三、编心形图案 小学二年级综合实践活动 教学设计

三、编心形图案小学二年级综合实践活动教学设计

一、课程背景与设计理念

本课“编心形图案”是鲁科版二年级下册综合实践活动课程“心灵手巧——我有一双小巧手”单元中的核心内容。本设计严格遵循《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，以培养学生的【核心素养】为终极目标，特别是【劳动意识】、【技术意识】、【动手操作能力】、【创新思维】和【审美情趣】。针对小学二年级学生（约7-8岁）的身心发展特点，他们正处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，喜欢模仿，但精细动作的协调性和持久性尚在发展中。因此，本教学设计摒弃了传统的单纯技能传授模式，转向以【项目式学习】为载体的探究性、体验性学习。我们构建一个真实或模拟的生活情境——例如“为母亲节/朋友生日准备一份有温度的礼物”或“装扮我们的教室”，将“编心形图案”这一技能学习置于有意义的任务情境中。课程设计融合了【劳动教育】、【手工技艺】、【美学原理】与【情感表达】，旨在让学生在“做中学”、“学中思”、“思中创”，最终实现“劳以树德、劳以增智、劳以强体、劳以育美”的综合育人价值。本课不仅是简单的纸条编织，更是一次对学生【手眼协调能力】、【空间想象力】、【耐心与细致】品质的综合锤炼，是跨学科学习理念在综合实践活动中的生动体现。

二、教学内容分析

（一）教学内容定位

本课教学内容属于综合实践活动课程中的【劳动技术教育】领域，具体为【纸艺编织】的启蒙课。它以生活中常见的彩色纸条为主要材料，引导学生学习一上一下、经纬交织的平面编织基本技法，并在此基础上，通过有意识地安排不同颜色纸条的穿插顺序与位置，最终呈现出一个色彩分明、结构稳定的心形图案。

（二）核心知识点

1.【基础】材料的认识与准备：认识编织所需的经条（纵向纸条）和纬条（横向纸条）及其作用。

2.【基础】基本编织技法：掌握“一上一下，交替进行”的挑压编织方法，这是整个手工活动的【技术核心】。

3.【重要】图案的形成原理：理解图案（心形）是由纬条在特定经条位置上有规律地改变编织方向或颜色而产生的。这涉及到简单的【逻辑思维】与【图案构成】。

4.【重要】编织的平整与紧凑：学习如何控制编织的松紧度，使作品表面平整、结构紧密，这是衡量作品质量的关键。

5.【高频考点】【难点】心形轮廓的塑造：在编织过程中，如何根据预先绘制或标记的心形轮廓线，精确地调整纬条的穿插范围，是形成标准心形的技术难点，考验学生的观察力与精细操作能力。

6.【拓展】边缘的处理与收尾：学习如何将多余的纸条剪掉并用胶水固定，使作品整洁美观。

三、学情分析

（一）已有知识基础

二年级学生大多在美术课或幼儿园有过撕纸、折纸、简单的剪纸经验，对纸的性质有一定了解。部分学生可能接触过简单的“一上一下”编织，如编辫子，但对于严谨的“经编”概念是陌生的。他们对颜色有基本的认知和喜好，这为彩色纸条的选择和图案设计提供了感性基础。

（二）技能水平

学生的【手部小肌肉群】正在发育中，手指的灵活性和力度控制有待提高。在操作过程中，容易出现纸条撕坏、编织不紧、漏编错编等问题。因此，教学过程中需要设计从易到难的梯度练习，给予学生充分的试错和练习时间。

（三）心理特点与学习风格

该年龄段学生具有强烈的【表现欲】和【模仿能力】，喜欢在游戏和活动中学习。他们的注意力集中时间较短，因此教学环节必须动静结合，穿插示范、练习、展示、评价等多样形式。他们对“礼物”、“作品”等概念有珍视感，可以利用这一点激发其内在学习动机，培养认真细致、有始有终的劳动习惯。

四、教学目标设计

根据课程标准和学情，本课教学目标设定如下：

1.【基础】劳动观念：通过亲手制作心形图案，体会手工劳动的创造性和乐趣，树立“劳动创造美”的观念，懂得珍惜自己的劳动成果。

2.【基础】劳动知识与技能：认识编织材料（经、纬），掌握一上一下的平面纸条编织基本技法，能够独立完成一个简单的心形图案编织作品。

3.【重要】劳动习惯与品质：在编织过程中，逐步养成耐心、细致、专注的操作习惯，保持桌面整洁，形成初步的质量意识和审美意识。

4.【核心】劳动精神与创新：敢于尝试不同颜色的搭配，在掌握基本方法后，能尝试对心形的大小、颜色组合进行微调，体验创新的乐趣。

五、教学重难点

（一）教学重点

掌握“一上一下，挑一压一”的平面编织基本技法，并能编织出平整、紧凑的作品。

（二）教学难点

理解图案构成原理，并能依据轮廓线，精确控制纬条穿插位置，塑造出清晰、对称的心形图案。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含各种编织工艺品图片、编织步骤分解动画、心形图案创意作品展示）。

2.若干份示范作品（不同颜色搭配、不同大小的心形图案）。

3.大号彩色纸条教具（用于黑板演示）。

4.编织微课视频（清晰展示关键步骤和难点突破）。

5.轻柔的背景音乐。

6.评价量规表（打印或展示）。

（二）学生准备

7.材料包：裁切好的彩色手工纸条（建议经条用一种颜色，纬条用另一种或多种颜色，宽度约1.5-2厘米，长度约20-25厘米），固体胶棒，安全剪刀。

8.工具：A4大小的硬卡纸或泡沫板作为编织底板（便于固定纸条），铅笔，橡皮。

9.预习：观察生活中哪里有编织品。

七、教学实施过程（核心环节）

本环节共设计为五个课时，总计约120分钟。

第一课时：初识编织，准备出发（约25分钟）

（一）情境导入，激发兴趣（3分钟）

【非常重要】教师微笑着向学生展示一个用彩色纸条编织的精美心形书签或装饰画，并提出问题：“同学们，你们看老师手里拿的是什么？它是什么形状的？猜猜看，它是用什么方法做成的？”学生观察并回答后，教师顺势引导：“它既不是画出来的，也不是剪出来的，而是像我们编辫子一样，用纸条‘编’出来的！想不想亲手为你的妈妈或者好朋友编一个这样充满爱心的礼物呢？”通过实物展示和情感引导，迅速点燃学生的学习热情，明确本课任务——编心形图案。

（二）直观感知，认识材料（5分钟）

【基础】教师利用课件展示各种编织品（竹篮、草帽、毛衣等），让学生感知编织是人类古老而普遍的手艺。随后，聚焦到本课材料——彩色纸条。

1.认识“经条”：教师拿起一束纵向排列的纸条，告诉学生：“这些竖着排队的纸条，就像织布机上的经线，是作品的骨架，我们叫它‘经条’。它们要排得直直的，紧紧的。”

2.认识“纬条”：教师拿起一根横向的纸条，告诉学生：“这根横着穿的纸条，就像织布机上的纬线，是作品的血肉，我们叫它‘纬条’。它要在经条之间来回穿梭。”

教师在大号教具上示范如何排列经条：将经条一端用胶水固定在底板顶部，每条之间留出与纸条宽度相当的均匀缝隙。强调经条排列要【平行、等距、平整】。

（三）初次尝试，探秘规律（15分钟）

【重要】这是学生首次动手接触编织，重在感受。

1.布置任务：教师发放材料（经条已按固定间距初步固定在底板上的半成品），请同学们尝试用一根纬条，自由地穿梭在这些经条之间。

2.自主探索：学生在轻柔音乐中动手尝试。教师巡回指导，观察学生的不同穿法，发现共性问题（如：有的从上面穿，有的从下面穿，没有规律；有的穿得太紧把经条拉歪了）。

3.交流发现：请几位有代表性的学生展示自己的“探索成果”。引导学生发现，要想穿得顺利、看起来整齐，需要有一个规律。此时，教师揭示编织的【核心口诀】——“一上一下，交替进行”。

4.精准示范：教师利用大号教具，边念口诀边示范：拿起第一根纬条，从第一根经条下面穿过去（压一），然后来到第二根经条上面穿过来（挑一），再到第三根经条下面……直到穿完所有经条。同时提醒学生，每次穿完一根纬条，要用手指轻轻把它推到底部，与上边缘齐平，并且保持松紧适度，既不能松松垮垮，也不能把经条勒得弯曲变形。这一步是形成良好手感的关键。

5.初步练习：学生根据口诀，修正自己的穿法，完成第一根纬条的编织。教师重点关注动手能力较弱的学生，手把手帮助其感受“挑”和“压”的动作。

第二课时：深入编织，塑造心形（约35分钟）

（一）复习旧知，明晰步骤（5分钟）

快速回顾上一节课的内容：经条和纬条的作用，以及“一上一下”的编织口诀。请一位小老师上台，在教师的大教具上演示穿好第一根纬条的过程，全班齐读口诀。随后，教师展示一个已经编了几行的半成品，提问：“如果就这样一直编下去，我们会得到一个什么形状？”（长方形）。再展示本课目标作品——心形图案，引发学生思考：“怎样才能把长方形变成心形呢？”

（二）难点突破，探析图案原理（10分钟）

【难点】【非常重要】

1.观察与猜想：教师将心形作品和长方形作品并列展示。引导学生分组讨论：“观察一下，心形图案里面，哪些纬条是完整的？哪些是不完整的？它们有什么变化？”

2.揭示奥秘：通过讨论和教师引导，学生发现，为了形成心形的圆弧和尖底，并不是每一根纬条都要穿过所有经条。有些纬条只穿过了中间的一部分经条，两边留出了空白。这样，编织的范围就产生了变化，轮廓自然就出现了。这其实就是【图案构成】的简单原理。

3.辅助线的作用：教师展示一张画有清晰心形轮廓线的编织底板（经条已排列好）。讲解：“我们可以先在底板上轻轻地用铅笔画一颗大大的爱心，这就是我们的‘施工图’。接下来我们编的时候，就像用纬条这根‘画笔’给这颗爱心‘填色’。在爱心轮廓线之内的经条，我们要用纬条穿过；在轮廓线之外的，就空出来，这样爱心的形状就慢慢显现了。”

4.示范关键步骤：教师在大教具上演示，如何根据轮廓线进行编织：

a.从心形的最宽处开始编起（通常是底部往上数几行）。

b.用眼睛看着左边的轮廓线，找到这根纬条需要穿过的第一个经条和最后一个经条。

c.从左边轮廓线内的第一根经条开始，严格遵循“一上一下”的规律，一直编到右边轮廓线内的最后一根经条结束。

d.每编完一行，都要仔细观察，纬条的两端是否正好和心形轮廓线对齐。如果纬条穿得太靠外，超出了轮廓，心形就会变胖；如果穿得太靠内，心形就会变瘦。

e.随着行数的增加，轮廓线向内收窄，纬条的长度（即穿过的经条数量）也要相应变短，这样才能紧紧贴合心形的弧度。

（三）实践操作，合作探究（18分钟）

【重要】学生开始真正的创作之旅。教师分发画好心形轮廓的底板和彩色纸条。

1.任务分层：

a.【基础层】：要求学生严格按照轮廓线，用单一颜色的纬条，完成心形的编织，重点练习根据轮廓控制编织范围，保证心形轮廓清晰。

b.【进阶层】：鼓励学有余力的学生，尝试使用两种或多种颜色的纬条，有规律地穿插（例如两行红，两行黄），形成彩色条纹的心形。

c.【挑战层】：激励“小能手”们，在掌握心形编织后，思考能否改变心形的大小，或者在心形内部编织出简单的图案（如中心一个不同颜色的点）。

2.教师巡视与指导：教师巡回指导，重点关注学生是否做到：

a.【技术规范】编织的挑压顺序是否正确。

b.【对准轮廓】纬条的两端是否与轮廓线对齐。

c.【平整紧凑】纬条是否被推到上一行的下方，紧密排列，无缝隙，经条是否保持平直。

d.【安全意识】剪刀和胶水的使用是否安全、规范。

教师对于遇到困难的学生，不直接代劳，而是通过提问引导：“你看看你的轮廓线在哪里？这一根纬条应该从哪里开始，到哪里停下？”鼓励同桌之间互相检查、互相帮助。

（四）中场休息与赏析（2分钟）

播放轻柔音乐，让学生放松手指。教师展示几件有特色的学生半成品（颜色搭配好、轮廓清晰、或有创意想法的），进行简短点评和表扬，为全班同学提供借鉴和激励，同时指出一些普遍存在的共性问题，提醒大家注意修正。

第三课时：完善作品，修整美化（约25分钟）

（一）继续编织，直至完成（15分钟）

学生继续完成剩余部分的编织。此时，大部分学生即将完成主体部分。教师重点指导学生在编织最后几行（心形尖端）时的技巧，因为此时经条密集，操作空间小，更需耐心和细致。

（二）学习收尾，精致加工（8分钟）

【重要】作品完成后的收尾工作，是培养良好劳动习惯和审美情趣的关键一环。

1.示范收尾：教师演示如何收尾。

a.剪断纬条：每一根纬条编织完毕后，两端会留出一小截。用剪刀沿着心形轮廓边缘，剪掉多余的纬条头，留出约0.5厘米的余量。

b.固定纬条：揭开剪断的纬条头，在背面点一点胶水，用手指轻轻按压，将其粘在下面的经条上，防止脱线。强调胶水要适量，避免弄脏作品。

c.处理经条：所有纬条编织固定好后，将顶部固定经条的胶带撕开，同样沿着心形顶部轮廓剪掉多余的经条头，并用胶水固定。

2.整体平整：将完成的作品翻过来，用书本或手掌轻轻压平，使整体更加平整美观。

（三）创意点缀，锦上添花（2分钟）

鼓励学生对自己的作品进行个性化装饰。例如：在编织好的心形背面粘上一根彩带，变成吊饰；在正面贴上写有祝福语的小标签；或者将多个心形组合成一幅画。这一环节旨在激发学生的【创新意识】和【个性表达】。

第四课时：展评反思，分享快乐（约20分钟）

（一）作品展示，精彩纷呈（5分钟）

【非常重要】将教室布置成一个“爱心手工坊”展厅。学生将自己的作品摆放在课桌上，或者用线穿起来挂在教室前面。播放欢快的音乐，全班同学自由走动，欣赏彼此的作品。教师引导学生从不同角度去欣赏，发现每件作品的优点。

（二）多元评价，促进发展（10分钟）

本环节采用【过程性评价】与【结果性评价】相结合、【自我评价】、【小组评价】与【教师评价】相结合的方式。

1.【自我评价】：请学生拿着自己的作品，对照屏幕上的评价量规，进行自我反思。评价内容包括：“我能说出经条和纬条吗？”“我掌握了‘一上一下’的编法吗？”“我的心形轮廓清晰吗？”“我的作品平整吗？”“我今天的桌面整洁吗？”“我遇到困难时想办法解决了吗？”

2.【小组评价】：以4人小组为单位，互相欣赏作品，并按照“我最喜欢的编织”、“最工整的编织”、“最有创意的颜色”、“进步最大的同学”等维度，推选出小组内的优秀作品，并说出推荐理由。这培养了学生【欣赏他人】和【文明交流】的品质。

3.【教师点评】：教师对全班整体情况进行总结，重点表扬那些在【耐心细致】、【克服困难】、【创新设计】、【帮助同学】等方面表现突出的学生。展示几件最具代表性的作品，从【技术】（平整、轮廓）、【色彩】、【创意】等角度进行专业而鼓励性的点评，让所有学生都看到自己的进步和努力的方向。

（三）畅谈感受，深化体验（3分钟）

邀请几位学生分享自己在整个活动中的感受。“你在编织过程中，最难的是哪一步？你是怎么克服的？”“当你完成作品时，心情怎么样？”“你想把这份礼物送给谁？想对他说什么？”通过情感分享，将手工劳动与情感教育有机融合，深化“劳动创造美好，劳动传递爱心”的体验。

（四）课堂延伸，激发期待（2分钟）

【拓展】教师展示更多用纸条编织的复杂作品，如立体小篮子、小动物、风景画等。告诉学生，今天我们学习的只是最基础的平面编织，将来我们可以用同样的原理，创造出更丰富、更奇妙的作品。鼓励学生在课后，利用家里的旧报纸、包装带等材料，尝试编织一些实用的小物件，将课堂所学延伸到生活中，树立【终身学习】和【持续探究】的意识。

第五课时：整理收纳，养成习惯（约15分钟）

（一）清理桌面，归位物品（8分钟）

【非常重要】劳动习惯的养成是综合实践活动的重要目标。专门设置此课时，强化规范。

1.任务下达：教师发出整理指令，指导学生分类整理剩余材料（未用的纸条放回材料包，小纸屑丢入垃圾桶），将剪刀、胶棒等工具擦拭干净后放回指定位置。

2.竞赛形式：以小组为单位，开展“最快最整洁收纳小明星”评比，比一比哪个小组的桌面最干净，材料归置最整齐。培养学生的【团队协作】和【劳动效率】意识。

（二）工具保养，安全教育（3分钟）

提醒学生安全剪刀的使用和保养，如何正确合上胶棒盖子以防胶水干涸。再次强调在劳动中注意安全、爱惜工具的重要性。

（三）总结全课，寄语未来（4分钟）

教师带领学生回顾本次综合实践活动的完整历程：从好奇探索，到学习技能，再到克服困难、完成作品、分享喜悦，最后整理收纳。强调这个过程本身就是一次宝贵的成长经历。寄语学生：“希望你们永远保持一双爱观察的眼睛和一双爱劳动的手，用它们去创造更多的美好，去传递更多的爱心。”在温馨而充满力量的氛围中结束本课。

八、教学评价设计

（基于教学目标和过程，设计详细的评价量规，作为学生自评、互评和教师评的依据）

本课程的评价贯穿始终，不仅关注最终作品，更关注学生在活动过程中的表现。

评价维度

评价指标

等级描述（优秀/良好/合格/待努力）

【重要】劳动技能

编织技法掌握

熟练运用“一上一下”技法，编织顺序正确，无错编、漏编。

能基本运用“一上一下”技法，偶有错漏，能自行纠正。

在提示和帮助下能完成基本编织，但技法不够熟练。

难以掌握基本技法，无法独立完成编织。

心形轮廓塑造

轮廓清晰、对称，与预设轮廓线高度吻合，形状标准美观。

轮廓基本清晰，有轻微变形，但能看出是心形。

轮廓模糊，与预设形状偏差较大。

无心形轮廓，或形状严重变形。

作品平整紧凑

编织紧密，无缝隙，经条平直，作品表面平整，收尾干净利落。

编织较紧密，偶有小缝隙，作品基本平整，收尾较整洁。

编织松散，缝隙较大，作品不平整，收尾有毛糙。

作品结构松散，严重不平整。

【基础】劳动习惯

准备与整理

课前准备充分，课后迅速、有序地整理好所有材料和工具，桌面洁净。

能在提示下完成准备和整理工作。

准备或整理需要他人帮助完成。

无准备意识，不参与整理。

专注与耐心

整个编织过程专注、投入，能坚持完成作品，遇到困难不放弃。

大部分时间能保持专注，遇到困难会尝试解决。

专注力不够，需要多次提醒，遇到困难易急躁。

无法静心操作，随意摆弄材料。

安全规范

严格遵守剪刀等工具的使用安全，胶水使用适量、规范。

能在提醒下注意安全和规范。

安全意识淡薄，需反复提醒。

存在危险操作行为。

【拓展】创新与审美

色彩搭配

颜色搭配和谐、漂亮，富有美感。

颜色搭配合理。

颜色选择随意，无美感。

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创意表现

在完成基础任务后，能主动尝试新的颜色组合、图案微调或装饰，作品有个性。

能模仿老师或同学的创意。

仅满足于完成基本任务。

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【重要】情感态度

合作交流

乐于分享材料，主动帮助同学，交流时态度友善。

能与同学正常交流、合作。

合作意识不强，有争抢行为。

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珍视成果

对自己和同学的成果表现出喜爱和尊重，积极参与评价。

能按要求参与评价。

对成果无所谓。

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九、教学反思与预设

本教学设计充分考虑了小学二年级学生的认知规律和技能水平，通过情境创设、