小学英语三年级上册 Unit 1 My family Lesson 2 教学设计

小学英语三年级上册Unit1MyfamilyLesson2教学设计一、教学分析（一）教材分析【基础】本课时是小学英语三年级上册第一单元的第二课。本单元的主题是“我的家庭”，属于“人与自我”和“人与社会”范畴下的“家庭与家庭生活”主题。Lesson2在第一课初步感知家庭成员的单词（如father,mother,brother,sister）之后，将重点转向核心句型的操练与运用，即用“Thisismy…”来介绍自己的家人，并对他人的介绍作出适当的回应，如“Hi.”“Hello.”等。教材内容通常包含Let’slearn的单词巩固、Let’stalk的对话学习、Let’splay的游戏操练以及Let’ssing的歌曲拓展。本课时内容在单元中起着承上启下的关键作用，它将单词学习提升到句子表达层面，为后续学习询问他人（Who’she/she?）以及介绍更复杂的家庭关系（如grandparents,cousin等）奠定了坚实的语言和交际基础。（二）学情分析【基础】教学对象为小学三年级学生，年龄大约在89岁。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对直观、生动、有趣的教学内容和方法有浓厚的兴趣。经过Lesson1的学习，学生已经初步掌握了father,mother,brother,sister等核心词汇的音和义，对家庭概念有了初步的英语认知。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，语言输出主要以模仿和机械操练为主，创造性运用语言的能力尚在萌芽阶段。因此，本课时的设计需要注重趣味性和互动性，通过游戏、歌曲、角色扮演等活动，创设真实的语言情境，帮助学生在“做中学，用中学”，将零散的词汇知识整合为完整的句子表达，并初步感知英语交际的基本礼仪。二、教学目标（一）语言能力【非常重要】1.【基础】能听、说、认读核心词汇：father,mother,brother,sister，并能在实际情境中准确指认。2.【核心】能理解、听懂并准确运用核心句型“Thisismy…”来介绍自己的家庭成员。发音清晰，语调自然。3.【重要】能听懂并对他人的介绍使用“Hi.”“Hello.”等问候语作出简单回应，初步建立交际意识。4.能理解并跟读本课的对话小故事，模仿其语音语调和情感。（二）文化意识1.【热点】引导学生感受家庭的温暖，增进对家人的爱，乐于介绍自己的家人。2.【难点】初步了解中西方在家庭称谓上的异同（如英语中uncle/aunt可以指代多位亲戚），但本课时仅聚焦于核心家庭成员，不作深入拓展，避免混淆。通过家庭主题的学习，渗透爱家、爱家人的情感教育。（三）思维品质1.通过观察图片、猜测人物关系等活动，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。2.通过小组合作介绍家人，培养学生的合作意识和创新思维，鼓励学生用所学语言表达自己的真实生活。（四）学习能力1.【重要】培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。2.引导学生通过游戏、歌曲等多种途径学习英语，保持对英语学习的浓厚兴趣和自信心。3.初步培养学生根据图片和上下文猜测词义和句意的能力。三、教学重难点（一）教学重点1.【非常重要】【高频考点】能准确听、说、认读单词father,mother,brother,sister。2.【非常重要】【高频考点】能正确理解并运用句型“Thisismy…”来介绍自己的家人。（二）教学难点1.【难点】单词brother和sister的发音，尤其是/br/和/st/的辅音连缀，以及单词的重音。2.【难点】在真实或模拟的情境中，灵活、准确地使用“Thisismy…”介绍家人，并能自然得体地回应对方。3.【难点】理解并能正确使用形容词性物主代词“my”，能与“your”进行初步区分。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课单词、句型的图片和动画；单词卡片（father,mother,brother,sister）；人物头饰（如爸爸、妈妈、男孩、女孩）；评价用的贴纸或小奖章；歌曲《Fingerfamily》或《Ilovemyfamily》的音频或视频。2.学生准备：自己家庭成员的合影照片或手绘的全家福画像；预习Lesson2的内容。五、教学实施过程（一）热身与复习(WarmupandRevision)【基础】此环节旨在快速吸引学生注意力，激活已有的知识储备，为新课学习营造轻松愉快的英语氛围。1.日常问候(Greetings)：教师用亲切的语调和学生互相问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,Miss/Mr.…T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou./I’mgreat.2.歌曲热身(Singasong)：播放并带领学生一起唱第一课学过的或与本单元主题相关的英文歌曲，如《Fingerfamily》或《Hellosong》。教师可以配合动作，如指着自己的手指，引导学生一起做。通过歌曲，自然地复习了家庭成员的词汇（如daddy,mommy,brother,sister,baby），并调动了课堂气氛。3.闪卡复习(FlashcardReview)：快速闪示Lesson1学过的单词图片（father,mother,brother,sister），让学生快速大声说出英文单词。教师可以变换出示卡片的速度和顺序，增加挑战性和趣味性。例如，快速闪过，或者只露出图片的一角让学生猜测。T:(快速展示father的图片)Who’sthis?Ss:Father!/Dad!T:Yes,it’sfather.Goodjob!（二）呈现与导入(Presentation)【非常重要】此环节是整个课堂的关键，旨在通过生动、直观的方式，引导学生理解和感知新知识。1.创设情境，引出话题：教师利用多媒体课件展示一个温馨的家庭场景，例如，一个房间里有爸爸、妈妈、哥哥/弟弟、姐姐/妹妹在玩耍。教师指着画面，用充满感情的语调说：T:Look!Thisisafamily.(用手势比划“家”)Doyoulikethisfamily?Today,let’smeetMike’sfamily.2.【重要】呈现新句型“Thisismy…”：课件引出本课主人公Mike和他的家庭。教师先出示Mike自己的头像，并介绍：T:ThisisMike.(指向Mike)接着，课件展示Mike和他的爸爸站在一起的画面。教师清晰地指着Mike的爸爸，并用强调的语气说出目标句型：T:(指着Mike的爸爸)Andthisismyfather.教师连续重复两遍，确保学生听清“Thisismyfather.”的发音和节奏。随后，教师指向画面中的爸爸，引导学生一起说：T:(指向爸爸)Thisismy…Ss:father.T:(带领全班)Thisismyfather.Excellent!以同样的方式呈现mother,brother,sister。在呈现每个新词时，都要将其融入“Thisismy…”的句型中。例如，指着Mike的妈妈：“Thisismymother.”指着Mike的姐姐/妹妹：“Thisismysister.”指着Mike的哥哥/弟弟：“Thisismybrother.”3.强调“my”的含义：教师指着课件上的Mike，再指着Mike的爸爸，用动作和表情帮助学生理解“my”的意思是“我的”。T:(指着Mike)ThisisMike.(指着爸爸)Thisishisfather.SoMikecansay?(引导学生说出“Thisismyfather.”)教师可以再指着自己的书本说“Thisismybook.”，然后随机拿起一个学生的书本说“Thisisyourbook.”，通过对比，让学生初步感知“my”和“your”的区别。4.呈现回应语：课件播放对话动画：Mike向朋友Sarah介绍自己的家人。Mike:Hi,Sarah.Thisismymother.Sarah:Hello!/Hi,Mike’smother.教师引导学生注意Sarah的回应是“Hello!”或“Hi!”。教师解释，当别人向我们介绍他的家人时，我们要有礼貌地打招呼。可以通过角色扮演，教师扮演Mike，学生扮演Sarah进行回应练习。T:(戴上Mike的头饰)Thisismymother.Ss:(挥手)Hello!/Hi!（三）操练与巩固(Practice)【核心】此环节旨在通过多种形式的机械性和意义性操练，帮助学生准确、流利地掌握新语言。1.机械操练(MechanicalDrills)：（1）跟读模仿(ListenandRepeat)：播放课件中的音频或教师领读，学生以“全班—小组—个人”的形式，跟读单词和句子。特别注意brother和sister的发音。对于brother，教师可以分解为/br//ʌ//ðə/，让学生感受辅音连缀；对于sister，注意/s/和/t/的连读。（2）开火车游戏(ChainDrill)：教师拿出单词卡片，随机抽取一张，例如“mother”，然后教师问第一排的第一个学生：“Thisismymother.Who’sthis?”学生回答：“Mother.”然后该学生抽取一张卡片问下一个同学。或者，教师可以指定一个句型，如“Thisismyfather.”，学生一个一个接力说，看哪一组说得又快又准。（3）高低声游戏(HighandLowVoice)：教师大声读单词或句子，学生就小声读；教师小声读，学生就大声读。这个游戏能有效集中学生的注意力，同时练习发音。2.意义操练(MeaningfulDrills)：（1）GuessingGame(猜一猜)：教师利用课件呈现被部分遮挡的家庭人物图片，只露出一小部分（如爸爸的眼镜、妈妈的头发）。教师问：“Who’sthis?Guess!”引导学生用“Father?”“Mother?”来猜测。猜对后，教师呈现完整图片，并引导学生一起说：“Yes,thisismyfather.”这个活动将单词和句型结合起来，增加了趣味性。（2）PointandSay(指一指，说一说)：教师利用多媒体课件展示一张家庭大合影。教师随机点击一个人物，学生需要迅速站起来，用“Thisismy…”的句型说出人物身份。例如，教师点到一位女士，学生可以说“Thisismymother.”这个活动可以锻炼学生的快速反应能力。（3）【高频考点】PairWork:IntroduceYourPartner(同桌合作：介绍你的同伴)：学生两人一组，互相指着对方的课本、文具等，练习“Thisisyour…”的句型。教师可以先示范，指着一名学生的铅笔说：“Thisisyourpencil.”然后引导学生互相练习。这个活动旨在让学生在实际语境中理解和运用“your”，为后续区分“my”和“your”做铺垫，但本课重点仍是“my”。因此，此活动应快速进行，旨在活跃思维。（4）Let’sPlay(教材游戏环节)：按照教材中Let’splay的设计进行游戏。例如，教材可能是让学生站成一圈，一名学生拿着家庭成员的照片，走到另一名学生面前，指着照片说“Thisismy…”，对方回应“Hello/Hi!”。然后交换角色。教师可以准备一些头饰或道具，让游戏更具真实感。（四）巩固与拓展(ConsolidationandExtension)【非常重要】此环节是知识内化和能力提升的关键，鼓励学生将所学知识创造性地运用于新的、更复杂的任务中。1.【热点】GroupWork:ShowandTell(小组活动：展示介绍我的家人)：这是本课时的核心产出活动。（1）教师布置任务：四人一组。学生拿出自己带来的家人照片或手绘的全家福，先在小组内向组员介绍自己的家人。（2）教师提出要求：介绍时要使用今天学的句型“Thisismy…”，声音要响亮，表情要自然。组员要认真倾听，并在听到介绍后用“Hi/Hello”向同学的家人打招呼。（3）教师巡视各小组，提供必要的帮助和鼓励，纠正发音和用词。（4）小组活动后，邀请几位表现积极或准备充分的学生到讲台前，向全班同学介绍自己的家人。教师可以将学生的照片通过实物展台放大，让全班都能看到。S1:(指着照片上的爸爸)Look!Thisismyfather.Ss:(全班一起挥手)Hello,father!S1:(指着照片上的妈妈)Andthisismymother.Ss:Hi,mother!（5）【难点】教师对上台展示的学生给予积极的评价和鼓励，并引导学生关注情感，如可以说：“Wow,yourfatherissocool!”“Yourmotherisbeautiful!”以此渗透情感教育。2.学唱歌曲(Learnasong)：学习或复习歌曲《Ilovemyfamily》。在唱歌过程中，可以让学生边唱边指着自己或同学，进一步巩固词汇和句型，同时升华对家庭的热爱之情。歌词如“Ilovemyfather,Ilovemymother,Ilovemybrotherandmysister,Ilovemyfamily.”能够很好地巩固本课内容。3.拓展阅读(OptionalExtension)：如果时间允许，教师可以展示一个简短的、带有图片的绘本故事，如《MyFamily》，故事中反复出现“Thisismy…”句型，并出现本课的核心词汇。让学生尝试阅读，进一步内化语言。（五）总结与评价(SummaryandAssessment)1.【重要】课堂小结(Summary)：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容。T:Whatdidwelearntoday?引导学生说出单词：father,mother,brother,sister.引导学生说出句子：Thisismyfather/mother/brother/sister.教师可以总结：当我们想介绍自己的家人时，就可以用“Thisismy…”这个句型。别人介绍时，我们要有礼貌地回应。2.情感升华(EmotionalSublimation)：T:Familymeansfatherandmother,Iloveyou.(可以用肢体语言表达)Weallloveourfamily.So,let’sloveourfather,mother,brotherandsister.Let’sloveourfamily!3.课堂评价(Assessment)：对学生在课堂上的表现进行评价。可以采用小组竞赛的形式，在黑板上画出几个阶梯或大树，哪个小组回答问题积极、发音标准、表演出色，就可以为他们组前进一格或添上一片树叶。最后对优胜小组进行表扬或奖励小贴纸。同时，也要对个人表现突出的学生，如发音标准、积极参与、有创意的学生给予口头表扬。（六）作业布置(Homework)【基础】作业设计要体现分层和趣味，兼顾巩固和拓展。1.【基础】必做：听录音，跟读本课单词和句型15分钟，并尝试用“Thisismy…”向父母或朋友介绍课本Pxx页上的人物。2.【拓展】选做：（1）画一幅你最喜欢的家庭成员的画像，并在旁边用英文写上“Thisismy…”。（2）回家后用今天学的句型，向父母介绍你书包里的一件文具，并请他们用“Hello/Hi”回应你。（3）和父母一起唱一唱今天学的歌曲《Ilovemyfamily》。六、板书设计Unit1MyfamilyLesson2(黑板左侧)(黑板中间)(黑板右侧)单词图片区：核心句型区：小组评价区father的图片Thisismyfather.Group1:🌟🌟🌟mother的图片Thisismymother.Group2:🌟🌟🌟brother的图片Thisismybrother.Group3:🌟🌟🌟sister的图片Thisismysister.(用不同颜色的粉笔标注“my”)七、教学反思【非常重要】本课时教学设计遵循了语言学习的认知规律，从单词到句子，从机械操练到意义输出，层层递进。通过创设Mike的家庭这一情境，将枯燥的句型学习置于真实的交际背景中，激发了学生的学习兴趣和表达欲望。小组展示环节“ShowandTell”是本课的核心亮点，它不仅为学生提供了综合运用语言的机会，还巧妙地融合了情感教育，让学生在实践中体验到了学习英语的成功感和介绍家人的自豪感。游戏和歌曲的穿插，符合三年级学生的心理特点，有效维持了课堂的活跃度和学生的注意力。在实施过程中，需要特别关注brother和sister的发音难点，进行有针对性的指导和训练。同时，在小组活动环节，教师要加强对各小组的巡视和指导，确保每位学生都能参与到活动中来，特别是对学习有困难的学生，要给予更多的鼓励和支持。对于“my”的理解，虽然本课是重点，但要在后续的课程中持续巩固，并与“your”“his”“her”进行区分。总体而言，本课设计力求在轻松愉快的氛围中，扎实有效地达成教学目标，为学生的终身英语学习奠定良好的情感和知识基础。八、习题设计（一）课堂练习题1.【基础】听音，圈出你听到的单词。(1)A.fatherB.mother(2)A.brotherB.sister(3)A.familyB.friend教师读出单词，学生在