盲校高中语文（人教版·盲文版）《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《阿房宫赋》知识清单

盲校高中语文（人教版·盲文版）《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《阿房宫赋》知识清单一、核心素养导航：单元定位与学习目标（一）单元视域下的文本定位【重要】《阿房宫赋》位于人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元，属于“散而不乱，气脉中贯”的古代散文单元。本单元的学习重点是把握古代散文的抒情与议论特色，体会文章的气势与脉络。作为一篇文赋，《阿房宫赋》兼具散文的流动气势和诗歌的韵律之美。杜牧以赋体特有的铺陈手法，极尽描绘阿房宫的兴建与奢华，最终却以深刻的议论点明主旨，借古讽今。学习本文，需要我们透过华丽的辞藻，触摸历史的脉搏，感受作者忧国忧民的情怀，并领悟文章在纵横捭阖间贯穿始终的“气脉”——即由铺陈到转折，最后归于议论的逻辑力量。（二）盲校高中语文学科特殊教育目标鉴于盲校高中生的学习特点，本知识清单在设计中特别注重以下几点：1.多感官语言建构：引导学生通过听觉（诵读聆听）、触觉（触摸盲文）、想象（再造想象）来构建对文中宫殿建筑、歌舞场面、人物形象等画面感的认知。2.逻辑思维发展与提升：重点剖析文章“叙—描—议”的结构，帮助学生理清历史事件的因果关系，理解“奢靡—民怨—灭亡”的内在逻辑，培养透过现象看本质的思辨能力。3.文化传承与理解：通过对秦亡教训的探讨，理解中国传统文化中“以史为鉴”、“民本思想”的核心价值，增强对国家治理、社会发展的认同感。4.审美鉴赏与创造：品味赋体文“铺采摛文”的语言特色，感受文言文的节奏感、韵律美，鼓励学生在诵读中通过声音的轻重缓急表达情感。二、文学常识全景图：知人论世与文体透视（一）作者档案：杜牧——“刚直有奇节”的晚唐才子【基础】杜牧（803—852），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。祖父杜佑是中唐著名的宰相和史学家，所著《通典》开中国典章制度史之先河。家学渊源深厚，杜牧自幼博读经史，尤喜论兵，志向远大，有经邦济世之才。他生活的晚唐，藩镇割据、宦官专权、牛李党争，国势日衰，危机四伏。杜牧为人刚直，不喜逢迎，仕途颇不得意，曾在黄州、池州等地任刺史，最终官至中书舍人。★【难点】杜牧的诗歌与古文成就都很高，诗歌与李商隐齐名，并称“小李杜”。他的诗风俊爽清丽，情韵深远；散文则笔锋犀利，气势雄健。他的许多作品都贯穿了一条主线——对国事的忧患意识和对历史的深刻反思。他主张为文应“以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫”，这一理念在《阿房宫赋》中体现得淋漓尽致：文章主旨明确，气韵贯通，辞采华美，共同服务于“戒奢爂俭，爱惜民力”的核心思想。（二）文体探源：赋——铺采摛文，体物写志【基础】《阿房宫赋》是“赋”体文的典范之作。【重要】“赋”是中国古代介于诗歌与散文之间的一种文体，形成于汉代，盛行于六朝。刘勰在《文心雕龙·诠赋》中定义：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”51.发展脉络：（1）骚赋：以屈原《离骚》为代表的楚辞体，抒情浓郁。（2）汉赋：汉代兴盛的大赋，如司马相如《子虚赋》，规模宏大，以铺陈排比、堆砌辞藻为能事，多描写宫苑游猎。（3）骈赋：魏晋南北朝时期，受骈文影响，讲究对仗工整、声律和谐，如曹植《洛神赋》。（4）律赋：唐代科举考试专用的赋体，格式要求更为严格，限定韵脚。（5）文赋：中唐以后，受古文运动影响而产生的散文化赋体。它不刻意追求对偶和声律，句式灵活，多用散句，兼具散文的气势和诗歌的韵味。杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《前赤壁赋》是文赋的杰出代表5。2.文体特征：【重要】（1）铺陈排比：大肆渲染，极力描绘。如文中描写阿房宫的楼阁之多、歌舞之盛、宫女之众、珍宝之丰。（2）设辞问答：通过假设的问答来展开内容。（3）韵散结合：既有押韵的诗句，又有不押韵的散句，节奏富于变化。（4）结尾言志：在极尽铺陈之后，往往在篇末点明主旨，寄托讽喻之意。这正是《阿房宫赋》“体物写志”的精华所在。三、文本精读与字词锤炼（盲文版重点解析）【非常重要】【高频考点】（一）第一段：建筑之宏伟（叙）1.重点实词与虚词：（1）六王毕，四海一：“毕”，完结，指为秦国所灭。“一”，数词用作动词，统一。开篇六字，气势磅礴，交代了秦统一天下的历史背景，为阿房宫的修建拉开序幕。（2）蜀山兀，阿房出：“兀”，山高而上平，形容山上树木已被砍伐净尽。“出”，出现，指建成。这两句揭示了阿房宫的修建是建立在巨大的人力物力消耗之上的，为后文“秦爱纷奢”埋下伏笔。（3）骊山北构而西折，直走咸阳：“北”、“西”均为名词作状语，向北、向西。“构”，建构，架屋。“走”，趋向，通向。这几句交代了阿房宫的地理方位和走向。（4）廊腰缦回，檐牙高啄：“缦”，无花纹的丝织品，此处名词作状语，像绸缎一样。“缦回”，像绸带一样蜿蜒曲折。“檐牙”，屋檐翘出如牙齿的部分。“高啄”，像鸟嘴在高处啄食。（5）各抱地势，钩心斗角：“抱”，依顺，随着。“钩心”，指各种建筑物都向中心区攒聚。“斗角”，指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。【★特别注意】现代汉语中“钩心斗角”为贬义，指各用心机，互相排挤。但在文中是褒义，形容宫室建筑的结构极其精巧工致。（6）盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡：“焉”，形容词词尾，相当于“……的样子”。“盘盘”，盘旋的样子。“囷囷”，曲折回旋的样子。“蜂房水涡”，像蜂房那样密集，像水涡那样套连。（7）长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹：“云”、“龙”、“虹”，名词用作动词，出现云彩、出现龙、出现彩虹。这两句运用比喻和反问，极写长桥似龙、复道如虹的壮丽景象。（8）高低冥迷，不知西东：“冥迷”，分辨不清。（9）一日之内，一宫之间，而气候不齐：“气候”，古义指天气，今义指一定地区里的气象状况。这里用夸张手法，极言阿房宫之大，使得不同区域呈现出不同的气温感受。2.段意理解：本段主要描写阿房宫的宏伟壮观。作者由外及内，由整体到局部，运用比喻、夸张、对偶等多种修辞手法，极尽铺陈之能事。从“覆压三百余里”的磅礴气势，到“五步一楼，十步一阁”的密集程度，再到“长桥卧波”、“复道行空”的奇丽景象，为我们展现了一座穷奢极欲、恢弘壮丽的皇家宫殿。这种铺排不是简单的堆砌，而是为后文的转折与议论蓄势。（二）第二段：生活之奢靡（描）1.重点实词与虚词：（1）辞楼下殿，辇来于秦：“辇”，君王及后妃所乘的车，名词用作状语，乘辇车。写六国王侯的妃嫔子女，离开了自己的宫殿，被俘获到秦国。（2）朝歌夜弦，为秦宫人：“歌”、“弦”，名词用作动词，唱歌、弹琴。（3）明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也：这是一组精彩绝伦的排比句，采用了“先喻后本”的句式。作者先描绘一种现象（如明星闪烁），再用一个“也”字解释其本质（原来是打开了梳妆镜）。【考点】这种写法把抽象的、难以捉摸的众多事物，化为具体可感的形象，层层推进，气势夺人，将宫女之多、梳洗之盛、生活之奢靡表现得淋漓尽致。（4）雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也：“乍”，忽然。“杳”，远得不见踪影。“之”，动词，到、往。（5）一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉：“态”，指姿态的美好。“妍”，美丽。“缦立”，伫立，久立。“幸”，封建时代皇帝到某处或宠幸妃子叫“幸”。写出了宫女们竭力展示美貌、盼望皇帝临幸的可怜心态。（6）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英：“收藏”、“经营”、“精英”，均为动词用作名词，指收藏、积蓄、聚敛的金玉珍宝。这几句运用互文手法，说明六国的珍宝全都被秦国搜刮而来。（7）鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤：【非常重要】“鼎铛玉石，金块珠砾”是名词的意动用法，即“以鼎为铛，以玉为石，以金为块，以珠为砾”。“铛”，平底的浅锅。“逦迤”，连续不断的样子。这里极写秦人对抢来的珍宝毫不珍惜，随意丢弃践踏，将奢靡之态推向极致。2.段意理解：本段转而描写阿房宫内的奢靡生活，分为两层。第一层写宫女之多，从妆镜、晓鬟、脂水、焚香、宫车等侧面烘托；第二层写珍宝之丰，以及秦人对珍宝的挥霍无度。至此，文章已为秦王朝的灭亡积蓄了足够的“势”。一座宫殿的奢华，背后是六国的血泪和百姓的膏腴。（三）第三段：转折之愤慨（转）1.重点实词与虚词：（1）嗟乎！一人之心，千万人之心也：“嗟乎”，感叹词。这是一个判断句，意为人君的心意，也是千万人的心意。指秦始皇喜欢奢华，天下百姓也顾念自己的家。（2）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？：“奈何”，为什么。“锱铢”，古代重量单位，一锱等于六铢，一铢约等于后来一两的二十四分之一。锱铢连用，极言其细微。【重要】这一句反诘，如当头棒喝，是全文的转折点，由描写转入议论和抒情。（3）使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语：这是一组惊天动地的排比句，连用六个“多于”，将阿房宫的建材、构件与天下百姓的生活必需品进行对比，形象地揭示了秦的奢华是建立在掠夺天下百姓、使其民不聊生的基础之上的。【高频考点】“南亩”、“九土”借代天下百姓和土地。“庾”指谷仓。（4）使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固：“独夫”，指残暴无道、众叛亲离的统治者，这里指秦始皇。“日”，名词作状语，一天天地。“骄固”，骄横顽固。（5）戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土：“举”，被攻占。“可怜”，可惜。“焦土”，名词用作动词，变成焦土。写陈胜吴广起义（戍卒叫），刘邦攻破函谷关（函谷举），项羽放火烧掉阿房宫（楚人一炬），最终结果是一片焦土。至此，秦王朝的覆灭过程用几个短句简洁有力地写出，与前半部分极尽铺陈的宏伟奢华形成了强烈而残酷的对比。2.段意理解：本段是全文的核心，情感由前文的含蓄铺陈转为激昂愤慨。作者通过一个“嗟乎”领起，痛斥秦始皇的贪婪与残暴，接着用六个“多于”的排比句，将秦的奢华与百姓的困苦放在一起，揭示了阶级矛盾的尖锐对立，最终引向“戍卒叫，函谷举”的必然结局。“可怜焦土”四字，饱含着作者无尽的惋惜与嘲讽。（四）第四段：议论之鉴戒（合）1.重点实词与虚词：（1）灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也：“族”，名词用作动词，灭族。这两个判断句，斩钉截铁地指出六国和秦的灭亡，根本原因在于自身，而非外力。【非常重要】这是全文的中心论点，体现了内因决定论的思想。（2）使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？：“使”，假使。“递”，传递，依次传递。这是一个假设复句，从反面论证如果统治者懂得爱惜百姓，就不会灭亡。（3）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也：【非常重要】【高频考点】这是一个回环往复的句式，层层递进，语重心长。“不暇自哀”，来不及为自己哀叹。“鉴”，意动用法，以……为鉴。这句是全文的点睛之笔，也是杜牧写作此赋的真正目的所在——讽谏当朝的统治者，要以秦为鉴，不要重蹈覆辙。2.段意理解：本段在前文叙述、描写、抒情的基础上，水到渠成地引出精辟的议论，卒章显志。作者从六国的灭亡，说到秦的灭亡，再从历史说到现实，层层推理，最终归结到“以史为鉴”的写作主旨。这段议论逻辑严密，情感深沉，具有强大的感染力和说服力，将文章的境界提升到了一个哲学和历史的高度。四、文言语法与考点精析【非常重要】【高频考点】（一）词类活用（盲文触读提示：注意标注词性和用法）1.名词作状语：（1）骊山北构而西折（从北边，向西）（2）辇来于秦（乘辇车）（3）朝歌夜弦（在早上，在夜晚）（4）日益骄固（一天天地）2.名词作动词：（1）四海一（统一）（2）未云何龙/不霁何虹（出现云/出现龙/出现虹）（3）朝歌夜弦（唱歌/弹琴）（4）可怜焦土（变成焦土）（5）族秦者秦也（灭族）3.意动用法：【难点】（1）鼎铛玉石，金块珠砾（以……为铛/石/块/砾）（2）后人哀之而不鉴之（以……为鉴）4.动词作名词：（1）燕赵之收藏，韩魏之经营（收藏、聚敛的金玉珍宝）（二）古今异义词【基础】1.钩心斗角：古义：指宫室建筑结构精巧，参差错落。今义：比喻各用心机，互相排挤。2.气候：古义：天气（一日之内，一宫之间，而气候不齐）。今义：一定地区里的气象状况。3.经营：古义：指收藏、聚敛的珍宝（韩魏之经营）。今义：筹划、组织并管理。（三）特殊句式【重要】1.判断句：（1）灭六国者六国也，非秦也。（“……者……也”表判断）（2）族秦者秦也，非天下也。2.被动句：（1）函谷举（“举”，被攻占，意念被动）3.介词结构后置（状语后置）：（1）使负栋之柱，多于南亩之农夫。（“于南亩之农夫”后置）（2）架梁之椽，多于机上之工女。（四）一词多义（梳理核心实词）【非常重要】1.一：（1）四海一（动词，统一）（2）楚人一炬（数词，一把）（3）一肌一容（形容词，每一）（4）用心一也（形容词，专一）2.爱：（1）秦爱纷奢（动词，喜欢）（2）使秦复爱六国之人（动词，爱护）（3）不爱珍器重宝肥饶之地（动词，吝惜）13.取：（1）奈何取之尽锱铢（动词，夺取、搜刮）（2）青，取之于蓝（动词，提取、取得）4.族：（1）族秦者秦也（动词，灭族）（2）士大夫之族（名词，类、辈）（3）山东豪俊遂并起而亡秦族矣（名词，家族、宗族）1五、艺术手法与篇章结构（一）结构艺术：【重要】文章采用了经典的“叙—描—议”三段式结构。先叙述建造（第1段），再描写生活（第2段），最后议论教训（第3、4段）。前文的叙述和描写是后文议论的基础，后文的议论是前文描写的升华。前半部分极尽铺陈，蓄势待发；后半部分陡然转折，议论风发。这种结构使得文章波澜起伏，气势贯通，具有很强的逻辑说服力和艺术感染力。（二）修辞手法：1.铺陈排比：【高频考点】文中多处使用排比。如第2段的“明星荧荧……”、“燕赵之收藏……”，第3段的“使负栋之柱……”。排比句的运用，增强了文章的气势，强化了内容的表达，使奢靡的景象和尖锐的矛盾得到淋漓尽致的展现。2.比喻：如“廊腰缦回”（像绸带一样）、“檐牙高啄”（像鸟嘴啄食）、“蜂房水涡”（像蜂巢水涡）。这些比喻使抽象的建筑变得具体生动，富有形象感。3.夸张：如“覆压三百余里”、“一日之内，一宫之间，而气候不齐”。夸张的手法突出了阿房宫的宏伟巨大，强化了奢靡的程度。4.对比：全文贯穿了强烈的对比。一是阿房宫昔日的繁华与今日的“焦土”对比；二是秦的“爱纷奢”与百姓的“念其家”对比；三是秦的“取之尽锱铢”与“用之如泥沙”对比。通过对比，深化了主题。（三）虚实结合：杜牧写《阿房宫赋》时，阿房宫早已化为焦土，他并未亲见。文中对阿房宫的宏伟景象、宫内生活细节的描写，完全是依靠想象写成的。这种建立在历史事实基础上的合理想象（虚），与文章最后议论的“史实”和“道理”（实）相结合，创造出一种超越时空的艺术境界。六、主旨思想与历史镜鉴（一）主题归纳：【核心】《阿房宫赋》通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者因为骄奢淫逸、横征暴敛而失去民心、最终导致国家迅速灭亡的历史教训。文章旨在告诫晚唐的统治者，要吸取秦亡的教训，爱惜民力，实行仁政，否则必将重蹈历史的覆辙。这体现了杜牧作为一位有责任感的知识分子忧国忧民的情怀和强烈的历史使命感。（二）历史价值与现代意义：1.“民本”思想的体现：文章的核心观点“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”，以及“使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君”，深刻揭示了人民的力量和民心向背的决定性作用。这与儒家“民为贵，社稷次之”的民本思想一脉相承。2.“以史为鉴”的警示：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”这句振聋发聩的警句，超越了时代，成为对所有执政者和后来者的永恒警示。它告诫人们，如果不能从历史的错误中吸取教训，历史的悲剧就必然会在未来重演。这种理性精神是中华民族优秀传统文化的精髓。3.对奢靡之风的批判：杜牧对秦朝统治者挥霍无度、不顾百姓死活的尖锐批判，在任何时代都具有现实意义。它提醒人们，无论是治国还是齐家，都要戒奢以俭，保持清醒的头脑。七、备考指南与常见题型（针对盲校高中考试）（一）基础积累题（必考）【基础】1.字音字形：注意盲文摸读的准确性。易错字如：囷囷焉、不霁何虹、妃嫔媵嫱、剽掠其人、鼎铛玉石、锱铢、在庾之粟粒、横槛。562.实词解释：重点掌握上述“一词多义”、“词类活用”、“古今异义”中的词汇。（二）理解性默写（高频）【非常重要】1.描写阿房宫楼阁密集、占地广阔的句子：覆压三百余里，隔离天日。五步一楼，十步一阁。2.用比喻手法写长桥、复道的句子：长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？3.描写宫中歌舞之盛，为下文铺垫的句子：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。4.用倒置式暗喻描写宫女梳妆镜、晓鬟的句子：明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也。5.描写秦人肆意践踏六国珍宝的句子：鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤。6.表现秦统治者贪婪残暴，对人民搜刮无度、挥霍无度的句子：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？7.用六组排比句将秦的奢靡与人民的苦难相对比的句子：使负栋之柱，多于南亩之农夫……（背诵全段）8.揭示六国和秦灭亡根本原因的中心句：灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。9.以假设语气申明爱民重要性的句子：使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可