英语五上Unit 3 大单元教学设计（外研版2027新教材）

一、单元主题和主题意义单元主题：Unit3Happytogether(快乐在一起)。本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，同时也涉及“人与社会”主题范畴下的“社会《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”2022版课标的课程六要素新增了“主题”安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，本单元的主题内容是：友谊与朋友相处(H朋友之间产生矛盾后如何和好的chant与对话、制作“最佳朋友”海报的项目活动，以及国本单元包括了6个语篇：语篇二是一节故事/对话课。通过阅读Duoduo与Tutu的故事，学生理解Duoduo因看到语篇三是一节故事课。通过阅读Bird与Dog的绘本故事，学生理解尽管Bird和Dog在大小、食物、行动方式等方面存在差异，但语篇五是一节项目课。通过“Makeaposteraboutyourbestfriend(s)”的项目活动，学生能语篇六是一节复习/拓展课。通过Wrapup复习活动和Let'sexplore国际友谊日阅读，学生技能与学习要点图片理语归心行为短语，为后续学习奠定 friendsarebothverynice.”friends,too."图片预测故事事中提取人物情感变语音语调进行角色扮容与分享，学习用because和but表达情绪与playtogether,sharehappytogether.”“Frien匹配理碍友谊，学习用谊的原因，用but表达转折。解差异与友谊的关forthehomework.”字母组合ew的发听力获取对话固语感知语音，学习用“Friends建议，用解决步骤。元语言介绍朋培养合作学习与创造性表达能力。together:."理信并展示“Friendsplaytogetherand..”Friendship.”“Peoplearouworldcelebratetheday.”归纳本单元核心语阅读获策划庆动。巩固核心语言，了解国际友谊日，拓展跨文化视野，培养综合语言运用能力。understandingthatfriendsc1)运用本单元核心词汇和句型谈论朋友及朋友间的互助行为；2)理解并尊重朋友之间的异同，学会用英语表达歉意、提出建议，尝试解决朋友间的小矛盾；3)制作友谊海报并向全班介绍自己的最佳朋友，培养真诚沟通、互助友爱的同伴交往意识；4)了解国际友谊日，拓展跨文化视野，感受友谊在全球文化中的重要意本单元以“Happytogether”为主题，关系”“能用英语解决朋友间的小矛盾”,最终内化为“理解友谊的意义，尊重差异，真诚沟本单元学习后，学生能够：语篇课型课时1.能够听、说、认读与朋友相关的核心词汇单元导入1课时和短语(如friendship,helpeachother,takeWarmup)things,eachother等),并能运用所学语言描述朋友间的互助行为。2.能够理解Duoduo与Tutu的故事内容，达对友谊的理解，体会朋友间包容与分享的意义。3.能够读懂Bird与Dog的故事，理解together.”的含义，运用because和but表达差异与友谊的关系。故事课4.能够感知字母组合ew的发音，听懂Sally与Mia解决矛盾的对话，运用“Friendsshould.…”等句型提出建议，用“First...Then...”描述解决步骤。5.能够整合本单元所学语言，以小组合作方项目课6.能够综合运用本单元核心语言完成复习任务，了解国际友谊日的日期、意义和庆祝方式，拓展跨文化视野。2.认知水平3.知识储备过一般现在时、现在进行时等基本时态，对because引导的原因状语从句有初步了解。在词share,listen等),为本单元学习友谊相关词汇和句型奠定了基础。但部分抽象词汇(如friendship,difference,openly)和短语(如takecareof,eachother)对学生来说仍是新的挑战。4.生活经验学生大多有自己的朋友，对朋友之间的共同活动、互助行为、矛盾冲5.存在的困难分析6.学习能力与方法学习兴趣方面，五年级学生更喜欢具有真实7.教学难点及应对措施首先，针对because,but,and等连词的运用难点，教师应设计形式多样的操练活动(如连词填其次，针对学生语篇组织能力较弱的问题，教师应提供丰富的语言架、范文结构分析等),引导学生从口头表达到书面写作逐步过渡，降低写作难度。特别是在第一课时：Getready(Friend理解“Wearegoodfriends.Wehelpeachother.”方式和方法：该语篇以图文结合的短语形式呈现，涉及careof,listento,share,eachother齐、朗朗上口，主要以动词短语和“eachother”为核心结构，适合五年级学生模仿、记忆二、学情分析五年级学生已学过部分动词和日常活动词汇，对happy,friend,play等词较为熟悉，但对other,listentoeachother,sharethings,dohapp含义。(学习理解)和句型操练活动。(应用实践)语言表达对友谊的理解。(迁移创新)能够区分并准确运用help,takecareof,listento,s能够结合实际经历，用“We...eac核心词汇：friendship,happy,help,takec备：教材、自己与朋友相处的照片或图画(可选)。(学习理解)短语，关注help,takecare,学生是否能结合图片理解短语学生将短语卡片与课本P27图片进行匹配，并两人一组朗读。T:Whichphrasegoeswith设计意图(学习理解阶段):通过歌曲创设轻松愉快的氛围，激活学生关于朋友话题的已有经验；借助图片观察、跟读学习和图文配对，帮助学生建立音、形、义之间的联系，理解核心短语含义，为后续语言运用奠2.能够在图片和例句帮Activity5:Listenandjudge教师观察学生是助下，运用"We...each教师描述朋友行为，学生判断正句子、在句型框架支持下准确other.”描述朋友间的互误并用“Yes,theydo."/“No,they运用短语，以及句子接龙是否助行为。(应用实践)don't.”回答。流畅。检查学生思维导图内容提供句型框架“We一eachother.”,学生根据图片选择学生进行句子接龙，每人用不同friends”为中心，写出4-6个朋友行为短语，并用“We...”造句。设计意图(应用实践阶段):通过判断、填空、句子接龙和思维导图等活动，帮助学生从识别走向运用，在控制性情境中相处的经历，小组讨论学生四人一组讨论"Howcan并介绍"Howcanwebebegoodfriends?”,记录关键goodfriends?”。(迁移创T:Whatdoyo教师观察小组讨论是否人人参与，关注学生是否能综合运用本课时核心短语进行真实表达，并给予积极反馈。引导学生从内容和语言两方面进行合学生画出自己和朋友友好相处的场景，并用2-3句话描述。每组代表上台展示并介绍“Wearegoodfriends.We...”全班根据内容和语言投票选出设计意图(迁移创新阶段):通过小组讨论、画画写话、展示和互评，引导学生将所学语言与自身生活联系起来，表达真实的友谊行为，培养合作学习、口头表达和欣赏他人的能LevelA(基础):抄写并朗读本课时核心短语三遍，用“We...eachother.”写出3-4个句LevelB(拓展):拍摄或画出你和朋友互相帮助的场景，用英语向家人介绍，并录制一段小的词汇基础。学生对eachother的理解和运用是难点，后续课时需继续复现。在迁移创主题和内容：本语篇是配图故事，讲述Duoduo因为看到最好的朋友Tutu与两个新朋友玩Joinusandtheycanbeyourfriendfocus练习和用and,because,but填写的活动，帮助学生巩固连词用法。意义和价值：通过Duoduo与Tutu的故事，引导学生理解友谊的包容性，学会分享朋友、bestfriend,only,new,both,nice,think,feel和核心句型“I'munhappybecauseI'mnotyourfriendverynice.""Joinusandtheycanbeyourfriends,too."等二、学情分析五年级学生已经学习过本单元第一课时的友谊行为短语，能理解because引导的原因状语从有“朋友交了新朋友”的体验，能够产生情感共鸣。但部分学生在运用but表达转折时容易出现逻辑错误，对“oldfriendsandnewfriendsarebothveryni能够理解故事大意，掌握核心词汇unhappy,sad,miss,join,walkaway,both,nice及句型“I阅读获取Duoduo情感变化的信息。(学习理解)能够分角色朗读并表演故事，完成课本P30练习3(用and,because,but填空),在情境中复述关键情节并运用核心句型。(应用实践)(迁移创新)核心词汇：unhappy,sad,miss,join,walkaway,bestfriend,only,new,both,nice,think通过听录音、看图、阅读获取Duoduo情感变化的信息。(学习理解)通过听录音、看图、阅读获取Duoduo情感变化的信息。(学习理解)出示课本P28故事图片，引导学生预测。Ss:...学生阅读课本P28故事，回用unhappy,sad,miss等词汇描述人物情绪，并及时纠正发音。检查学生图片排序和回答问题是否准确。设计意图(学习理解阶段):通过chant复习、图片预测、听音排序和阅读问答，帮助学生由整体到细节逐步理解故事大意，关注Duoduo的情感变化，培养阅读策略和获取信息的能力。教师观察学生朗读是否流利、语音语调是否自然，是否能准确运并复述关键情节。(应用意模仿语音语调。用连词完成句子，角色表演是否实践)T:Listenandrepeat.Pay投入。检查学生复述是否完整、Ss:...学生三人一组分角色扮演Duoduo,Tutu和Narrator,表演故事。完成课本P30练习3:用and,because,but填空。Ss:...学生根据关键词(unhappy→talks→threebestfriends)复述故事。设计意图(应用实践阶段):通过模仿朗读、角色扮演、句型操练和故事复述，帮助学生内化语言，在情境中体验人物情感，巩固because,but,and的用法，实现从学习理解到应用实践的过渡。3.能够结合自身经历，与同伴讨论并分享当朋友结交新朋友时的做法。 (迁移创新)playswithnewfrie教师观察学生是否能结合自身真实感受表达观点，是否能正确使励和语言支持。引导学生从内容、学生为Duoduo或Tutu写一句想对朋友说的话，并展学生两人一组，根据真实或想象经历创编关于“朋友和新朋A:I'munhappybecauseyouplaywithnewfriends设计意图(迁移创新阶段):通过讨论、写话泡、创编对话和展示，将故事情感迁移到学生自身生活，培养他们接纳新朋友、包容差异的积极态度，发展语用能力和LevelA(基础):听读故事三遍，完成课本P29练习2的判断题，并用and,because,but各LevelB(拓展):用5-8句话写一写你和朋友之间发生的小故事，尽量使用because或but,..八、教学反思学生对故事情境有较强的共鸣，角色扮演活动参与度高。部分学生在使用because第三课时：Speedup(Friendswith一、语篇研读主题和内容：本语篇是配图故事，讲述Bird和Dog想大而不能成为朋友。在Rabbit的启发下，Bird和Dog发现虽然它们大小不同、食物不同、行动方式不同——"Iamsmallandyouarebig.Iea意义和价值：通过Bird和Dog的故事，引导学生理解差异并不是友谊的障碍，真正的朋友eatseeds,eatmeat,playtogether,sharewitheachotfriendsbecauseyou'resodithekey."等。故事运用对比和因果关系展开，语言重复、节奏感强，适合学生朗读、表演和二、学情分析五年级学生已经学习了because和but的用法，能理解描述异同的形容词different和similar,但对“thekey”等能够理解Bird和Dog的故事内容，掌握核心词汇different,difference,similar,key,playtogether,sharewitheachother及核心句型，并通过听读、看图获取故事细节。(学习理解)能够完成课本P32练习2的填空，比较Bird和Dog的异同，并在图片帮助下复述故事主要情节。(应用实践)能够比较自己与朋友的异同，用“Wearedifferent,butwearefrien友谊，培养尊重差异的态度。(迁移创新)能够听、说、认读核心句型“Wearefriendsbecauseweare核心词汇：difference,different,similar,key,fly,run,eatseeds,eatWecan'tbefriendsbecauseyouButwearefriendsbecausewearehappytFriendsplaytogetherandfriends教师准备：多媒体课件、Bird,Dog,Rabbit,MumBird,DadD准备：教材、一张自己与朋友的合影或画像(可选)。习理解)Bird和Dog的不同点(small-big,学生阅读故事，回答问题：Why设计意图(学习理解阶段):通过复习导入、图片预测、听读圈画和问答，帮助学生理解故事内容，关注Bird和Dog的差异与共同点，为后续语言运用做铺垫。2.能够完成课本填空，比较Bird和故事主要情节。(应用实践)完成课本P32练习2:用happy,填空，是否能借助关键词连贯play,share填空。复述故事，角色表演是否体现T:Readthestoryagain.Complete人物情感。检查学生比较表格学生完成表格，比较Bird和Dog的相同点和不同点。学生根据图片和关键词复述故事。学生分组扮演Bird,Dog,Rabbit设计意图(应用实践阶段):通过读写、比较、复述和角色表演，帮助学生内化核心句型，在情境中运用语言，加深对“差3.能够比较自己与朋友的异同，用英语介绍自己的友谊，培养尊重差异的态度。(迁移创新)学生讨论：Areyouandyourfriends实际比较异同，是否能准确运尊重差异、欣赏友谊。学生画出自己与朋友的相似点和不设计意图(迁移创新阶段)设计意图(迁移创新阶段)LevelA(基础):熟读故事三遍，完成课本P32练习2和练习3的“我的建议”部分，用becauseLevelB(拓展):采访一位好朋友，记录你们之间的相似点和不同点，用6-8句话写一写，sorry”,“haveatalk”,"liskind,plan,phew,new,few和核心句型“Afewnicewordsmakeusfriendsagain,phew!”“Friendsshouldbekindtoeachother."“Friendsshouldlistentoeachother."“Trytofindthebestplanforthehomework."等。chant节奏明快，包含ew字母组合发音；对话运用情态动词二、学情分析kindto”,“listentoeachother”等短语的搭配需要强化。学生有与朋友产生小矛能够感知ew字母组合的发音，理解chant和Sally-(学习理解)能够跟读、表演chant,完成课本P34练习4的听力填空，并用“First...Then...”描述解决矛盾的步骤。(应用实践)态度。(迁移创新)能够感知ew字母组合的发音，正确朗读new,few,phew能够在真实情境中运用“Friendsshould...”结构提出合理建议。Afewnicewordsmakeusfriendsagain,phFriendsshouldbekindtTrytofindthebestplanforthehomewor次与朋友和好的经历(可选)。1.能够感知ew发话大意，掌握核心词解)注学生对新词problem,plan,设计意图(学习理解阶段):通过chant热身、找发音规律、听力选择和填空，帮助学生感知语音、理解对话大意，获取解决矛盾的语言素材，为后续语言运用奠定基础。2.能够跟读表演并用"First...骤。(应用实践)学生跟读chant,分组表演并创编动作。教师观察学生chant表演是否投入、节奏是否准确，是否能正确排序并用“First...Then.….”学生两人一组用"First...Then...学生根据语境用“should/shouldn't”完成句子。—设计意图(应用实践阶段):通过chant表演、排序、结对练习和填空，帮助学生巩固核心句型，在控制性情境中练习3.能够结合自身经历，小组讨论并用英法，培养积极应对冲突的态度。(迁移创教师观察学生是否能结合自身真实经历参与讨论，是否能用议，关注小组合作和语言准确性。引导学生提出积极、建设性的建议。玩具、意见不同),用"Friends示。学生制作一张“解决矛盾小卡片”,Ss:...学生展示卡片，全班投票选出设计意图(迁移创新阶段):通过联系生活经验、小组建议、制作卡片和展示，引导学生将“解决矛盾”的语言迁移到真实情境，培养积极应对冲突的态度和合作解决问题的能力。LevelB(拓展):记录一次你和朋友之间的小矛盾，用“First...Then...”写一写你们是如第五课时：Hititbig(Makeaposteraboutyourbestfriend(s))内容包括朋友是谁、喜欢一起做什么、友谊规则等，并向全班介绍。课本P35提供了示例海watchfilms,playgames,helpeachother,sharethings,talkopenly,happytogether和核心句型“..openlywitheachother."“We'二、学情分析用实践)能够向全班展示并介绍自己的海报，阐述友谊规则，培养自信和合作意识。(迁移创新)核心词汇：bestfriend,rules,readbooks,watchfilms,plopenly,happytogether教师准备：多媒体课件、海报示例、彩纸、图片、胶水、马克笔、学习活动效果评价复习本单元核心短语和句教师观察学生是否能从示例海报中提取关键信息，是否理解海报结构阅读示例海报，掌握介绍朋友的结构和语言。(学习理型：helpeachother,share出示课本P35示例海报，学生阅读并找出关键信息。引导学生总结海报结构：学生跟读示例海报，注意语(Who-What-Rules-Feelings),为后续制作做设计意图(学习理解阶段):通过复习和示例分析，帮助学生明确项目任务要求和海报结构，为小组创作提供语言和内容2.能够小组合作完成海报内容，运用核心句型写出关于最佳朋友的句子，并进行口头练习。(应用实践)学生四人一组讨论：WhoareSs:...小组合作完成海报：选择照片或绘画，书写句子。组内练习如何用英语介绍海报，教师巡视指导。组内互相检查海报内容是否完整、语言是否正确、版面教师观察小组讨论是否人人参与，是否能运用核心句型书写句子，海报内容是否完整、语言是否正确。关注小组分工是否合理，是否每位学生都有任务。设计意图(应用实践阶段):通过小组规划、书写、练习和互查，帮助学生将本单元语言综合运用，完成从语言输入到书3.能够向全班展示并介绍海规则，培养自信和合作意识。(迁移创各小组上台展示海报并介绍。学生根据反馈修改完善自己的海报。教师观察学生展示是否流畅、自信，是否能综合运用本单元语言，评价是否合理、有礼貌。引导学生根据反馈进行反思和改进，培将完善后的海报张贴在班级展示区，形成“友谊墙”。设计意图(迁移创新阶段)LevelA(基础):完成个人友谊海报，用6-8句话写一段介绍，包括朋友是谁、一起做什么、LevelB(拓展):将海报介绍录音或拍摄成小视频，上传到班级学习平台与家人和同学分享。一、语篇研读towin!”游戏形式复习本单元核心句型，如“Wearefriendsbecausewe.…”,“Friendsplayyear,30JulyistheUnitedNationsInternationalDayofFriendship.Peoplearoundtheworldhaveamealathome.Theygiveeachothergifts,cards谊日的说明文，涉及核心词汇celebrate,gift,card,bestwishes,Internatio