初中七年级英语上册第一单元书面表达教案

初中七年级英语上册第一单元书面表达教案

一、教学理念与设计思路

（一）核心教学理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“以生为本、学用结合”的教学理念，贯彻英语学习活动观，将语言知识学习、语言技能发展、文化意识培养、思维品质提升和学习策略运用融为一体。教学设计充分体现“教—学—评”一体化原则，注重真实语境创设，强调语言学习的实践性和应用性。

（二）单元整体分析

人教版七年级英语上册第一单元主题为“MakingNewFriends”（结交新朋友），属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴。本单元的口语和书面表达训练围绕自我介绍、询问他人信息、描述人物特征等交际功能展开，是初中阶段英语书面表达的启蒙单元，为后续学习奠定基础。

（三）跨学科融合视角

1.信息技术融合：运用数字工具创建个人电子名片，培养信息素养

2.美术与设计：通过版面设计、色彩搭配提升审美能力

3.社会学视角：理解不同文化背景下的交友礼仪与自我表达方式

4.心理学渗透：引导学生认识自我、积极表达，培养健康人际交往心态

二、学情深度分析

（一）学生已有基础

1.知识储备：小学阶段已掌握基本问候语、简单自我介绍句式（如：Mynameis...Ilike...）

2.能力水平：能书写简单句，但句式单一；具备初步的单词拼写能力

3.心理特征：七年级学生处于青春期初期，自我意识增强，对新环境既有好奇又存焦虑

（二）学习障碍预测

1.语言层面：中英文句式结构差异导致的语序问题；be动词与人称代词搭配混淆；词汇量有限

2.思维层面：从口头表达到书面表达的转换困难；缺乏篇章组织意识

3.文化层面：对英语国家自我介绍的文化习惯了解不足

（三）差异化学习需求

根据前期诊断性评估，将学生分为三个层次：

1.基础层（约30%）：需要夯实基本句型和词汇

2.发展层（约50%）：需要拓展句式多样性和内容充实度

3.提高层（约20%）：需要提升篇章结构和表达的地道性

三、教学目标体系

（一）语言能力目标

1.知识目标

1.2.熟练掌握本单元核心词汇：name,age,from,country,city,hobby,favorite,grade,class等

2.3.准确运用be动词（am,is,are）与人称代词的搭配

3.4.掌握自我介绍的基本句型结构：

陈述句：Mynameis.../Iamfrom.../Ilike...

一般疑问句：Areyou...?/Doyoulike...?

特殊疑问句：What'syour...?/Whereareyoufrom?

5.技能目标

1.6.能写出50-80词的完整自我介绍

2.7.能使用and,but,so等连词连接简单句

3.8.能按照“基本信息—外貌特征—兴趣爱好—情感表达”的逻辑顺序组织内容

4.9.能根据同伴的书面介绍提出2-3个相关问题

（二）文化意识目标

1.了解英语国家自我介绍时的文化习惯（如：直接表达爱好、避免过度谦虚）

2.认识中外交友方式的异同，培养跨文化交际意识

3.学会尊重文化差异，用开放心态对待不同表达方式

（三）思维品质目标

1.逻辑思维：培养信息分类、有序表达的思维能力

2.创新思维：鼓励个性化表达，避免千篇一律的模板化写作

3.批判性思维：通过同伴互评，学会评价和改进文本

（四）学习能力目标

1.掌握“词汇网—句子—段落—篇章”的渐进式写作策略

2.学会使用思维导图进行写作构思

3.培养自主修改和同伴互评的习惯

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.自我介绍基本句型的准确运用

2.书面表达的完整性和连贯性

3.写作过程中的文化意识渗透

（二）教学难点

1.中英文思维差异导致的句式错误

2.简单句向复合句的过渡

3.个性化表达与语言准确性之间的平衡

（三）突破策略

1.对比分析法：通过中英文自我介绍范例对比，直观展示差异

2.支架式教学：提供句首词库、句型模板、连接词列表等写作支架

3.微技能专项训练：针对难点设计专项练习，如“连词成段”“句子扩写”

五、教学方法与资源

（一）主要教学方法

1.任务型教学法：以“制作班级交友手册”为驱动性任务

2.情境教学法：创设“国际笔友交流”“新生入学介绍”等真实情境

3.合作学习法：采用“拼图式”“思考—配对—分享”等合作模式

4.过程写作法：贯彻“预写—起草—修改—编辑—发表”完整写作流程

（二）教学资源准备

1.数字资源：

1.2.交互式白板课件（含动画、音频、互动练习）

2.3.在线写作平台（如Padlet）用于作品展示与互评

3.4.自我介绍微视频（本土学生与英语国家学生对比）

5.纸质材料：

1.6.分层写作任务卡（A/B/C三层次）

2.7.写作自查清单（Checklist）

3.8.同伴互评量规表

9.实物教具：

1.10.人物信息卡片

2.11.句型转盘（可旋转组合不同句式）

3.12.优秀作品展示板

六、教学过程详细设计（两课时连排，90分钟）

第一课时：输入与建构（45分钟）

环节一：情境创设，激发动机（5分钟）

活动设计：

1.播放一段“国际中学生夏令营”开场视频，视频中各国学生用英语自我介绍

2.教师以夏令营辅导员身份引入：“WelcometotheEnglishCamp!Tomakenewfriends,let'slearnhowtointroduceourselvesinEnglish.”

3.快速问答激活已知：

1.4.“Whatdoyousayfirstwhenyoumeetanewfriend?”

2.5.“Whatinformationdoyouwanttoknowaboutyournewfriend?”

设计意图：创设真实交际需求，激活学生已有知识，明确学习目标。

环节二：多维输入，解构范文（15分钟）

活动1：范文对比分析（8分钟）

呈现两篇范文：

1.范文A（基础版）：仅使用简单句，信息完整但句式单一

2.范文B（提高版）：使用复合句和连接词，融入细节和情感

小组探究任务：

1.对比两篇范文的语言特点（个人完成）

2.讨论“好作文”的标准（小组合作）

3.总结自我介绍的要素框架（全班分享）

教师引导学生归纳出“自我介绍四要素”思维导图：

基本信息（30%）→外貌特征（20%）→兴趣爱好（30%）→结语期望（20%）

活动2：语言聚焦训练（7分钟）

1.词汇拓展：通过“词汇网”活动，以“hobby”为中心词，辐射出至少10个相关词汇

2.句型操练：使用“句式魔方”工具，练习不同句式表达同一信息

1.3.基础式：Ilikeswimming.

2.4.拓展式：Myfavoritesportisswimming.

3.5.复合式：Ilikeswimmingbecauseitmakesmefeelrelaxed.

环节三：支架搭建，构思预写（15分钟）

活动1：个人信息思维导图（个人活动，5分钟）

学生使用教师提供的模板或自创形式，绘制个人信息思维导图，包括：

1.中心：我的自我介绍

2.第一层分支：基本信息、家庭信息、学校生活、兴趣爱好、性格特点、未来愿望

3.第二层分支：每个类别下的具体细节（如兴趣爱好→运动、音乐、阅读→具体项目）

活动2：句子构建工作坊（小组活动，10分钟）

1.从词到句：每个学生从自己的思维导图中选择3个关键词，写成完整的句子

2.句子诊所：小组内交换句子，互相诊断问题（重点检查：首字母大写、标点、主谓一致）

3.句式升级：教师提供“句式升级卡”，指导学生将简单句升级：

1.4.添加时间/地点状语：Iplaybasketball.→Ioftenplaybasketballwithmyfriendsontheplaygroundafterschool.

2.5.使用并列连词：Ilikemusic.Ican'tsingwell.→Ilikemusic,butIcan'tsingwell.

环节四：初稿撰写，个别指导（10分钟）

分层写作任务：

1.基础层：使用模板完成40词左右的自我介绍，重点保证基本信息的准确完整

2.发展层：在模板基础上添加1-2个细节描述，尝试使用连接词，目标50-60词

3.提高层：自由创作，鼓励使用复合句和个性表达，目标70-80词，并尝试添加小标题

教师巡视指导重点：

1.关注基础层学生的基本句型正确性

2.引导发展层学生丰富细节

3.启发提高层学生优化篇章结构

本课时结束：学生完成初稿，保存备用。

第二课时：输出与提升（45分钟）

环节五：修改策略指导（10分钟）

活动1：自评修改（5分钟）

学生使用“写作自查清单”独立修改：

□1.所有句子首字母大写，句末有标点

□2.be动词（am/is/are）使用正确

□3.人名、地名、国家名首字母大写

□4.有开头问候和结尾祝福

□5.至少使用了2个连接词（and,but,so,because）

□6.包含了基本信息、爱好和愿望

□7.字数符合要求（在文末标注词数）

活动2：专项纠错训练（5分钟）

教师投影典型病句，进行集体诊断：

1.IfromChina.（缺be动词）

2.Myhobbyarereading.（主谓不一致）

3.Ilikebluecolor.（中式英语）

4.I13yearsold.（缺be动词）

5.Iwantmakefriends.（缺to）

环节六：同伴互评，合作提升（15分钟）

活动1：结构化互评（10分钟）

学生两人一组，交换作文，使用“同伴互评量规表”：

评价维度

具体标准

得分（1-5分）

内容完整性

包含姓名、年龄、家乡、爱好等基本信息

语言准确性

语法正确，拼写无误，大小写规范

篇章连贯性

使用连接词，逻辑清晰，过渡自然

表达丰富性

句式有变化，词汇较丰富，有细节描述

文化适切性

表达方式符合英语习惯，无中文直译

互评流程：

1.默读同伴作文，整体感知

2.逐项评分并写出至少两条具体建议（1条优点+1条改进建议）

3.面对面交流反馈（使用礼貌用语：Ilikeyour...Maybeyoucan...）

活动2：教师示范反馈（5分钟）

教师选取一篇中等水平作文，现场演示如何给予具体、建设性的反馈，强调“赞美要具体，建议要可行”。

环节七：二稿修订与润色（10分钟）

学生根据同伴反馈和教师示范，修改自己的作文，重点：

1.修正语言错误

2.补充缺失信息

3.优化句式结构

4.添加细节使内容更生动

教师提供“表达升级资源包”：

1.替换词库：like→enjoy/befondof/beinterestedin

2.句式宝典：简单句→复合句转换示例

3.地道表达：英语自我介绍常用短语

环节八：成果展示与延伸（10分钟）

活动1：班级交友手册制作（5分钟）

1.学生将最终作品誊写在设计好的卡片上，可配简单插图

2.小组内分享朗读

3.按小组将卡片装订成“ClassFriendshipBooklet”

活动2：拓展任务发布（5分钟）

1.基础任务：将自己的作文录制成1分钟音频

2.挑战任务：根据同学作文中的信息，制作“好友匹配推荐”（Findafriendfor...because...）

3.创新任务：创作双语自我介绍（中英文对照），思考两种语言表达方式的异同

课堂总结：

教师引导学生总结本课收获：

“今天我们不仅学会了如何用英语介绍自己，更重要的是掌握了‘构思—写作—修改—完善’的写作过程。记住，好文章是改出来的。你们的作品将收录进我们的班级交友手册，这是我们在初中阶段的第一份英语写作成果，值得珍藏！”

七、教学评价体系设计

（一）过程性评价（占比60%）

1.课堂观察记录（20%）

1.2.参与讨论的积极程度

2.3.小组合作的有效性

3.4.写作过程中的专注度

5.写作过程作品（40%）

1.6.思维导图的质量（10%）

2.7.初稿的完整性（15%）

3.8.修改稿的进步程度（15%）

（二）成果性评价（占比40%）

采用量规评价法，从四个维度评分：

最终作品评价量规（满分40分）

维度

优秀（9-10分）

良好（7-8分）

合格（6分）

待改进（5分及以下）

内容与结构

信息完整，逻辑清晰，结构合理，有创意

信息较完整，结构基本合理

基本信息具备，但结构松散

信息不全，结构混乱

语言运用

语法准确，句式多样，用词恰当

语法基本正确，句式有一定变化

有语法错误但不影响理解

语法错误多，影响理解

篇章连贯

连接词使用恰当，过渡自然流畅

使用连接词，基本连贯

连接词使用少，连贯性不足

缺乏连接，句子孤立

规范与表达

书写规范，表达地道，有个人风格

书写规范，表达基本清楚

有书写错误，表达中式

书写潦草，表达不清

（三）差异化评价标准

针对不同层次学生，评价侧重点不同：

1.基础层：重点评价语言准确性和内容完整性

2.发展层：重点评价句式多样性和内容充实度

3.提高层：重点评价篇章结构和表达的地道性

八、作业分层设计

（一）基础巩固作业（必做）

1.整理本课所学自我介绍句型，分类抄写（基本信息类、爱好类、愿望类）

2.根据教师批改意见，进一步完善自己的作文

3.熟读范文B，模仿其句式写3个关于自己的句子

（二）能力拓展作业（选做2项）

1.采访任务：用英语采访一位家人或朋友，记录其基本信息，写成简短介绍（50词左右）

2.对比分析：找一篇中文自我介绍，分析中英文自我介绍的异同（可从内容顺序、表达方式、文化习惯等角度）

3.创意写作：假如你是电影角色/动物/历史人物，用英语介绍自己

4.数字作品：用PPT或Canva设计个人电子名片（含文字介绍和图片）

（三）长期项目作业

“我的成长档案”第一辑：保存本次作文的所有版本（思维导图、初稿、修改稿、终稿），作为初中英语写作成长档案的起始作品。

九、教学反思与改进预设

（一）预期成效

1.学生能掌握英语自我介绍的基本框架和表达方式

2.初步建立过程写作的意识，了解修改的重要性

3.通过合作学习增强交际能力和同伴互助精神

4.激发英语写作兴趣，减少畏难情绪

（二）可能问题及应对预案

1.问题：部分学生词汇量有限，表达受限

预案：提供“应急词库”（按类别分类的常用词表）；允许使用电子词典查询关键词汇

2.问题：写作速度差异大，有的学生无法按时完成

预案：设计弹性任务，核心部分必做，拓展部分可选；允许课后继续完善

3.问题：同伴互评流于形式，缺乏深度

预案：提供具体的评价语言支架；教师参与部分小组的互评示范；设置“最佳评语奖”

（三）教学创新点

1.过程可视化：通过保存写作各阶段作品，让学习过程可见

2.评价多元化：结合自评、互评、师评，注重发展性评价

3.文化浸润式：将文化学习自然融入语言训练，避免说教

4.技术赋能：适度使用数字工具提升学习效率和展示效果

十、板书设计

主板书区域

Unit1Writing:IntroducingMyself

一、FourPartsofSelf-introduction

1.BasicInformation(name,age,from)

2.AppearancePersonality(tall,friendly)

3.HobbiesInterests(like/enjoy/begoodat)

4.ClosingWishes(hopeto...)

二、SentenceBuilding

Simple→Expanded→Combined

Ilikemusic.→Ireallylikepopmusic.→Ilikemusic,andIoftensingwithmyfriends.

三、ChecklistforRevision

□Capitalletterspunctuation

□Correctverbforms

□Completeinformation

□Connectors(and,but,so,because)

副板书区域（随课堂生成）

1.学生提出的好词好句

2.典型错误及纠正

3.同伴互评要点

4.文化差异实例

教学资源附录

附录1：范文示例

范文A（基础版）

Hello,everyone!MynameisLiMing.Iam12yearsold.IamfromBeijing,China.IaminClass1,Grade7.Ilikebasketballandmusic.MyfavoritesubjectisEnglish.Iwanttomakenewfriends.Thankyou!

范文B（提高版）

Goodmorning!I'mWangFang,acheerfulgirlfromShanghai.I'mthirteenyearsoldandnowIstudyinClass3,Grade7.Ihavebigeyesandlonghair.Inmyfreetime,Ienjoyreadingstorybooksandplayingthepiano.Ialsolovesports,especiallyswimminginsummer.MydreamistobeanEnglishteacherbecauseIwanttohelpmorestudentslearnEnglishwell.Ihopewecanbegoodfriendsandlearnfromeachother!

附录2：写作自查清单（学生用）

（如前文所述，此处不再重复）

附录3：同伴互评指导语

当你评价同伴作文时，可以这样说：

指出优点：

1.“Ilikehowyoudescribe...”

2.“Yoursentenceabout...isveryinte