高中思想政治必修二《政治生活》第三课第一框教学设计

高中思想政治必修二《政治生活》第三课第一框教学设计一、课标要求与教材分析（一）课标要求解读【基础】本节课对应的课程标准内容是“列举生活中的实例，评议政府履行职责的表现”。这一要求包含两个层面的意涵：一是要求学生能够从生活中找到政府履职的具体实例，建立对政府职能的感性认知；二是要求学生能够运用所学知识对这些实例进行理性评议，形成对政府履职情况的初步判断能力。课程标准特别强调“生活化”和“实例化”，旨在引导学生从身边事入手，逐步深化对政府职能的理解15。（二）教材地位分析【重要】本框题《政府：国家行政机关》属于人教版高中思想政治必修二《政治生活》第二单元第三课第一框的内容。第二单元的主题是“为人民服务的政府”，承接第一单元“公民的政治生活”，从公民视角转向政府视角，体现了政治生活的主体多元性。本框题作为第三课的开篇，主要解决“政府是什么”“政府做什么”两个核心问题，为下一框题《政府的责任：对人民负责》奠定基础，同时也为后续学习“政府权力的行使与监督”等内容做好铺垫69。（三）教材内容整合【基础】本框题教材内容主要包括三个部分：第一部分通过情景导入呈现政府在社会生活中的作用；第二部分系统阐述政府的基本职能，这是本框的核心内容；第三部分分析政府的作用，引导学生正确认识公民与政府的关系。从知识逻辑上看，三个部分遵循“感性认识—理性分析—价值认同”的认知规律，由表及里、层层深入9。二、学情分析（一）学生知识储备【基础】授课对象为高中一年级学生。通过第一单元的学习，学生已经掌握了我国的国家性质、公民的政治权利与义务等知识，对“人民当家作主”有了初步理解。在日常生活中，学生或多或少接触过政府机关及其工作人员，对政府有一定的感性认识。但学生对政府的了解大多停留在表面，对政府的性质、职能缺乏系统认知，尤其是对政府如何履职、履职效果如何评价等问题，缺乏深入思考69。（二）学生认知特点【重要】高一学生思维活跃，关注社会热点，对时事政治有较强的好奇心。他们不再满足于被动接受知识，而倾向于通过讨论、探究等方式主动建构知识体系。但同时，学生的批判性思维能力尚在形成过程中，容易受到网络舆论的影响，对政府的认知可能存在片面性——要么盲目崇拜，要么过度质疑。如何引导学生全面、客观地认识政府职能，树立正确的政府观，是本节课需要重点关注的问题16。（三）学生学习需求【重要】学生希望通过学习能够解释生活中的政府现象，理解政府出台的各项政策，解决“政府为什么要做这件事”“政府做得好不好”等困惑。他们期待课堂能够联系实际、案例鲜活、形式多样，能够在互动参与中深化理解、提升能力5。三、教学目标设计（一）知识与技能目标【基础】学生能够准确表述我国政府的性质，明确政府是国家权力机关的执行机关；能够完整说出政府的基本职能，包括政治职能、经济职能、文化职能、社会建设职能、生态文明建设职能；能够结合实例区分不同职能的具体表现；能够初步运用所学知识评议政府履职情况69。（二）过程与方法目标【重要】通过案例分析，培养学生从具体现象中抽象概括本质的能力；通过小组探究，培养学生合作学习和表达交流的能力；通过议题辨析，培养学生批判性思维和辩证分析问题的能力；通过实地调查或资料搜集，培养学生理论联系实际的能力16。（三）情感、态度与价值观目标【非常重要】引导学生感受我国政府是便民利民的政府，体会政府工作的复杂性和重要性，增进对政府的理解和认同；培养学生相信政府、支持政府、监督政府的公民意识；激发学生参与公共事务的热情，增强社会责任感；引导学生树立法治意识，认同社会主义核心价值观169。四、教学重点与难点（一）教学重点【高频考点】我国政府的基本职能。这是本框题的核心内容，也是课程标准明确要求学生掌握的知识点。政府职能是理解政府作用、认识公民与政府关系的基础，后续教学内容都将围绕这一重点展开69。（二）教学难点【难点】评价政府履行职能的效果。学生需要学会从多角度、多维度分析政府履职情况，既要看到政府做了什么，也要思考政府做得怎么样；既要肯定政府的成绩，也要理性看待存在的问题。这对学生的综合分析能力提出了较高要求6。五、教学方法与策略（一）教学方法选择【重要】本节课采用议题式教学法为主，辅以案例教学法、合作探究法。议题式教学能够以真实情境为载体，以问题探究为纽带，引导学生在思辨中建构知识、提升能力。具体采用“总议题+子议题”的结构，围绕一个核心议题展开层层递进的探究活动410。（二）教学媒体与资源【基础】多媒体课件（PPT）、视频资料、案例文本、学生平板或手机（用于课堂互动）、板书。课前准备：搜集本地政府履职的典型案例，制作微视频；设计探究任务单；布置学生分组调查本地政府部门设置及职责6。六、教学过程设计（一）导入新课：感知政府——从生活细节看政府身影【重要】教师播放微视频《城市的一天》。视频以本地城市为背景，记录从清晨到夜晚城市运转的各个场景：环卫工人清扫街道、交警指挥交通、公交车准时发车、行政服务中心窗口工作人员接待办事群众、市场监管人员检查食品安全、社区工作人员走访居民……视频时长约3分钟，配以轻快的背景音乐，结尾定格在“政府就在你身边”的字幕上。视频播放结束后，教师提问：“视频中出现了哪些政府部门？这些部门在做什么？如果没有这些部门，我们的生活会变成什么样？”学生结合生活经验自由发言。教师引导学生在黑板上初步列出视频中出现的政府部门及其工作内容。【设计意图】从学生熟悉的生活场景切入，拉近政府与学生的距离，激发学习兴趣，建立“政府职能”的感性认知基础。同时通过开放式提问，了解学生的已有认知水平6。（二）明确学习目标与议题【基础】教师出示本节课的学习目标，并发布总议题：总议题：一座城市的“政”能量——从本地发展看政府如何履职教师简要说明本课的学习路径：我们将通过三个环节的探究，逐步认识政府的职能、理解政府的作用，最后尝试评议政府履职的效果。【设计意图】明确学习目标和探究方向，让学生带着问题进入学习，增强学习的针对性和主动性10。（三）环节一：政府的性质——政府是谁【基础】1.回顾导入，引出问题教师引导学生回顾视频内容，提问：“这些政府部门是从哪里来的？它们与人民代表大会是什么关系？”2.呈现材料，引导分析教师PPT展示材料：材料一：2024年X月X日，X市第X届人民代表大会第X次会议审议通过《政府工作报告》。材料二：根据《中华人民共和国地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法》规定：地方各级人民政府是地方各级人民代表大会的执行机关，是地方各级国家行政机关。3.师生互动，归纳性质教师引导学生分析：政府工作报告为什么要经人大审议？这说明了什么？学生讨论后得出：政府由人大产生，对人大负责，受人大监督。教师总结归纳：我国政府是国家权力机关的执行机关，是国家行政机关。政府的根本属性是“执行机关”，其权力来源于人民，必须为人民服务6。4.知识拓展：政府与人民的关系教师引导学生联系第一单元所学知识，思考：我国的国家性质是什么？政府作为国家机关，其性质与国家性质有什么关系？学生回顾国体知识，认识到：我国是人民民主专政的社会主义国家，这决定了政府必须是人民的政府，必须全心全意为人民服务。【设计意图】从制度层面厘清政府的法律地位和性质，为后续学习政府职能奠定理论基础。同时打通前后知识联系，帮助学生构建完整的知识体系3。（四）环节二：政府的职能——政府做什么【非常重要】【高频考点】本环节是本节课的核心内容，采用“情境探究+任务驱动”的方式展开。1.情境创设：城市发展中的政府身影教师播放视频《奋进中的X市》（本地城市宣传片片段），展示近年来城市发展的成就：社会治安持续向好、经济发展稳步提升、文化活动丰富多彩、民生保障日益完善、生态环境不断优化。教师出示课前布置的学生调查任务成果——各小组汇报“我眼中的政府部门”，展示学生调查了解到的本地政府部门及其职责。2.任务驱动：分组探究政府职能教师将学生分成五个探究小组，分别对应政府的五项基本职能。每组领取一个探究任务包，包含：1.职能名称及定义卡片2.典型案例材料（本地案例）3.探究任务单4.展示模板【第一组：政治职能——保障人民民主和维护国家长治久安】案例材料：本地公安机关开展扫黑除恶专项斗争的成效；社区网格员调解邻里纠纷的故事；国家安全教育日活动开展情况。探究任务：（1）阅读案例材料，概括这些案例共同说明了政府在履行什么职能？（2）政府履行这一职能的目的是什么？（3）结合生活实际，再补充一例政府履行该职能的表现。【第二组：经济职能——组织社会主义经济建设】案例材料：本地市场监管局开展食品安全专项整治行动；市政府出台支持小微企业发展政策措施；发改委发布产业发展规划。探究任务：（1）阅读案例材料，分析这些举措体现了政府经济职能中的哪些具体内容？（引导学生区分“宏观调控”和“市场监管”）（2）政府为什么要履行经济职能？如果政府不管经济，会有什么后果？（3）结合生活实际，谈谈你感受到的政府在经济领域的作为。【第三组：文化职能——组织社会主义文化建设】案例材料：本地举办的“市民大讲堂”公益讲座；学校组织参观博物馆、科技馆；城市公益广告宣传社会主义核心价值观；评选道德模范、身边好人活动。探究任务：（1）阅读案例材料，概括政府履行文化职能的两个方面分别是什么？（引导：一是宣传科学理论、先进文化；二是发展教科文卫体事业）（2）政府为什么要重视文化建设？文化职能对城市发展有何意义？（3）你参加过哪些由政府组织的文化活动？感受如何？【第四组：社会建设职能——加强社会建设】案例材料：本地新建的社区卫生服务中心投入使用；老旧小区加装电梯工程；“家门口”就业服务站为居民提供就业服务；城乡居民基本养老保险全覆盖。探究任务：（1）阅读案例材料，概括政府在社会建设领域做了哪些事情？（2）政府履行社会建设职能的目标是什么？（引导：实现“五有”——学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居）（3）结合你的观察，本地政府在社会保障方面还有哪些需要改进的地方？【第五组：生态文明建设职能——推进生态文明建设】案例材料：本地开展垃圾分类试点工作；河长制实施后河流水质改善；城市公园绿地建设；秋冬季大气污染防治攻坚行动。探究任务：（1）阅读案例材料，分析政府履行生态文明建设职能的具体举措。（2）政府为什么要重视生态文明建设？这体现了怎样的发展理念？（3）作为公民，我们可以如何配合政府做好生态文明建设工作？1.小组展示与互动点评各小组派代表上台展示探究成果，时间控制在34分钟。展示形式不限，可以是讲解、情景再现、图片解说等。每个小组展示结束后，其他小组可提问或补充。教师适时点评，引导归纳该职能的核心要点，并在黑板上形成板书框架。2.教师总结与知识升华教师对各组展示进行梳理总结，帮助学生形成系统认识：（1）政府的基本职能可以概括为“五位一体”——政治、经济、文化、社会、生态，覆盖了社会生活的方方面面。（2）政府履行职能的目的是为了保障人民利益、促进社会发展、维护国家稳定。（3）政府的各项职能相互联系、相互支撑，共同构成了政府履职的整体图景6。3.难点辨析：职能区分与交叉理解教师出示几个容易混淆的案例，引导学生辨析属于哪项职能：案例一：政府投资建设体育馆——是文化职能（发展体育事业）还是社会建设职能（公共设施建设）？（引导：体育场馆既有文化属性也有公共服务属性，可从主要功能角度区分，如果是用于全民健身活动，可归入社会建设；如果是用于举办体育赛事、培养运动员，可归入文化）案例二：政府开展职业技能培训——是经济职能（促进就业）还是社会建设职能（提供公共服务）？（引导：就业问题既有经济属性也有社会属性，可从政策目标角度区分，如果侧重于促进产业发展的培训，可归入经济职能；如果侧重于保障困难群体就业的培训，可归入社会建设）【设计意图】通过分组探究、展示交流，让学生在主动参与中建构知识，避免被动灌输。案例贴近本地实际，增强知识的可感知性。难点辨析环节帮助学生深化理解，避免死记硬背4610。（五）环节三：政府的作用——政府做得怎么样【难点】本环节聚焦政府履职效果的评价，培养学生综合分析能力。1.情境引入：政府服务体验分享教师请几位学生分享自己或家人到政府部门办事的经历——可以是正面的，也可以是负面的。教师引导：“同样的政府部门，为什么有的人觉得好，有的人觉得不好？评价政府履职效果应该看哪些方面？”2.议题辨析：政府救援该不该收费教师出示案例材料：【热点案例】某地发生山洪灾害，多名“驴友”违规进入未开发区域探险遇险。当地政府组织消防、应急等部门展开救援，历时10多个小时，投入大量人力物力，救援费用达数十万元。事后，关于救援费用该由谁承担引发热议。有人认为，“驴友”任性探险，政府救援费用应该由他们自己承担；也有人认为，政府救援公民是天经地义的，理应由政府负担全部费用5。教师提出问题：（1）运用政府职能的相关知识，请你对上述两种观点加以评析。（2）你认为政府应该如何平衡“有求必应”和“责任分担”的关系？（3）从这个案例中，你对政府履职有哪些新的认识？3.小组讨论与观点碰撞学生分组讨论上述问题，教师巡视指导。讨论过程中，引导学生运用所学职能知识分析问题，同时注意辩证思考。4.观点展示与教师点评各小组派代表陈述本组观点。教师引导学生从以下几个维度评价政府履职效果：（1）是否全面履职：政府有没有做到应管尽管？（2）是否依法履职：政府有没有在法律范围内行使职权？（3）是否有效履职：政府履职的效果怎么样？效率高不高？（4）是否为民履职：政府有没有真正把人民利益放在首位？教师总结归纳：评价政府履职，既不能只看政府做了什么，也不能只看政府做得怎么样，而要综合考量履职的全面性、合法性、有效性、为民性。政府履职既要坚持原则，也要体现温度；既要依法依规，也要以人为本。同时，公民也要增强责任意识，不能把政府服务视为理所当然，而要理解政府、支持政府、配合政府56。5.价值引领：建设服务型政府教师引导学生思考：政府履职的目标是什么？党的十八届三中全会提出“建设服务型政府”，这意味着政府要从“管理者”向“服务者”转变。服务型政府的根本目的是进一步提高政府为经济社会发展服务、为人民服务的能力和水平6。教师提问：建设服务型政府，政府应该怎么做？公民应该怎么做？引导学生认识到：政府要简政放权、优化服务、依法行政；公民要了解政府、相信政府、支持政府、监督政府。只有政府与公民良性互动，才能共建美好家园。【设计意图】通过热点案例引发思辨，培养学生运用知识分析问题的能力，同时引导学生形成正确的政府观和公民意识。评价维度的提炼帮助学生掌握评价方法，突破教学难点5。（六）课堂总结与提升【基础】教师对本节课内容进行系统梳理：1.知识层面：我们学习了政府的性质——国家权力机关的执行机关；政府的职能——政治、经济、文化、社会、生态“五位一体”；政府的作用——管理与服务；政府履职的目标——建设服务型政府。2.方法层面：我们通过案例探究学会了分析政府职能的方法，通过议题辨析学会了评价政府履职的维度。3.价值层面：我们认识到政府是人民的政府，政府工作离不开公民的理解、支持和监督。作为公民，我们既要依法行使权利，也要自觉履行义务，与政府携手共建美好社会。教师寄语：政府就在我们身边，政府工作关系你我他。希望同学们课后继续关注政府、了解政府，在参与公共生活的过程中，成长为有责任、有担当的现代公民。（七）板书设计【基础】板书采用思维导图形式，以“政府”为核心，辐射出“性质”“职能”“作用”“公民态度”四个分支，其中“职能”分支再细化出五项具体职能及关键词。板书用不同颜色粉笔区分不同板块，重点突出政府职能6。七、作业布置（一）基础性作业【基础】完成《学习与评价》相关练习题，巩固本节课基础知识。（二）拓展性作业【重要】开展“我评议政府履职”微调查。要求学生选择本地一个政府部门（如市场监管局、教育局、环保局、街道办事处等），通过查阅资料、走访体验、采访亲友等方式，了解该部门履职情况，撰写一份300字左右的评议报告。报告需包含：该部门主要职责、近期的重点工作、履职效果评价（可从全面性、合法性、有效性、为民性等角度分析）、改进建议。（三）实践性作业【热点】鼓励有条件的学生登录本地政府门户网站或政务APP，体验网上办事流程，了解政务服务“一网通办”情况，记录体验感受16。八、教学评价设计