学生返校思想动态报告(3篇)

学生返校思想动态报告(3篇)第一篇2024年春季学期学生返校后，学校党委学工部联合各二级学院通过线上问卷调研、班级座谈会、宿舍走访、一对一谈心谈话等多种方式，对全校21367名全日制本科生、硕士研究生、博士研究生的思想动态进行了全覆盖摸排，调研覆盖23个教学学院的1276个班级，回收有效问卷20892份，有效回收率达97.78%，整体掌握了学生返校后的思想认知、学业规划、生活适应、价值取向等多维度状态。从调研结果来看，全校学生返校后思想主流积极向上，对国家发展前景充满信心，对学校各项工作的认可度持续提升，个人发展目标整体清晰，能够以较为饱满的状态投入新学期的学习生活。96.2%的受访学生表示，通过寒假期间对社会新闻、时政热点的关注，更加清晰地感受到我国经济长期向好的基本面没有改变，对中国式现代化的推进路径有了更具体的认知。其中，工科院系学生对嫦娥六号月球采样返回、C919大型客机常态化商业运营、国产大邮轮“爱达·魔都号”正式商业首航等科技领域成就的关注度最高，82.3%的工科受访学生表示，这些成就进一步坚定了自己投身科研、攻克“卡脖子”技术的决心，不少微电子、航空航天、机械工程专业的学生在座谈会上提到，寒假里特意找了相关的纪录片和行业报告来看，希望能提前明确自己的科研方向，把个人发展和国家需求结合起来。人文社科类学生则更关注文化传承与社会治理领域的动态，比如哈尔滨冰雪大世界带动的“文旅热”、河南卫视“中国节日”系列节目的持续出圈、各地春节期间的非遗民俗活动等，78.9%的文科受访学生表示，从这些文化现象中感受到了中华优秀传统文化的生命力，不少历史学、文学、艺术学专业的学生寒假里参与了家乡的非遗调研、博物馆志愿讲解等活动，认为文化传承不是抽象的概念，而是可以通过具体的行动落地的。不同年级、不同身份的学生返校后的思想状态呈现出明显的分层特征。大一学生刚完成第一学期的大学学习，返校后的心态呈现“迷茫与期待交织”的特点，调研显示，34.6%的大一学生表示还没有完全适应大学的学习节奏，上学期的学习成绩没有达到自己的预期，其中23.4%的学生存在挂科情况，高等数学、大学英语、计算机基础是挂科率最高的三门课程。挂科学生中，67%的人表示寒假期间一直在复习补考内容，但仍然担心无法通过，甚至有部分学生因为挂科产生了自我怀疑的情绪，觉得自己“不适合读大学”。除了学业压力，大一学生的诉求还集中在专业认知和发展规划上，42.1%的大一学生表示对自己所学的专业还不够了解，不知道以后能做什么，有转专业想法的学生占比达到28.7%，其中不少学生是因为报考时对专业不了解，入学后发现专业内容和自己的想象差距较大。同时，也有61.3%的大一学生表示新学期有明确的目标，比如通过四六级考试、加入科研团队、参加社团活动等，整体状态较为积极。大二、大三学生进入学业深耕期，思想状态的核心特征是“竞争压力上升，发展路径分化”。大二学生中，57.2%的人已经开始准备各类学科竞赛、科研立项，比如“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创新创业训练计划项目等，不少学生寒假里就留在学校或者提前返校，和团队一起准备竞赛材料。大三学生则普遍面临“考研还是就业”的选择焦虑，调研显示，58.7%的大三学生准备参加研究生入学考试，其中32%的学生已经报了考研辅导班，24%的学生还在纠结考本专业还是跨专业，不少学生表示，之所以选择考研，是因为担心本科学历找不到好工作，“现在就业市场太卷了，本科生出来只能做基础岗位，读研以后才能有更好的发展”。除了考研，还有21.4%的大三学生准备直接就业，已经开始实习、积累工作经验，剩下的19.9%的学生还在观望，没有明确的方向。值得注意的是，大三学生的学业焦虑程度在所有年级中最高，63.5%的受访大三学生表示“经常感到压力大”，压力来源主要是绩点排名、竞赛奖项、升学就业选择等，部分学生为了提高绩点，特意选给分高的“水课”，不敢选有难度但能学到真东西的课程，这种“绩点导向”的学习心态，反而不利于学生的长期发展。毕业班学生（包括大四本科生和研三、博三研究生）的思想状态则围绕“出路选择”展开，焦虑感最为突出。调研显示，截至返校时，41%的本科毕业班学生已经拿到了offer，其中80%的offer来自民营企业，只有12%来自国企、事业单位或党政机关，还有37%的学生仍在求职，22%的学生准备二战考研。研究生毕业班的情况相对好一些，58%的硕士研究生已经确定了去向，其中42%进入企业，28%进入事业单位或科研院所，18%选择读博，12%还在找工作；博士研究生的去向则主要是高校、科研院所和企业研发岗，待就业比例不足10%。毕业班学生的焦虑主要来自几个方面：一是就业预期与现实的落差，不少学生希望能进入体制内或者大厂，拿到高薪，但实际招聘中，这类岗位的竞争非常激烈，很多学生投了几十份简历都没有回应；二是考研、考公的结果不确定，不少学生一边等成绩一边找工作，两头都没抓好；三是毕业论文的压力，尤其是研究生，很多人因为实验数据不理想、论文写不出来，担心不能按时毕业，影响就业。除了年级差异，不同家庭背景的学生思想状态也有差异。家庭经济困难学生中，98%的学生已经领到了春季学期的国家助学金，但仍有32%的学生表示担心生活费不够，希望能找到勤工助学的岗位，还有部分学生因为家庭经济压力，不敢考研，只能选择尽早工作，“不是不想读书，是家里条件不允许，早点出来工作能帮家里减轻负担”。学业困难学生则普遍存在自卑、厌学的情绪，不少人因为挂科太多，面临留级、退学的风险，又不敢告诉家里人，心理压力很大。心理问题学生返校后则容易出现症状反复的情况，比如之前有抑郁症的学生，寒假里在家作息不规律，返校后需要重新调整，容易出现情绪低落、失眠等情况。尽管学生思想主流积极向上，但调研中也发现了一些值得关注的问题。首先是学业焦虑呈现分层化、低龄化的趋势，不仅毕业班学生有焦虑，大一、大二的学生也开始焦虑，比如大一学生刚开学就问考研怎么准备，大二学生就开始担心就业，这种过早的焦虑反而会影响学生的正常学习和生活。其次是就业观念存在偏差，不少学生的就业预期过高，只盯着一线城市的大厂、体制内岗位，不愿意去基层、去中小企业、去中西部地区，导致“就业难”和“招工难”并存的局面，比如学校组织的县域企业专场招聘会，到场的学生寥寥无几，而互联网大厂、国企的专场招聘会则人满为患。第三是网络思潮对学生的影响不容忽视，部分学生经常刷到“躺平”“摆烂”“考研无用”“上班不如卖淀粉肠”之类的短视频，容易产生消极颓废的情绪，觉得努力没用，还有的学生受到历史虚无主义、极端个人主义等错误思潮的影响，对一些历史事件和英雄人物产生错误的认知，比如在网络上发表质疑黄继光、邱少云等英雄烈士的言论，虽然是极少数，但也反映出部分学生的意识形态辨别能力有待提升。第四是生活适应方面的问题，不少学生寒假里作息不规律，经常熬夜刷手机、打游戏，凌晨两三点才睡，早上起不来，返校后要早起上课，调整不过来，出现了失眠、犯困、注意力不集中等情况，还有的学生对食堂的饭菜价格、口味有意见，觉得菜价涨了，种类少了，还有的学生反映宿舍的空调、热水器经常坏，维修不及时，影响日常生活。针对这些问题，学校已经制定了一系列的应对措施，确保学生能够顺利适应新学期的学习生活，保持积极健康的思想状态。在思想引领方面，学校将以“开学第一课”为抓手，邀请院士、知名校友、基层先进典型来校做报告，结合学生关注的热点问题，开展理想信念教育、国情教育、形势政策教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把个人理想融入国家发展大局。同时，学校还将组织开展“行走的思政课”实践活动，组织学生去乡村、企业、社区实地调研，让学生在实践中感受国家的发展变化，增强对中国特色社会主义的认同感和自信心。在学业帮扶方面，学校将建立“校-院-班-寝”四级学业帮扶体系，对学业困难学生进行精准帮扶，比如安排学习成绩好的学生进行朋辈辅导，安排任课老师开设补考辅导班，针对挂科率高的课程，开展学习方法讲座，帮助学生掌握正确的学习方法。同时，学校还将进一步完善学业预警机制，对挂科较多的学生及时进行提醒，和家长沟通，共同帮助学生提高学习成绩。针对大三学生的升学选择困惑，学校将开展考研、就业系列讲座，邀请已经上岸的学长学姐分享经验，帮助学生明确自己的发展方向，做出适合自己的选择。在就业服务方面，学校将进一步拓宽就业渠道，加大和企业的合作力度，举办更多的专场招聘会、双选会，为学生提供更多的就业岗位，尤其是要加大对基层就业、中西部地区就业的宣传力度，落实好西部计划、三支一扶、特岗教师等基层就业项目的政策，引导学生树立正确的就业观，不要只盯着大城市、大厂，也要看到基层的发展机会。同时，学校还将加强就业指导，从大一开始就开设职业生涯规划课程，帮助学生尽早明确自己的职业方向，提高就业竞争力，针对毕业班学生，开展简历修改、面试培训等一对一的指导，帮助学生提高求职成功率。在心理疏导方面，学校心理咨询中心将开通24小时心理援助热线，增加心理咨询的预约渠道，比如线上预约、电话预约、现场预约，延长心理咨询的服务时间，确保有需求的学生能够及时得到帮助。同时，学校还将加强对班级心理委员、宿舍心理信息员的培训，提高他们的心理危机识别能力，及时发现有心理问题的学生，进行干预。针对返校后学生普遍存在的睡眠问题、焦虑情绪，心理咨询中心将开展正念减压、睡眠调整、情绪管理等团体辅导活动，帮助学生调整状态，缓解压力。在生活保障方面，学校后勤部门将加强对食堂的管理，稳定饭菜价格，丰富菜品种类，提高饭菜质量，建立学生监督机制，让学生参与食堂的管理和监督。同时，后勤部门还将加强对宿舍设施的排查和维修，建立快速维修响应机制，确保学生反映的问题能够及时得到解决。针对学生反映的自习室不够用的问题，学校将开放更多的公共教室作为自习室，延长图书馆的开放时间，为学生提供良好的学习环境。第二篇2024年秋季学期学生返校工作完成后，学校马克思主义学院思政课教师团队联合校团委，以“Z世代大学生思想行为新特征”为核心调研方向，通过深度访谈、焦点小组、参与式观察、网络话语分析等方法，对全校不同年级、不同专业的426名学生进行了质性调研，同时结合思政课课堂观察、学生社团活动跟踪、校园网络平台舆情监测等多渠道数据，梳理出返校后学生思想动态的新特征、新动向与新挑战。调研发现，暑期实践经历是影响学生返校后思想状态的重要因素，超过七成的受访学生表示，暑假里参加的各类实践活动、接触的社会现实，让自己对很多问题的看法发生了变化。其中，参与“三下乡”社会实践、“返家乡”政务实习、企业行业实习的学生，思想变化最为明显。比如一位来自农村的汉语言文学专业大二学生，暑假参加了学校组织的“非遗传承调研队”，去贵州黔东南的侗族村寨调研侗族大歌的保护现状，她和团队成员一起用半个月的时间，走访了12个村寨，采访了27位侗族大歌传承人，整理了120多首侗族大歌的歌词和音频，还帮当地的非遗传承人注册了抖音账号，教他们拍短视频、做直播，宣传侗族大歌，半个月的时间账号就涨了10万粉丝，还有不少网友表示想去当地旅游。这个学生在访谈中说，之前总觉得自己学的中文是“无用之学”，毕业以后只能当老师或者考公，没想到还能用自己的专业知识帮助别人，传承民族文化，“原来我学的东西真的有用，以后我想做文化传播相关的工作，让更多人看到我们的传统文化有多美”。还有一位机械工程专业的大三学生，暑假去深圳的一家新能源企业研发部实习，他的工作是协助工程师做电池结构的测试和优化，刚去的时候，他觉得自己是985大学的学生，做这些基础的测试工作是大材小用，直到有一次，他跟着团队一起攻关一个电池续航的技术难题，为了把电池的能量密度提高0.5个百分点，整个团队二十多个人连续加班了三个星期，反复测试了上百种材料和结构，最后终于成功的时候，整个办公室的人都欢呼起来。这个学生说，之前在新闻里看到“卡脖子技术”“自主可控”这些词，总觉得离自己很远，那次经历之后才明白，所谓的技术突破，就是一群人在实验室里夜以继日地试错，一点一点磨出来的，“以前我总想着毕业以后去大厂拿高薪，现在我更想去做核心技术研发，哪怕辛苦一点，但是有意义”。除了实践活动，暑期的社会热点事件也对学生的思想产生了重要影响。比如巴黎奥运会期间，90%以上的受访学生都关注了比赛，很多学生为中国运动员的拼搏精神所感动，比如全红婵卫冕女子10米跳台冠军、苏炳添带伤参加接力赛、中国女排逆转战胜日本队等瞬间，不少学生说自己看的时候哭了，“原来真正的偶像就是这样，为了目标拼尽全力，哪怕受伤也不放弃”。还有暑期上映的电影《热辣滚烫》，很多学生都看了，尤其是女学生，对电影里的女主角靠自己的努力改变人生的故事感触很深，不少学生表示，要摆脱别人对自己的定义，做自己想做的事，“女孩子不用活成别人期待的样子，自己的人生自己说了算”。还有暑期部分地区发生的洪涝灾害，不少学生主动参与了家乡的防汛志愿工作，比如帮着转移群众、搬运物资、守大堤，还有的学生在网上发起了捐款捐物的活动，他们说，之前总觉得“英雄”是很远的人，这次才发现，身边的基层干部、消防员、志愿者都是英雄，“以前我总想着自己过好就行，现在觉得，能帮到别人的时候，一定要伸手”。从调研结果来看，Z世代大学生的思想状态呈现出三个明显的新特征。第一个特征是价值追求的务实性与理想性并存，一方面，学生们非常务实，关注个人发展，关心就业、收入、住房等现实问题，调研中，87%的受访学生表示，选择专业和职业时，首要考虑的因素是“发展前景好、收入高”，不少学生直言“没有物质基础，谈理想都是空的”。但另一方面，学生们也有很强的理想主义情怀，愿意为了有意义的事付出时间和精力，比如62%的受访学生表示，愿意参与西部计划、三支一扶等基层就业项目，不是为了加分或者政策优待，而是“想去看看基层的样子，做点实实在在的事”；78%的学生表示，平时会参与各类公益活动，比如线上支教、社区服务、环保志愿等，虽然没有报酬，但觉得很有价值。有一位计算机专业的大四学生，拿到了互联网大厂的offer，年薪三十多万，但他还是选择了去西部计划，去新疆的一个县城做信息化建设的工作，他说“大厂的工作以后还能找，但去西部的机会只有一次，我想用一年的时间，做点不一样的事”。第二个特征是社交方式的圈层化与公共参与的网络化并存。Z世代大学生的社交大多围绕兴趣展开，形成了一个个大小不一的圈层，比如动漫圈、电竞圈、饭圈、手账圈、露营圈等等，每个圈层都有自己的话语体系和行为规则，学生们在自己的圈层里很活跃，但是对圈层外的人和事不太关心，“和同好在一起的时候话很多，和圈子外的人没什么好说的”。但与此同时，学生们的公共参与热情很高，只是参与的方式主要是网络化的，比如遇到公共事件时，他们会在校园论坛、微博、B站等平台上发表意见、参与讨论，甚至发起行动。比如上学期，学校附近的一条马路没有人行道，学生过马路很危险，有学生在校园论坛上发了帖子，很快就有上千名学生跟帖支持，还有学生整理了相关的材料，提交给了市政部门，最后市政部门在那条路上修了人行道，还装了红绿灯。还有一次，学校食堂被曝出使用过期食材的谣言，很多学生第一时间不是转发谣言，而是主动去食堂的操作间查看，拍了视频和照片发在网上辟谣，还有学生组织了食堂监督队，定期检查食堂的食材和卫生情况，“我们自己的权益，要自己去维护”。第三个特征是认知获取的碎片化与思考的独立性并存。Z世代大学生获取信息的渠道主要是短视频平台、社交媒体、视频网站等，很少有人看报纸、电视或者专业的新闻网站，他们的知识和认知大多是碎片化的，是通过一个个短视频、一条条帖子拼凑起来的。但与此同时，他们也有很强的独立思考能力，不会轻易盲从权威或者多数人的意见，遇到问题会自己去查资料、找证据，形成自己的判断。比如针对网络上经常出现的“躺平”“摆烂”的言论，很多学生表示，自己只是嘴上说说“躺平”，实际上还是在努力，“谁真的想躺平啊，只是压力大的时候吐槽一下而已，该学还是得学，该努力还是得努力”。还有针对一些历史虚无主义的言论，不少学生表示，自己会去查正史资料，而不是相信网上的谣言，“那些说黄继光、邱少云是假的人，根本没看过历史资料，就是为了博眼球，我才不信”。当然，调研中也发现了一些新的挑战，需要引起重视。首先是网络圈层的信息茧房效应，容易导致部分学生的认知偏差。每个圈层都有自己的信息环境，学生长期待在自己的圈层里，接收到的都是和自己观点一致的信息，久而久之就会形成固化的认知，听不进不同的意见。比如有的学生天天刷“考研无用”“上班不如摆烂”的短视频，算法就会不断给他推类似的内容，时间长了他就真的觉得努力没用，每天浑浑噩噩，挂了好几科也无所谓。还有的学生沉迷于饭圈，被饭圈的极端思想影响，做出不理性的行为，比如为了给偶像打榜，花掉自己的生活费，甚至在网上网暴和自己意见不同的人，“只要是对家的粉丝，不管说什么都是错的”。其次是学业与发展的“内卷”焦虑向低龄化蔓延。以前只有毕业班的学生会焦虑就业、考研，现在大一、大二的学生也开始焦虑，不少大一学生刚开学就问辅导员“考研怎么准备”“要不要报四六级辅导班”，大二的学生就开始到处找实习、攒竞赛经历，“别人都在卷，我不卷就落后了”。这种过度的焦虑不仅影响学生的身心健康，还导致很多学生为了绩点、为了奖项，放弃了自己真正感兴趣的东西，比如有的学生明明喜欢文学，但是因为计算机专业好就业，就转去学计算机，每天学得很痛苦，成绩也不好。还有的学生为了提高绩点，选给分高的“水课”，不敢选有难度的课程，看起来绩点很高，实际上没学到什么真东西。第三是心理问题的隐蔽性增强。很多Z世代学生都习惯了“报喜不报忧”，在朋友圈、社交平台上展示的都是自己积极乐观的一面，但是私底下却有很多负面情绪，比如焦虑、抑郁、孤独等等，不愿意告诉别人，也不愿意去心理咨询中心，怕被别人说“有病”。调研中，有32%的受访学生表示，自己有过情绪低落、对什么都提不起兴趣的时候，但是只有不到5%的人去过心理咨询中心，“不想让别人知道我心理有问题，会被当成异类”。还有的学生用“搞笑”“沙雕”的方式掩饰自己的负面情绪，看起来每天都很开心，实际上内心很痛苦，直到出现了自残、自杀的念头，才被身边的人发现。第四是传统思政教育的吸引力有待提升。不少学生反映，传统的思政课都是老师在上面讲，学生在下面听，内容很枯燥，都是大道理，和自己的生活离得很远，“听着听着就睡着了”。还有的主题班会、团日活动都是走形式，比如拍几张照片、写个总结就完事了，学生根本不感兴趣，“每次开班会都是浪费时间，还不如让我多学会儿习”。传统的思政教育方式已经很难吸引Z世代学生的注意力，需要创新方式方法，用学生喜欢的方式传递主流价值观。针对这些新特征和新挑战，学校将进一步创新思政教育的方式方法，提升思政教育的实效性和吸引力。首先是要主动融入学生圈层，用学生喜欢的话语体系和传播方式开展思政教育。比如学校将扶持一批学生喜欢的校园新媒体账号，用短视频、漫画、脱口秀等形式，讲好党史故事、中国故事，把主流价值观融入到有趣的内容里。比如鼓励思政课老师去B站、抖音做UP主，用年轻人的方式讲思政课，比如把党史做成动画，把二十大精神编成脱口秀，让学生愿意看、看得懂、记得住。同时，学校还将支持学生社团结合圈层文化开展红色主题活动，比如动漫社做红色主题的原创动漫和cosplay，电竞社举办红色主题的电竞比赛，音乐社创作红色主题的原创歌曲，让学生在自己感兴趣的活动中受到教育。其次是要开展精准化的思想引导，针对不同年级、不同群体的学生，制定不同的教育方案。比如对大一学生，重点开展适应教育和理想信念教育，帮助他们尽快适应大学生活，树立正确的学习目标；对大二、大三学生，重点开展学业规划和社会责任教育，帮助他们明确发展方向，增强社会责任感；对毕业班学生，重点开展就业指导和职业道德教育，帮助他们树立正确的就业观，顺利走向社会。针对有心理问题的学生，建立“一人一档”的帮扶机制，安排专门的老师进行跟踪辅导，同时加强朋辈心理辅导队伍建设，让学生更愿意向身边的同学倾诉。第三是要加强网络空间的引导和治理，打破信息茧房，提高学生的媒介素养。学校将开设媒介素养相关的课程和讲座，教学生怎么辨别网络信息的真假，怎么避免被算法绑架，怎么理性地参与网络讨论。同时，学校还将加强对校园网络平台的管理，及时清理不良信息，打击网络暴力，营造健康的网络环境。此外，学校还将鼓励学生多参与线下活动，多和不同专业、不同背景的人交流，打破圈层的壁垒，拓宽自己的视野和认知。第四是要把思政教育融入到学生的日常生活和学校的治理当中，做到“润物细无声”。比如学校将进一步完善学生参与学校治理的机制，让学生更多地参与到学校的决策中来，比如食堂调价、宿舍改造、课程设置等和学生利益相关的事情，都要征求学生的意见，让学生感受到自己是学校的主人，增强学生的归属感和认同感。同时，学校还将加强校园文化建设，打造有温度的校园环境，比如宿管阿姨的暖心提醒、食堂的免费汤、图书馆的延时服务，这些看似小事的事情，其实都是最好的思政教育，能让学生感受到学校的关怀，形成积极向上的心态。第三篇2025年春季学期学生返校首日至第七日，学生工作处组织全校327名专职辅导员通过“进宿舍、进班级、进课堂、进食堂、进网络”的“五进”工作法，累计走访学生宿舍11247间，召开主题班会892场，参与学生线上社群讨论2300余个，一对一谈心谈话覆盖学业困难、家庭经济困难、心理困惑等重点群体学生1245人，全面梳理了返校学生在思想认知、发展诉求、现实困扰等方面的具体情况，形成如下动态研判。调研显示，学生对国内外重大议题的关注度持续提升，尤其是和国家发展、个人利益相关的议题，学生的参与感和表达欲都很强。在国际局势方面，89.3%的受访学生表示，寒假期间关注了俄乌冲突、中东局势、中美关系等国际热点问题，其中76.2%的学生认为，当前国际局势的不确定性明显增加，和平与发展的时代主题面临挑战，但我国始终坚持独立自主的和平外交政策，推动构建人类命运共同体，展现了大国担当。比如对于我国在伊朗和沙特恢复外交关系过程中发挥的斡旋作用，不少学生表示“非常自豪”，认为这是中国智慧在国际舞台上的重要体现，“以前总觉得中国外交都是‘和稀泥’，现在才发现，我们是真的在推动和平，这才是负责任的大国应该做的”。对于美国对我国科技企业的打压、对台湾问题的干涉，学生们普遍表示强烈不满，认为美国的做法是霸权主义、强权政治，“台湾是中国的一部分，这是不容置疑的，美国没有资格指手画脚”。不少理工科学生表示，美国的打压反而让他们更加坚定了投身科研的决心，“越是被卡脖子，我们越要努力，把核心技术掌握在自己手里，才不会被别人欺负”。比如微电子学院的一位博士研究生，寒假里一直在实验室做芯片设计的研究，他说自己的目标就是毕业以后去国内的芯片企业，做自主研发的芯片，“虽然很难，但是总要有人去做，我愿意做那个铺路的人”。在国内发展方面，学生最关注的是2025年全国两会的内容，尤其是政府工作报告中提到的就业、教育、科技、民生等议题。调研显示，92.1%的受访学生关注了两会的相关报道，其中83.5%的学生最关心的是“高校毕业生就业”相关的政策，比如“百万就业见习岗位募集计划”“支持灵活就业的社保补贴政策”“扩大国有企业、事业单位高校毕业生招聘规模”等。不少毕业班学生表示，这些政策让他们对就业更有信心了，“原来国家一直在关注我们的就业问题，有这么多政策支持，我相信自己能找到合适的工作”。除了就业，学生们还很关注科技创新、乡村振兴、共同富裕等议题，比如对于政府工作报告中提到的“加快实现高水平科技自立自强”，理工科学生普遍表示支持，认为这是国家发展的关键；对于乡村振兴的进展，不少学生寒假里回到家乡，亲眼看到了农村的变化，比如路修宽了、网通了、电商普及了，很多农民靠直播带货把农产品卖到了全国各地，收入提高了不少，他们表示，对共同富裕的目标更有信心了，“以前觉得共同富裕是很远的事，现在看，它正在一步步变成现实”。在社会热点方面，人工智能的快速发展是学生们讨论最多的话题之一。比如Sora生成式视频模型、GPT-5大模型的发布，在学生中引发了热烈的讨论，大家既兴奋又焦虑。兴奋的是，AI技术的发展可以大大提高工作和学习效率，比如写论文、做PPT、画设计图、剪视频这些工作，用AI几分钟就能完成，节省了很多时间。焦虑的是，AI可能会取代很多人的工作，尤其是翻译、设计、文案、客服等岗位，很多学生担心自己毕业以后找不到工作，“我学了四年的翻译，现在AI翻译比人还准，我以后能干什么？”一位英语专业的大三学生在座谈会上说，她现在非常迷茫，不知道自己的专业还有什么用，正在考虑跨专业考研，或者学一些新媒体运营的技能，“总不能等着被AI淘汰吧”。还有一位设计专业的学生表示，现在用AI画图，输入关键词就能生成几十张甚至上百张设计图，比人画的快多了，也好看多了，“我以前觉得自己的设计水平还不错，现在和AI一比，根本不够看，不知道以后设计师还有没有存在的必要”。除了就业焦虑，学生们还很关注AI带来的伦理问题，比如AI生成的内容的版权归属、AI换脸带来的隐私泄露、AI被用来做诈骗等，不少学生表示，应该尽快出台相关的法律法规，规范AI的发展，让AI更好地为人类服务，而不是带来危害。调研中，学生们也提出了很多具体的诉求和困扰，主要集中在学业发展、就业创业、生活保障、心理情感四个方面。在学业发展方面，本科生的诉求主要集中在课程设置和专业选择上，比如有47.3%的本科生表示，学校的课程设置太偏理论，实践课太少，学的东西和市场需求脱节，毕业以后找不到对口的工作，“学了一堆理论，到了企业根本用不上，还要重新学”。不少学生希望学校能多开设一些实用型的课程，比如编程、新媒体运营、职场礼仪、数据分析等，这些课程对以后找工作有帮助。还有32.6%的本科生表示，学校的转专业限制太严，转专业的比例太低，很多对自己专业不感兴趣的学生只能硬着头皮读，“当初报志愿的时候不懂，选了一个不喜欢的专业，现在想转又转不了，每天学得很痛苦”。研究生的诉求则主要集中在科研资源和导师指导上，比如有52.8%的硕士研究生表示，学校的实验设备不够用，经常要排队，耽误实验进度；还有38.7%的研究生表示，导师带的学生太多，根本顾不上自己，有的导师一学期都见不了几次面，科研上遇到问题没人指导，只能自己摸索，“完全是放养，能不能毕业全靠自己”。还有不少研究生反映，学校的学术讲座太少，尤其是国际顶尖学者的讲座，很难接触到前沿的研究成果，不利于自己的科研发展。在就业创业方面，毕业班学生的诉求最集中，首先是希望学校能多引进优质企业，提供更多高质量的就业岗位，“现在的校招企业大多是中小企业，工资低，待遇差，我们想去的大厂、国企很少来学校招聘”。不少学生希望学校能和更多的知名企业建立合作关系，举办更多的专场招聘会，让学生有更多的选择。其次是希望学校能提供更多的实习机会，尤其是带薪实习的机会，“很多实习都是没有工资的，还要自己付房租和饭钱，对于家庭条件不好的学生来说，根本负担不起”。还有想创业的学生表示，学校的创业扶持政策不够完善，比如创业孵化基地的场地太少，申请门槛太高，创业资金的支持力度不够，也没有专业的创业导师指导，“想创业但是不知道从哪里下手，学校也没有相关的培训和指导，只能自己瞎琢磨”。此外，不少学生还希望学校能加强就业指导的针对性，比如不同专业的学生有不同的就业方向，应该分专业开展就业指导，而不是所有专业都讲一样的内容，“讲的都是通用的简历技巧、面试技巧，但是对我们专业的就业情况、行业发展一点都不了解，听了也没用”。在生活保障方面，学生的诉求主要集中在食堂、宿舍、公共空间三个方面。食堂方面，有61.2%的学生表示，食堂的菜价涨了，但是饭菜的质量和种类却没有提升，“以前十块钱能吃一荤一素，现在要十五块，分量还少了，男生根本吃不饱”。不少学生希望学校能加强对食堂的管理，稳定饭菜价格，丰富菜品种类，提高饭菜质量，尤其是要增加一些便宜又好吃的窗口，照顾家庭条件不好的学生。宿舍方面，学生反映最多的是宿舍条件差、设施老化、维修不及时的问题，比如很多老宿舍没有独立卫浴，冬天洗澡要去公共澡堂，很不方便；还有的宿舍空调、热水器经常坏，报修了好几天都没人来修；还有的宿舍是六人间，太挤了，没有私人空间，影响学习和休息。还有不少研究生反映，学校的研究生宿舍不够用，很多人被安排在校外的公寓，离学校远，上课、做实验都不方便，而且校外公寓的管理也跟不上，安全没有保障。公共空间方面，学生反映最多的是自习室和运动场地不够用，比如考研的学生找不到固定的自习座位，每天都要早起去图书馆抢座；篮球场、羽毛球场、乒乓球台这些运动场地太少，下课了想去运动都找不到地方，“学校这么大，连个打球的地方都没有”。在心理情感方面，学生的困扰主要是焦虑、孤独、人际关系问题等。调研显示，57.4%的受访学生表示，自己经常感到焦虑，焦虑的来源主要是学业、就业、经济压力等，其中大三、大四的学生焦虑程度最高，“每天都在担心考不上研怎么办，找不到工作怎么办，晚上经常睡不着觉”。还有不少学生表示，自己感到孤独，虽然每天都和同学在一起，但是没有真正的知心朋友，“大家都很忙，每个人都有自己的事，很少有时间深入交流”。人际关系方面，宿舍矛盾是最常见的问题，比如作息不一样、生活习惯不一样、性格合不来等，很多学生因为宿舍矛盾感到很痛苦，想换宿舍但是学校的换宿舍政策很严，很难申请，“每天回到宿舍就压抑，根本不想待在里面”。还有恋爱问题，不少学生因为失恋、暗恋、恋爱矛盾等问题，影响了学习和生活，甚至出现了心理问题。学生的这些思想动态和诉求，背后有着深刻的社会、教育和个人层面的原因。从社会层面来看，当前我国经济发展进入新常态，经济下行压力较大，就业市场竞争激烈，尤其是高校毕业生人数逐年增加，2025年高校毕业生人数达到了1291万，再创历史新高，学生的就业压力自然很大，焦虑情绪也很普遍。同时，网络上的“贩卖焦虑”的内容也加剧了学生的焦虑，比如短视频平台上经常出现“985毕业找不到工作”“年薪百万才是成功”“35岁就会被裁员”之类的内容，不断拉高学生的预期，让学生觉得如果找不到高薪的工作就是失败，一旦现实达不到预期，就会产生挫败感和自我怀疑。此外，社会上的一些不良风气，比如“唯金钱论”“唯学历论”，也对学生的价值观产生了负面影响，导致很多学生过于功利，只看重眼前的利益，忽略了长远的发展。从教育层面来看，我国的高等教育还存在一些和市场需求脱节的地方，比如专业设置调整滞后，很多专业的课程内容还是几年前甚至十几年前的，跟不上行业的发展，导致学生学的东西没用，毕业以后找不到对口的工作。还有实践教学环节薄弱，很多专业的实践课只是走形式，比如实习就是找个单位盖个章，根本学不到东西，学生的动手能力和实践能力很差，不符合企业的要求。此外，高校的就业指导和职业生涯规划教育也不到位，很多学校都是到大四才开始做就业指导，而且内容都是泛泛而谈，没有针对性，学生不知道自己适合做什么，也不知道怎么规划自己的职业生涯，只能随波逐流，看别人考研就考研，看别人考公就考公。从个人层面来看，Z世代的大学生大多是独生子女，从小在父母的呵护下长大，抗挫折能力比较差，遇到一点困难就容易情绪低落，甚至产生极端的想法。同时，他们的自我意识很强，更加关注个人的感受和利益，对学校和社会的期待也更高，一旦自己的诉求得不到满足，就容易产生不满情绪。此外，不少学生的自我认知不清，对自己的能力、兴趣、性格没有清晰的了解，不知道自己想要什么，也不知道自己能做什么，所以很容易迷茫、焦虑。针对学生的思想动态和诉求，学校将从五个方面开展工作，切实解决学生的实际问题，引导学生保持积极健康的思想状态。一是强化思想引领，筑牢学生的理想信念根基。学校将进一步加强形势政策教育和国情教育，邀请政府官员、企业家、基层干部、优秀校友来校做讲座，让学生真实了解国家的发展