大学本科工程管理专业《一期工程承包合同风险管控》教学设计

大学本科工程管理专业《一期工程承包合同风险管控》教学设计一、教学背景与定位（一）课程性质与作用本课程是工程管理专业与土木工程专业的核心专业主干课，在整个人才培养方案中起着承上启下的关键作用。【重要】学生在完成了“经济法”、“工程项目管理”、“工程估价”及“建设法规”等前序课程的学习后，已初步掌握了项目管理和法律基础知识。通过本课程的学习，将引导学生将单一的知识点进行系统性整合，聚焦于工程项目实施的核心环节——合同风险管控，旨在培养学生解决复杂工程问题的综合能力，是实现从理论学习到职业实践无缝衔接的桥梁课程39。（二）教学理念与设计思路本教学设计严格遵循成果导向教育理念，以学生为中心，以一期工程承包合同的实际风险管控流程为导向，深度融合“新工科”建设要求。我们摒弃传统的填鸭式教学，采用“理实一体、产教融合”的模式，将课堂搬进模拟法庭和虚拟仿真工地7。教学过程强调“工程+法律”的跨学科视野，不仅要求学生掌握合同条款的字面含义，更要求其能够洞察条款背后的法理逻辑与商业风险，培养具备高尚职业道德、严谨法律思维和精湛管理技能的一流工程管理人才【重要】10。（三）学情分析本课程授课对象为大学本科三年级学生。他们已具备一定的工程技术基础和法律常识，思维活跃，乐于接受挑战，但普遍存在“重技术、轻管理”，“懂条款、不会用”的问题。学生对具体的工程实体结构有直观感受，但对于无形的、动态的合同风险缺乏系统性认知，尤其在全过程、多维度风险识别与应对策略的制定上，往往是其知识体系的薄弱环节和【难点】。二、教学目标体系（一）知识目标识记并理解一期工程承包合同的定义、特征、法律效力及构成要素。【基础】系统掌握《民法典》合同编及《建设工程施工合同（示范文本）》（GF）的核心条款。深入剖析工程进度、质量、成本、安全及环保等关键条款中隐含的风险源。掌握工程变更、索赔、调价、不可抗力等核心机制的法律规定与合同依据【重要】210。（二）能力目标能够运用合同条款分析工具，独立识读并解析一份真实的一期工程施工承包合同，快速定位其中的风险敞口。【重要】能够针对具体风险事件（如图纸延误、地质条件变化、甲供材延迟等），编制合理的索赔意向通知书及索赔报告。具备在模拟情景下进行合同谈判、争议化解与初步的合同纠纷处理能力4。能够运用风险管理的基本方法，对识别出的风险进行评估并制定相应的防范措施。（三）素养目标培养学生“重合同、守信用”的契约精神与诚实守信的职业道德。树立“事前控制、预防为主”的风险管理理念，增强学生在工程建设中维护合法权益的法律意识。通过团队协作与案例研讨，锻炼学生严谨求实的工作作风和系统性思辨能力，自觉践行社会主义核心价值观，在工程建设领域做到依法执业、廉洁从业【重要】67。三、教学内容与重难点（一）教学内容全景图本教学设计围绕“一期工程承包合同风险管控”这一核心，构建从风险识别、风险评估、风险应对到风险监控的全流程知识体系。具体内容包括：合同风险概述与基本原理、合同签订前的风险评估（包括招投标阶段的风险）、合同履行阶段的动态风险管理（涵盖工期、费用、质量、安全等核心要素）、以及合同关闭阶段的风险收尾与争议解决。（二）教学重点与难点1.【教学重点】●一期工程承包合同中常见风险条款的深度解析（如：价格调整条款、不可抗力界定、工期索赔条件、隐蔽工程检验程序等）。●基于《建设工程施工合同（示范文本）》的风险事件识别流程与方法。●工程索赔的正当程序、证据链管理与计算规则。2.【教学难点】●【难点一】：工期索赔与费用索赔的耦合分析与量化计算。学生往往难以理清工期延误与费用损失之间的内在逻辑关系，以及如何运用网络计划技术分析关键线路的影响。●【难点二】：合同默示条款与法律规定冲突时的处理原则。实践中，合同未明确约定的事项，如何依据法律规定和行业惯例进行风险判定，是学生从理论走向实践的拦路虎。●【难点三】：动态视角下的风险应对策略选择。同一风险在不同项目阶段、不同内外部环境下，其应对策略（规避、转移、减轻、接受）截然不同，培养这种权变决策能力是本课程的【核心攻坚点】。四、教学实施全过程（一）课前准备与导入（线上自学，约60分钟）教师通过教学平台发布预习任务包，内容包括：一段58分钟的微课视频《走进工地看合同——一期项目中的那些“坑”》，以生动的现场画面引发学生兴趣；上传一份简化版的一期工程施工合同及对应的招标文件；布置一个引导性问题：“如果你是该项目的项目经理，在签订合同前，你最担心的三个问题是什么？”学生需完成线上测验并参与论坛讨论，教师根据后台数据精准把握学生预习中的共性困惑，为线下课堂的精准施教奠定基础。（二）课中教学组织与实施（共4学时，每学时50分钟）第一学时：风险地图绘制——识骨寻踪环节1：创设情境，唤醒认知（10分钟）【导入案例】教师展示一幅真实的工地照片——“某项目因地下障碍物导致停工一个月”，并提问：“同学们，如果你们是承包商，这一停，钱从哪儿来？时间从哪儿补？合同里哪一条能成为你的救命稻草？”以此创设真实的职业困境，激发学生的探究欲望。学生通过手机端投票，初步表达自己的看法。环节2：核心精讲，构建框架（20分钟）教师系统讲授一期工程承包合同风险的来源与分类。【基础】重点强调风险不仅来源于显性的合同条款，更源于项目本身的不确定性（如地质、气候）、参与方的行为（业主指令延迟、设计变更频繁）以及外部环境变化（政策调整、市场价格暴涨）。通过“风险源风险事件风险后果”的逻辑链条，引导学生绘制出一张“一期工程合同风险地图”的思维导图框架。环节3：小组研讨，初步识别（15分钟）各小组领取一份经过脱敏处理的真实一期工程合同节选（含专用条款），围绕教师给出的“寻宝清单”（如：①物价上涨能否调价？②业主指定分包商违约怎么办？③不可抗力的标准是什么？），在合同文本中圈定潜在的风险条款，并进行初步的风险描述。每组指派代表分享一个“寻宝发现”。环节4：点评反馈，总结提炼（5分钟）教师对各小组的发现进行点评，肯定其敏锐度，并引导学生认识到风险识别需具备“显微镜”般的细致，初步总结风险识别的“望闻问切”法。第二学时：风险定价——精算剖析【重点】环节1：案例复盘，深化理解（10分钟）承接上节课的案例，教师引入新的变量：“该项目的停工事件发生后，承包商提出了30万的费用索赔和20天的工期索赔。如果你是业主的咨询工程师，你会如何审核？”此环节旨在引发认知冲突，让学生意识到风险发生后，如何量化损失是更大的挑战。环节2：模型构建，算法解析（20分钟）教师讲授工程索赔的量化原则与计算方法，这是本节的核心【难点】。费用索赔：重点讲解基于合同计价方式（固定总价、单价合同）的额外成本计算。引入公式：C=C_d+C_i+C_f其中，C为索赔总额，C_d为直接费（人工、材料、机械窝工费），C_i为间接费（企业管理费），C_f为利润（通常只计及额外工作，不计及窝工）。通过一个小型计算示例，演示工效降低、材料价格上涨的计算逻辑。工期索赔：核心在于“关键线路”的判定。引入“比例分析法”和“网络计划分析法”。通过一个简化的网络图，展示非关键工作延误不必然导致工期索赔，只有影响到总工期（即延误关键工作时，或非关键工作延误超过其总时差）时，才能获得工期补偿。T_s=min{TF,D_e}式中，T_s为可索赔工期，TF为受影响工作的总时差，D_e为延误时间。此公式直观地表达了只有超过总时差的延误才可索赔的理念。环节3：实操演练，量算结合（15分钟）学生以小组为单位，对给定的案例数据进行计算。案例数据设计为既有费用损失，又有工期延误的复合情景。学生在白板上协作计算，并将最终结果拍照上传至教学平台。教师随机抽取两组的结果进行对比展示，引导全班同学分析差异原因。环节4：即时反馈，纠偏答疑（5分钟）针对学生计算中出现的共性错误（如混淆直接费与间接费、忽视总时差的影响），教师进行针对性的纠偏，并再次强调“证据链闭合”对于索赔成功的关键作用，任何计算都必须有对应的监理日志、现场照片、采购单据作为支撑。第三学时：风险应对——运筹帷幄【难点】环节1：角色扮演，情景模拟（15分钟）设定“某安置房一期工程”的合同谈判现场。班级学生分成“承包商谈判组”、“业主谈判组”、“咨询顾问组”。教师抛出一个核心争议条款：“若因甲方拆迁延迟导致开工推迟三个月，承包商可否要求调整合同价格（因材料价格上涨）？”各组需在10分钟内，基于各自的立场，拟定谈判策略，并查找合同条款或法律规定作为依据。环节2：合同策划，策略制定（20分钟）在紧张的模拟谈判后，教师系统讲授风险应对策略的理论框架。风险规避：通过修改合同条款，彻底消除风险发生的可能性，如删除不合理的苛刻技术要求。风险转移：最常见的做法是通过分包合同、保险合同，将风险转移给更擅长管理的专业分包商或保险公司。例如，要求总包单位为工人购买工伤保险，即是将工伤风险转移给保险公司。风险减轻：采取预防措施降低风险发生的概率或后果，如加强现场安全教育、增加临时支撑。风险接受：对于那些发生概率低、损失小的风险，预留一笔不可预见费，由项目自身承担。教师结合刚才的谈判议题，分析业主与承包商分别采用了何种策略，并引导学生理解：一份公平合理的合同，本质上是双方风险分配的契约。环节3：专家连线，实战分享（10分钟）播放一段预先录制好的行业专家（如某大型建筑公司法务总监）的视频，专家结合自己经手的一期项目，讲述一个因风险应对策略失误而导致巨额亏损的真实教训，并给出对新入行工程师的诚恳建议。这极大地提升了课堂的实战性与权威性。环节4：课堂小结，价值升华（5分钟）教师总结：合同风险管控，不是零和博弈，而是通过科学的策划与管理，实现项目整体的“帕累托最优”。强调在追求经济利益的同时，必须坚守法律底线与职业道德，这是工程师的立身之本。第四学时：争议解决——定分止争环节1：路径梳理，对比分析（15分钟）系统讲解合同争议的四种解决方式：和解、调解、仲裁、诉讼。重点对比仲裁与诉讼的区别：一裁终局vs.两审终审；保密性vs.公开性；专家断案vs.法官判案。通过对比表格，帮助学生清晰掌握在不同情境下应如何选择最优的争议解决路径。环节2：模拟仲裁庭（20分钟）选取一个涉及“黑白合同”（即备案合同与真实履行的合同不一致）结算纠纷的典型案例。学生分饰申请人（承包商）、被申请人（业主）、仲裁员。在模拟庭上，双方围绕“哪份合同是结算依据”展开激烈的辩论。通过这种沉浸式体验，学生深刻理解了法律对合同效力的认定原则，以及证据链完整性的极端重要性。环节3：法理透视，要点提炼（10分钟）教师结合模拟庭的表现，引出【高频考点】——“黑白合同”的认定规则：根据《最高人民法院关于审理建设工程施工合同纠纷案件适用法律问题的解释》，应以备案的中标合同作为结算依据。同时，提示学生注意，在实践中如何通过补充协议、会议纪要等形式进行合法、有效的合同变更，避免踏入“黑白合同”的雷区。环节4：思政融入，升华主题（5分钟）强调无论选择何种争议解决方式，其最终目的都是为了修复受损的商业关系，实现和谐履约。引导学生认识到，在全面依法治国的今天，作为未来的工程管理者，不仅要有解决争议的智慧，更要有预防争议、避免诉讼的远见，这才是最高境界的风险管控。（三）课后拓展与深化布置分组大作业：“某产业园区一期工程全过程风险管控模拟”。每组领取一套完整的项目资料（包括招标文件、投标文件、合同文本、施工日志、变更指令、气象记录等），要求完成：①识别并评估项目实施过程中的重大风险；②针对三大核心风险事件，编制索赔报告；③模拟双方谈判，达成和解协议。此项作业贯穿课程后半段，最终以“模拟调解会”的形式进行成果展示和答辩。【核心能力考核】【热点】五、教学评价体系本课程摒弃单一的期末考试评价，构建多元化的过程性评价与终结性评价相结合的考核体系。线上学习（20%）：包括视频观看时长、章节测验得分、论坛互动活跃度。旨在督促学生自主完成基础知识的建构。课堂表现（30%）：包括随堂测试、小组研讨贡献度、案例分析发言质量。通过教师评价、组间互评与组内自评相结合的方式，确保评价的客观公正。期末大作业（40%）：针对“全过程风险管控模拟”的完成质量进行评价，重点关注风险识别的全面性、索赔计算的准确性、应对策略的合理性以及最终成果的呈现形式。这不仅是知识的综合运用，更是团队协作与沟通能力的全面检验。【非常重要】期末考试（10%）：以客观题为主，考查核心概念与基本原理的掌握情况。六、教学资源保障（一）教材选用主教材选用国家级规划教材《招投标与合同管理实务》（第五版，危道军，高等教育出版社，2025），辅以《建设工程合同管理》（林