初中九年级物理《电能的生产、传输与分配》单元教学设计

初中九年级物理《电能的生产、传输与分配》单元教学设计

一、设计理念与整体思路

本单元教学设计以发展学生物理核心素养为根本宗旨，超越传统单一课时知识点的机械传授，整合沪科版九年级物理教材中“电功与电功率”、“家庭用电”、“能量守恒定律”及“能源与可持续发展”等多个章节的相关内容，构建一个以“电能系统的全貌”为核心主题的、具有真实社会工程背景的跨学科项目式学习单元。设计遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，将学生置于能源工程师、城市规划者、政策制定者等多元角色中，引导他们通过探究、建模、论证、决策等一系列高阶思维活动，深入理解电能从生产源头到用户终端的完整链条，以及其中蕴含的科学原理、技术挑战与社会伦理。教学设计强调证据意识与模型建构，注重科学探究与工程实践的结合，并融入环境科学、经济学、地理学等多学科视角，培养学生解决复杂现实问题的综合能力与责任担当，为其成为未来的科学公民奠定坚实基础。

二、教材与学情深度剖析

（一）教材内容解构与重构

沪科版九年级物理教材中，关于电能的知识点较为分散。在“电功与电功率”章节，学生学习了电能转化为其他形式能的计算，初步建立了“电能是能量的一种形式，可以被消耗”的观念。在“家庭用电”章节，学生了解了电能进入家庭后的安全使用与电路基础。在“能量守恒定律”及“能源与可持续发展”部分，学生接触了能源分类、能量转化与转移的方向性以及能源与社会发展的宏观关系。然而，教材缺乏一个将“电能的生产源头”、“高压输电的技术原理”、“电网的调配与分配”以及“终端消费与社会影响”串联起来的系统化视角。本单元设计正是对这一空白的积极填补。我们将以“电能流”为主线，重构学习内容：起点是各种一次能源（化石燃料、核能、水能、风能、太阳能等）转化为电能的原理与技术（重点突出能量转化链条与效率分析）；中点是电能的升压、高压输电、降压配电的技术原理与必要性（深化对焦耳定律、电功率、电阻的理解与应用）；终点是电能在用户侧的消耗、计量、节能与社会性议题（连接电功计算、可持续发展理念）。这种重构使得物理概念（能量、功、功率、电流、电压、电阻、电磁感应）不再是孤立的名词，而是嵌入在庞大技术与社会系统中的关键变量。

（二）学情分析与教学起点

九年级学生正处于抽象逻辑思维发展的关键期，具备了一定的分析、综合和推理能力，但对复杂系统进行整体把握和多因素权衡的能力仍有待提升。在知识层面，学生已经掌握了欧姆定律、电功和电功率的计算公式，对简单电路有基本认识，对能量转化有初步了解。在生活经验层面，学生对“用电”非常熟悉，但对“发电”和“输电”知之甚少，普遍存在“电能来自插座”的朴素认知，对发电厂的具体形态、电网的架构、电价的构成等缺乏了解。他们的兴趣点往往在于新奇的技术（如特高压、核聚变）和与现实密切相关的议题（如电费、停电、新能源车）。同时，九年级学生面临中考压力，对知识的应用性、综合性和挑战性有内在需求。因此，本单元设计将从学生熟悉的家庭电费单和一次区域性停电事件入手，制造认知冲突，激发探究电能“身世”与“旅程”的强烈动机，将中考要求的物理知识与原理，置于解决真实问题的情境中加以深化和巩固。

三、单元教学目标与核心素养指向

（一）物理观念

1.系统建构能量观念：理解电能是二次能源，其生产本质是各种形式的能量（化学能、内能、机械能、核能、光能等）通过特定装置转化为电能的过程，并能具体分析不同发电方式中的能量转化链条与效率瓶颈。

2.深化电路与能量传输观念：运用焦耳定律和电功率公式，从理论上论证高压输电对于减少远距离输电过程中电能损耗的必要性，理解变压器在改变电压、电流中的作用（定性）。

3.形成科学的能源观：基于能量守恒与转化和转移的方向性原理，认识到能源利用的有限性及提高能源利用效率的科学技术意义，理解可持续发展的重要性。

（二）科学思维

1.模型建构能力：能够将复杂的实际发电装置（如汽轮机、发电机）、输电网络简化为物理模型（如能量转化模型、等效电路模型），用于分析和解释问题。

2.科学推理能力：能够基于已知物理定律（如电磁感应定律、焦耳定律），通过逻辑推理和数学推导，解释发电原理和输电技术选择背后的科学依据。

3.科学论证能力：能够收集、评估关于不同发电方式的技术、经济、环境数据，从多角度（效率、成本、稳定性、环境影响）进行权衡比较，形成并陈述自己的观点，参与有逻辑的辩论。

4.质疑创新能力：能对现有的能源结构和技术方案提出有根据的疑问，并能基于科学原理，对未来的能源技术（如可控核聚变、高效储能）进行合理的想象与探讨。

（三）科学探究

1.问题提出：能从社会现象（如停电、新能源政策）和实验现象中提出可探究的物理问题。

2.方案设计与实施：能设计简单实验（如模拟风力发电、探究影响输电损耗的因素），安全规范地使用相关器材进行探究。

3.证据处理与分析：能使用信息技术工具收集、处理数据（如发电量数据对比、能耗分析），并通过图表等方式呈现分析结果。

4.解释与交流：能基于证据得出结论，并撰写探究报告或制作展示模型，清晰表达自己的探究过程与发现。

（四）科学态度与责任

1.科学态度：形成实事求是、严谨认真的科学探究态度，乐于合作，敢于发表不同见解，尊重证据和逻辑。

2.社会责任：认识物理学对技术进步、社会发展的推动作用，关注能源问题与环境保护等重大社会议题，初步具备节能意识和社会决策的参与意识，理解个人消费行为与宏观能源结构的关联。

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.各种主要发电方式（火力、水力、核能、风能、太阳能）中的能量转化过程与基本原理。

2.高压输电的原理及其在减少电能损耗方面的定量与定性分析。

3.从系统的、多维度（科学、技术、社会、环境）的视角评价能源利用方案。

（二）教学难点

1.对交流发电机工作原理的微观理解（电磁感应与旋转切割磁感线）。

2.变压器工作原理的定性理解（电磁感应与电压、电流变化关系）。

3.在复杂的现实情境中，综合运用物理原理、经济数据和环境信息进行权衡决策。

（三）突破策略

1.针对难点一：采用高精度动画模拟与自制简易手摇发电机模型相结合的方式。动画展示线圈在磁场中旋转时，通过切割磁感线方向周期性变化导致感应电流方向周期性变化的过程。学生动手组装简易发电机，连接小灯泡或电流计，直观感受“转动产生电”，并观察转速与灯泡亮度的关系，将微观机理与宏观现象紧密联系。

2.针对难点二：避开复杂的互感定量公式，采用“能量守恒”定性地切入。强调理想变压器输入功率约等于输出功率，结合电功率公式P=UI，引导学生推理：当P一定时，U增大，则I必然减小。再结合焦耳定律Q=I²Rt，说明电流减小如何大幅降低线路发热损耗。通过对比实验，用相同功率的电源、长导线和小灯泡，分别采用低压大电流和（通过升压变压器）高压小电流供电，观察灯泡亮度差异，获得感性认知。

3.针对难点三：设计“区域能源规划研讨会”角色扮演活动。为学生提供某一虚构区域的地理、气候、资源、人口、经济数据包。学生分组扮演政府能源部门、火电企业、水电公司、风电开发商、环保组织、居民代表等角色。各方需依据物理原理、成本数据、环境影响报告等，为自己的方案辩护，并最终协商形成一份兼顾安全、经济、清洁的能源发展规划提案。在此过程中，教师作为facilitator（引导者），提供思维支架（如多因素决策矩阵表），引导学生将物理知识作为论证的核心工具。

五、教学准备（教师与学生）

（一）教师准备

1.资源素材库：制作或收集高质量的动画与视频资源，包括各类发电厂工作原理剖视图、特高压输电工程纪实、智能电网介绍、全球及中国能源结构演变图表、不同能源的全生命周期成本与环境影响研究报告（简化版）。

2.实验与模型器材：手摇发电机模型组件（磁铁、线圈、接线柱、灯泡）、模拟输电线路实验套装（低压电源、可调变压器、长细导线、小灯泡、电流表、电压表）、小型太阳能电池板、微型风力发电机模型、不同能源卡片套装。

3.学习任务单与评估工具：设计项目学习任务书、各课时探究活动记录单、多维度能源评估量表、辩论赛评分规则、最终项目报告模板。

4.信息技术支持：确保教室具备多媒体展示条件，准备相关数据查询网站或离线数据库（如国家统计局能源数据），规划使用平板电脑或机房进行数据分析和模型构建。

（二）学生准备

1.知识预热：复习电功、电功率、焦耳定律、能量转化相关知识。

2.生活调查：记录家庭一周的用电情况（通过电表读数或电器功率估算），查阅家庭电费单，了解分时电价等信息。

3.信息收集：以小组为单位，课前初步搜集一种发电方式（抽签决定）的简要资料，包括工作原理简述、优点和面临的挑战。

4.心理与团队准备：明确项目式学习的要求，建立学习小组（4-5人），进行初步的角色分工。

六、教学过程实施详案（共4课时）

第一课时：溯源——电能的生产蓝图与能量转化密码

（一）情境导入，悬疑激趣（预计用时：10分钟）

教师活动：播放一段精心剪辑的视频，前半部分展现现代都市璀璨的夜景、高速运转的工厂、川流不息的电动汽车充电站，呈现一个高度依赖电能的繁华世界；后半部分镜头一转，呈现一次因极端天气导致的大范围停电事故后的场景：城市陷入黑暗、交通瘫痪、通讯中断。视频定格在一张漆黑的城市俯瞰图上。

教师提问：“刚才的对比给我们以强烈震撼。电，对于现代文明而言，如同空气和水。那么，驱动我们整个社会的电能，究竟从何而来？它是如何被‘制造’出来，并抵达我们每一个插座背后的？当停电发生时，整个系统哪个环节可能出了问题？”展示本单元的核心驱动问题：“如何为我们所在的‘未来城’区规划设计一个可靠、经济、清洁的电能供给系统？”

学生活动：观看视频，感受电能的重要性与脆弱性。思考教师提出的问题，并与小组成员简单交流初步想法。领取《“未来城”能源规划师》项目任务书。

（二）探究活动一：解构“电的诞生”——发电原理模型探究（预计用时：25分钟）

教师活动：不直接讲授，而是组织一场“发电方式博览会”。教室划分为几个展区，分别对应火力、水力、核能、风力、太阳能（光伏）发电。每个展区提供相应的核心模型或关键组件（如火电展区可提供蒸汽轮机叶片模型、水电展区提供水轮机模型、风电展区提供扇叶和发电机、光伏展区提供太阳能电池板和小电机），并配备一块白板。

教师提出统一探究要求：各小组根据课前准备和自己展区的材料，合作完成以下任务：（1）用示意图或实物模拟展示该发电方式的关键过程；（2）在白板上用箭头流程图清晰标出从初始能源到最终电能的所有能量转化环节；（3）列举该方式的主要优势与挑战（至少各两点）；（4）准备向其他“参观者”进行3分钟讲解。

学生活动：小组成员深入自己负责的展区，操作模型，讨论能量转化路径（如火力发电：化学能→内能→机械能→电能）。在白板上绘制流程图，并写下优缺点（如水电：清洁可再生vs可能影响生态、受地理气候限制）。组内分工，准备讲解。

教师巡视指导，重点关注学生对能量转化环节描述的准确性，并提示他们思考“机械能→电能”这一共同环节是如何实现的，为引出发电机原理埋下伏笔。

（三）概念建构与深化：发电机的奥秘（预计用时：10分钟）

教师活动：待各小组准备就绪后，召集全班集中。首先请各“展区代表”进行轮流讲解，其他小组作为“参观者”可以提问。在所有方式介绍完毕后，教师引导发现共同点：“大家是否注意到，无论最开始是烧煤、放水、吹风还是晒太阳，在变成电的最后一步，都离不开一个共同的装置？”学生应能答出：发电机。

教师展示交流发电机的精细剖视动画，慢放线圈在磁场中旋转的过程，配合动画讲解：“发电机是利用电磁感应原理将机械能转化为电能的装置。闭合线圈在磁场中旋转，切割磁感线，从而产生感应电流。线圈不断旋转，切割方向周期性变化，产生的电流方向也随之周期性变化，这就是我们日常生活中使用的交流电。”随后，分发简易手摇发电机组件，让学生动手组装并快速转动，观察连接的小灯泡发光，强化“转动产生电”的直观体验。

学生活动：聆听其他小组讲解，并积极提问或补充。观察发电机动画，理解电磁感应是发电的共同物理基础。动手组装并体验手摇发电机，感受机械能转化为电能的过程，观察转速与亮度关系。

（四）总结梳理与课后任务（预计用时：5分钟）

教师活动：用一张综合性图表（思维导图）对本课时内容进行梳理，核心是“多种一次能源→通过不同技术路径转化为机械能→驱动发电机（电磁感应）→产生电能”。强调多样性是能源安全的基础。布置课后任务：（1）完善本小组的发电方式介绍图，并重点从“能量转化效率”、“初始能源获取的持续性与稳定性”、“环境影响”三个维度进行深入资料搜集和量化比较（提供数据来源指引）。（2）思考：电能从发电厂出来，如何跨越成百上千公里到达城市？直接输送会面临什么问题？

学生活动：记录总结图表，明确课后探究任务，小组内进行初步分工。

第二课时：远征——电能的特高压旅程与传输智慧

（一）问题导入，聚焦矛盾（预计用时：8分钟）

教师活动：展示一张中国地图，标注出大型能源基地（如山西煤炭、西南水电、西北风电光伏）与主要用电负荷中心（东部沿海城市群）。提出矛盾：“资源在西边，用电在东边，距离动辄上千公里。如果我们用家里给手机充电的5V电压和普通电线，把三峡的电送到上海，会发生什么？”引导学生利用上节课复习的焦耳定律进行猜想。学生可能会想到电线会发热，甚至熔断，电能大量损耗。

教师揭示核心问题：“如何将大量电能高效、低损耗地输送到远方？这是电力工业面临的重大工程挑战，其解决方案深刻地依赖于我们的物理原理。”

（二）探究活动二：破解“传输损耗”之谜（预计用时：20分钟）

教师活动：提出定量探究任务：“假设输送功率P一定，输电线的电阻R一定，推导输电线上因发热导致的功率损耗P损的表达式，并分析降低P损的可能途径。”

学生活动：个人或两人一组进行推导。根据电功率P=UI，输送电流I=P/U。输电线上损耗功率P损=I²R=(P/U)²R。由此公式可知，在P和R一定的情况下，P损与U的平方成反比。

教师组织全班分享推导结果，并追问：“根据这个公式，要减少损耗，最有效的办法是什么？”（升高电压U）“除了升高电压，还有其他办法吗？”（减小电阻R，例如采用电阻率更小的材料如超导，或加粗导线，但后者成本激增）。从而从理论上确立高压输电的优越性。

（三）实验验证与变压器引入（预计用时：12分钟）

教师活动：“理论推导很美，但我们能否用实验亲眼见证高压输电的优势呢？”介绍模拟实验装置：一个低压直流电源（代表发电厂），两段很长的细导线（模拟远距离输电线路），一个小灯泡（代表远方用户）。首先用电源直接通过长导线驱动灯泡，观察其昏暗的亮度。然后，在电源和长导线之间接入一个升压模块（或可调变压器升压侧），在长导线和灯泡之间接入一个降压模块（或可调变压器降压侧），保持电源输出功率大致不变，升高输电电压，再次观察灯泡亮度。

学生活动：观察对比实验现象。发现采用高压传输后，灯泡明显更亮。记录现象，并与理论推导相印证。教师指出连接升压和降压的装置就是变压器，并定性说明其利用电磁感应改变电压、电流的原理，强调其在输电环节的关键作用。介绍我国领先世界的特高压输电技术，播放相关工程纪录片片段，激发民族自豪感与工程审美。

（四）系统建模与拓展（预计用时：10分钟）

教师活动：引导学生将输电系统进行物理模型抽象。在黑板上画出从发电厂到用户的简化系统图：发电厂（产生电能）→升压变电站（升高电压）→高压输电线路（可能有多级电压）→降压变电站（逐级降低电压）→配电网络（10kV/380V/220V）→家庭用户。强调电网是一个复杂的、需要实时平衡（发电量=用电量）的动态系统。简要介绍“智能电网”的概念，它如何利用信息技术优化调度、接纳不稳定的可再生能源。

学生活动：跟随教师绘制系统流程图，理解电能在传输过程中电压的“升高-降低”旅程及其意义。了解电网的复杂性与智能化的前沿方向。

（五）课后任务与衔接（预计用时：5分钟）

教师活动：总结本课时核心：高压输电是利用物理原理（P=UI,Q=I²Rt）解决重大工程问题的典范。布置课后小组任务：（1）结合前两课知识，绘制一幅完整的“电能从源头到插座”的科普示意图，要求包含主要发电方式、关键能量转化、输电环节电压变化示意。（2）为“未来城”项目初步构思一个输电主干网络方案草图，考虑能源基地与负荷中心的假设位置。

第三课时：抉择——未来能源图景的多元辩论与综合评估

（一）项目情境深化（预计用时：5分钟）

教师活动：展示“未来城”区域的详细资料包（提前下发）：地理位置（临海、有山区、河流）、气候数据（年均风速、日照时数）、资源禀赋（无煤炭、有少量天然气、较好风能和太阳能潜力）、经济与人口（快速增长的新兴科技城市）、现有能源结构（主要依赖外来电力、有一座老旧燃气电厂）。重申项目目标：在考虑扩容和绿色转型的背景下，为该区域制定2030年电能发展规划。

（二）角色扮演与辩论准备（预计用时：15分钟）

教师活动：宣布召开“未来城能源发展听证会”。将学生重新分为5-6个利益相关方小组：A组（市发改委——追求综合最优）、B组（传统燃气电厂扩建支持者）、C组（海上风电投资集团）、D组（分布式光伏与储能推广协会）、E组（环保组织——强调生态与减排）、F组（工业与居民消费者代表——关注电价与稳定）。每组获得一份详细的角色立场文件和相应的数据支持卡（包含投资成本、发电成本、建设周期、土地利用、二氧化碳排放、发电稳定性等关键指标）。

教师提供辩论规则与“多因素决策矩阵表”作为思维工具。矩阵的纵列是评估维度（技术可行性、经济性、环境友好性、供电稳定性、社会接受度等），横排是各备选方案（扩容燃气电、集中式风电、集中式光伏、分布式光伏+储能、提高能效与需求侧管理）。要求各小组在准备时间内，基于物理原理和所给数据，为自己代表的方案准备陈述论据，并预判其他方案的弱点，准备质询。

学生活动：各小组深入研读角色资料和数据，利用决策矩阵整理己方方案的优劣。从自身角色出发，结合物理知识（如风电光伏的间歇性对电网稳定性的挑战需要用储能或互补来应对）、经济数据、环境指标，准备3分钟陈述稿和反驳论点。组内分工，确定主陈述人、数据支持人、质询手。

（三）听证会辩论（预计用时：20分钟）

教师活动：作为听证会主席，主持流程。各小组按顺序进行限时陈述。陈述后，进入自由质询与辩论环节。教师需控制节奏，鼓励基于数据和物理逻辑的辩论，及时纠正科学表述错误，并引导各方关注系统整合方案（如“风光储互补”、“火电调峰”等），而非非此即彼的选择。例如，当环保组织抨击火电污染时，发改委小组可追问大规模风电接入后的电网调频难题；当风电集团强调清洁性时，消费者代表可质疑其高昂的初期投资对电价的影响。

学生活动：各小组积极参与陈述与辩论。主陈述人清晰表达观点；其他成员认真聆听他组发言，记录要点，并抓住机会提出有针对性的质询。在辩论中，学生需要不断调用前两课所学的知识（发电原理、效率、输电、系统平衡）来支撑己方或反驳对方，实现知识的深度应用与迁移。

（四）初步共识与方案构思（预计用时：10分钟）

教师活动：辩论结束后，教师引导各方向现实妥协与系统思维迈进：“大家的辩论非常精彩，揭示了能源决策的复杂性。现实中，一个区域的能源结构往往是混合的、多元的。请各小组暂时放下‘绝对坚持己见’，尝试以‘未来城规划委员会’的整体视角，协商构思一个混合能源方案。这个方案可能需要确定一个主体电源是什么，搭配哪些调节性和补充性电源，以及配套的电网和储能措施。”

学生活动：各小组进行跨组讨论，尝试整合不同方案的优点，形成一个更全面、更具可操作性的草案框架。例如，可能形成“以海上风电和分布式光伏为主体，保留并升级燃气电厂作为紧急调峰和备用，配以一定比例的电池储能，并大力推行工业节能和智能用电”的初步思路。

第四课时：生成——项目成果整合展示与单元总结升华

（一）成果整合与报告撰写指导（预计用时：15分钟）

教师活动：提供《“未来城”电能系统规划方案》最终报告模板，包含：摘要、区域概况分析、规划目标与原则、推荐的综合能源结构及比例说明、重点技术选择理由（结合物理原理分析）、输电网络规划要点、面临的挑战与应对策略（如间歇性、储能）、社会经济效益与环境影响初步评估、给市民的建议（节能）。讲解报告撰写的要点：数据与观点的结合、物理原理的清晰阐释、论述的逻辑性。

学生活动：各小组根据前三课时的探究、辩论和初步共识，在模板框架下合作撰写最终规划方案报告。教师巡视，提供个性化指导，帮助学生将碎片化的认识和数据整合成一份逻辑连贯、论据充分的正式文档。

（二）成果展示与同行评议（预计用时：20分钟）

教师活动：组织方案展示会。每个小组有5-7分钟时间，以PPT、海报或模型相结合的方式展示本组的规划方案。展示后，接受其他小组和教师的提问。制定简单的同行评议表，从“科学性”、“创新性”、“可行性”、“展示效果”几个维度进行打分和评价。

学生活动：小组代表进行精彩展示，阐述方案的核心思想与依据。其他小组认真聆听，并依据评议表进行记录和评价。在问答环节，积极互动，提出建设性问题。

（三）单元总结与核心素养回溯（预计用时：10分钟）

教师活动：展示一幅完整的单元知识-能力-价值图谱。带领学生回顾整个探究历程：我们从电的消费端出发，追溯其生产源头，探究了能量转化的密码（第一课）；我们模拟了电能跨越千山万水的旅程，领悟了高压输电背后的物理智慧（第二课）；我们化身不同利益相关者，在辩论中学会了基于多维度证据进行综合决策（第三课）；最终，我们整合形成了自己的能源规划方案（第四课）。强调本单元不仅仅学习了关于电能的知识，更经历了一次完整的科学探究与工程实践，锻炼了像科学家一样思考、像工程师一样解决问题的综合能力。最后，将视角从“未来城”拉回现实，鼓励学生关注国家的“双碳”战略，从自身做起，践行节能低碳的生活方式，因为每个人的选择，最终构成了整个社会的能源未来。

学生活动：跟随教师的总结，反思自己在本单元中的成长与收获。完成单元学习自我评价表。

七、板书设计（核心脉络示意）

本单元板书将随课时推进动态生成，最终形成一幅完整的思维导图式板书。

（左侧主板书区，随课程推进书写）

第一课时分支：

电能从哪里来？（驱动问题）

多种一次能源→发电厂→电能

（化石燃料、水、风、光、核…）（能量转化器）

能量转化链示例：化学能→内能→机械能→电能（火电）

共同关键：发电机（电磁感应）

第二课时分支：

电能如何远行？（核心矛盾：远距离vs低损耗）

理论：P输一定，P损=I²R=(P输/U)²R→结论：升U降损最有效

实践：模拟实验对比（低压暗vs高压亮）

系统：发电厂→(升压)→高压线→(降压)→配电网→用户

技术标杆：特高压输电、智能电网

第三、四课时分支：

如何规划未来能源？（多维决策）

评估维度：科学原理、技术、经济、环境、社会…

方案博弈：传统能源vs可再生能源vs混合系统

决策工具：多因素矩阵、成本效益分析、情景模拟

成果：综合性规划方案（安全、经济、清洁、可靠）

（右侧副板书区，用于记录学生探究中的关键问题、精彩观点、重要数据）

八、分层作业设计与项目任务单

（一）基础巩固层（面向全体学生）

1.绘制一份详细的家庭用电调查报告，列出主要电器、估算日均耗电量，并计算月度电费。分析家庭节能的潜在空间。

2.完成一道综合计算题：某发电厂输出功率为100万千瓦，输电电压为100千伏。若采用500千伏超高压输电，假设两种情况下输电线电阻相同，求采用超高压后输电线上损失的功率减少为原来的几分之一？

3.简述火力