势，打造“南孔小传人”特色校本课程体系：一是开设“南孔礼仪”必修课，每周1课时，由学校教师和南孔文化研究员共同授课，教授传统礼仪、《论语》经典选读等内容；二是开发“非遗传承”拓展课程，邀请衢州竹编、西安高腔、开化纸制作等非遗传承人进校园，带领学生开展实践体验活动；三是组织“南孔小使者”实践活动，定期组织学生到孔氏南宗家庙担任志愿讲解员，到社区开展传统礼仪宣传、为独居老人送祝福等公益活动。课程实施一学年后，学校发现部分班级存在以下问题：有的教师把《论语》课上成了古文背诵课，要求学生机械背诵条文，学生兴趣不高；有的非遗体验课只注重形式热闹，缺乏明确的育人目标设计，活动结束后学生收获不大；部分实践活动存在安全顾虑，参与的学生覆盖面较窄，活动评价仅以学生提交的心得体会作为唯一依据。结合上述材料，运用教育学相关知识，回答以下问题：（1）请分析该校校本课程建设中值得借鉴的经验。（6分）（2）针对该校课程实施中存在的问题，提出改进建议。（9分）参考答案：（1）该校在“南孔小传人”校本课程建设中的可借鉴经验主要有三点：第一，充分挖掘地方文化资源，落实立德树人根本任务。学校依托孔氏南宗家庙的区位优势，将南孔文化、本地非遗资源转化为课程资源，既打造了学校办学特色，也实现了地方优秀传统文化的传承，能够有效培养学生的文化认同感和家国情怀，契合核心素养培育要求。（2分）第二，构建了多元立体的课程体系。学校课程涵盖了必修课、拓展课、实践活动三种类型，兼顾了知识学习、实践体验和社会参与，符合学生的认知特点和成长规律，能够实现知、情、意、行的统一，打破了单一课堂教学的局限。（2分）第三，整合多方育人资源。学校没有局限于校内教师资源，主动邀请非遗传承人、文化研究员参与课程实施，同时联动社区、文化场馆作为实践基地，体现了协同育人的理念，符合“大教育观”的要求，能够丰富课程的专业性和实践性。（2分）（2）针对课程实施中存在的问题，可从以下四个方面推进改进：第一，优化课程教学设计，突出素养导向。针对《论语》教学机械背诵的问题，要组织教师开展集体备课，结合小学生的认知特点，将经典内容和学生生活实际结合，例如通过“论语小故事分享”“身边的礼仪践行”等形式开展