小学英语三年级上册Unit 6 My friends教学设计

小学英语三年级上册Unit6Myfriends教学设计一、课程基本信息【核心素养】本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，以发展学生核心素养为目标，涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。课程内容基于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，聚焦于“同伴交往与相互尊重”的子主题。s...础】本课为Unit6Myfriends的第三课时，课型为Let'splay，融合了词汇、句型与游戏活动。教学内容紧密围绕“描述朋友特征”这一核心话题展开，是前两课时词汇（tall,short,thin,strong,friendly,quiet等）和句型（He's/She's...Whoishe/she?）的巩固、拓展与应用课型。学生需在游戏中活化语言知识，实现从“学”到“用”的转化。【适用对象】小学三年级学生。该年龄段学生活泼好动，好奇心强，对游戏、歌谣、角色扮演等活动形式兴趣浓厚，具备初步的英语听说能力和模仿能力，但有意注意持续时间较短，需要在具体、生动、有趣的语境中反复操练和感知语言。二、教学目标设计（一）语言能力目标【基础】学生能够听懂、会说、辨认并准确跟读本单元的核心词汇：tall,short,thin,strong,friendly,quiet,hair,glasses,long,short（描述头发）。s...has...is...说并在游戏情境中自然运用核心句型：“He's/She's...has...is...has...Whoishe/she?”及其回答“He's/Sheis...”来描述朋友的外貌和性格特征。【重要】学生能够理解并在游戏中运用“Let'splay”环节中的游戏指令语，如“Listenandguess.”,“Lookandsay.”,“Who'smissing?”等。（二）文化意识目标学生能够意识到每个人都有独特的外貌和性格特点，学会欣赏和尊重朋友的差异，体会友谊的温暖和珍贵。（三）思维品质目标【难点】学生能够通过对人物特征的听觉和视觉信息进行综合、分析、判断，从而准确猜出或描述出所指的朋友，培养观察、比较、归纳和推断的逻辑思维能力。（四）学习能力目标学生能够通过小组合作游戏，积极参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口，在与同伴的互动中体验英语学习的乐趣，提升合作学习能力和语言交际的主动性。三、教学重难点分析（一）教学重点1.综合运用描述性词汇和“He's/She's...He/Shehas...”句型，从外貌（身高、体型、头发、眼镜等）和性格（友善、安静）等方面多维度地描述朋友。2.在“Listenandguess”、“Lookandsay”等游戏活动中，能快速理解对方的描述，并准确对应到具体的人物形象。（二）教学难点【高频考点】【难点】准确区分并使用“He's/She's+形容词”（用于描述整体特征或性格，如He'stall.）和“He/Shehas+名词短语”（用于描述拥有的物品或局部特征，如Hehasglasses.Shehaslonghair.）。特别是“hair”一词在使用时要注意其单复数形式（long/shorthair不可数，但具体数根头发时不同，本阶段只需掌握不可数用法）。【重要】能够在脱离课本和教师直接提示的情况下，根据游戏需要，自主、灵活地组织语言对人物进行连贯、准确的描述。四、教学准备1.多媒体课件：包含本单元核心人物的图片（如ZhangPeng,Amy,Mike,WuBinbin等）、新的学生或卡通人物图片、用于听力辨音的音视频材料、游戏环节的动态展示。2.教具：人物头饰、单词卡片（图文并茂）、一个神秘的“朋友猜猜盒”、用于评价小组表现的小贴纸或奖励图标。3.板书设计：预先画好四线三格，准备好磁力贴，核心句型和词汇的卡片。五、教学实施过程（一）热身与复习(WarmupReview)【基础】活跃气氛，激活旧知。1.GreetingFreetalk：教师与学生进行日常问候，亲切地询问学生“Howareyoutoday?”，营造轻松的课堂氛围。接着，教师指向班里的同学，引导学生回顾已知句型，例如：“Look!Thisis...He'saboy.He'stall.”引导学生接口回答“Yes!He's...”。2.Let'schanttogether：播放本单元配套的歌谣，歌谣内容应包含tall,tall,tall,makeyourselftall;short,short,short,makeyourselfshort等动作指令。师生起立，一边跟唱，一边做动作。通过TPR（全身反应法）活动，让学生在唱唱跳跳中快速回顾关于外貌的形容词，激活身体机能和语言记忆，为后续学习做好铺垫。3.Quickresponse：教师快速闪现单词卡片（tall,short,thin,strong,friendly,quiet,glasses,longhair,shorthair），学生以开火车或全班齐读的方式快速说出单词。对于friendly和quiet这类稍显抽象的词汇，教师可以辅以表情和动作帮助学生理解。例如，面带微笑抱抱自己表示friendly，将食指放在嘴边做出“嘘”的动作表示quiet。（二）情景导入与任务呈现(LeadinTaskpresentation)【重要】创设情境，明确任务。1.创设情境：教师利用课件展示学生们熟悉的卡通人物大合照，如《疯狂动物城》的朱迪和尼克、《熊出没》的熊大和光头强等，对学生说：“Look!Somanyfriendsarehavingaparty.Theyareplayingagamecalled‘Guesswhoismyfriend?’.Doyouwanttoplaywiththem?”以此激发学生的参与热情，自然引出本节课的游戏主题“Let'splay!”。2.呈现任务：教师宣布本节课的终极任务：“Today,wearegoingtoplaythreefungames.Ifyoucanplaywell,youwillgeta‘BestFriendAward’attheendoftheclass.Andwewillalsointroduceyourownfriendtotheclass.Areyouready?”将课堂学习任务游戏化、系列化，并赋予一个具有吸引力的最终奖励，能极大地调动学生的积极性和目标感。（三）游戏化学习与语言操练(GamebasedlearningPractice)【核心环节】本环节将“Let'splay”分解为三个层层递进的游戏，将听、说、做、猜等活动深度融合，让学生在玩中学，学中用。1.Game1:Listenandguess.(听力侦探)1.2.活动设计：教师利用课件呈现本单元主要人物（Mike,WuBinbin,Sarah,Amy,ChenJie,ZhangPeng）的图片。教师描述其中一个人的特征，如“He'saboy.He'stallandthin.Hehasshorthair.Hehasglasses.Whoishe?”，让学生仔细聆听，根据描述在图片中找出对应的人物并大声说出名字“He'sWuBinbin!”。2.3.【难点突破】在这一环节，教师有意放慢语速，并在描述中清晰示范“He's...”和“Hehas...”的区别。比如说到“He'stall.”时，指向身高；说到“Hehasglasses.”时，指向自己的眼镜。通过声音、图像和动作的多模态输入，帮助学生建立正确的语感。3.4.分层操练：先由教师描述，全班齐猜；然后请个别听力较好的学生尝试描述，让其他同学猜。对于描述的学生，教师可以提供句式支架，如“He'sa____.He's____and____.Hehas____.”帮助他们组织语言。教师将核心句型作为“魔法句型”板书在黑板上：He's/She's+(aboy/girl)+(形容词).He/Shehas+(名词短语).4.5.生生互动：将学生分成四人小组，一人闭上眼睛，其他三人选定组内或课本上的一个人物，由一人进行描述，让闭眼的同学猜。猜对的小组可以获得一颗星星。这个活动将听力理解与口语表达紧密结合，在小组内实现了全员参与和个性化学习。6.Game2:Lookandsay.(超级观察手)1.7.活动设计：此游戏从听觉输入转向视觉输入，锻炼学生的观察和即时反应能力。教师快速闪现一张人物图片，然后立即隐藏。请学生根据记忆抢答描述该人物。教师提问：“Whocandescribehim/her?”，学生举手回答，如“She'sagirl.She'sthin.Shehaslonghair.”每答对一个要点即可获得一分。图片内容可以逐渐加大难度，从单一人物到多人合照，再到有细节差异的双胞胎图片。2.8.【高频考点】本环节重点操练和巩固描述人物的完整语段输出。教师引导学生在抢答时，尽可能全面、有条理地进行描述。对于能主动添加更多细节（如衣服颜色，但不宜过度拓展）或使用“and”连接多个形容词的学生，教师应给予特别表扬，如“Wow,youhavesupereyesandasupermouth!”3.9.变式活动“Who'smissing?”：教师展示34个人物图片，让学生观察10秒钟后闭上眼睛，教师迅速藏起一张图片，然后让学生睁开眼，问“Who'smissing?”。学生需根据记忆说出消失的那个人物的特征，如“Aboyismissing.He'sshortandstrong.Hehasshorthair.”这个游戏不仅能锻炼观察力、记忆力，更是对描述性语言的综合性运用。4.10.小组竞赛：将全班分为男女生两大组或四个大组，进行“Lookandsay”团体接力赛。教师展示一张图片，两组轮流派代表站起来描述，每人只能说一个句子，不能重复。描述正确且不重复的小组得分。这个活动极大地激发了学生的集体荣誉感和竞争意识，课堂气氛热烈，语言输出量大。11.Game3:Drawandguess.(小小绘画家)1.12.活动设计：这是一个集美术、思维和语言于一体的跨学科活动。每位学生发一张白纸。教师说指令，如“Drawafriend.He'stall.Hehasshorthair.Hehasabignose.Hehasglassesandasmallmouth.”学生根据教师的英语指令一步一步画出朋友的形象。指令不宜过快，应给予学生充足的绘画时间。画完后，让学生四人一组，互相展示自己的画作，并用英语向组员介绍“Thisismyfriend.He's...Hehas...”。2.13.文化意识渗透：在绘画和介绍环节，教师引导学生发现每个人画的朋友都不一样，有的戴眼镜，有的头发卷曲，引导学生认识到每个人的独特性，并学会欣赏这种差异。可以说：“Everyone'sfriendisspecial.Justlikeyourownfriendsinreallife,theyarealldifferentandwelovethembecausetheyareourfriends.”3.14.作品展示与竞猜：邀请几位学生到讲台前展示自己的画作，但不透露画的是谁。让台下的同学根据画作和作者的英文介绍来猜“Whoisyourfriend?Ishe/she...?”这个环节将整节课的语言学习推向高潮，学生需要综合运用本课所学的全部知识来完成“猜测”这一真实交际任务。（四）语言拓展与综合运用(Extensionprehensiveapplication)【重要】回归真实生活，学以致用。1.MySpecialFriend：教师引导学生将目光从课本和卡通人物转向班级里的同班同学或自己的好朋友。教师先做示范，描述班上一名特征鲜明的学生，让全班猜。例如：“Ihaveaspecialfriendinourclass.She'sagirl.She'snotverytall.Shehaslongblackhair.Hereyesarebig.Sheisveryfriendly.Shelikesreadingbooks.Whoisshe?”当学生猜出后，请被描述的同学站起来，教师走过去给他/她一个拥抱或握手，并说“Wearegoodfriends.”这个真实的情感互动瞬间拉近了师生、生生之间的距离，让语言学习充满了温情。2.小组分享会：学生在四人小组内轮流描述自己的一位真实朋友（可以是同班同学，也可以是校外朋友，甚至是家人）。描述时，要求尽量用上本课所学词汇和句型。组员要认真倾听，描述完毕后，可以举手提问“Ishe/shetall?”等，进行互动。教师巡视各组，及时给予帮助和鼓励，并记录下表现优异的学生。3.展示与颁奖：邀请23组学生上台，向全班介绍他们小组里的一位“特别的朋友”。介绍完毕后，全班同学可以一起问“Whoishe/she?”，然后由描述者揭晓答案。最后，教师对全班的表现进行总结，表扬积极参与、大胆开口、认真倾听的同学，并为表现最突出的小组和个人颁发“最佳朋友奖”（可以是自制的可爱书签或贴纸）。同时，鼓励所有同学在生活中也要像描述的那样，友善、真诚地对待自己的朋友。（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)1.Summary：教师引导学生一起回顾本节课所学的游戏和核心语言。提问：“Whatgamesdidweplaytoday?Whatsentencescanweusetodescribeourfriends?”师生共同总结出描述朋友的“两大法宝”：1.2.法宝一（整体印象）：He's/She's+(形容词).2.3.法宝二（局部特征）：He/Shehas+(名词短语).4.Homework：设计分层作业，学生可根据自己的情况选择完成。1.5.【基础】听录音，跟读本单元单词和句型15分钟。2.6.【重要】向父母或朋友用英语描述一位自己的朋友，并请他们猜一猜是谁。如果能成功猜出，请父母签字确认。3.7.【拓展】为自己的好朋友画一幅肖像，并用英文在画作旁边写上一段介绍文字，下节课在班级“友谊墙”上展示分享。六、板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）Unit6MyfriendsLet'splay!(课题)Group1Group2⭐⭐描述朋友的法宝GameZone⭐⭐───────────────1.Listenandguess⭐⭐1.He's/She's+形容词2.Lookandsay⭐⭐(e.g.,tall,short,3.Drawandguess⭐⭐thin,strong,⭐⭐