第二单元 第1课时 整十、整百数乘一位数的口算（教学设计）数学苏教版三年级上册 2026秋

第二单元第1课时整十、整百数乘一位数的口算教学设计一、情景导入【设计意图】通过复习数的组成、表内乘法，搭建新旧知识桥梁，为本节课“把整十数看成几个十计算”的算理做铺垫。(1)口答数的组成，如4个十是()、2个百是();二、探究新知【设计意图】通过读题审题环节，培养学生提取信息、分析数量关系的能力，将生活问题转化为数学问题，衔接新旧知识；借助加法推导、小棒直观图，帮助学生理解“几个十乘一位数得多少个十”的算理，落实数形结合思想，突破教学难点；通过算式对比引导学生自主发现规律，总结简便算法，提升口算速度，培养推理意识，为后续学习整百数乘一位数做好铺垫。例1:找出已知条件：3条主干道、每条路装40盏路灯结合乘法意义，引导学生确定求3个40相加的和用乘法计算(1)先独立思考，再和同桌说一说计算思路。(2)学生汇报第一种算法：连加法40×3表示3个40相加，40+40+40=120,所以40×3=120。(3)结合小棒图数形讲解：图中每组4捆小棒(每捆10根，代表4个十),共3组，3组合起来是12捆小棒，12捆就是板书：4个十×3=12个十，12个十就是120。(4)填空梳理：4×3=12,表示4个一乘3得12个一；40×3=120,表示4个十乘3得12个十。(5)类推迁移，简化口算步骤①对比观察两组算式：4×3=12、40×3=120。提问：两道算式数字只有末尾多了1个0,结果末尾也多了1个0,这里藏着什么简便算法?第一步：先不看末尾的0,算4×3=12;第二步：40末尾有1个0,就在12末尾添上1个0,得到120。②即时巩固：口头说60×2、50×4的口算步骤。键；简便口算方法为，先算0前面数字的表内乘法，再根据乘数末尾0的个数，在积的末尾添上对应个数的0。学习任务二：探究整百数乘一位数的口算【设计意图】依托整十数口算的经验，引导学生自主推理整百数乘一位数的口算方法，实现知识的迁移与延伸，培养学生的推理能力和知识迁移能力，完善整十、整百数乘一位数的口算知识体系。200×3表示2个百乘3,得到6个百，6个百就是600;8×200表示2个百乘8,得到16个百，16个百就是1600。先算2×3=6,200末尾有2个0,在6的末尾添2个0得600;先算8×2=16,200末尾有2个0,在16的末尾添2个0得1600。引导学生对比整十数、整百数乘一位数的口算方法，找出相同点，都是先把整十、整百数看成几个十、几个百，用表内乘法计算，再根4、小结应的数；简便算法同样是先算0前面数字的表内乘法，乘数末尾有2个0,就在积的末尾添2个0。三、课堂练习解题技巧：每组第一行是表内乘法，下两行依次多1个0,算出第一题后直接在积末尾添对应个数的0。考点：整十、整百数乘一位数口算，理解乘数末尾0与积末尾0的关系。教材P19第2题解题技巧：先算非0数字相乘，看清数字末尾有1个0还是2个0,对应添0。教材P19第3题解题技巧：1时=60分，9时就是9个60,60×9=540;1分=60秒，8分是8个60,60×8教材P19第4题拓展1:积末尾0的隐藏规律提问：50×4=200,乘数末尾只有1个0,积末尾有2个0,为什么?讲解：5×4=20本身带1个0,加上50末尾的1个0,一共2个0;提醒学生不能只看乘数末尾0的个数，还要注意0前数字相乘是否产生新的0。拓展2:整千数乘一位数口算类推类比本节课方法，自主口算3000×2、6×4000,推理得出：整千数看成几个千，先算表内乘法，末尾添3个0,实现方法迁移。学生自主梳理：今天学习了什么?整十、整百数乘一位数怎么口算?(1)算理：把整十数看成几个十、整百数看成几个百，用表内乘法算出多少个十/百，再转(2)简便算法：先算0前面数字相乘，乘数末尾有几个0,积末尾添几个0;(3)做题注意：计算时留意相乘后是否新增0,解决问题先理清数量关系再口算。例1:40×3=120(盏)加法：40+40+40=120数的组成：4个十×3=12个十→120简便口算：先算4×3=12,末尾添1个0→12