二年级语文下册第15课《古诗二首》教学设计

二年级语文下册第15课《古诗二首》教学设计一、教材分析本课选编了两首描绘自然风光的千古绝句：南宋诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。这两首诗均以其精炼传神的语言，描绘了令人神往的自然景象，充满了生活情趣和艺术魅力，是培养学生审美情趣、积累语言素材、提升文学素养的优秀范本。《晓出净慈寺送林子方》通过对杭州西湖六月荷花盛开景象的描绘，展现了西湖夏日独有的壮美与娇艳。诗人以“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”起笔，用强烈的对比突出了六月西湖的独特；继而以“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的经典名句，从视觉的广度和色彩的浓度两方面，绘就了一幅生机勃勃、绚烂夺目的西湖夏荷图。《绝句》则以其精巧的构图和明快的节奏，勾勒出一幅和谐美好的春日图景。杜甫用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”两句，以动衬静，色彩鲜明，既有近景的细致，又有远景的开阔；后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”则将视线引向更远的时空，寓情于景，展现了诗人对和平生活的向往和开阔的胸襟。两首诗歌同为写景佳作，但在描绘的季节、景物特点、情感表达及语言风格上各有侧重。教学中，应引导学生在朗读吟诵中感受诗歌的韵律美，在想象画面中体会诗歌的意境美，在品味语言中领悟诗人的情感美，并初步培养学生对自然之美的感知能力和对古典文学的热爱之情。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的汉字认读能力和初步的阅读理解能力，对诗歌这种文学体裁也并不陌生，在之前的学习中已经接触过一些简单的古诗，对朗读背诵古诗抱有一定的兴趣。他们正处于形象思维发展的关键时期，对色彩、声音、动态的事物较为敏感，乐于通过直观的画面、生动的描述来理解内容。然而，由于古诗的语言凝练、意境深远，且部分词语的古今意义存在差异，二年级学生在理解诗意、体会情感方面仍存在一定困难。例如，对“毕竟”、“无穷碧”、“别样红”、“千秋雪”、“万里船”等词语的准确理解，以及如何将诗句转化为具体可感的画面，都需要教师的精心引导。此外，两首诗分别描绘夏、春两季，学生对季节特征的已有认知可以作为教学的切入点，但如何引导他们细致观察、准确表达诗中景物的独特之处，也是教学中需要关注的重点。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课要求会认的生字，会写田字格中的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解两首古诗所描绘的美丽景色，感受诗人所表达的情感。2.过程与方法：*通过看图、想象、品读等方式，引导学生理解诗句大意，感受诗歌的意境。*运用对比阅读的方法，引导学生发现两首诗在描写季节、景物特点上的不同。*鼓励学生主动参与，通过小组讨论、角色扮演（如想象自己是诗人）等形式，加深对诗歌的理解和体验。3.情感态度与价值观：*感受大自然的美丽景色，培养热爱大自然、热爱生活的情感。*激发对古诗的热爱之情，初步培养欣赏古典文学作品的兴趣。*体会诗人与朋友的依依惜别之情（针对《晓出净慈寺送林子方》）和对和平生活的向往（针对《绝句》）。四、教学重难点*教学重点：*朗读、背诵两首古诗。*理解诗句大意，感受诗歌所描绘的美丽景色。*掌握本课要求会写的生字。*教学难点：*体会诗句所蕴含的意境和诗人的情感。*理解一些关键词句的含义，如“无穷碧”、“别样红”、“千秋雪”、“万里船”。*引导学生将文字信息转化为生动的画面，并能用自己的话描述出来。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含古诗插图、相关景物图片或视频、生字卡片、配乐等），田字格黑板贴。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读古诗。准备好田字格本、铅笔、橡皮。六、教学过程第一课时《晓出净慈寺送林子方》（一）创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些美丽的地方？（学生自由发言）今天，老师想带大家去一个风景如画的地方——杭州西湖。（出示西湖美景图片或短视频）西湖的景色一年四季都很美，有一位诗人，他在夏天的一个早晨，送别朋友的时候，看到了西湖特别美的景色，于是写下了一首诗，我们今天就来学习这首诗。2.揭示课题：板书课题《晓出净慈寺送林子方》，指名读，齐读。3.简介作者与背景：这首诗的作者是南宋诗人杨万里，他非常擅长写景物，尤其是荷花。林子方是他的好朋友。这首诗是杨万里在净慈寺送林子方时写的。“晓出”就是早晨走出。（二）初读感知，识记生字(约10分钟)1.自由朗读：请小朋友们借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。2.指名朗读：谁愿意读给大家听？（指名2-3名学生朗读，教师正音，重点指导“慈”、“寺”、“毕”、“竟”、“映”等字的读音。）3.范读引领：教师配乐范读，引导学生注意停顿和语气。4.学生再读：学生模仿教师的语气再读古诗，读出诗歌的节奏感。可以同桌互读，小组齐读。5.识记生字：*出示本课生字：“晓、慈、毕、竟、映、别样”（重点是会写的字，认读的字穿插其中）。*引导学生观察字形，交流识记方法。（如：“晓”是日字旁，和太阳有关，早晨有太阳；“慈”上面是“兹”，下面是“心”，有爱心的人很慈祥。）*开火车读，齐读，组词。（三）品读理解，感受意境(约15分钟)1.学习一、二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”*提问：诗人说“毕竟西湖六月中”，“毕竟”是什么意思？（到底，终究）为什么说西湖六月的风光“不与四时同”呢？“四时”指什么？（春夏秋冬四季）*引导想象：小朋友们想一想，西湖的春天、秋天、冬天可能是什么样的？（引导学生简单描述）而六月的西湖又有什么特别之处呢？*小结：诗人开篇就告诉我们，西湖六月的景色啊，到底是和其他季节不一样的，非常独特。2.学习三、四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”*图文结合：（出示西湖荷花图片或动画）这就是诗人看到的六月西湖的荷花。谁来说说你看到了什么？*理解“莲叶无穷碧”：*“莲叶”是什么？（荷花的叶子，也叫荷叶。）*“接天”是什么意思？（荷叶一片连着一片，好像和天空连接在了一起。）*“无穷碧”呢？（“无穷”是没有尽头，“碧”是碧绿的颜色。荷叶多得看不到边，颜色碧绿碧绿的。）*指导朗读：读这句时，要读出荷叶的广阔和碧绿。（范读，学生跟读）*理解“映日荷花别样红”：*“映日”是什么意思？（荷花映照在阳光下。）*“别样红”呢？（和平时看到的红不一样，特别红，格外红。）*提问：为什么荷花会“别样红”？（因为有阳光的照耀，也因为荷叶的映衬。）*想象画面：让我们闭上眼睛，想象一下：一望无际的荷叶，碧绿碧绿的，一直铺到天边；在阳光的照耀下，粉红色的荷花显得格外鲜艳娇美。这景色美吗？*指导朗读：带着这种美的感受，读出荷花的艳丽和诗人的赞叹之情。3.整体感悟：*诗人用这两句诗，为我们描绘了一幅多么美的画面啊！谁能用自己的话说说这首诗写了西湖六月的什么景色？*诗人把这么美的景色写下来送给朋友林子方，他想通过这首诗表达什么呢？（对西湖美景的赞美，对朋友的不舍与祝福。）（四）诵读品味，尝试背诵(约7分钟)1.多种形式朗读：师生对读，男女生比赛读，边读边做动作想象。2.指导背诵：看着板书提示，尝试背诵。可以采用看图背、配乐背等方式。3.拓展延伸：夏天除了荷花，还有哪些美丽的景色呢？（引导学生说说夏日景物，如蝉鸣、西瓜、雷雨等。）（五）指导写字(约5分钟)1.出示生字：“晓、竟、映”。2.观察字形：引导学生观察这几个字在田字格中的位置，重点笔画。*“晓”：左右结构，日字旁窄，右边“尧”宽。*“竟”：上下结构，“立”字要写扁，中间的“日”要居中，最后一笔竖弯钩要舒展。*“映”：左右结构，日字旁窄，右边“央”的竖要直。3.教师范写，学生书空。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。第二课时《绝句》（一）复习旧知，导入新课(约5分钟)1.背诵古诗：我们上节课学习了杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，谁能有感情地背给大家听？（指名背诵，全班齐背）2.谈话过渡：杨万里笔下的西湖夏日荷花美不胜收。今天，我们再来学习一首描写美丽景色的古诗，它是唐代大诗人杜甫写的《绝句》。（板书课题，齐读课题。）3.简介作者：杜甫是唐代著名的诗人，被称为“诗圣”，他写的诗很多都反映了当时的生活，这首《绝句》就描写了他在成都草堂看到的春天的景色。（二）初读古诗，识记生字(约10分钟)1.自主朗读：请小朋友们自己读一读这首诗，注意读准字音，读通句子。2.检查朗读：指名读，小组读，教师相机指导“鹂”、“鹭”、“岭”、“泊”等字的读音。3.教师范读：注意读出诗歌的韵味和春天的喜悦之情。4.学生练读：学生自由练读，体会节奏。5.识记生字：*出示生字：“绝、鹂、鸣、岭、泊、吴”。*引导学生交流识记方法，如“鹂”是鸟字旁，和鸟有关；“鸣”是口字旁加个“鸟”，鸟叫就是鸣。*认读，组词。（三）逐句品读，理解诗意(约15分钟)1.学习一、二句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”*看图说话：（出示诗句插图或相关图片）小朋友们看，图上有什么？（黄鹂鸟、柳树、白鹭）*理解词语：“黄鹂”是什么鸟？（一种羽毛黄色的小鸟，叫声很好听。）“鸣翠柳”是什么意思？（在翠绿的柳树上鸣叫。）“白鹭”呢？（一种白色的水鸟，腿很长。）“一行”是什么意思？（排成一排。）*想象画面：*春天来了，柳树绿了，两只可爱的黄鹂鸟在柳树上叽叽喳喳地唱歌，它们在唱什么呢？（引导学生想象，如：春天真美啊！）*抬头一看，一行整齐的白鹭排着队，飞向了高高的蓝天。它们要去哪里呢？（引导想象，如：去远方旅行。）*指导朗读：读出黄鹂的活泼可爱和白鹭的轻盈高远。（可以做小鸟飞的动作。）2.学习三、四句：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”*提问理解：*“窗含西岭千秋雪”：诗人坐在窗前，看到了什么？（西岭上的雪。）“含”在这里是什么意思？（好像把西岭的雪景包含在窗框里，像一幅画。）“千秋雪”指什么？（不是真的一千年的雪，而是指山上的雪常年不化，很久远。）*“门泊东吴万里船”：门口停着什么？（船。）“东吴”是指什么地方？（古时候的一个地名，大概在现在的江苏一带。）“万里船”呢？（指从很远的地方来的船。）*拓展思考：为什么会有来自“东吴”的“万里船”呢？（暗示当时社会比较安定，交通畅通，诗人看到这样的景象心里很高兴。）*指导朗读：读出景色的悠远和诗人的喜悦。3.整体感知：*这首诗写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船。）*这些景物有什么特点？（色彩明丽：黄、翠、白、青；有动有静：鸣、上是动，雪、船是静。）*诗人通过这些景物，表达了怎样的心情？（对春天美景的喜爱和赞美，对和平生活的喜悦。）（四）诵读背诵，体会情感(约7分钟)1.配乐朗读：学生在优美的音乐中朗读古诗，感受春天的美好。2.尝试背诵：看着插图或板书提示背诵，同桌互相背。3.对比朗读：《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》都是写景诗，它们描写的景色有什么不同？（季节不同：夏、春；景物不同：荷花莲叶、黄鹂白鹭等；色彩也各有特色。）（五）指导写字(约3分钟)1.出示生字：“鹂、岭、泊”。2.观察指导：*“鹂”：左右结构，鸟字旁最后一笔是提，右边“丽”要写得匀称。*“岭”：左右结构，山字旁窄，右边“令”的点不要漏掉。*“泊”：左右结构，三点水旁，右边“白”要写正。3.学生练习书写，教师巡视。第三课时(复习巩固与拓展延伸)（一）复习背诵两首古诗(约10分钟)1.齐背、指名背、分组背。2.古诗接龙游戏。（二）巩固字词，完成练习(约15分钟)1.听写本课生字词。2.完成课后练习：*连线（诗句与画面）。*填空（补充诗句）。*用自己的话说说诗句的意思。（三）拓展阅读，激发兴趣