小学四年级英语下册《Things we enjoy》项目化学习教案

小学四年级英语下册《Thingsweenjoy》项目化学习教案一、教学基本信息【核心课题】四年级下册Module4ThingsweenjoyProject4：Makeandplaywithyourcreativetoy【授课年级】小学四年级【学科领域】英语（跨学科融合：美术、劳动、综合实践）【课时安排】3课时（每课时35分钟，共计105分钟）【教材版本】基于外研版（三年级起点）四年级下册教材内容重构的项目式学习单元【项目性质】微项目学习（MiniProjectBasedLearning）本项目属于Module4“Thingsweenjoy”的综合性输出环节。传统的Project4通常是对本模块所学（如形容词性物主代词、描述物品特征、表达喜好等语言知识）的复习与巩固。本设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“推进综合学习”与“积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”的要求3，将原教材中的Project进行深度开发与升级。通过创设“班级创意玩具博览会”的真实情境，引导学生从“学教材”走向“做项目”，在“设计—制作—介绍—交流”玩具的过程中，综合运用所学语言，实现“做中学、用中学、创中学”。本项目有机融入了劳动教育中“动手设计”的理念1以及美术学科的“造型·表现”领域内容，旨在打破学科壁垒，培养学生的创新思维、动手能力、语言交际能力以及合作精神，是落实英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的有力载体。二、项目设计理念与理论依据（一）设计理念：素养导向的项目式学习本设计以巴克教育研究所提出的“高质量项目式学习标准”为核心框架，包含七大核心要素：挑战性问题、持续探究、真实性、学生的发言权与选择权、反思、评价与修改、成果公开展示3。我们摒弃了传统课堂中碎片化的语言操练，将语言学习嵌入到一个完整的、有意义的、具有挑战性的项目任务之中。学生不再是被动的知识接受者，而是主动的探究者、创造者和展示者。教师角色也随之转变，从知识的传授者转变为学习任务的设计者、学习支架的搭建者和学习过程的引导者8。（二）理论依据【基础】建构主义学习理论：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。本项目通过创设真实的任务情境，让学生在与同伴、教师、材料的互动中，主动建构关于玩具描述、制作步骤、喜好表达等方面的语言知识体系。【重要】“做中学”理论（杜威）：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。学生只有通过亲身实践和体验，才能获得真正内化的知识。本项目要求学生亲手制作玩具，并在使用和玩耍中学习语言，将抽象的语言符号与具体的实物和操作动作建立直接联系，极大地提高了学习效率和趣味性。【非常重要】跨学科主题学习：打破学科界限，以主题为核心整合不同学科的知识和方法，促进学生全面、综合地看待和解决问题。本项目融合了英语（语言表达）、美术（色彩、造型、设计）、劳动（动手制作、工具使用）等学科，旨在培养学生的综合素养和创新实践能力9。三、学情分析（基于小学四年级学生）（一）已有知识基础has...is...because...年级上册及下册前三个模块的学习，学生已经积累了关于描述物品特征（如颜色、大小、形状）的基础词汇（big,small,long,short,round,square,red,blue等），掌握了核心句型“Ithas...is...because...is...”,“Ilikeitbecause...”，以及物主代词“my,your,his,her”的基本用法。这为本项目中进行玩具描述奠定了坚实的语言基石。【重要】生活经验：玩具是伴随儿童成长的重要伙伴，每个孩子都有自己钟爱的玩具，对玩具的材质、玩法、功能有着丰富的感性认识。这种天然的情感连接和生活经验是启动项目的最佳切入点，能够激发学生内在的表达欲望和创造热情。（二）认知特点与发展需求四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们仍然对直观、具体、有趣的事物保持着高度的注意力，但同时，他们的合作意识、竞争意识和自我表达欲望也在显著增强。他们不再满足于简单的模仿和跟读，而是渴望在更真实的场景中，用更复杂的方式展示自我，解决更具挑战性的问题。项目式学习恰好契合了这一阶段学生的认知发展需求，为他们提供了独立思考、合作探究和创造性表达的平台。四、项目教学目标（指向核心素养）本项目结束后，学生将能够（SWBAT）：（一）语言能力1.【基础】能听懂、会说、认读并拼写与玩具制作相关的核心词汇，如：paper,box,bottle,string,wheel,glue,scissors,colour,draw,cut,stick,turn等。2.【重要】能综合运用第一至第三模块所学的描述性形容词（long,short,big,small,beautiful等）以及句型“Thisismy...”,“Itismadeof...”,“Ithas...”,“Ican...withit.”,“Ilikeitbecause...”等，有条理地介绍自己制作的创意玩具的外观、材质、功能和喜爱原因。3.【拓展】能在教师引导下，阅读和理解关于玩具制作步骤的简单英文说明书或绘本片段，获取关键信息2。（二）文化意识4.了解玩具不仅是娱乐工具，也是文化和情感的载体，懂得珍惜自己和他人的劳动成果。5.【热点】感悟“变废为宝”的环保理念，在利用废旧物品制作玩具的过程中，树立节约资源和保护环境的意识9。（三）思维品质6.【难点】在设计和制作玩具时，能从功能、外形、材料等多个角度进行创造性思考，展现独特的创意。7.【高频考点】在介绍和评价玩具时，能有条理地组织语言，清晰表达自己的观点和理由，锻炼逻辑思维。8.在项目反思环节，能客观评价自己及他人的作品，提出建设性意见，培养批判性思维。（四）学习能力9.能够通过查阅资料、请教他人、小组讨论等多种途径，解决在玩具制作和英文介绍中遇到的困难。10.【重要】能够与小组成员进行有效分工与合作，共同完成项目任务，提升合作学习能力。11.能够通过自评和互评，反思学习过程中的得与失，调整学习策略，增强自主学习能力。五、驱动性问题与项目任务设计（一）核心驱动性问题(CoreDrivingQuestion)【非常重要】HowcanwemakeacreativetoyandshareitatourclassToyFair?（我们如何制作一个创意玩具，并在班级玩具博览会上进行分享？）（二）项目任务链(ProjectTaskChain)为了回答这一核心驱动性问题，我们将项目分解为三个环环相扣的子任务，对应三个课时的教学35：1.【课时1子问题】：Whattoywillwemakeandwhatdoweneed?（我们要制作什么玩具，需要什么材料？）——任务：组建公司，完成玩具设计方案（ToyDesignProposal）。2.【课时2子问题】：Howdowemakeit?（我们如何制作它？）——任务：动手制作玩具，并用英文记录制作步骤（DIYStepsRecord）。3.【课时3子问题】：Howdoweintroduceandplaywithit?（我们如何介绍和玩它？）——任务：准备推介演讲，举办班级玩具博览会（ToyFairPresentation）。六、教学准备与资源（一）教师准备1.PPT课件（15张）：包含项目导入、驱动性问题呈现、核心词汇句型呈现、玩具设计范例、制作步骤图示、评价量规等。2.教学素材：各种废旧材料实物（纸盒、塑料瓶、瓶盖、旧布料、毛线等）、安全剪刀、胶水、彩笔、彩色卡纸。3.示范作品：教师提前制作的12个创意玩具成品（如：用纸杯做的风火轮、用袜子做的手偶）。4.学习单：《玩具设计提案》（ToyDesignProposal）：包含玩具名称、设计师、所需材料、简单草图、功能介绍。《制作步骤记录单》（DIYStepsRecord）：包含First,Then,Next,Finally...等引导词。《项目评价量规》（ProjectRubric）：包含创意性、语言表达、合作参与、作品质量等维度6。5.多媒体资源：与玩具制作相关的英文儿歌（如“TheWheelsontheBus”变奏版）、介绍世界各地特色玩具的短视频。（二）学生准备6.收集家中的安全废旧物品（饮料瓶、卫生纸筒、纽扣、包装纸等），用于课时2的制作环节。7.基础文具：彩笔、剪刀、胶棒。七、教学实施过程（核心环节，占绝大部分篇幅）【课时1】创意孵化期：小小玩具设计师（35分钟）（一）启动项目，激发内驱（5分钟）1.【热点】情境导入：教师面带神秘地拿出一个用废旧塑料瓶制作的“环保小汽车”玩具，并在课堂上演示如何通过吹气让它前进。学生立刻被吸引。教师提问：“Doyoulikethistoy?It‘smadeofawastebottle.Isn’titcool?”2.揭示驱动性问题：教师顺势引出项目主题：“Boysandgirls,wearegoingtohaveaClassToyFair!Eachgroupwillbeatoypany.Yourtaskistodesignandmakeyourowncreativetoy.Atthefair,youwillintroduceittoeveryone.So,let’sthink:HowcanwemakeacreativetoyandshareitatourclassToyFair?”教师将核心驱动性问题板书在黑板中央。3.【重要】明确项目终点：通过PPT展示项目最终成果——在第三课时，每个小组将拥有自己的展台，展示玩具并进行英文推介。全班将评选出“最佳创意奖”、“最受欢迎奖”、“最佳推介奖”。明确的目标能有效激发学生的参与热情。（二）搭建语言支架，激活旧知（8分钟）1.头脑风暴：教师提问：“Whattoysdoyouknow?Whataretheylike?”引导学生说出各类玩具词汇，并用学过的形容词描述其特征（例如：adoll,itisbeautifulandsoft;arobot,ithasbigeyesandcanwalk）。2.聚焦材料：教师展示自己带来的废旧物品（纸盒、瓶盖等），提问：“Lookatthesethings.Whatarethey?Canyounamethem?”教授新词：paperbox,bottlecap,string,glue,scissors等。将实物与单词卡结合，进行“Ipoint,yousay”的快速反应游戏，夯实词汇基础。3.范例引导：教师打开PPT，展示几幅具有创意的玩具设计图（如：用纸盘做的鱼儿、用袜子做的毛毛虫）。引导学生观察并回答：“Whatisit?Whatisitmadeof?Whatdoesithave?Whatcanitdo?”逐步呈现本课核心句型：“Itismadeof...”,“Ithas...”,“Ican...withit.”。（三）【核心任务】小组合作，完成设计提案（17分钟）1.组建公司，分配角色：学生以4人小组为单位，快速确定自己的“公司名称”（如SuperToypany）。教师引导组内进行简单分工：设计师（负责画草图）、材料员（负责清点和记录材料）、文案（负责填写英文描述）、发言人（准备后续介绍）。确保人人有事做，事事有人做10。2.【非常重要】自主探究与创作：各小组开始头脑风暴，讨论想要制作的玩具。他们需要在《玩具设计提案》学习单上完成以下内容：1.3.Toy’sName:（给自己的玩具起一个响亮的名字）2.4.Designers:（写下小组成员名字）3.5.Materials:（列出所需材料，可用画图或单词表示）4.6.Picture:（画出玩具的设计草图）5.7.Features:（在教师提供的句型框架辅助下，写出12句功能介绍，如“Itcanrunfast.”“Ithastwolongears.”）8.教师巡视指导：此时教师作为“项目顾问”，深入到各小组，参与他们的讨论，提供必要的语言支持（如某个材料不会说，某个功能不知道如何表达），鼓励他们大胆想象，不拘一格。对于想法过于天马行空、无法实现的小组，教师要引导他们考虑材料的可行性，回归现实5。（四）展示交流，反思修改（5分钟）1.方案快闪：邀请23个小组上台，利用实物投影仪展示他们的设计提案，并用12句英文介绍他们的初步设想。2.【重要】同伴反馈：台下学生作为“评审团”，根据“创意性”和“可行性”两个简单标准，给展示的小组提出建议。例如：“Ilikeyouridea.Maybeyoucanaddawheel.”教师则引导展示的小组记录有价值的建议。3.教师总结：教师对各小组的创意给予充分肯定，并提醒大家课后开始收集提案中列出的材料，为下一课时的制作做好充分准备。布置课后作业：回家准备材料，并思考制作步骤。【课时2】动手实践期：能工巧匠DIY（35分钟）（一）回顾方案，明确任务（5分钟）1.复习引入：教师展示上节课各小组的设计提案照片，快速回顾项目主题和各自的设计。2.提出本课子问题：“Wehaveourdesigns.Buthowcanweturnthesematerialsintoarealtoy?Today’squestionis:Howdowemakeit?”板书子问题。3.学习“步骤”语言：教师播放一段简短的英文手工视频（如制作纸飞机），引导学生关注其中的顺序词：First,Then,Next,Finally...。教师将这些词汇板书，并结合肢体动作帮助学生理解。（二）学习制作步骤，攻克语言难点（8分钟）1.范例学习：教师拿出自己准备好的半成品玩具（如只完成了部分装饰的袜子手偶），边操作边用英文解说步骤：“First,Iputthesockonmyhand.Then,Iglueonthetwobigeyes.Next,Idrawamouthwitharedpen.Finally,myhandpuppetisready!Look,Icantalkwithit!”在解说中，融入动词教学：put,glue,draw,colour,cut,stick等。2.【高频考点】TPR活动：全体起立，跟随教师的指令做动作。“First,standup.Then,turnlef,clapyourhands.Finally,sitdown.”通过全身反应法，让学生快速理解和记忆表示顺序和动作的词汇。接着过渡到制作动作：“First,takeoutyourscissors.Then,cutthepaper.Next,drawacircle...”为接下来的动手操作做好语言和动作上的铺垫。（三）【核心任务】合作动手，制作创意玩具（17分钟）1.【非常重要】安全提示：在开始制作前，教师必须严肃强调剪刀、胶水等工具的安全使用规则。可以编成顺口溜：“Scissors,scissors,becareful,don‘thurt.Glue,glue,don’ttaste.Safetyfirst,okay?”2.小组开工：各小组拿出从家里带来的废旧材料，根据设计提案开始制作。教室里播放轻柔的英文背景音乐（如玩具主题的儿歌）。3.【难点】过程指导与语言渗透：教师巡回指导，重点有两方面。一是动手操作的指导：帮助学生解决制作中的实际困难，如两个部件如何粘连更牢固。二是语言的即时渗透：在学生制作时，教师要有意识地与他们进行英文对话，例如：1.4.T:“Whatareyoudoingnow?”2.5.S:“Iamcuttingthepaper.”3.6.T:“Good!Andwhatishedoing?”4.7.S:“Heisgluingthebottlecap.”5.8.T:“Wow,youareusingastring.It‘sverycreative!”这种嵌入式评价不仅关注了学生的行为，还让学生在真实语境中反复感知和运用现在进行时态，将语言学习无痕地融入劳动实践1。9.记录步骤：邀请小组中的“记录员”用手机或相机拍摄关键的几个制作步骤，或者用简单的画图在《制作步骤记录单》上记录下First,Then,Next,Finally分别做了什么，并尝试在旁边标注关键词（如cut,glue）。（四）阶段性展示与困难梳理（5分钟）1.成果快照：大部分小组可能无法在课内完全完工。教师邀请已经完成大部分工作的小组，手拿半成品，用简单的英文介绍他们已经完成的步骤和还剩下的工作。例如：“WefinishedFirstandThen.Wecuttheboxandgluedthewheels.Next,wewilldrawtheeyes.”这既是语言输出，也是项目进度的自然汇报。2.共性问题解决：针对巡视中发现的学生共性问题（如某个部件不会固定），教师进行集中讲解或让有经验的小组分享妙招。3.布置课后作业：继续完成玩具的制作，并练习用英文作步骤，准备下一课时的最终展示。【课时3】成果展示期：班级玩具博览会（35分钟）（一）布置展台，预热准备（5分钟）1.【重要】营造氛围：教师将教室布置成“博览会”的样子，将课桌拼成几个大的展台。黑板上写上“ClassToyFair”的艺术字。2.最后准备：各小组拿到自己的最终成品，将其摆放在展台上。小组成员进行最后的角色确认和台词演练。教师下发《项目评价量规》，引导学生明确评价维度：创意性（Creative）、语言表达（FluentClear）、合作表现（Cooperative）、作品美观（Beautiful）。（二）【核心任务】公开展示，交流分享（20分钟）这是整个项目的高潮环节，学生将面向“真实受众”（全班同学和老师）公开展示他们的学习成果3。1.轮流推介：每个小组依次上台，站在自己的展台前。发言人拿着玩具，面向全班进行全英文推介。推介内容应包含项目设计的所有要素：1.2.GreetingpanyName:“Hello,everyone!WeareSuperToypany.”2.3.Toy’sNameAppearance:“Thisisourcreativetoy,‘SuperCar’.Look!Itismadeofapaperboxandfourbottlecaps.Itisblueandithastwobigeyesonit.”3.4.Material:“Itismadeofabottle,somepaperandstring.”(展示制作材料)4.5.Howtoplay/Function:“Youcanpullthestringanditwillmove.It’sfun!”5.6.Reasontolike:“Welikeitbecausewemadeitourselves.Itcansaveourmoneyandit‘sgoodfortheenvironment.”(引导说出变废为宝的感受)7.【非常重要】互动问答：推介结束后，台下的“观众”可以提问或点评。如：“Howdidyoumakethewheels?”“Ilikeyourtoybecauseit’sverycolourful.”发言人进行现场应答。这一环节对学生的思维敏捷度和语言综合运用能力提出了更高要求，是培养核心素养的关键一步。8.教师组织与引导：教师担任主持人的角色，控制展示节奏，适时给予鼓励，并在学生互动出现困难时提供必要的语言支架。（三）多元评价，反思总结（7分钟）1.【高频考点】评价实施：展示全部结束后，进入评价环节。学生首先根据《项目评价量规》进行小组自评，然后进行组间互评（给表现优秀的小组贴上贴纸）。教师也结合过程观察和最终呈现，进行点评，重点表扬学生的创意、合作精神和克服困难的勇气6。2.量化统计：根据自评、互评和师评的结果，评选出“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“最受欢迎玩具奖”等奖项。颁奖环节要隆重，让每个学生都体验到成就感。（四）项目延伸，升华主题（3分钟）1.教师总结：教师用一段深情的语言总结整个项目历程。“Boysandgirls,lookatthesetoys!Theyarenotjusttoys.Theyareyourideas,yourhardwork,andyourteamspirit.Youturnedwasteintotreasure.YouusedEnglishtocreateandshare.Youareallsuperdesignersandmakers!”这段话将学生的关注点从“作品”本身提升到“过程”和“成长”，实现了学科育人的目标。2.【基础】课后拓展：鼓励学生将制作的玩具带回家，送给家人或朋友，并用英文向他们介绍。还可以将玩具和介绍视频上传到班级群相册，让家长看到孩子的成长，实现家校共育。也可以鼓励学生尝试撰写简单的英文玩具说明书，进一步锻炼读写能力2。八、教学评价设计（形成性与终结性评价相结合）本项目的评价设计遵循“评价即学习”的理念9，贯穿项目始终，旨在促进学生反思与改进。（一）过程性评价（占60%）1.课堂观察与记录：教师通过观察学生在小组讨论、动手制作、互动问答中的参与度、合作态度和语言表现，实时给予口头表扬或引导性反馈。2.学习单完成质量：1.3.【基础】《玩具设计提案》：评价设计的完整性、创意性和语言使用的准确性。2.4.【重要】《制作步骤记录单》：评价对制作过程的理解和顺序词的运用。5.小组合作表现：通过组内互评，了解每个成员在项目中的贡献度。（二）终结性评价（占40%）——《项目评价量规》评价维度★★★(Excellent)★★(Good)★(TryHarder)【非常重要】创意与设计(CreativityDesign)玩具设计极具创意，造型独特，功能新颖，充分利用了废旧材料。玩具设计有创意，造型完整，能使用一些废旧材料。玩具设计模仿为主，缺乏个人创意，材料单一。【高频考点】语言表达(LanguagePresentation)发音清晰，语调自然，语言流利，能完整、