高中语文选择性必修下册 宋词双璧《望海潮》《扬州慢》比较阅读知识清单

高中语文选择性必修下册宋词双璧《望海潮》《扬州慢》比较阅读知识清单一、课程定位与核心素养目标【基础】【重要】（一）课程定位：本课属于统编高中语文教材选择性必修下册第一单元“诗的国度”的重要组成部分。该单元的人文主题为“诗意的探寻”，选编了从先秦到唐宋的经典诗词作品，旨在引导学生通过诵读和鉴赏，感受古典诗词的韵律之美、意象之丰、情感之深，探寻中华民族的诗性心灵。《望海潮》与《扬州慢》的联读，是单元教学的一个亮点，也是高考比较阅读的常见考点。通过这两首同写城市风貌但风格迥异的宋词，学生将深入理解“婉约派”词风的多样性，并初步掌握从“意象、意境、手法、情感”等维度进行诗词比较鉴赏的方法。（二）核心素养目标：【非常重要】【高频考点】1.语言建构与运用：通过反复诵读，品味两首词作不同的语言风格（《望海潮》的华美铺张vs《扬州慢》的清雅空灵）；理解词中重点词语和典故的含义，如“参差十万人家”、“三秋桂子”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”等。2.思维发展与提升：运用比较思维，从意象选择、意境营造、表现手法、情感主旨等方面，对两首词进行多角度、深层次的比较分析。培养在对比中发现矛盾、在矛盾中探寻本质的思维能力。3.审美鉴赏与创造：分别领略《望海潮》所展现的盛世的“繁华之美”与《扬州慢》所蕴含的乱世的“荒芜之美”。能够通过想象与联想，将文字转化为画面，感受宋词营造意境的高超艺术，并能用文字表达自己的审美体验。4.文化传承与理解：理解两首词作背后深刻的历史文化内涵。认识宋代城市经济的繁荣与战争带来的破坏，体会中国古代文人“以天下为己任”的家国情怀和深沉的“黍离之悲”，增强对中华优秀传统文化的认同感和对历史变迁的感悟力。二、基础知识清单：知人论世与文本细读【基础】【重要】（一）作者与背景探源【基础】1.柳永与《望海潮》：作者简介：柳永（约987年—约1053年），原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。他是北宋前期最重要的词人之一，对宋词的发展做出了巨大贡献，尤以长调慢词的创作和铺叙手法的运用著称。他一生仕途坎坷，晚年才中进士，官至屯田员外郎，世称“柳屯田”。柳永的词多描写都市风光、羁旅情怀和歌妓生活，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极广，有“凡有井水处，即能歌柳词”的说法。创作背景：【重要】《望海潮》是柳永为了拜访旧友孙何（当时任两浙转运使，驻节杭州）而作。这是一首典型的“投献词”或“干谒词”，意在展现自己的才华，希望得到对方的引荐或赏识。因此，词作的主调必然是颂扬与赞美。词中极尽铺陈渲染之能事，描绘了杭州的繁华富庶与西湖的秀丽风光，呈现出一派国泰民安的盛世气象。2.姜夔与《扬州慢》：作者简介：姜夔（约1155年—约1221年），字尧章，号白石道人，南宋著名文学家、音乐家。他多才多艺，工诗词，精音律，善书法。其词格调高远，清空骚雅，讲究格律，用字精审，在南宋词坛自成一派，对后世影响深远。创作背景：【非常重要】《扬州慢》写于宋孝宗淳熙三年（1176年）冬至日。此时距金主完颜亮南侵失败（1161年）虽已过去十五年，但扬州城在战争中遭受的破坏仍未恢复。词人姜夔路过扬州，目睹昔日繁华的“淮左名都”如今却是荠麦满目、荒凉破败的景象，抚今追昔，感慨万千，于是自度此曲，以寄托深沉的“黍离之悲”（指对国家残破、故土沦丧的悲思）。词前小序具有重要的导读作用，交代了写作的时间、地点、缘由和心境，是解读全词的关键。（二）文本细读与核心词句【基础】1.《望海潮》：开篇总领：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”【重要】开篇三句，以俯瞰的视角，总写杭州的地理位置重要（形胜）、行政区划显赫（都会）和历史底蕴深厚（繁华）。这是“点”，为下文的铺陈“染”定基调。都市繁华：“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”由外及内，由大到小，从自然景观到城市建筑，再到人口规模，层层递进地展现了杭州的繁荣。“参差”二字，写出了楼阁高低错落的城市风貌。自然奇观：“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”写钱塘江大潮。一个“绕”字写出长堤迤逦、绿树成荫的静态美，一个“卷”字则写出了江潮汹涌、波涛如雪的动态美与力量感，动静结合，气势磅礴。市井风情：“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”通过“珠玑”、“罗绮”这些代表财富的意象，以及“竞豪奢”的市民生活，从侧面烘托出杭州的富庶。湖山胜景：“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”【高频考点】“重湖”指里湖、外湖，“叠巘”指层层叠叠的山峰。“清嘉”二字，总写湖山之清秀可人。随后以“三秋桂子”写秋日之香，以“十里荷花”写夏日之盛，时空交错，意境高远，成为流传千古的写景名句。官民同乐：“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”通过“羌管”、“菱歌”写昼夜笙歌的娱乐生活，通过“钓叟”、“莲娃”的“嬉嬉”之态，展现百姓的安居乐业与精神愉悦。结尾颂美：“千骑拥高牙……归去凤池夸。”【难点】此句转而颂美地方官孙何。写其出行的威仪，写其吟咏的雅兴，最后预祝其日后升官入朝（凤池指中书省，即朝廷中枢），在京城夸耀自己在杭州的政绩。虽是颂圣之词，但与前文描绘的盛世景象融为一体，自然得体。2.《扬州慢》：小序解题：【非常重要】“淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有‘黍离’之悲也。”小序交代了时间、地点、见闻、感受和词作主旨，是理解全词情感基调的钥匙。“黍离之悲”是全词的“词眼”。今昔对比的开篇：“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”【重要】词人解鞍下马，驻足扬州。但词人提笔便写扬州的“虚”的历史地位——“名都”、“佳处”，与后文眼前的“实”景形成强烈反差。触目惊心的现实：“过春风十里，尽荠麦青青。”【高频考点】“春风十里”化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句，虚写昔日扬州的繁华街道。而现实的“尽荠麦青青”则是实写，以昔日之繁华反衬今日之荒凉，对比强烈，触目惊心。战争的创伤：“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”【难点】【高频考点】此句运用了拟人的手法。“废池乔木”这些无生命的事物，似乎都还保留着对战争的恐惧与厌恶，不愿再提起那段往事。物犹如此，人何以堪！深刻地写出了战争给这座城市带来的深重灾难和心理创伤。荒城的氛围：“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”【重要】“渐”字点出时间推移。“清角吹寒”，寒气不仅是天气的，更是角声带给人的心理寒意，弥漫在这座“空城”之中。“空城”二字，既是实写人烟稀少，更是虚写繁华落尽、精神空虚的悲剧感。典故的妙用：【非常重要】下片大量化用杜牧的典故。“杜郎俊赏”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥明月夜”，词人设想如果风流倜傥的杜牧重游故地，面对此情此景，也定然“难赋深情”。这是以杜牧昔日的诗酒风流与扬州今日的残破荒凉进行更深层次的对比，极大地增强了词的沧桑感和悲剧美。凄美的景语作结：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”【高频考点】二十四桥犹在，但人事已非。一轮冷月孤悬水中，随着水波轻轻荡漾，却寂静无声。此处“冷月”是核心意象，营造出一种凄清、空寂、死寂的意境。最后一句“念桥边红药，年年知为谁生？”以景结情，通过年年盛开的红药无人欣赏的诘问，将这种繁华落尽、物是人非的哀思推向了极致，余韵悠长。三、比较阅读核心要点【非常重要】【高频考点】【难点】（一）意象选择的比较《望海潮》选取的意象多为华美、繁盛、壮丽之物，如“烟柳画桥”、“风帘翠幕”、“珠玑”、“罗绮”、“桂子”、“荷花”、“羌管”、“菱歌”等。这些意象共同编织出一幅色彩明丽、生机勃勃的都市繁华图。《扬州慢》选取的意象则多为破败、荒凉、清冷之物，如“荠麦”、“废池”、“乔木”、“清角”、“空城”、“冷月”、“桥边红药”等。即使是同样具有美感的“二十四桥”、“红药”，也被置于荒寒的背景中，反衬出今昔盛衰之感。（二）意境营造的比较《望海潮》通过铺叙和点染，营造出一种高远、开阔、热烈、祥和的盛世意境。词中的空间由城内到城外，由江潮到湖山，不断拓展；时间由白天到夜晚，由三秋到十里，绵延不绝。读者仿佛置身于一个富足、安乐、充满活力的繁华世界。《扬州慢》通过对比、虚实结合和用典，营造出一种凄清、空寂、悲凉、感伤的乱世意境。全词笼罩在黄昏、暮色、寒水、清角的氛围中，空间上是“空城”，时间上是历史与现实的交错，情感上是“黍离之悲”，读来令人唏嘘不已。（三）表现手法的比较1.铺叙与聚焦：《望海潮》主要运用了铺叙（赋）的手法。词人如同一位高明的画师，从不同角度、不同层次，对杭州的方方面面进行淋漓尽致的描绘和渲染，大开大合，气象万千。【基础】《扬州慢》则更侧重于聚焦和点染。它聚焦于战乱后的荒凉景象，通过几个典型的画面（荠麦、废池、清角、冷月）和深沉的情感抒发，来聚焦主题。虽然也运用铺叙，但更强调情感的内在流动。2.虚实结合的差异：【非常重要】【高频考点】两首词都用了虚实结合，但手法和目的不同。《望海潮》的虚实：主要是为了表现“全”和“盛”。例如，“三秋桂子，十里荷花”中，既有眼前实景，也有对季节更替的虚写想象；“千骑拥高牙”可能部分是实写，但“归去凤池夸”则完全是对未来的虚写想象。这里的虚写是为了使描写更全面、更富有想象力，从而强化对盛世繁华的赞美。《扬州慢》的虚实：主要是为了表现“昔”与“今”的对比。词中凡涉及历史、典故、前人诗句的（如“竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“二十四桥明月夜”），皆为虚笔，指向昔日繁华；而描写眼前所见所闻（如“荠麦青青”、“废池乔木”、“清角吹寒”、“冷月无声”），皆为实笔，指向今日萧条。虚实交错，构成了巨大的时间张力和情感落差，深刻揭示了“黍离之悲”的内涵。3.对比手法的运用：【非常重要】【高频考点】《扬州慢》是运用对比手法的典范。昔盛与今衰的对比：全词的核心对比。用典意象与现实图景的对比：杜牧诗中的繁华与眼前的荒凉形成强烈反差。无情物与有情人的对比：“废池乔木”似乎“犹厌言兵”，而多情词人面对此景更是难以自已。“二十四桥仍在”，但人事全非，物是人非的悲慨油然而生。乐景与哀情的反衬：“念桥边红药，年年知为谁生？”红药盛开本是乐景，但无人欣赏，反而更衬托出荒城的寂寥和词人的哀情。《望海潮》虽然以赞美为主，但也隐含了对比。例如“参差十万人家”与“千骑拥高牙”，平民与官员，共同构成了完整的社会图景，是一种和谐的“映衬”，而非反衬。（四）情感主旨的比较《望海潮》：表达了词人对杭州繁华景象的由衷赞美，对友人政绩的颂扬，以及对自己才华的自信。这是一种积极入世、歌颂升平的情感，展现了北宋前期社会繁荣向上的时代精神。【重要】《扬州慢》：表达了词人面对扬州残破景象时，所产生的深沉的“黍离之悲”。这是一种对国家命运的忧患意识，对历史变迁的无限感慨，以及对和平生活被破坏的沉痛哀悼。情感基调是悲凉、感伤而沉郁的。【重要】四、高考考点与解题策略【重要】【高频考点】（一）常见考查方式1.单一文本鉴赏：对其中一首词进行字词理解、句意疏通、手法赏析、情感把握的考查。如：“请赏析‘怒涛卷霜雪’中‘卷’字的妙处。”2.比较阅读鉴赏：将两首词放在一起，要求从某一角度进行比较分析。这是当前高考诗歌鉴赏的主流题型之一。如：“同为城市题材，《望海潮》和《扬州慢》在意象选择上有何不同？请简要分析。”【热点】3.与课外诗词联读：选取另一首主题或手法相似的课外诗词，与本课两首词进行联读比较。如：“阅读下面这首描写扬州的唐诗（如王建《夜看扬州市》），与姜夔的《扬州慢》相比，两者在表现城市繁华与衰落的手法上有何异同？”【难点】（二）核心考点梳理1.理解与概括能力：准确理解词句含义，概括词作描写的主要内容。2.鉴赏形象能力：分析词中的意象、人物形象（如《望海潮》中的“钓叟莲娃”、《扬州慢》中感伤的词人自我形象）的特点和作用。3.鉴赏语言能力：品味关键词（炼字）的妙处，分析整体语言风格（如豪放与婉约、华美与清雅）。4.鉴赏表达技巧能力：准确识别并分析铺叙、点染、虚实结合、对比、用典、拟人、借景抒情等手法的运用效果。【非常重要】5.评价思想内容能力：准确把握词作的情感主旨，尤其是对“黍离之悲”的深刻理解。【非常重要】（三）解题步骤与易错点【重要】解题步骤：1.一审：审清题干要求。是比较“意象”还是“手法”？是分析“相同点”还是“不同点”？要求“结合全词”还是“仅就某句”？这是答题的前提。2.二找：在脑海中迅速检索并定位两首词中与题目要求相关的知识点。如要求比较“虚实结合”，就要立刻找到《望海潮》中对未来的虚写和《扬州慢》中对历史的虚写。3.三析：结合具体的诗句进行分析。切忌只罗列概念（如“《扬州慢》用了对比手法”），而必须说明“何处用了对比”（如“将杜牧诗中的‘春风十里’与眼前的‘荠麦青青’进行对比”）以及“这种对比有何效果”（如“鲜明地突出了扬州今昔盛衰之感，深化了‘黍离之悲’的主题”）。4.四结：最后进行小结，点明两首词在比较点上的核心差异或共同特色。易错点：1.概念混淆：将“铺叙”与“排比”混淆，将“虚实结合”与“对比”混淆。需精准理解术语内涵。2.分析空泛：答题时只写套话，如“情景交融”、“生动形象”，而没有结合具体词句进行细致分析。3.要点遗漏：比较分析时，只答出了一首词的特点，而忽略了另一首，导致比较不完整。4.主旨把握不准：对《扬州慢》的理解停留在“悲伤”层面，而未能