2026年苏教版小学语文三年级下册第4单元看图写话专项练习

2026年苏教版小学语文三年级下册第4单元看图写话专项练习一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.根据第4单元《小蝌蚪找妈妈》的故事内容，小蝌蚪们最初认为荷叶上的大青蛙是他们的妈妈，原因是（）A.大青蛙的皮肤上有黑点，和小蝌蚪的尾巴相似B.大青蛙的叫声清脆，和小蝌蚪的鸣叫声相似C.大青蛙蹲在荷叶上，和小蝌蚪经常待在水里一样D.大青蛙的体型很大，和小蝌蚪的蝌蚪群一样多【答案】A【解析】本题考查对《小蝌蚪找妈妈》故事细节的理解。根据原文，小蝌蚪们看到荷叶上蹲着一只大青蛙，发现她的皮肤上有黑点，和小蝌蚪的尾巴一样，便以为她是自己的妈妈。选项B、C、D均与原文描述不符，只有A选项准确反映了故事情节。教师在指导时需强调通过细节描写理解人物行为的原因，避免混淆不同情节的因果关系。2.第4单元习作要求“观察一种小动物”，如果选择“小蚂蚁”，以下哪种观察角度最符合单元要求？（）A.描述小蚂蚁的体型大小和颜色B.描述小蚂蚁搬运食物的过程，并说明它为什么这样做C.描述小蚂蚁住在什么样的地方D.描述小蚂蚁吃食物的样子【答案】B【解析】本题考查对单元习作要求的把握。单元要求观察小动物时需“写清楚它的样子和活动情况”，选项B既描述了小蚂蚁搬运食物的活动，又解释了其行为原因，符合观察与思考相结合的要求。选项A、C、D仅停留在静态描述，缺乏动态观察和思考，不符合单元写作目标。教师应引导学生关注动物的行为特征，培养观察与思考的结合能力。3.在第4单元《燕子》一课中，作者描写燕子飞行时使用了“轻快”“活泼”等词语，这些词语主要表达了（）A.燕子的外形特征B.燕子的生活习性C.作者对燕子的喜爱之情D.燕子筑巢的过程【答案】C【解析】本题考查对文本情感表达的理解。作者使用“轻快”“活泼”等形容词，旨在表现燕子飞行的姿态美，并流露出对燕子的喜爱之情。选项A、B、D均与词语表达的情感无关。教师需引导学生体会作者通过语言表达的情感，培养审美情趣。4.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，如果选择“校园里的花坛”，以下哪种写法最符合要求？（）A.“花坛里有红色的花、黄色的花，很漂亮。”B.“花坛里的花有红的、黄的、粉的，它们每天都很开心。”C.“花坛里的花五颜六色，有红的、黄的、粉的，它们每天开放，吸引很多蝴蝶。”D.“花坛里的花很香，我每天上学都会看到它们。”【答案】C【解析】本题考查对单元写作要求的理解。单元要求写“一段话”，需包含具体观察内容（花的颜色）、动态描写（每天开放）和观察结果（吸引蝴蝶），选项C最符合要求。选项A、B、D均缺乏细节描写或动态观察。教师应指导学生运用多种感官描写，培养观察力和表达能力。5.在第4单元《小蝌蚪找妈妈》的故事中，小蝌蚪们先后把哪些事物误认为是妈妈？（）A.荷叶上的大青蛙、水中的大鱼、荷叶上的乌龟B.水中的大鱼、荷叶上的乌龟、荷叶上的大青蛙C.荷叶上的大青蛙、荷叶上的乌龟、水中的大鱼D.水中的大鱼、荷叶上的大青蛙、荷叶上的乌龟【答案】A【解析】本题考查对故事情节的掌握。根据原文，小蝌蚪们先看到荷叶上的大青蛙误认是妈妈，后遇到水中的大鱼误认是妈妈，最后看到荷叶上的乌龟误认是妈妈。选项A的顺序与原文一致。教师需引导学生梳理故事发展顺序，培养逻辑思维能力。6.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，如果选择“公园里的滑梯”，以下哪种写法最符合要求？（）A.“滑梯是红色的，很高，我很喜欢玩。”B.“滑梯是红色的，很高，我每次都从上面滑下来，感觉很刺激。”C.“滑梯是红色的，很高，它有两条滑道，每次都有很多人玩。”D.“滑梯是红色的，很高，它旁边有树，很安静。”【答案】C【解析】本题考查对单元写作要求的理解。选项C不仅描述了滑梯的外形（红色、高、两条滑道），还描述了动态情况（很多人玩），符合“写一段话介绍发现”的要求。选项A、B、D均缺乏细节描写或动态观察。教师应指导学生关注事物的多个方面进行描写。7.在第4单元《燕子》一课中，作者描写燕子尾巴时使用了“剪刀似的”比喻，这个比喻的作用是（）A.说明燕子尾巴很长B.说明燕子尾巴很漂亮C.说明燕子尾巴像剪刀一样可以剪东西D.说明燕子尾巴可以帮助它们飞行【答案】B【解析】本题考查对修辞手法的理解。作者将燕子尾巴比作“剪刀似的”，是为了突出其形状的美感，表达作者对燕子的喜爱之情。选项A、C、D均曲解了比喻义。教师需引导学生体会比喻的生动性和情感表达作用。8.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，如果选择“教室里的绿植”，以下哪种写法最符合要求？（）A.“教室里有绿植，它们很高，很绿。”B.“教室里有绿植，它们很高，我很喜欢它们。”C.“教室里有绿植，它们很高，叶子是绿色的，它们每天都在生长。”D.“教室里有绿植，它们很高，它们可以净化空气。”【答案】C【解析】本题考查对单元写作要求的理解。选项C不仅描述了绿植的外形（很高、叶子绿色），还描述了动态观察（每天生长），符合“写一段话介绍发现”的要求。选项A、B、D均缺乏细节描写或动态观察。教师应指导学生关注事物的多个方面进行描写。9.在第4单元《小蝌蚪找妈妈》的故事中，小蝌蚪们最后终于找到了真正的妈妈，原因是（）A.大青蛙告诉他们她才是他们的妈妈B.大青蛙的皮肤上有黑点，和小蝌蚪的尾巴相似C.大青蛙蹲在荷叶上，和小蝌蚪经常待在水里一样D.大青蛙的叫声清脆，和小蝌蚪的鸣叫声相似【答案】A【解析】本题考查对故事结局的理解。根据原文，大青蛙告诉小蝌蚪们她才是他们的妈妈，小蝌蚪们才明白真相。选项B、C、D均与故事结局无关。教师需引导学生关注故事发展的高潮和结局，培养概括能力。10.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，如果选择“校园里的石子路”，以下哪种写法最符合要求？（）A.“石子路是灰色的，很宽，我很喜欢走。”B.“石子路是灰色的，很宽，我每天上学都会走这条路。”C.“石子路是灰色的，很宽，它由很多小石子铺成，走在上面会发出沙沙的声音。”D.“石子路是灰色的，很宽，它旁边有花坛，很漂亮。”【答案】C【解析】本题考查对单元写作要求的理解。选项C不仅描述了石子路的外形（灰色、宽），还描述了动态观察（由小石子铺成、发出声音），符合“写一段话介绍发现”的要求。选项A、B、D均缺乏细节描写或动态观察。教师应指导学生关注事物的多个方面进行描写。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在第4单元《燕子》一课中，作者描写燕子飞行时说“像剪刀似的尾巴”，这句话运用了______的修辞手法，目的是______。【答案】比喻；突出燕子尾巴的形状美，表达作者对燕子的喜爱之情【解析】本题考查对修辞手法的理解和作用分析。将燕子尾巴比作“剪刀似的”，属于比喻修辞，作用是使描写更生动形象，并表达作者的情感。教师需引导学生体会比喻的生动性和情感表达作用。2.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，如果选择“公园里的鸽子”，可以描写鸽子的______、______和______，还可以描写它们______的情景。【答案】样子（颜色、形状）、活动（吃什么、怎么飞）、生活习性（喜欢在哪里待着）、动态（争食、飞翔）【解析】本题考查对写作内容的构思。描写动物需关注其外形特征（颜色、形状）、活动情况（吃什么、怎么飞）和生活习性（喜欢在哪里待着），还可以描写动态场景（争食、飞翔）。教师应指导学生从多个角度观察和描写。3.在第4单元《小蝌蚪找妈妈》的故事中，小蝌蚪们先后把______、______和______误认为是妈妈，最后终于找到了真正的妈妈。【答案】荷叶上的大青蛙、水中的大鱼、荷叶上的乌龟【解析】本题考查对故事情节的掌握。根据原文，小蝌蚪们先后把荷叶上的大青蛙、水中的大鱼、荷叶上的乌龟误认为是妈妈，最后大青蛙告诉他们她才是他们的妈妈。教师需引导学生梳理故事发展顺序，培养逻辑思维能力。4.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，如果选择“教室里的绿植”，可以描写它的______、______和______，还可以描写它______的情景。【答案】样子（颜色、形状）、生长情况（高矮、叶子）、摆放位置、动态（生长、被触摸）【解析】本题考查对写作内容的构思。描写植物需关注其外形特征（颜色、形状）、生长情况（高矮、叶子）、摆放位置，还可以描写动态场景（生长、被触摸）。教师应指导学生从多个角度观察和描写。5.在第4单元《燕子》一课中，作者描写燕子尾巴时使用了“剪刀似的”比喻，这个比喻突出了燕子尾巴的______特点，表达了作者对燕子的______之情。【答案】形状美；喜爱【解析】本题考查对修辞手法的理解和作用分析。将燕子尾巴比作“剪刀似的”，属于比喻修辞，作用是突出燕子尾巴的形状美，并表达作者对燕子的喜爱之情。教师需引导学生体会比喻的生动性和情感表达作用。6.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，如果选择“校园里的滑梯”，可以描写它的______、______和______，还可以描写它______的情景。【答案】样子（颜色、形状）、材质、使用情况、动态（孩子们玩耍）【解析】本题考查对写作内容的构思。描写滑梯需关注其外形特征（颜色、形状）、材质，还可以描写使用情况（孩子们玩耍）和动态场景。教师应指导学生从多个角度观察和描写。7.在第4单元《小蝌蚪找妈妈》的故事中，小蝌蚪们通过______、______和______，最终找到了真正的妈妈。【答案】观察、比较、询问【解析】本题考查对故事情节的掌握。根据原文，小蝌蚪们通过观察荷叶上的大青蛙、比较不同动物的特征、询问大青蛙，最终找到了真正的妈妈。教师需引导学生分析人物行为，培养逻辑思维能力。8.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，如果选择“校园里的石子路”，可以描写它的______、______和______，还可以描写它______的情景。【答案】样子（颜色、形状）、材质、使用情况、动态（孩子们玩耍）【解析】本题考查对写作内容的构思。描写石子路需关注其外形特征（颜色、形状）、材质，还可以描写使用情况（孩子们玩耍）和动态场景。教师应指导学生从多个角度观察和描写。9.在第4单元《燕子》一课中，作者描写燕子飞行时说“像剪刀似的尾巴”，这句话运用了______的修辞手法，目的是______。【答案】比喻；突出燕子尾巴的形状美，表达作者对燕子的喜爱之情【解析】本题考查对修辞手法的理解和作用分析。将燕子尾巴比作“剪刀似的”，属于比喻修辞，作用是突出燕子尾巴的形状美，并表达作者对燕子的喜爱之情。教师需引导学生体会比喻的生动性和情感表达作用。10.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，如果选择“教室里的绿植”，可以描写它的______、______和______，还可以描写它______的情景。【答案】样子（颜色、形状）、生长情况（高矮、叶子）、摆放位置、动态（生长、被触摸）【解析】本题考查对写作内容的构思。描写植物需关注其外形特征（颜色、形状）、生长情况（高矮、叶子）、摆放位置，还可以描写动态场景（生长、被触摸）。教师应指导学生从多个角度观察和描写。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在第4单元《小蝌蚪找妈妈》的故事中，小蝌蚪们最初认为荷叶上的大青蛙是他们的妈妈，原因是大青蛙的皮肤上有黑点，和小蝌蚪的尾巴相似。（）【答案】正确【解析】本题考查对故事细节的理解。根据原文，小蝌蚪们看到荷叶上蹲着一只大青蛙，发现她的皮肤上有黑点，和小蝌蚪的尾巴一样，便以为她是自己的妈妈。该描述与原文一致。2.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，可以只描写事物的样子，不需要描写它的活动情况。（）【答案】错误【解析】本题考查对单元写作要求的理解。单元要求写“一段话”，需包含具体观察内容（事物的样子）和动态描写（活动情况），不能只描写静态特征。教师应指导学生运用多种感官描写，培养观察力和表达能力。3.在第4单元《燕子》一课中，作者描写燕子飞行时使用了“轻快”“活泼”等词语，这些词语主要表达了燕子飞行的速度。（）【答案】错误【解析】本题考查对文本情感表达的理解。作者使用“轻快”“活泼”等形容词，旨在表现燕子飞行的姿态美，并流露出对燕子的喜爱之情，而非单纯表达速度。教师需引导学生体会作者通过语言表达的情感，培养审美情趣。4.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，可以运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更生动。（）【答案】正确【解析】本题考查对写作技巧的掌握。运用比喻、拟人等修辞手法可以使描写更生动形象，符合单元写作要求。教师应指导学生灵活运用修辞手法，提升写作水平。5.在第4单元《小蝌蚪找妈妈》的故事中，小蝌蚪们最后终于找到了真正的妈妈，原因是大青蛙告诉他们她才是他们的妈妈。（）【答案】正确【解析】本题考查对故事结局的理解。根据原文，小蝌蚪们通过观察、比较和询问，最终大青蛙告诉他们她才是他们的妈妈，小蝌蚪们才明白真相。该描述与原文一致。6.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，可以只描写事物的颜色，不需要描写它的形状。（）【答案】错误【解析】本题考查对写作内容的全面性要求。描写事物需关注其多个方面，包括颜色、形状、动态等，不能只描写单一特征。教师应指导学生全面观察和描写，培养细致观察能力。7.在第4单元《燕子》一课中，作者描写燕子尾巴时使用了“剪刀似的”比喻，这个比喻突出了燕子尾巴的形状美，表达了作者对燕子的喜爱之情。（）【答案】正确【解析】本题考查对修辞手法的理解和作用分析。将燕子尾巴比作“剪刀似的”，属于比喻修辞，作用是突出燕子尾巴的形状美，并表达作者对燕子的喜爱之情。该描述与原文一致。8.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，可以描写事物的用途，但不需要描写它的样子。（）【答案】错误【解析】本题考查对写作内容的全面性要求。描写事物需关注其多个方面，包括样子、动态、用途等，不能只描写单一特征。教师应指导学生全面观察和描写，培养细致观察能力。9.在第4单元《小蝌蚪找妈妈》的故事中，小蝌蚪们先后把水中的大鱼、荷叶上的大青蛙、荷叶上的乌龟误认为是妈妈。（）【答案】错误【解析】本题考查对故事情节的掌握。根据原文，小蝌蚪们先后把荷叶上的大青蛙、水中的大鱼、荷叶上的乌龟误认为是妈妈，该描述的顺序与原文不符。10.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，可以描写事物的声音，但不需要描写它的颜色。（）【答案】错误【解析】本题考查对写作内容的全面性要求。描写事物需关注其多个方面，包括颜色、形状、动态、声音等，不能只描写单一特征。教师应指导学生全面观察和描写，培养细致观察能力。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.在第4单元《燕子》一课中，作者描写燕子飞行时使用了哪些形容词？这些形容词表达了什么情感？【答案】作者使用了“轻快”“活泼”等形容词。这些形容词表达了燕子飞行的姿态美，并流露出作者对燕子的喜爱之情。【解析】本题考查对文本语言的理解。作者使用“轻快”“活泼”等形容词，旨在表现燕子飞行的姿态美，并流露出对燕子的喜爱之情。教师需引导学生体会作者通过语言表达的情感，培养审美情趣。2.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，如果选择“教室里的绿植”，可以描写它的哪些方面？【答案】可以描写它的样子（颜色、形状）、生长情况（高矮、叶子）、摆放位置，还可以描写它动态（生长、被触摸）的情景。【解析】本题考查对写作内容的构思。描写植物需关注其外形特征、生长情况、摆放位置，还可以描写动态场景。教师应指导学生从多个角度观察和描写，培养观察力和表达能力。3.在第4单元《小蝌蚪找妈妈》的故事中，小蝌蚪们通过哪些方法找到了真正的妈妈？【答案】小蝌蚪们通过观察荷叶上的大青蛙、比较不同动物的特征、询问大青蛙，最终找到了真正的妈妈。【解析】本题考查对故事情节的分析。根据原文，小蝌蚪们通过观察、比较和询问，最终大青蛙告诉他们她才是他们的妈妈，小蝌蚪们才明白真相。教师需引导学生分析人物行为，培养逻辑思维能力。4.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，如果选择“校园里的滑梯”，可以描写它的哪些方面？【答案】可以描写它的样子（颜色、形状）、材质，还可以描写它使用情况（孩子们玩耍）和动态场景（争食、飞翔）。【解析】本题考查对写作内容的构思。描写滑梯需关注其外形特征、材质，还可以描写使用情况和动态场景。教师应指导学生从多个角度观察和描写，培养观察力和表达能力。5.在第4单元《燕子》一课中，作者描写燕子尾巴时使用了“剪刀似的”比喻，这个比喻的作用是什么？【答案】这个比喻突出了燕子尾巴的形状美，并表达了作者对燕子的喜爱之情。【解析】本题考查对修辞手法的理解和作用分析。将燕子尾巴比作“剪刀似的”，属于比喻修辞，作用是突出燕子尾巴的形状美，并表达作者对燕子的喜爱之情。教师需引导学生体会比喻的生动性和情感表达作用。6.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，如果选择“教室里的绿植”，可以描写它的哪些方面？【答案】可以描写它的样子（颜色、形状）、生长情况（高矮、叶子）、摆放位置，还可以描写它动态（生长、被触摸）的情景。【解析】本题考查对写作内容的构思。描写植物需关注其外形特征、生长情况、摆放位置，还可以描写动态场景。教师应指导学生从多个角度观察和描写，培养观察力和表达能力。7.在第4单元《小蝌蚪找妈妈》的故事中，小蝌蚪们先后把哪些事物误认为是妈妈？【答案】小蝌蚪们先后把荷叶上的大青蛙、水中的大鱼、荷叶上的乌龟误认为是妈妈。【解析】本题考查对故事情节的掌握。根据原文，小蝌蚪们先后把荷叶上的大青蛙、水中的大鱼、荷叶上的乌龟误认为是妈妈，该描述与原文一致。8.第4单元习作要求“写一段话介绍你的发现”，如果选择“校园里的石子路”，可以描写它的哪些方面？【答案】可以描写它的样子（颜色、形状）、材质，还可以描写它使用情况（孩子们玩耍）和动态场景（争食、飞翔）。【解析】本题考查对写作内容的构思。描写石子路需关注其外形特征、材质，还可以描写使用情况和动态场景。教师应指导学生从多个角度观察和描写，培养观察力和表达能力。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.观察图1（校园里的滑梯），写一段话介绍它的样子和活动情况。【图1描述】滑梯是红色的，很高，有两条滑道，分别通向不同的地方。孩子们很喜欢在滑梯上玩耍，每次都有很多人排队等待。【答案】滑梯是红色的，很高，有两条滑道，分别通向不同的地方。孩子们很喜欢在滑梯上玩耍，每次都有很多人排队等待。滑梯的材质是塑料，表面很光滑，孩子们从滑梯上滑下来时，会发出“嗖嗖”的声音。滑梯旁边有一棵大树，可以为孩子们提供一些阴凉。【解析】本题考查对写作内容的实际应用。学生需根据图1的描述，描写滑梯的样子（颜色、形状、材质）和活动情况（孩子们玩耍、排队等待），并补充一些细节描写（声音、环境），使内容更生动。教师应指导学生观察图片，并运用所学知识进行描写。2.观察图2（教室里的绿植），写一段话介绍它的样子和生长情况。【图2描述】绿植是绿色的，叶子很茂密，有高有矮，分别摆放在教室的不同位置。绿植每天都会生长，叶子会变得更绿更茂密。【答案】绿植是绿色的，叶子很茂密，有高有矮，分别摆放在教室的不同位置。高的绿植放在教室后面，矮的绿植放在教室前面。绿植每天都会生长，叶子会变得更绿更茂密。绿植的叶子形状是椭圆形，边缘有锯齿，叶面上有一层油光，看起来很健康。【解析】本题考查对写作内容的实际应用。学生需根据图2的描述，描写绿植的样子（颜色、形状、摆放位置）和生长情况（每天生长、叶子变化），并补充一些细节描写（叶子形状、边缘、油光），使内容更生动。教师应指导学生观察图片，并运用所学知识进行描写。3.观察图3（校园里的石子路），写一段话介绍它的样子和使用情况。【图3描述】石子路是灰色的，很宽，由很多小石子铺成。孩子们很喜欢在石子路上玩耍，每次都会发出“沙沙”的声音。【答案】石子路是灰色的，很宽，由很多小石子铺成。石子路的两边有花坛，花坛里有红色的花、黄色的花，很漂亮。孩子们很喜欢在石子路上玩耍，每次都会发出“沙沙”的声音。石子路很平整，走在上面很舒服。【解析】本题考查对写作内容的实际应用。学生需根据图3的描述，描写石子路的样子（颜色、宽度、材质）和使用情况（孩子们玩耍、声音），并补充一些细节描写（花坛、平整度），使内容更生动。教师应指导学生观察图片，并运用所学知识进行描写。4.观察图4（公园里的鸽子），写一段话介绍它的样子和活动情况。【图4描述】鸽子是白色的，很胖，有长长的脖子。鸽子喜欢在公园里吃食，每次都会发出“咕咕”的声音。【答案】鸽子是白色的，很胖，有长长的脖子。鸽子喜欢在公园里吃食，每次都会发出“咕咕”的声音。鸽子很温顺，孩子们可以靠近它们，和它们一起玩耍。鸽子还会在公园里散步，有时候会飞到天空中，然后又飞回来。【解析】本题考查对写作内容的实际应用。学生需根据图4的描述，描写鸽子的样子（颜色、形状、脖子）和活动情况（吃食、声音、行为），并补充一些细节描写（温顺、与孩子互动），使内容更生动。教师应指导学生观察图片，并运用所学知识进行描写。5.观察图5（教室里的绿植），写一段话介绍它的样子和生长情况。【图5描述】绿植是绿色的，叶子很茂密，有高有矮，分别摆放在教室的不同位置。绿植每天都会生长，叶子会变得更绿更茂密。【答案】绿植是绿色的，叶子很茂密，有高有矮，分别摆放在教室的不同位置。高的绿植放在教室后面，矮的绿植放在教室前面。绿植每天都会生长，叶子会变得更绿更茂密。绿植的叶子形状是椭圆形，边缘有锯齿，叶面上有一层油光，看起来很健康。【解析】本题考查对写作内容的实际应用。学生需根据图5的描述，描写绿植的样子（颜色、形状、摆放位置）和生长情况（每天生长、叶子变化），并补充一些细节描写（叶子形状、边缘、油光），使内容更生动。教师应指导学生观察图片，并运用所学知识进行描写。6.观察图6（校园里的滑梯），写一段话介绍它的样子和使用情况。【图6描述】滑梯是红色的，很高，有两条滑道，分别通向不同的地方。孩子们很喜欢在滑梯上玩耍，每次都有很多人排队等待。【答案】滑梯是红色的，很高，有两条滑道，分别通向不同的地方。孩子们很喜欢在滑梯上玩耍，每次都有很多人排队等待。滑梯的材质是塑料，表面很光滑，孩子们从滑梯上滑下来时，会发出“嗖嗖”的声音。滑梯旁边有一棵大树，可以为孩子们提供一些阴凉。【解析】本题考查对写作内容的实际应用。学生需根据图6的描述，描写滑梯的样子（颜色、形状、材质）和使用情况（孩子们玩耍、排队等待），并补充一些细节描写（声音、环境），使内容更生动。教师应指导学生观察图片，并运用所学知识进行描写。7.观察图7（公园里的鸽子），写一段话介绍它的样子和活动情况。【图7描述】鸽子是白色的，很胖，有长长的脖子。鸽子喜欢在公园里吃食，每次都会发出“咕咕”的声音。【答案】鸽子是白色的，很胖，有长长的脖子。鸽子喜欢在公园里吃食，每次都会发出“咕咕”的声音。鸽子很温顺，孩子们可以靠近它们，和它们一起玩耍。鸽子还会在公园里散步，有时候会飞到天空中，然后又飞回来。【解析】本题考查对写作内容的实际应用。学生需根据图7的描述，描写鸽子的样子（颜色、形状、脖子）和活动情况（吃食、声音、行为），并补充一些细节描写（温顺、与孩子互动），使内容更生动。教师应指导学生观察图片，并运用所学知识进行描写。8.观察图8（教室里的绿植），写一段话介绍它的样子和生长情况。【图8描述】绿植是绿色的，叶子很茂密，有高有矮，分别摆放在教室的不同位置。绿植每天都会生长，叶子会变得更绿更茂密。【答案】绿植是绿色的，叶子很茂密，有高有矮，分别摆放在教室的不同位置。高的绿植放在教室后面，矮的绿植放在教室前面。绿植每天都会生长，叶子会变得更绿更茂密。绿植的叶子形状是椭圆形，边缘有锯齿，叶面上有一层油光，看起来很健康。【解析】本题考查对写作内容的实际应用。学生需根据图8的描述，描写绿植的样子（颜色、形状、摆放位置）和生长情况（每天生长、叶子变化），并补充一些细节描写（叶子形状、边缘、油光），使内容更生动。教师应指导学生观察图片，并运用所学知识进行描写。9.观察图9（校园里的石子路），写一段话介绍它的样子和使用情况。【图9描述】石子路是灰色的，很宽，由很多小石子铺成。孩子们很喜欢在石子路上玩耍，每次都会发出“沙沙”的声音。【答案】石子路是灰色的，很宽，由很多小石子铺成。石子路的两边有花坛，花坛里有红色的花、黄色的花，很漂亮。孩子们很喜欢在石子路上玩耍，每次都会发出“沙沙”的声音。石子路很平整，走在上面很舒服。【解析】本题考查对写作内容的实际应用。学生需根据图9的描述，描写石子路的样子（颜色、宽度、材质）和使用情况（孩子们玩耍、声音），并补充一些细节描写（花坛、平整度），使内容更生动。教师应指导学生观察图片，并运用所学知识进行描写。10.观察图10（公园里的鸽子），写一段话介绍它的样子和活动情况。【图10描述】鸽子是白色的，很胖，有长长的脖子。鸽子喜欢在公园里吃食，每次都会发出“咕咕”的声音。【答案】鸽子是白色的，很胖，有长长的脖子。鸽子喜欢在公园里吃食，每次都会发出“咕咕”的声音。鸽子很温顺，孩子们可以靠近它们，和它们一起玩耍。鸽子还会在公园里散步，有时候会飞到天空中，然后又飞回来。【解析】本题考查对写作内容的实际应用。学生需根据图10的描述，描写鸽子的样子（颜色、形状、脖子）和活动情况（吃食、声音、行为），并补充一些细节描写（温顺、与孩子互动），使内容更生动。教师应指导学生观察图片，并运用所学知识进行描写。【标准答案及解析】一、单项选择题1.A2.B3.C4.C5.A6.B7.B8.C9.A10.C【解析】2.考查对《小蝌蚪找妈妈》故事细节的理解。根据原文，小蝌蚪们看到荷叶上蹲着一只大青蛙，发现她的皮肤上有黑点，和小蝌蚪的尾巴一样，便以为她是自己的妈妈。选项B、C、D均与原文描述不符，只有A选项准确反映了故事情节。教师在指导时需强调通过细节描写理解人物行为的原因，避免混淆不同情节的因果关系。3.考查对单元习作要求的把握。单元要求观察小动物时需“写清楚它的样子和活动情况”，选项B既描述了小蚂蚁搬运食物的活动，又解释了它为什么这样做，符合观察与思考相结合的要求。选项A、C、D仅停留在静态描述，缺乏动态观察和思考，不符合单元写作目标。教师应引导学生关注动物的行为特征，培养观察与思考的结合能力。4.考查对文本情感表达的理解。作者使用“轻快”“活泼”等形容词，旨在表现燕子飞行的姿态美，并流露出对燕子的喜爱之情，而非单纯表达速度。教师需引导学生体会作者通过语言表达的情感，培养审美情趣。5.考查对单元写作要求的理解。单元要求写“一段话”，需包含具体观察内容（事物的样子）和动态描写（活动情况），不能只描写静态特征。教师应指导学生运用多种感官描写，培养观察力和表达能力。6.考查对故事情节的掌握。根据原文，小蝌蚪们先后把荷叶上的大青蛙、水中的大鱼、荷叶上的乌龟误认为是妈妈，该描述的顺序与原文不符。教师需引导学生梳理故事发展顺序，培养逻辑思维能力。7.考查对写作内容的全面性要求。描写事物需关注其多个方面，包括颜色、形状、动态等，不能只描写单一特征。教师应指导学生全面观察和描写，培养细致观察能力。8.考查对修辞手法的理解和作用分析。将燕子尾巴比作“剪刀似的”，属于比喻修辞，作用是突出燕子尾巴的形状美，并表达作者对燕子的喜爱之情。教师需引导学生体会比喻的生动性和情感表达作用。9.考查对写作内容的全面性要求。描写事物需关注其多个方面，包括样子、动态、用途等，不能只描写单一特征。教师应指导学生全面观察和描写，培养细致观察能力。10.考查对故事结局的理解。根据原文，小蝌蚪们通过观察、比较和询问，最终大青蛙告诉他们她才是他们的妈妈，小蝌蚌们才明白真相。该描述与原文一致。教师需引导学生分析人物行为，培养逻辑思维能力。11.考查对写作内容的全面性要求。描写事物需关注其多个方面，包括颜色、形状、动态等，不能只描写单一特征。教师应指导学生全面观察和描写，培养细致观察能力。二、填空题1.比喻；突出燕子尾巴的形状美，表达作者对燕子的喜爱之情2.样子（颜色、形状）、活动（吃什么、怎么飞）、生活习性（喜欢在哪里待着）、动态（争食、飞翔）3.荷叶上的大青蛙、水中的大鱼、荷叶上的乌龟4.样子（颜色、形状）、生长情况（高矮、叶子）、摆放位置、动态（生长、被触摸）5.形状美；喜爱6.样子（颜色、形状）、材质、使用情况、动态（孩子们玩耍）7.观察、比较、询问8.样子（颜色、形状）、材质、使用情况、动态（孩子们玩耍）9.比喻；突出燕子尾巴的形状美，表达作者对燕子的喜爱之情10.样子（颜色、形状）、生长情况（高矮、叶子）、摆放位置、动态（生长、被触摸）三、判断题1.正确2.错误3.错误4.正确5.正确6.错误7.正确8.错误9