云南省临沧市民族中学普光荣

沿着党旗飘扬的方向云南省临沧市民族中学·普光荣教育教学事迹Contents目录普光荣老师扎根山区教育、以党建引领教学的奋斗历程与精神传承。01从大山走来——成长历程02党建引领——理想信念之钙03红色铸魂——地方文化融入课堂04深耕教学——教育实践与成果05使命传承——党旗飘扬的方向Chapter01从大山走来一个高寒山区少年的求学之路与命运转折ORIGIN高寒山区的贫困少年普光荣出生于云南省临沧市高寒山区的贫困家庭，成长环境艰苦、教育资源匮乏，曾无数次面临失学危机。正是这段艰辛经历，让他深刻体会到教育改变命运的力量，也为他日后扎根民族教育、回馈家乡埋下了精神种子。云南临沧高寒山区乡村学校贫困起点：出生于临沧市高寒山区贫困家庭，交通闭塞、经济落后，基础教育条件极为有限，求学之路从一开始就布满荆棘失学困境：少年时期曾多次面临失学困境，每一次都是老师和爱心人士伸出援手，让他得以继续学业，这些经历成为他一生的精神底色感恩铭记：正如他本人所言——"垂青于我的不是命运，而是那些站在党旗下敢于和命运斗争的老师和爱心人士们"立志回馈：这段艰辛的成长经历让他对教育公平有着切肤之痛，也让他立志成为像恩师一样的人——用知识托举更多山区孩子EDUCATION·PARTYSPIRIT党员教师的接力托举在普光荣的求学路上，一批又一批共产党员教师和爱心人士接力伸出援手，从物质资助到知识传授再到精神引领，形成了一条完整的'托举链'。01从小学到大学，多位党员教师和爱心人士接力提供物质赞助，确保他每一个求学阶段都不因贫困而中断物质资助02老师们不仅给予经济帮助，更慷慨倾注知识、指引方向，让他明白'教育改变命运'不是一句空话而是真切的力量知识传授03这些帮扶者身上的党员身份和党徽力量，给年少的普光荣留下了不可磨灭的印象，成为他追求进步的精神坐标精神引领04'踏着为我奉献的党员们的肩膀走出大山'——这句自述浓缩了他对党员教师群体最深沉的感恩与敬意走出大山教育初心从受助者到教育者的身份转变走出大山后的普光荣选择回到家乡临沧，成为临沧市民族中学的一名教师，完成了从"被托举者"到"托举者"的身份转变。他深知山区孩子对教育的渴望，立志像当年的恩师一样，用知识和信念为更多孩子照亮前行的道路。临沧市民族中学校园环境01走出大山是为了回到大山—毕业后毅然选择回到临沧，入职临沧市民族中学，将个人理想融入家乡民族教育事业。民族教育02身份转变背后的自觉传承—从被帮助的学生成长为帮助学生的老师，背后是对教育公平和党员精神的自觉传承。精神传承03感同身受的理解—面对来自偏远山区的少数民族学生，他更能理解他们的困境与渴望。感同身受04"党员的身份和党徽的力量一直给我信心和勇气"这种精神力量驱动他在教育岗位上不断前行党徽力量CHAPTER02党建引领以理想信念为精神之钙，以党员标准为行动之尺核心信条理想信念——共产党人精神上的钙普光荣将"理想信念是共产党人精神上的钙"作为核心信条，这并非空洞的政治口号，而是源于他亲身经历的真实感悟。从被党员教师托举走出大山，到自己成为党员教师，他用人生轨迹诠释了理想信念如何转化为具体行动。01人生实践的信仰："理想信念就是共产党人精神上的钙"——这句话对普光荣而言不是理论教条，而是从贫困少年到人民教师的人生实践人生实践02精神标杆：正如张桂梅所说："我把党的声誉看得很重，把共产党员这个称号看得很重"，普光荣以此为精神标杆精神标杆03动力源泉：党员身份和党徽的力量是他不断前进的动力源泉，这种力量在他最困难的求学时期就已经深深扎根动力源泉04感召同行：他将自己的人生经历撰写成文发表于《云南教育》期刊，以亲身经历感召更多教育工作者坚守初心云南教育ADMINISTRATIVE&PARTYAFFAIRS扎根基层——行政与党务双肩挑普光荣在临沧市民族中学身兼教学与行政管理双重职责，担任行政办公室主任期间高效统筹校务运转与党建工作。行政统筹担任行政办公室主任，统筹学校日常行政事务与综合协调工作，保障教育教学有序运转，协调各部门高效配合。组织认可在市委教育工委"两优一先"评选中，被列为优秀共产党员拟表彰对象，体现组织对其工作的高度认可与肯定。双肩担当既要完成行政管理繁杂事务，又不脱离教学一线，在双重压力下坚守初心，体现基层教育工作者的担当与奉献。党建引领推动学校"三先三堡"等党建模式落地实施，让党建工作真正融入教学、服务于教育教学质量持续提升。CHAPTERTEN·SPIRITUALCHAIN沿着党旗飘扬的方向——精神传承链普光荣的人生构成了一条完整的"受助—觉醒—践行"精神传承链：少年时被党员教师托举走出大山，青年时成为党员教师反哺家乡，如今在教育教学中系统化传承红色基因。受助：被光照亮的少年高寒山区贫困家庭出身，多次面临失学，是党员教师和爱心人士的接力帮扶让他完成学业、走出大山。年少时亲历的党员精神不是抽象教条，而是看得见、摸得着的温暖，成为他一生的精神坐标。觉醒：选择成为光毕业后选择回到临沧民族中学任教，从被帮助者转变为帮助者，完成身份和精神的自觉蜕变。加入中国共产党，将"沿着党旗飘扬的方向"作为职业信仰和人生方向。践行：照亮更多人在教学一线和行政管理岗位双肩挑，将党员精神转化为服务师生的具体行动。系统性地将临沧地方红色文化融入课堂教学，让红色精神在更多学生心中生根发芽。CHAPTER03红色铸魂将临沧地方红色文化融入高中课程教学的创新实践育人价值地方红色文化融入教学的重要意义苏联教育家加里宁指出"爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的"。临沧地方红色文化作为贴近学生生活的校本资源，能有效补充教材知识，在培养家国情怀、提升核心素养、促进文化传承三个维度发挥不可替代的育人价值。培养家国情怀的起点"家乡是看得见的国，国是扩大了的家乡"，从热爱家乡入手培养家国情怀更符合中学生认知规律补充教材内容的鲜活素材统编教材条目式叙述缺乏鲜活案例支撑，地方红色故事能让抽象的历史结论变得有血有肉提升核心素养的有效路径用身边的历史文化以小见大，激发学生奋发图强、"强国有我"的意识和正确的价值观念传承地方文化的重要载体有选择地编写校本教材，为学生打开了解家乡历史的窗口，促进地方红色文化的代际传播思政课教学案例思政课案例：只有社会主义才能救中国在统编版思想政治必修一《只有社会主义才能救中国》教学中，普光荣团队选取三则临沧本地革命史料作为教学素材，将高度概括的教材内容转化为发生在学生身边的鲜活故事，有效解决了教材条目式叙述与学生生活实际脱节的教学痛点。革命先驱的延安之路临沧籍革命者因传唱革命歌曲被国民党当局和学校除名，但她不畏暴力与黑暗，后辗转到延安，一直战斗在革命和建设第一线。1930s·延安双江千控起义第一枪1949年3月7日李培伦、浦世民等人在双江千控发动革命起义，武装攻占大坟山乡公所，打响临沧革命起义第一枪。起义武装编为迤南边区人民自卫军第一支队第八大队，先后解放缅宁、双江、沧源，建立平村革命根据地。1949.3.7云县第一个党组织1949年7月中共地下党员李珪带领革命青年到云县开辟新区，在群众中建立"农会"和"民青"等革命组织。1949年9月中共云县地下党支部在茶房成立，这是在临沧成立的第一个中共党组织。1949.9TEACHINGCASE历史课案例：临沧人民的抗战贡献在《从局部抗战到全面抗战》教学中，普光荣以详实的临沧支前抗战数据回应学生"家乡在抗战中做出了哪些贡献"的生成性问题，极大激发了学生的家国情怀。临沧各地支前抗战动员数据地区出动民夫运粮数量驮马数量缅宁31,105名177.45万公斤—顺宁2万余人次—2万多匹次云县数万人135万公斤—镇康14.4万人—3,000多匹SUMMARY八年全面抗战期间，临沧健儿勇赴疆场达17,217人，阵亡625人，伤172人，展现了边疆人民不负使命、勇担先锋的抗战精神。赴疆场17,217人阵亡625人负伤跨学科融合红色文化的多维教学渗透普光荣团队构建了语文、历史、思想政治三学科协同的红色文化教学体系，通过学科各自的视角和方法阐释临沧地方红色文化，使红色精神不再是孤立的知识点，而是贯穿学生多学科学习全过程的系统性精神滋养。语文课红色文学浸润选取临沧革命文学作品和红色故事作为阅读材料，让学生在语言文字中感受革命先辈的精神力量通过写作训练引导学生寻访家乡红色记忆，将个人情感与革命历史建立深度连接文学浸润·写作寻访历史课地方史料补充用临沧抗战数据、革命起义等地方史料补充统编教材，让宏观历史叙事有了身边的真实落脚点引导学生探究"为什么只有社会主义才能救中国"等核心问题，在乡土历史中寻找答案史料补充·乡土探究思政课理论与实践对接将临沧革命先烈的故事与教材理论命题对接，使抽象的政治结论变得可感、可信、可证通过问题驱动教学，激发学生"强国有我"的使命意识，实现知识传授与价值引领的统一理论对接·价值引领实践成效红色文化融合教学的实践成效临沧地方红色文化融入高中课程的实践在学生成长、教师发展和文化传承三个层面取得了显著成效：学生从被动接受转为主动探究，教师科研能力得到提升，地方红色文化实现了有效的代际传播。学生成长维度身边的红色故事引发学生内心共鸣，从被动接受说教转为主动探究家乡革命历史激发"强国有我"的使命意识和正确的价值观念，帮助学生树立远大理想和家国情怀家国情怀教师发展维度推动教师加强地方史研究，将研究成果转化为教学资源，提升科研水平和教学能力跨学科协作促进了教师间的专业交流与共同成长，拓展了课程开发的视野科研提升文化传承维度通过课堂主渠道实现地方红色文化的代际传播，确保革命精神不因时间流逝而被遗忘有选择地编写校本教材，为学生打开了解家乡历史的窗口，促进中华多元一体文明的传承代际传播CHAPTER04深耕教学在民族教育一线以专业精神和仁爱之心践行育人使命民族教育民族教育的特殊使命与挑战临沧市民族中学面向佤族、傣族、彝族等多个少数民族招生，学生多来自偏远山区和贫困家庭。普光荣凭借自身相似的成长经历，具备了独特的共情优势，能够深度理解学生困境，实现从"传授知识"到"以心换心"的教育升级。云南临沧市民族中学课堂教学实景01多元文化背景：招收佤族、傣族、彝族、拉祜族、白族等多民族学生，教学管理需要更多耐心和包容02双重挑战：许多学生来自高寒山区贫困家庭，面临经济压力和文化适应的双重困境，需要更细致的关怀03共情优势：普光荣凭借相似成长经历精准识别学生困难与需求，实现"以心换心"的教育引导04国家认同：融入红色文化和爱国主义教育，帮助少数民族学生建立中华民族共同体意识教育理念因材施教与全方位育人理念普光荣在教育教学实践中形成了"因材施教、知行合一、全面育人"的三维教育理念：针对学生个体差异精准辅导，将课堂学习延伸至社会实践，通过行政管理岗位推动德育工作与校园文化的系统性建设。因材施教：不放弃每个学生针对不同基础的学生制定个性化辅导方案，特别关注来自偏远山区、基础薄弱的学生。以自身经历激励学生，让他们相信"走出大山"不是遥不可及的梦想而是可以规划的路径。个性化辅导知行合一：课堂延伸生活引导学生参与红色文化研学和社会实践活动，让学习从课本延伸到真实的历史现场。鼓励学生在寻访家乡革命遗址、采访革命后代等活动中主动建构知识和价值认同。红色研学全面育人：德育融入全局依托行政办公室主任岗位参与制定学校德育工作方案，推动思想政治教育融入日常管理。将校园文化建设与红色教育相结合，营造"处处是课堂、时时有教育"的育人环境。德育体系Honor&Recognition荣誉与认可："两优一先"优秀共产党员普光荣在临沧市"两优一先"评选中被列为市委教育工委优秀共产党员拟表彰对象，这一荣誉体现了组织对其在民族教育一线多年默默耕耘、在行政管理与教学创新中不懈追求的高度认可。01在临沧市"两优一先"评选中被市委教育工委列为优秀共产党员拟表彰对象，与全市各条战线的先进人物同列02这份荣誉是对其在民族教育一线多年深耕教学、创新红色文化教学实践、双肩挑行政与教学工作的综合肯定03在平凡的日常工作中积累不平凡的贡献，用实际行动诠释了"一名党员就是一面旗帜"的深刻内涵04荣誉既是肯定也是鞭策，激励他继续在"沿着党旗飘扬的方向"坚定前行、为民族教育事业贡献力量CommendationOverview临沧市教育工委"两优一先"表彰概览临沧市"两优一先"表彰覆盖全市各区县、各系统，体现了党组织对各行各业先进典型的广泛认可。市委教育工委表彰的四位优秀共产党员分别来自四所不同类型的学校，普光荣作为民族中学代表入选，彰显了学校在党建与教育教学融合方面的突出成效。市委教育工委优秀共产党员拟表彰对象姓名所在单位职务/岗位普光荣临沧市民族中学行政办公室主任李双荣彝族临沧市农业学校农学教研组组长罗雪女临沧市第一中学党委办公室副主任寸锦辉云南省临沧卫生学校学生工作处主任四位教育工作者来自四所不同类型的学校，覆盖普通中学、民族中学、农业学校和卫生学校，体现了教育系统的广泛代表性学术成果·PUBLICATION学术成果：《沿着党旗飘扬的方向》普光荣在《云南教育：中学教师》期刊发表《沿着党旗飘扬的方向》一文，以亲身经历深情讲述从贫困山区少年到党员教师的成长之路，将个人命运与党员精神传承紧密交织，是一份具有感染力的教育叙事和党性自述。01文章发表于《云南教育：中学教师》2022年第7期，以第一人称视角讲述个人成长历程与党员精神的深刻渊源，展现了一位教育工作者对党忠诚、对教育事业的执着追求。2022年第7期02文中引用张桂梅的名言"我把党的声誉看得很重"作为精神标杆，将个人感悟与时代楷模建立精神连接，体现了新时代党员教师的精神追求和价值取向。张桂梅·精神标杆03从"无数次面临失学"到"走出大山"的叙事弧线，展现了教育扶贫和党员帮扶的真实力量与深远影响，生动诠释了知识改变命运、教育阻断贫困代际传递的深刻内涵。教育扶贫·叙事弧线04文章不仅是个人心路记录，更为广大教育工作者提供了一份可感、可学的党性教育素材和精神范本，对于加强师德师风建设具有重要的示范意义。党性教育·精神范本Chapter05使命传承从被光照亮到成为光，让党旗飘扬的方向永远向前群体视角边疆民族教育工作者的群体画像普光荣的故事不是孤例，他代表了扎根云南边疆民族地区的一大批教育工作者的共同选择。与张桂梅等时代楷模一样，他们在条件艰苦的环境中坚守讲台，以党员精神为支撑，用教育改变一代又一代山区孩子的命运。共同的精神底色与张桂梅校长一样扎根云南边疆，将共产党员身份作为精神支柱和行动准则在条件艰苦的民族地区默默奉献，用教育改变山区孩子命运，是全国数以万计边疆教师的缩影扎根边疆独特的个人路径从"被帮扶的贫困生"到"帮扶他人的党员教师"，完成了精神传承链的完整闭环将临沧地方红色文化融入课堂教学，在红色教育与学科融合方面做出了创新性探索精神传承时代的共同使命在乡村振兴和教育强国建设的时代背景下，边疆民族教育承载着铸牢中华民族共同体意识的重大使命他们的坚守不仅是个人选择，更是党的教育方针在边疆基层的生动实践和具体落实教育强国FUTUREOUTLOOK面向未来：民族教育的机遇与挑战在教育改革深化和乡村振兴战略推进的大背景下，临沧民族教育面临红色文化创新传承、数字化教育提升、中华民族共同体意识铸牢三大课题。普光荣的实践为这些课题提供了基层探索的宝贵经验和可行路径。红色文化的创新传承01将地方红色文化与现代教学手段结合，开发数字化红色教育资源和沉浸式研学课程02探索红色文化与新媒体传播的融合路径，让革命故事以更贴近青少年的方式传播数字化研学民族教育的数字化提升01借助信息技术手段缩小城乡教育差距，让偏远山区学生共享优质教育资源02在数字化转型中保持人文关怀的温度，确保技术进步不取代教育的本质——人与人的连接优质资源共享中华民族共同体意识铸牢01在多民族学校中深化爱国主义教育，将"五个认同"融入日常教育教学全过程02以红色文化为纽带连接各民族学生，在共同的历史记忆中增强民族团结的凝聚力五个认同核心启示普光荣事迹的三点核心启示教育改变命运需要接力传承，党员先进性体现在平凡坚守中，地方红色文化是取之不尽的育人资源教育改变命运需要接力从被帮扶到帮扶他人，普光荣的完整人生闭环证明教育扶贫不是一代人的事，而是需要代际传承的长期工程。每一个被教育改变命运的人，都有可能成为改变更多人命运的力量。涟漪效应党员先进性在平凡中闪光党员的先进性不是惊天动地的壮举，而是在行政办公室的日常事务中、在课堂的每一次讲授中、在对每个学生的关心中。旗帜的力量不在于高度而在于方向和坚持。平凡坚守红色资源就在身边临沧这片土地上的革命故事是鲜活的教材，关键是教育工作者有没有用心去挖掘、去融合、去传递。每个地方都有自己的红色记忆，普光荣的实践提供了可复制的方法论。可复制方法论STRATEGICALIGNMENT时代坐标中的个体力量普光荣的教育实践与国家教育强国建设、乡村振兴、铸牢中华民族共同体意识等重大战略高度契合。教育强国建设民族地区教育质量提升是补齐短板的关键环节，普光荣在临沧的实践是这一进程的生动注脚乡村振兴战略教育是阻断贫困代际传递的根本手段，他从"贫困生"到"教育者"的人生本身就是最好的证明中华民族共同体意识在多民族学校中以红色文化为纽带增强国家认同和民族团结，是铸牢工程的一线实践基层党建创新将党建与教育教学深度融合，为学校提供"围绕中心抓党建、抓好党建促发展"的鲜活样本云南临沧·边疆山区精神内核四个关键词读懂普光荣的教育人生感恩、信念、创新、传承——四个关键词凝练了普光荣从贫困山区少年到优秀党员教师的完整人生叙事。这四个词不仅是他个人的精神标签，也是每一位教育工作者可以对照自省的四面镜子。感恩：铭记每一份托举始终铭记成长路上每一位党员教师和爱心人士的帮扶，将感恩之心转化为回馈家乡教育的实际行动感恩信念：以理想为精神之钙"理想信念就是共产党人精神上的钙"——从个人体验到职业信仰，信念是他面对一切困难的精神支柱信念创新：让红色文化活起来将临沧地方革命史料融入多学科教学，