中职安全技术与管理专业三年级《安全生产告知与风险动态管控》教案

中职安全技术与管理专业三年级《安全生产告知与风险动态管控》教案

一、课程基本信息与设计理念

课程名称：安全生产告知与风险动态管控

所属学科：安全类

教学对象：中等职业学校安全技术与管理专业三年级学生

课时安排：6课时（理论讲授2课时，案例分析1课时，模拟实训2课时，总结评价1课时）

设计依据：本标准教案依据国家《中等职业学校专业教学标准（安全类）》、《安全生产法》、《生产经营单位安全培训规定》以及职业岗位能力要求进行设计，对接“安全员”、“风险评估员”等岗位核心技能。

设计理念：本教学设计秉承“岗课赛证”融通与“工作过程系统化”的先进理念，打破传统以知识传授为中心的框架，构建以“典型工作任务”为引领、以“风险管控全过程”为主线的学习情境。课程将安全生产告知从静态的“文书签署”重构为动态的、贯穿于作业全流程的“信息沟通与责任确认”活动，将风险管控从孤立的“辨识评价”升维为“识别-评估-告知-控制-监测-更新”的闭环动态管理。强调在真实或仿真的职业情境中，培养学生的法律遵从意识、系统性风险思维、规范化文书制作能力、有效沟通能力及应急处置判断力，实现从“知道”到“会做”、从“理解条文”到“管控风险”的能力跃迁。

二、教学背景与学情分析

1.行业背景：

当前，安全生产已进入“全员责任”与“精准防控”的新阶段。安全生产告知书不仅是履行法定告知义务的凭证，更是厘清各方安全责任、传递具体风险信息、落实管控措施的关键载体。然而，在实践中普遍存在告知书内容泛化、流于形式、与现场实际风险脱节、签收者不理解其内涵等问题，导致告知环节的“防火墙”作用失效。因此，培养能够科学编制、有效传达并动态关联风险管控措施的专业人才，是行业亟待解决的痛点。

2.学情分析：

知识基础：学生已完成《安全管理基础》、《危险源辨识与评价》、《安全法规》等前导课程的学习，掌握了基本的安全概念、法规框架及风险辨识方法（如LEC法、安全检查表法），但对知识的综合应用和程序化、规范化处理能力较弱。

能力特点：具备一定的信息获取和模仿操作能力，擅长多媒体互动和实操训练，但系统思维、法律文书撰写能力、深度沟通能力及复杂情境下的综合决策能力有待加强。

认知心理：处于职业能力形成的关键期，对贴近岗位实际、具有挑战性的任务兴趣浓厚，渴望获得能直接应用于实习和就业的实战技能。对枯燥的法条讲解易产生倦怠，偏好“做中学、学中做”的模式。

三、教学目标

依据布鲁姆教育目标分类学，结合岗位能力标准，设定如下三维目标：

1.知识与技能目标：

1.认知层面：能精准阐述安全生产告知的法律依据（《安全生产法》第四十一条、四十五条等）、核心要素及其在风险管理闭环中的枢纽作用；能区分不同作业类型（动火、高空、受限空间等）告知书的个性化内容要求。

2.技能层面：能独立完成一份要素齐全、描述精准、责任明确的专项安全生产告知书编制；能运用标准流程（准备、讲解、签收、归档）组织实施有效的安全生产告知活动；能根据作业现场变化，动态更新告知内容与风险管控措施，并完成二次告知。

2.过程与方法目标：

1.通过“案例回溯-任务驱动-角色扮演-仿真模拟”的完整学习过程，掌握“风险分析-措施制定-文书固化-沟通传达-反馈确认”的系统工作方法。

2.学会运用“5W1H”分析法（Why,What,Who,Where,When,How）解构告知任务，运用“PDCA”循环（Plan-Do-Check-Act）管理风险管控过程。

3.在小组协作与模拟演练中，提升信息筛选、沟通协商、协同解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标：

1.树立“告知即责任、签字即承诺”的严肃法律意识与契约精神，培养严谨、细致、负责的职业操守。

2.强化“生命至上、安全第一”的人本理念，深刻理解有效告知对保障作业人员生命安全的至关重要性。

3.培育动态、系统的风险管理哲学，认识到风险管控非一成不变，需持续跟踪与改进。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.安全生产告知书的科学编制：重点突破如何将辨识出的危险有害因素、对应的规章制度和操作规程、具体的应急措施，转化为清晰、无歧义、可执行的告知条款。

2.告知活动的规范组织实施：重点掌握告知前的准备工作、告知中的有效沟通技巧（特别是针对不同文化层次、年龄结构的接收者）、告知后的法律文件管理流程。

教学难点：

1.风险管控措施的动态关联与更新：如何引导学生理解当作业环境、工艺、人员发生变化时，风险等级及管控措施需相应调整，并同步更新告知内容，实现告知与管控的动态一体化。

2.复杂情境下的综合应用与判断：在模拟的真实多线程作业场景中，学生需要综合运用法律法规、风险辨识、沟通管理等知识，判断告知的优先级、范围与深度，并处理告知过程中可能出现的异议或突发状况。

五、教学策略与方法

为达成高阶教学目标，突破重难点，本课程采用融合式教学策略：

1.PBL（项目式学习）与情境模拟法结合：以“完成某检修车间动火作业的全流程安全管控”为核心项目，将告知书编制与告知活动嵌入其中，创设逼真的工作情境。

2.案例教学法：精选正反两方面典型案例。反面案例（如因告知不清导致的事故）用于震撼警示、激发探究；正面案例（优秀企业的告知实践）用于示范引领、建立标准。

3.角色扮演法：学生分组扮演“安全管理员”、“作业负责人”、“作业人员”、“监护人员”等角色，模拟从风险交底到告知签收的全过程对话，体验不同角色的心理与诉求。

4.信息化辅助教学法：利用三维虚拟仿真软件，展示作业现场风险点；使用在线协作平台进行文书协同编辑与修改；通过即时反馈系统（如课堂应答器）进行知识快速测查与互动。

5.专家连线（或录像）：引入企业安全总监或资深安技员进行线上分享或播放访谈录像，传递一线实践经验和最新行业要求。

六、教学资源与环境

1.文本资源：《中华人民共和国安全生产法》条款汇编、行业标准《企业安全生产标准化基本规范》（GB/T33000-2016）、不同类型作业的安全规程范本、精选事故案例报告（涉告知环节）、企业优秀的安全生产告知书范本集。

2.数字化资源：动火作业、受限空间作业3D风险仿真软件、安全生产告知微课视频（讲解要点与常见错误）、在线风险评估工具（简化版）、课堂互动教学平台（如雨课堂、超星学习通）。

3.实景/仿真环境：安全技术实训室（配备模拟作业台、各类防护用品、安全标识）、可布置为“车间办公室”（用于告知讲解与签署）和“简易模拟现场”（用于风险指认）的多功能区域。

4.工具材料：空白安全生产告知书模板、各类作业票证样本、不同颜色的批注笔、摄像设备（用于录制模拟过程供回放分析）。

七、教学过程实施

第一环节：情境锚定，任务导入（1课时）

1.案例震撼，设疑引思（15分钟）：

1.2.播放一段经过改编的、基于真实事故制作的动画短片：某工厂维修工在未充分知晓管道内残留物料具体危险特性及应急措施的情况下，签署了内容空泛的告知书，随后在切割作业中引发爆燃。动画突出“告知书签署了”与“风险真正知晓了”之间的巨大鸿沟。

2.3.教师不直接给出结论，而是提出核心问题链：“这起事故中，告知书起到了‘防火墙’作用还是‘免责纸’作用？”“一份真正能防范风险的告知书，应该包含什么？”“签了字就代表‘告知到位’了吗？如何才算‘到位’？”

3.4.引导学生从法律、管理、技术、人文多个角度初步讨论，激发认知冲突和学习动机。

5.任务发布，明确产出（15分钟）：

1.6.正式发布本单元核心项目任务：“作为泰安机械制造公司安全部见习安全员，你需要负责明日车间南区管道改造动火作业的安全告知与风险管控全过程。请完成：①编制一份针对此次作业的《动火作业安全生产告知书》；②设计并模拟实施告知活动方案；③制定作业过程中的风险复查与告知更新要点。”

2.7.展示项目任务书，明确最终需要提交的个人及小组成果：个性化告知书、模拟告知活动视频记录（关键片段）、风险动态管控要点说明。

8.知识链接，搭建支架（20分钟）：

1.9.教师快速回顾相关前置知识，并引入新支点：系统讲解《安全生产法》中关于告知义务的强制性规定；阐释安全生产告知书与安全技术交底的联系与区别（前者更侧重法定责任与重大风险告知，后者更侧重具体操作步骤与技术细节）；介绍告知书作为“证据”在事故责任追究中的法律意义。

2.10.发放《优秀安全生产告知书评价标准》初稿，引导学生关注内容完整性、描述准确性、语言通俗性、责任明确性、措施针对性等关键维度。

第二环节：深度探究，核心建构（2课时）

1.解构范本，归纳要素（1课时）：

1.2.学生分组分析多份不同作业类型（动火、高空、临时用电）的优秀告知书范本和企业的不良范本。

2.3.采用“找茬”与“找优”对比方式，小组讨论并归纳出一份有效的安全生产告知书必须具备的八大核心要素：

1.3.4.作业信息：时间、地点、内容、工期。

2.4.5.危险有害因素告知：必须具体化（如：管道内残留的易燃易爆物料丙酮，浓度可能达到爆炸下限的30%），不能泛化为“火灾、爆炸、中毒”。

3.5.6.安全规章制度与操作规程告知：指明具体需遵守的规程名称和关键条款编号。

4.6.7.安全防范措施告知：对应危险因素，写明需落实的工程技术措施（如：盲板隔离、气体检测）、管理措施（如：监护人员配备）、个体防护措施（如：佩戴自吸过滤式防毒面具）。

5.7.8.应急措施告知：明确事故应急处置程序、现场急救方法、逃生路线、报警方式及联系电话。

6.8.9.法律责任告知：明确双方（告知方与被告知方）的法律责任与义务。

7.9.10.接收确认：设置“我已充分了解上述危险有害因素、防范及应急措施，并承诺严格遵守”等确认语句。

8.10.11.签章栏：告知单位、告知人、接收人、日期等信息齐全。

11.12.教师点评各小组结论，提炼升华，形成班级统一的《安全生产告知书编制规范V1.0》。

13.动态关联，风险管控闭环（1课时）：

1.14.引入“风险管控动态环”概念模型：板书或动画展示“风险辨识→风险评估→制定措施→措施告知→现场实施→过程监护→变更识别→措施与告知更新”的闭环。

2.15.重点讲解“变更管理”触发告知更新：通过案例说明，当作业范围扩大、工艺改变、新危险源出现、突发天气影响等情况发生时，原有风险等级和管控措施可能失效，必须重新评估，并对变更内容进行补充告知或重新告知。

3.16.小组活动：给出一个初始的“脚手架搭建作业”风险告知书及现场条件。随后发布两条“变更指令”（如：“原定晴天的作业改为四级风天气”、“作业下方区域临时改为人员通道”）。要求小组讨论：变更带来了哪些新增风险？原告知书哪些条款需修改或增补？如何组织补充告知？（是重新签署还是签署补充页？）

4.17.教师巡回指导，引导学生理解告知的“动态性”是风险管控“动态性”的必然要求。

第三环节：模拟实训，能力内化（2课时）

1.角色准备与方案设计（课前+课内30分钟）：

1.2.学生按4-5人一组，分配角色：安全员（告知方）、作业负责人、作业人员甲、作业人员乙（接收方）、观察记录员。

2.3.各组根据教师发布的统一“作业场景包”（内含作业票、现场平面图、设备参数、物料安全技术说明书MSDS片段等），依据上一环节编制的告知书，共同设计一份《告知活动实施方案》。方案需包括：告知地点与环境布置、告知流程步骤、每位接收者的个性化讲解侧重点（如对新员工需更耐心）、预计的提问与解答预案、签收与归档安排。

3.4.观察记录员领取《告知活动观察评价表》，从内容准确性、表达清晰度、互动有效性、法律严谨性等方面准备进行记录和评价。

5.情境模拟与摄录（60分钟）：

1.6.各组在指定区域（模拟车间办公室）进行角色扮演模拟。要求“安全员”必须脱稿讲解，但可借助告知书和图表；“接收方”需根据角色设定（可设定为经验丰富的老员工或刚入职的新员工）提出合理疑问甚至故意设置一些认知误区；“观察员”全程录像并记录。

2.7.教师在各组间巡视，不轻易打断，但可适时以“上级领导”或“外来检查人员”身份介入，提出尖锐问题（如：“如果他现在说听懂了，但出了事又说不懂，你怎么证明自己告知到位了？”），增加情境复杂度和挑战性。

8.复盘反思与迭代优化（30分钟）：

1.9.各组回放关键录像片段，结合观察员的记录，进行小组内部复盘。聚焦问题：讲解是否覆盖了所有核心风险？用语是否过于专业晦涩？接收者的疑问是否得到满意解答？告知过程的法律证据（如录音、录像、签字）意识是否体现？

2.10.每组派代表分享一个“最成功的沟通点”和一个“待改进的不足”，并阐述优化计划。

3.11.教师总结模拟中暴露的共性问题，如：忽视了对应急逃生路线的具体指认；在接收者提出“以前这么干都没事”的惯性思维时，未能有效驳斥等。引入“沟通四步法”：陈述事实、阐明规定、解释原因、确认理解。

第四环节：综合评价，迁移拓展（1课时）

1.多元评价与反馈（30分钟）：

1.2.成果评价：提交最终版的告知书，由教师依据《编制规范》进行评分。

2.3.过程评价：小组互评模拟活动表现，观察员报告作为重要参考。教师结合巡视记录给出过程性评价。

3.4.个体测试：通过在线平台进行15分钟限时测试，包含选择题（如：下列哪项必须写入告知书？）、情境判断题（如：发生以下哪种变更需重新告知？）、简答题（简述有效告知的关键环节）。

4.5.综合评价反馈，强调“知识+技能+素养”的融合达成度。

6.知识图谱构建与迁移（15分钟）：

1.7.引导学生以思维导图形式，构建本单元知识能力图谱，核心是“安全生产告知”，向外辐射连接“法律法规依据”、“风险识别评估”、“沟通管理技巧”、“文件记录控制”、“变更管理”、“应急管理”等多个节点，形成网状知识结构。

2.8.提出迁移性问题：“如果是针对外包施工队伍，告知的重点和程序有何不同？”“在数字化背景下，如何利用电子签名、二维码、AR增强现实技术提升告知的效率和效果？”鼓励学生课后探究。

9.行业前沿与思政升华（15分钟）：

1.10.简要介绍“工业互联网+安全生产”中关于智能风险预警与精准推送告知的发展趋势。

2.11.最后回归“生命至上”的价值观，强调安全工作的神圣性。指出，一份严谨、清晰、动态的安全生产告知书，不仅是一份法律文件，更是一份生命的护身符，是安全专业人员专业精神、人文关怀和社会责任的集中体现。激励学生未来在岗位上，以最高的专业标准，守护好这份“生命的契约”。

八、教学评价设计

本课程采用“形成性评价为主，终结性评价为辅”的综合评价体系，权重如下：

1.形成性评价（占总评60%）：

1.2.课堂参与与研讨贡献（15%）：依据提问、讨论、小组合作中的表现评分。

2.3.《告知活动实施方案》及小组模拟表现（25%）：依据方案设计的周全性、模拟角色的投入度、问题处理的合理性进行小组评价与个人角色贡献评价。

3.4.《安全生产告知书》迭代成果（20%）