3安塞腰鼓省优获奖省一等奖教案人教部编版

【省优获奖教案】《安塞腰鼓》教学设计与反思（人教部编版）一、教案背景《安塞腰鼓》是人教部编版初中语文教材中的经典篇目，以其磅礴的气势、炽热的情感和富有张力的语言，展现了陕北人民独特的精神风貌。本教案在省级优质课评选中荣获一等奖，其设计理念紧扣新课标要求，注重学生语文核心素养的培养，强调情境体验与文本深度解读的结合，旨在引导学生在语言文字的品读中感受生命的力量与文化的魅力。二、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要词语，如“亢奋”“晦暗”“羁绊”“蓦然”“叹为观止”等，体会其在语境中的含义和表达效果。2.有感情地朗读课文，把握文章的节奏和气势，初步感知排比、反复等修辞手法的表达作用。3.理解课文内容，把握安塞腰鼓的特点及其所蕴含的民族精神。（二）过程与方法1.通过情境创设、多媒体辅助和反复朗读，引导学生直观感受安塞腰鼓的磅礴气势。2.采用小组合作探究的方式，引导学生品味关键词句，赏析文章的语言特色和艺术手法。3.通过拓展延伸，联系生活实际，加深对文章主题的理解。（三）情感态度与价值观1.感受安塞腰鼓所展现的生命力和阳刚之美，激发对中华优秀传统文化的热爱。2.体会作者对生命力量的赞美和对自由奔放精神的追求，培养积极向上的人生态度。三、教学重难点（一）教学重点1.品味文章富有激情和力量的语言，感受安塞腰鼓的气势和生命力。2.理解排比、反复等修辞手法在文中的作用，体会其表达效果。（二）教学难点1.理解“安塞腰鼓”的象征意义，以及它所承载的文化内涵和民族精神。2.引导学生将文本理解与自身情感体验相结合，真正走进文本，与作者产生共鸣。四、教学方法与课时安排（一）教学方法1.情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与文本内容相关的教学情境，激发学生学习兴趣。2.朗读品味法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的朗读中感受语言的魅力和情感的张力。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解文本内涵。4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，教师适时进行点拨和引导，帮助学生突破重难点。（二）课时安排2课时五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含安塞腰鼓的图片、视频、音频资料，以及相关的背景知识和问题设计）；准备《安塞腰鼓》朗读音频。2.学生：预习课文，查阅生字词，初步感知文章内容；搜集有关安塞腰鼓的背景资料。六、教学过程第一课时（一）导入新课，创设情境（约5分钟）1.播放安塞腰鼓表演的视频片段（选取最具代表性、最能展现其气势的部分）。2.提问：同学们，看完这段视频，你们有什么感受？（引导学生用词语或短句描述，如“震撼”“有力量”“壮观”等）3.导入：是的，这就是黄土高原上最热烈、最奔放的舞蹈——安塞腰鼓。今天，就让我们一同走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受那股从心底迸发出来的生命的力量。（板书课题及作者）（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画自己不理解的词语或句子。2.字词检查：*出示重点词语：亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、搏击、烧灼、奔突、翻飞、大彻大悟、叹为观止。*指名认读，纠正字音；引导学生结合上下文或查字典理解词义。3.听读感悟：播放配乐朗读音频，学生认真聆听，感受文章的节奏、语气和情感。4.整体把握：*提问：这篇文章主要描写了什么场景？给你留下最深刻印象的是什么？*学生讨论交流，教师总结：文章描绘了安塞腰鼓表演的壮观场面，展现了其磅礴的气势、震撼人心的力量和陕北人民炽热的情感。（三）再读品味，感受气势（约20分钟）1.分段朗读：将学生分成若干小组，分别朗读描写安塞腰鼓表演前、表演中、表演后的段落（可根据文章结构灵活划分）。2.重点研读表演中部分：*提问：作者是从哪些方面来描写安塞腰鼓表演的？（鼓点、舞姿、力量、声响等）*引导学生找出描写这些方面的关键语句，反复朗读，体会其表达效果。*例如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”*引导学生分析此句运用了什么修辞手法（排比、比喻），有什么作用（生动形象地写出了鼓点的急促、舞姿的奔放、脚步的轻快、目光的有神和风姿的强健，句式整齐，富有气势，增强了语言的感染力）。3.体会情感：提问：在这些描写中，你感受到了作者怎样的情感？（对安塞腰鼓的赞美，对生命力的歌颂）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：今天我们初步领略了安塞腰鼓的非凡气势，感受到了语言文字的魅力。下节课我们将进一步深入文本，品味其深刻内涵。2.作业：*熟读课文，特别是描写表演场面的段落。*摘抄文中你认为最富有表现力的句子，并尝试赏析。*思考：安塞腰鼓仅仅是一种舞蹈吗？它还象征着什么？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.提问：上节课我们感受了安塞腰鼓的磅礴气势，谁能说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象？2.导入：安塞腰鼓不仅有外在的壮观，更有内在的精神。这节课，我们将深入探究其象征意义和文化内涵。（二）精读探究，品味语言（约25分钟）1.小组合作探究：*出示探究问题：1.文中多次出现“好一个安塞腰鼓！”这句话，有什么作用？2.如何理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”这句话的含义？3.文章最后说“耳畔是一声渺远的鸡啼”，这样的结尾有什么深意？*学生分组讨论，教师巡视指导，参与讨论。2.交流展示与点拨：*针对问题1：引导学生体会反复手法的作用——强烈的抒情，层层递进地表达对安塞腰鼓的赞美之情，使文章结构清晰，气势贯通。*针对问题2：引导学生理解这句话通过对比（农民朴素的生活与释放的巨大能量），赞美了陕北人民顽强的生命力和乐观向上的精神。*针对问题3：引导学生理解以“渺远的鸡啼”结尾，以静衬动，暗示了腰鼓表演的结束，但那股磅礴的力量仍在回荡，给人以余音绕梁、回味无穷之感，也象征着新的希望和开始。3.品味关键词句：*引导学生找出文中其他运用比喻、排比、反复等修辞手法的句子，如“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”体会其表达效果。*讨论：文中哪些词语最能体现安塞腰鼓的特点和精神？（如“元气的流动”“生命的奔腾”“挣脱了、冲破了、撞开了”等）（三）拓展延伸，感悟文化（约10分钟）1.提问：安塞腰鼓是黄土高原的特产，它仅仅是一种艺术形式吗？它蕴含着怎样的民族精神？（引导学生联系陕北人民的生活环境、性格特点进行思考，如：坚韧不拔、豪迈奔放、积极进取、热爱生活等）2.拓展：你还知道哪些具有民族特色的艺术形式？它们又体现了怎样的文化精神？（如：蒙古族的那达慕、傣族的泼水节、藏族的锅庄舞等）3.小结：这些优秀的民族文化是我们民族的根与魂，我们应当了解它、热爱它、传承它。（四）总结全文，升华情感（约3分钟）1.教师总结：《安塞腰鼓》不仅为我们描绘了一场视觉和听觉的盛宴，更向我们展示了一种生命的力量、一种民族的精神。它是力与美的结合，是传统与现代的交融。2.齐读课文最后几段，再次感受那份震撼与力量。（五）作业布置（约2分钟）1.写一段描写自己熟悉的一种艺术形式或场景的文字，要求运用至少两种修辞手法，力求语言生动形象，富有感染力。2.搜集更多关于安塞腰鼓或其他民间艺术的资料，与同学分享。七、板书设计安塞腰鼓刘成章形：急促的鼓点、飞扬的流苏、蹦跳的脚步、闪射的瞳仁、强健的风姿声：沉重的响声、隆隆、碰撞、震撼神：元气流动、生命奔腾、挣脱羁绊、冲破束缚（排比、比喻、反复）好一个安塞腰鼓！（赞美、力量、生命力、民族精神）静——动——静（余韵悠长）八、教学反思本教案的设计以学生为主体，以朗读为纽带，以探究为核心，力求在教师的有效引导下，让学生主动走进文本，与文本对话，与作者共鸣。1.成功之处：*注重情境创设，通过视频导入，迅速抓住学生的注意力，为后续学习奠定了良好的情感基础。*朗读贯穿始终，形式多样，使学生在反复朗读中自然感受文章的节奏、气势和情感，符合语文学习的规律。*问题设计具有启发性和层次性，引导学生从整体感知到局部品味，再到深层探究，逐步深入文本内核。*注重学科素养的培养，在语言品味、思维训练、文化传承等方面都有所体现。2.不足之处与改进：*对于学生个性化的解读和感悟，有时因时间关系未能充分展开，未来教学中应更注重留白，给学生更多思考和表达的空间。*在拓展延伸环节，如果能引入更多元的民族艺术案例进行比较赏析，可能会使学生对文化精神的理解更为深刻。*对个别学生在朗读技巧和情感把握上的指导可以更具针对性。3.未来展望：语文