聚焦宏观调控 厚植家国情怀-九年级《道德与法治》“中央经济工作会议”时政专题教学设计

聚焦宏观调控厚植家国情怀——九年级《道德与法治》“中央经济工作会议”时政专题教学设计

  一、课标、教材与核心素养指向分析

  本教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治教育”、“国情教育”模块的相关要求，具体对应“认识国家基本经济制度，理解市场在资源配置中的决定性作用和更好发挥政府作用”、“了解我国经济社会发展的战略目标，理解中国式现代化的内涵与意义”、“关注国家发展成就，增强对中国特色社会主义的认同感和自豪感”等内容标准。教材对接统编版九年级上册第三单元《文明与家园》中“走向共同富裕”、第五课《守望精神家园》中“弘扬民族精神”的相关论述，以及九年级下册第一单元《我们共同的世界》与第二单元《世界舞台上的中国》中关于全球视野与中国担当的交叉内容。本专题教学的核心素养指向明确：通过深度解读中央经济工作会议精神，引导学生政治认同，理解党中央对经济工作的集中统一领导是中国特色社会主义制度的最大优势；培育道德修养，理解经济发展政策中蕴含的以人民为中心的价值取向；增强法治观念，认识宏观调控政策的法律依据和法治保障；提升责任意识，明确青少年在国家发展新征程中的历史使命；发展健全人格，在复杂经济现象的分析中培养辩证思维和理性精神。

  二、学情分析

  教学对象为九年级学生，其认知与心理特点表现为：抽象逻辑思维能力有显著发展，能够理解和分析较为复杂的社会现象与政策文本，但对宏观经济运行的微观机理和深层逻辑缺乏系统认知；信息获取渠道多元但甄别能力有待加强，对“热搜式”经济话题有一定接触，但易停留于表面，对政策背景、内在联系和战略意义理解不深；价值观念处于关键塑造期，对国家发展有朴素的认同感，但需要将感性认同升华为基于深刻理解的理性认同；面临中考压力，具备一定的知识整合与应试能力需求，但需要将时政热点学习从“机械记忆”转向“意义建构”和“能力迁移”。云南地区的学生，对于国家宏观政策与本省（如辐射中心建设、绿色能源发展、民族团结进步示范区建设等）具体实践的关联有直观感受，此为重要的教学切入点和情感共鸣点。

  三、教学目标

  （一）价值目标：深刻感悟党中央驾驭复杂经济局面的高超智慧与战略定力，增强对中国共产党领导、对我国基本经济制度和社会主义市场经济体制的政治认同，厚植家国情怀，坚定对中国式现代化道路的信心。

  （二）能力目标：提升高阶思维能力，包括：1.分析综合能力：能从纷繁的经济信息中提炼中央经济工作会议的核心要义，理解“稳中求进、以进促稳、先立后破”等政策基调的内在逻辑。2.辩证评价能力：能运用辩证唯物主义观点，客观分析我国经济发展面临的“战略机遇与风险挑战”，理解“危”与“机”的转化。3.迁移应用能力：能将会议部署的宏观政策（如科技创新、扩大内需、乡村振兴、绿色发展等）与云南地方发展实际、个人未来职业规划及社会生活进行关联分析。4.情境应对能力：能够运用所学原理，分析和初步尝试解决模拟情境中的具体经济社会问题。

  （三）知识目标：1.准确识记和阐述最近一次中央经济工作会议召开的背景、总结的年度经济工作、分析的经济形势、部署的来年重点工作任务。2.理解会议公报中关键术语的内涵，如“高质量发展”、“新质生产力”、“宏观政策逆周期和跨周期调节”、“全国统一大市场”、“防风险”等。3.系统建立“党的领导—形势研判—政策基调—重点任务—民生保障”的宏观经济政策分析框架，并理解其与教材中“改革开放”、“共同富裕”、“新发展理念”、“中国担当”等知识的立体化联结。

  四、教学重难点

  （一）教学重点：1.内容重点：中央经济工作会议对当前经济形势的科学研判以及据此提出的次年经济工作总体要求、政策取向和关键任务部署，特别是关于“稳中求进、以进促稳、先立后破”的深刻内涵。2.能力重点：引导学生构建从“政策文本”到“现实关联”的认知桥梁，将宏观部署具象化为可感知、可理解、可参与的社会生活图景。

  （二）教学难点：1.认知难点：如何帮助学生理解“经济发展周期性规律”、“供给侧结构性改革与需求侧管理的关系”、“科技—产业—金融良性循环”等抽象经济学概念和政策组合的深层逻辑。2.价值内化难点：如何超越政策条文解读，引导学生体悟经济政策背后“以人民为中心”的发展思想，以及党中央统筹发展与安全的深远战略考量，实现情感共鸣与价值认同的有机统一。

  五、教学资源与工具准备

  1.核心文本：最新一期中央经济工作会议新闻通稿、公报全文（官方权威发布版本）；新华社、人民日报相关权威解读文章精选集。2.可视化素材：国家统计局发布的年度主要经济指标动态图表；反映科技创新、绿色转型、区域协调发展的短视频或纪录片片段（如《辉煌中国》、《大国重器》精选）；云南省年度政府工作报告中与经济相关的部分图表。3.情境案例库：预先收集整理与会议重点任务相关的微观案例，如一家“专精特新”企业的创新故事、一个县域如何培育特色产业、一个低碳社区的实践、一项惠民消费券政策的实施效果等。4.数字工具：互动教学平台（用于课前推送资料、课中实时反馈、课后拓展学习）；思维导图软件；数据可视化生成器。5.学术支撑：适当引入权威经济学家对会议精神的解读观点（需简化表述），作为深化理解的参考。

  六、教学过程设计与实施（共计3课时，180分钟）

  第一课时：察形辨势——在时代坐标中理解中国经济

  （一）情境导入·议题启思（预计用时：12分钟）

    播放一段2分钟左右的混合剪辑视频，内容涵盖：国际地缘政治冲突片段、全球科技竞争新闻、国内重大工程（如C919商飞、空间站建设）捷报、市井街头烟火气场景、乡村新貌画面。视频结束时定格于一个问题：“2023年，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。在这样的背景下，中国经济巨轮将如何航行？舵手又将如何把舵定向？”

    教师引言：“同学们，刚才的画面，就是我们身处的这个波澜壮阔而又复杂深刻的时代。每年岁末，党中央都会召开一次极为重要的会议——中央经济工作会议，它被喻为中国经济政策的‘风向标’。今天，我们将化身‘经济观察家’，一起走进这场会议，解码中国经济的‘发展密码’。我们的核心议题是：如何从中央经济工作会议的部署中，读懂中国应对挑战的‘底气’与开创未来的‘锐气’？”

  （二）自主初探·概览全貌（预计用时：18分钟）

    1.任务驱动：学生在课前通过互动平台已预习会议通稿。课堂上，教师出示“结构化阅读导引卡”，要求学生快速浏览会议通稿全文，聚焦四个核心问题：（1）会议如何评价过去一年的经济工作？（2）会议如何分析当前经济形势？（用关键词概括机遇与挑战）（3）会议提出明年经济工作的总体要求和政策基调是什么？（4）会议部署了哪几项重点任务？（尝试用关键词归纳）。

    2.个体速览与标注：学生自主阅读，用不同颜色的笔或电子标注工具，在文本或学案上对应标记上述问题的答案线索。

    3.初步整合：同桌之间进行“1分钟快问快答”，互相核对对四个问题的初步理解。

  （三）协作探究·解码核心（预计用时：45分钟）

    本环节采用“专家小组”与“核心概念深挖”相结合的模式。

    1.“专家小组”分工研读：将全班分为5个“专家小组”，每组聚焦一个板块：

      A组（形势研判组）：负责深入分析“我国发展面临的有利条件强于不利因素，经济回升向好、长期向好的基本趋势没有改变”这一重大判断的依据。结合教师提供的全球经济增速对比图、我国产业链完整性数据、超大规模市场优势材料进行论证。

      B组（政策基调组）：重点解读“稳中求进、以进促稳、先立后破”12字要求。通过查阅权威解读，尝试用生活中的例子（如“开车”、“建房子”）类比解释这三对关系的辩证统一。

      C组（科技创新组）：聚焦“以科技创新引领现代化产业体系建设”，探究“新质生产力”的内涵，并寻找一个我国在前沿领域（如人工智能、生物制造）突破的实例，说明科技创新如何催生新产业、新模式、新动能。

      D组（内需活力组）：围绕“着力扩大国内需求”，分析“消费”与“投资”如何形成良性循环。探讨“激发有潜能的消费”可能包括哪些领域（如绿色消费、数字消费、文旅消费），并联系云南旅游业的复苏与升级谈谈启示。

      E组（风险防范组）：聚焦“持续有效防范化解重点领域风险”，理解房地产、地方债务、中小金融机构等领域风险防控的复杂性和重要性，思考“高质量发展”与“高水平安全”的辩证关系。

    2.组内深研与展示准备：各小组在组长的组织下，结合教师提供的“资源包”（包含案例、数据、图表、解读文章节选），进行深度讨论，提炼核心观点，并设计一个简洁明了的汇报方式（如关键词海报、一分钟演讲、情景短剧等）。

    3.全班共享与教师精讲：各小组依次展示，时间控制在5分钟以内。教师在各组展示后，进行即时点评和关键性升华。例如，在B组展示后，教师精讲：“‘先立后破’形象地说明了转型的方法论。就像我们更换家里的水电系统，必须先接通新的，才能safely拆除旧的，确保运行不断档、生活不受大影响。经济发展也是如此，传统动能的退出要建立在新能源、新产业、新模式‘立’住的基础上，体现了党中央驾驭复杂局面的稳健与智慧。”

  （四）小结与链课（预计用时：5分钟）

    教师总结：“通过第一课时的学习，我们如同拿到了中国经济航船的‘航行图’与‘罗盘’，看清了方位（形势）、把准了航向（总体要求）、知道了重点操作的船舵（重点任务）。但这艘大船如何破浪前行，这些宏观部署如何转化为我们身边具体而微的变化？下节课，我们将聚焦‘云南篇章’，看看国家蓝图如何在云岭大地落地生根。”

  第二课时：落地生根——国家战略的云南实践与青年视角

  （一）情境回扣·任务进阶（预计用时：10分钟）

    呈现一张“国家经济政策传导示意图”简图：中央顶层设计→部委配套政策→地方落实方案→市场主体与民众感知。教师点明：“上节课我们研读了‘顶层设计’，本节课我们的任务是扮演两种角色：一是‘政策解说员’，解读国家政策如何与云南特色结合；二是‘未来规划师’，思考我们青年学子在这场发展大潮中的方位。”

  （二）跨学科融合探究：政策与省情的交响（预计用时：50分钟）

    本环节整合地理、历史学科视角，开展项目式学习活动。

    1.发布核心任务：“为云南省发改委撰写一份《‘中央经济工作会议精神’云南对接落实建议简报》的提纲（聚焦1-2个重点领域）。”

    2.提供分析框架与资源包：

      框架：政策要点（来自上节课）+云南省情优势/基础+潜在挑战/短板+初步建议方向。

      资源包（分组侧重不同）：

        -地理信息组：云南省自然资源分布图（水能、光伏、矿产资源）、交通干线图（中老铁路、泛亚铁路）、生态功能区划图、主要城市群与边境口岸分布图。

        -产业现状组：云南省绿色能源、高原特色农业、生物医药、旅游文化、数字经济等产业发展数据与规划文本摘要。

        -历史人文组：云南民族团结进步示范区的建设成就、面向南亚东南亚辐射中心的历史渊源与现状材料。

    3.小组协作探究：学生重新分组，形成跨学科的“政策研究小组”，每组选择1-2个中央经济工作会议的重点任务（如“绿色发展”、“扩大高水平对外开放”、“乡村振兴”），运用上述框架和资源，进行深度研讨。例如，选择“绿色发展”的小组，可以结合云南丰富的水电、光伏资源，探讨如何发展绿色铝、硅光伏全产业链，同时处理好发展与生态保护（如生物多样性）的关系。

    4.成果展示与答辩：各小组展示其“简报提纲”。其他小组和教师担任“评审委员”，可以进行提问和补充。教师在此过程中，着重引导学生发现国家战略与地方实践的契合点，理解“全国一盘棋”下的“特色发展之路”。

  （三）青年议题论坛：我的2035与今日中国（预计用时：25分钟）

    1.情境创设：播放一段采访不同行业青年（科研人员、返乡创业者、技能工匠、基层公务员）谈论职业理想与国家发展关系的短片。

    2.议题讨论：以“在国家高质量发展蓝图中，我看到了我的______”为主题，进行小组讨论。空白处可填写“专业方向”、“职业可能”、“社会责任”、“创新机会”等。

    3.分享与升华：邀请几位学生分享观点。教师总结：“中央经济工作会议部署的，不仅是明年的经济工作，更是通向中国式现代化的路径。这份蓝图里，有科技创新的星辰大海，有乡村振兴的青山绿水，有区域协调的壮阔画卷，也有共同富裕的温暖承诺。每一位同学，都是这幅蓝图的见证者、受益者，未来更将是建设者。你的学科兴趣、职业梦想，都可以在这幅蓝图中找到坐标和意义。将个人成长融入国家发展，是最高层次的‘生涯规划’。”

  （四）课时小结（预计用时：5分钟）

    总结本课时从“国家政策”到“地方实践”再到“个人关联”的思维深化路径，强调理论联系实际的学科思维方法。

  第三课时：知行合一——价值内化与能力迁移

  （一）模拟实践：破解“高质量发展方程式”（预计用时：30分钟）

    设计一个综合性模拟情境：“绿色发展先锋县”的抉择。

    背景：某民族自治县（虚拟，融合云南多地特色），拥有丰富的水电和旅游资源，但传统产业单一，财政较弱。近期，一个大型数据中心项目（高耗能但税收高、带动IT就业）和一个生态康养旅游综合体项目（投资大、周期长、带动面广但短期税收少）都希望落地。县里召开了听证会。

    角色：将学生分为四组，分别扮演：1.县政府决策团队（需统筹发展与安全、短期与长期利益）；2.数据中心投资方（阐述项目优势、环保承诺、经济效益）；3.生态旅游投资方及本地民宿协会（阐述项目对绿色发展的契合、对共同富裕的带动）；4.县人大代表与居民代表（关注就业、收入、环境、文化保护）。

    任务：各方根据角色立场，基于中央经济工作会议中关于“推动高质量发展”、“促进人与自然和谐共生”、“切实保障和改善民生”等精神，进行陈述、辩论与协商。县政府团队最终需要陈述决策考虑（可选择其一，或提出整合方案）。

    目标：在模拟实践中，综合运用前两课所学，理解不同政策目标之间的权衡，体验科学决策、民主决策的过程，深化对“绿水青山就是金山银山”、“以人民为中心”等理念的认识。

  （二）原创试题解析与命题思维建构（预计用时：35分钟）

    1.试题展示与实战演练：呈现教师围绕本专题原创的3道综合性试题（题型可包括材料分析题、辨析题、实践探究题）。学生先独立审题、构思答题要点。

      【示例试题一：材料分析题】

      材料一：2023年中央经济工作会议将“以科技创新引领现代化产业体系建设”置于重点任务首位，强调要“以颠覆性技术和前沿技术催生新产业、新模式、新动能，发展新质生产力”。

      材料二：云南省提出要“壮大资源经济、口岸经济、园区经济”，但同时强调要“坚持创新驱动、绿色发展”，避免“资源魔咒”。

      结合材料，运用所学知识回答：

      （1）“新质生产力”的“新”和“质”分别主要体现在哪些方面？（4分）

      （2）有人认为：“云南发展资源经济与培育新质生产力是矛盾的。”请对此观点进行评析。（6分）

      （3）请你为云南某个资源型城市（如个旧、东川）如何借助科技创新培育新质生产力、实现转型发展提两条具体建议。（2分）

    2.解题思路精讲：教师不直接给答案，而是带领学生“拆解”命题意图：（1）第一问考查核心概念理解，要求精准提取会议和教材相关表述。（2）第二问考查辩证思维能力，需先厘清“资源经济”的传统粗放模式与依靠科技赋能、绿色低碳的现代资源经济的区别，指出矛盾可以转化，关键在于“如何发展”。（3）第三问考查迁移创新能力，需将宏观政策与具体情境结合，建议需具体、有操作性（如“利用数字技术对传统矿业进行智能化改造，发展循环经济”、“依托特色矿产资源，研发新材料，延伸产业链”）。

    3.命题思维迁移：引导学生从“解题者”转向“命题者”。给出一段关于“消费复苏”的新材料，让学生以小组为单位，尝试命制一道6分的主观题，并制定评分标准要点。以此反向巩固知识结构，提升对知识运用层次的理解。

  （三）总结升华：在历史的脉络中坚定前行（预计用时：10分钟）

    1.知识图谱建构：师生共同回顾，利用思维导图软件，在黑板上动态生成以“中央经济工作会议”为核心，辐射“党的领导”、“形势判断”、“政策理念”、“重点任务”、“地方实践”、“青年责任”等多个维度的知识体系图谱，实现结构化总结。

    2.情感价值升华：教师进行总结陈述：“同学们，三节课的学习，我们完成了一次从宏观到微观、从认知到行动、从知识到价值的深度探索。中央经济工作会议，年年开，年年有新部署，但其中一以贯之的，是党的领导这个‘定盘星’，是以人民为中心这个‘出发点’，是高质量发展这个‘硬道理’，是改革开放这个‘关键招’。读懂它，我们就读懂了国家发展的逻辑，读懂了时代变迁的脉搏，也读懂了个人奋斗的方向。希望同学们今后能持续关注国家大事，用‘国之大者’的胸怀去观察世界，用求真务实的脚步去书写人生，真正成为担当民族复兴大任的时代新人。”

    3.拓展延伸任务（课后）：（1）持续关注接下来全国“两会”政府工作报告中对经济工作的具体部署，与本专题学习内容进行对比印证。（2）以“我身边的经济政策‘暖心事’”为主题，进行一项微调研（可访谈家人、社区），撰写一份500字左右的观察笔记。

  七、教学评价设计

  本专题教学评价遵循“素养导向、过程为主、多元参与”的原则。

  （一）过程性评价（占比60%）：

    1.课堂参与度：观察记录学生在小组讨论、角色扮演、模拟听证、命题尝试等活动中的发言质量、合作精神与思维深度。使用课堂互动平台的实时反馈数据进行辅