初中英语八年级上册Unit 2 Lesson 9I Dont Want to Miss Geography！深度学习教案

初中英语八年级上册Unit2Lesson9“IDon‘tWanttoMissGeography！”深度学习教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析与定位

本课是冀教版八年级上册Unit2“MyFavouriteSchoolSubject”的第三课时，是一节听说课。单元话题围绕“个人喜好”与“学校生活”展开，属于新课标“人与自我”范畴下“生活与学习”的主题群。Lesson9通过李琳和王梅之间一则充满生活气息的对话，不仅延续了单元核心任务——谈论最喜欢的学科及原因，更巧妙地融入了两个深层次的功能意念：其一是通过李琳生病未愈坚持返校学习的情节，渗透“责任”与“热爱”的情感态度；其二是通过两人约定时间一起写作业，引出了“合作学习”与“互相帮助”的社交策略。因此，本课在单元中起着承上启下的作用，既是前两课话题的深化，又为后续课时中时间表达法和更深层的情感教育埋下伏笔。语篇类型为对话，语言真实自然，包含大量可理解性输入，非常适合通过体验、实践、参与和合作来达成学习目标。

（二）【重要】核心素养综合培育目标

通过本课的学习，学生能够：

1.【语言能力】掌握并运用重点词汇与句型：geography,because,physics,headache,convenient,Miss!；能够运用“What‘syourfavouritesubject？”“Ilike...because...”“...isaheadacheforme.”等句型谈论学科喜好及困难；理解现在完成时态（如“Ihavebeensickfortwodays.”）在特定语境中表示“对现在的影响”的基本用法，并能在口语交流中初步感知。

2.【文化意识】了解并尊重不同个体在学习兴趣和学科认知上的差异，体会中外学生共同的学习体验与情感需求，培养跨文化沟通中必备的包容心态。

3.【思维品质】通过分析对话中人物的情感态度（李琳为何不愿缺课）和行为动机（王梅为何需要帮助），培养从表层信息推断深层含义的逻辑思维能力；通过探讨“如何帮助同学解决学科困难”，发展批判性思维与创造性解决问题的能力。

4.【学习能力】在角色扮演和小组合作中，提升英语听说策略和交际能力；通过制定课后共同学习计划，学习如何规划学习时间，提高自主学习和管理学习的能力。

（三）【难点】教学重难点突破策略

1.【教学重点】

1.2.（1）掌握学科词汇及谈论喜好的功能句型。

2.3.（2）理解对话内容，获取关键信息，并能分角色朗读或表演对话。

3.4.（3）感知现在完成时态“have/hasbeen”在描述经历和状态时的语用功能。

5.【教学难点】

1.6.（1）【难点】“convenient”一词的发音、拼写及在实际交际中的得体运用。

2.7.（2）【难点】学生能在真实情境中，综合运用本课所学语言，自然流畅地谈论自己的学科喜好、困难并发出或回应学习帮助的邀请。

8.【突破策略】

1.9.（1）创设贴近学生生活的真实语境，通过层层递进的任务链驱动学习。

2.10.（2）采用“体验式”教学法，让学生在角色扮演中内化语言。

3.11.（3）运用“问题链”引导学生深度思考，不仅学语言，更学思维。

4.12.（4）借助可视化工具（思维导图、时间轴）帮助学生梳理信息结构，攻克难点。

二、教学准备与资源

教师准备：多媒体课件（含音频、视频、课文动画、重点词汇图片），板书的磁力贴/卡片，小组活动任务单。

学生准备：预习本课单词，尝试找出自己最喜欢的学科及原因，并思考自己在哪个学科遇到了困难。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）【热点】课前预热与激活（5分钟）

1.【头脑风暴】：上课伊始，教师在屏幕上快速闪现不同学科的图片（语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学、生物、体育、美术、音乐等），学生迅速抢答说出英文名称。这一环节旨在快速激活学生已有的学科词汇图式，营造积极的课堂氛围。

2.【自由谈】：教师以自身为例，用真实的情感导入：“Ofallthesesubjects,IlikeEnglishbestbecauseitopensawindowtotheworld.ButwhenIwasastudent,physicswasarealheadacheforme.Ididn’tunderstanditatall.Howaboutyou？”此处的示范不仅复习了核心句型“...isaheadacheforme.”，更用教师的真实经历拉近了与学生的距离，激发了他们表达的欲望。邀请两三位学生进行简短分享，自然过渡到新课。

（二）【重要】听力输入与信息获取（10分钟）

1.【泛听寻的】：第一遍播放课文录音（无画面，仅音频），让学生带着一个概括性的问题去听：“Todaywewillmeettwogirls,LiLinandWangMei.Listenandfindout:Whataretheymainlytalkingabout？”听完后，引导学生得出主旨大意——她们在谈论最喜欢的学科以及约定一起写作业。

2.【精听捕细】：第二遍播放课文动画（有画面），要求学生边看边听，并完成两项任务：

1.3.（1）圈出对话中提到的所有学科名称（geography,physics）。

2.4.（2）完成Let’sDoIt！练习1的判断题。这些题目聚焦于事实细节，如李琳是否喜欢地理、她生病了多久、王梅觉得什么学科难等。

5.【核对与点拨】：师生共同核对答案。针对判断题中的关键信息，教师进行追问，引导学生关注细节。例如，当提到李琳生病两天时，教师板书原句“Ihavebeensickfortwodays.”，并简单提问：“Isshestillsicknow？（Yes，sheis.）”以此初步渗透现在完成时表示“状态持续”的核心概念，但不进行语法规则的深究，仅作为语感培养。

（三）【高频考点】深度理解与语言内化（12分钟）

1.【追根溯源】：教师提出更高阶的思维问题，引导学生再次阅读课文或观看对话截图：“LiLinisstillsick.Whydoesn’tshewanttostayathomeandhavearest？”引导学生找到关键句“Idon’twanttomissGeography！”。接着追问：“Whydoesn’tshewanttomissit？”引导学生推测，因为她非常喜欢地理课，不想落下功课。

2.【共情体验】：教师引导：“So,whenyoulovesomethingsomuch,youwilldoeverythingtogetit.Nowlet’sreadthedialogueandfeeltheirfeelings.”组织学生进行角色朗读。先全班男女生分角色读，再请几组同桌分角色朗读，教师从语音、语调、情感投入度等方面进行具体、正向的评价。

3.【难点聚焦】：屏幕高亮显示句子“Is7：30convenientforyou？”教师领读，尤其注意“convenient”的英式发音/kənˈviːniənt/和美式发音/kənˈviːnjənt/的区别，并让学生跟读、拼读。随后创设微型语境进行机械性操练：“Iwanttotalkwithyouabouttheclassproject.IsFridayafternoonconvenientforyou？”“Ifyouwanttoplaybasketballafterschool,whatwillyouaskyourfriend？”引导学生替换练习，初步掌握其表意功能。

（四）【非常重要】情境交际与迁移创新（13分钟）

本环节是本课的高潮，旨在将课本知识转化为学生的综合语用能力。

1.【任务驱动】：教师公布课堂核心任务——“寻找你的学习搭档”。教师说道：“JustlikeLiLinandWangMei,everyonehasfavouritesubjectsandsubjectsthatareaheadache.Nowlet’smakeasurveyandfindapartnertohelpeachother.”

2.【示范引领】：教师邀请一名英语较好的学生进行对话示范。

T:Hi,S1.What’syourfavouritesubject？

S1:Myfavouritesubjectis...

T:Why？

S1:Because...

T:Oh,cool.Youknow,physicsisaheadacheforme.Idon’tunderstanditatall.Canyouhelpme？

S1:Sure!I’dloveto.Physicsiseasyforme.

T:Great!IsSaturdaymorningconvenientforyoutostudytogether？

S1:Yes,that’sconvenient.

T:OK.It‘sadate.

教师在示范过程中，将本课核心句型清晰地呈现在屏幕上，作为语言支架。

3.【合作探究】：学生四人一组，利用教师提供的调查表（包含Name，FavouriteSubject，Reason，HeadacheSubject，FreeTime等栏目），进行交流与记录。小组成员需用英语沟通，找出彼此的优势学科和弱势学科，并尝试约定一个共同的互助学习时间。

4.【展示与评价】：邀请2-3组学生上台展示他们“结对子”的过程。台下的学生和教师作为评委，根据语言的准确性、流畅度、内容的完整性以及表演的自然度进行点评。教师重点表扬那些不仅运用了目标语言，还表现出真诚关心和乐于助人态度的学生，将情感态度价值观的教育润物细无声地融入评价中。

（五）【基础】课堂小结与作业布置（5分钟）

1.【板书复盘】：教师引导学生回顾板书，共同总结本课所学内容：谈论喜好的学科、表达学科的困难、询问对方是否方便、以及约定时间。同时再次点题：学习不仅是知识的积累，更是互相扶持、共同成长的旅程。

2.【分层作业】：

1.3.【基础必做】：听录音，模仿朗读课文对话3遍，注意语音语调。

2.4.【提升选做】：用英文写一段短文，介绍你自己和一位同学在学习上的优势与困难，并写出你们约定的学习互助计划。

3.5.【拓展挑战】：查找资料，了解英语国家初中开设的主要课程，并与中国的课程设置进行对比，尝试用英文列出异同点。

四、板书设计

初中英语八年级上册Unit2Lesson9

IDon‘tWanttoMissGeography！

（左侧区域：核心词汇与句型）（右侧区域：对话逻辑与情感线）

【起因】

Sick→Don’twanttomiss

（热爱与责任）

↓

【经过】

Favouritesubject：

Geography(LiLinWangMei)

Because...

↓

Headachesubject：

Physics(WangMei)

（困难与求助）

↓

【结果】

Helpeachother

Geography[音标]Makeadate：

physics[音标]“Is...convenientforyou？”

headache[音标]“It’sadate.”

convenient[音标]（合作与友谊）

五、