部编版语文四年级下册琥珀教案(3篇)

部编版语文四年级下册琥珀教案（推荐3篇）

部编版语文四年级下册琥珀教案【第1篇】

琥珀

教学目标：

1.会认“琥、珀”等12个生字，会写“吼、脂”等15个生字。

2.初步感知文意，了解课文内容。

3.学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形

象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺

性与思维的严密性。

4.理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发

学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

1.理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发

学生探索大自然奥秘的兴趣。

2.初步感知文意，了解课文内容。

3.学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形

象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺

性与思维的严密性。

教学难点：

学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象

的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性

与思维的严密性。

核心问题：能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依

据是什么。

教学准备：课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：琥珀是怎样形成的？它的科学价值是什么？让我们走进

课文去看看吧！

2.助读资料：琥珀：数千万年前的树脂被埋藏于地下，经过一定的化

学变化后形成的一种树脂化石，是一种有机的似矿物。琥珀的形状多

种多样，根据颜色性状的不同分为不同的种类。它的颜色由微黄到微

褐色，半透明，容易抛光，主要用作装饰品，可作中药。

二、初读感知

1.听师读课文，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难

读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否

通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：这篇课文主要写了根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异

的琥珀，推测琥珀是怎样形成的和被发现的，以及这块琥珀的科学价

值。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写

法：

怒：“奴”要扁，“女”的横由重渐轻并上拉，“心”的斜钩呈弧形，

起笔由轻到重。

餐：上下要紧凑，上边要扁小、中间人字舒展，末尾两笔撇短点要长、

有力。

辣：辛字要窄、三横都稍向上提、末笔竖变为一撇，束字口扁宽、撇

捺舒展。

9.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到“我们”对科学浓厚的兴

趣。

第二课时

一、复习导入

1.出示词语，指名认读。

怒吼挣扎澎湃美餐晌午

推测埋在擦拭冲刷淹没

2.《琥珀》这篇课文主要讲了什么？

二、品读释疑

1.这块琥珀是怎么形成的？让我们走进课文看一看吧！

2.讨论交流：

(1)琥珀有什么特点？

琥珀是由松脂球演变而成的透明化石，这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”。

(2)琥珀形成的必备条件是什么？

①要有松树；

②炎热夏天正晌午，有热辣辣的太阳；

③形成一个松脂球；

④要经过漫长的地壳运动。

3.一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树

上飒飒地响。

文中第一次出现了“太阳”，阳光是松脂融化的原因，也是形成琥珀

的第一个条件，环境描写为故事的发展埋下了伏笔。

4.忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心

地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。

(1)“小心”一词恰当地写出了蜘蛛捕食的状态，-----J、心翼翼，慢

慢地靠近猎物。

(2)文章为什么要详细地描写蜘蛛的动作？

“划动”“沿着”“爬”写出了蜘蛛的动作，这些动作的词表现了蜘蛛

一心一意的想把苍蝇当作一顿美餐，同时交代了它们为什么离得那么

近的原因，推动了故事的发展，这也是后面。

5.前6个自然段有几处描写太阳，各是怎样描写的，气温的变化体现

在哪几个词上？

共有3处：①太阳暖暖的照着；

②太阳照得火热；

③晌午的太阳热辣辣的照射这整个树林。

气温的变化是：“暖暖”“火热”“热辣辣”，表明天气越来越热，为下

文的松脂滴落做铺垫。

6.蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴

下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

，，刚好”一词独具匠心，生动地写出了琥珀形成的机缘巧合。就在蜘

蛛还没来得及扑住苍蝇，而苍蝇也没来得及飞走的一刹那，一大滴松

脂从树上滴下来，把它们一起包在里头，促成了这块奇异的琥珀的形

成。

7.小苍蝇不能才单翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹

没在老松树的黄色的泪珠里。

把“滴落的松脂”比作“黄色的泪珠”，这样的比喻生动形象，既写

出了松脂的特点，又表达了作者对两只小虫的惋惜，甚至连老松树都

留下了眼泪。

8.松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小

虫重重包裹在里面。

9.松脂球形成的条件

(1)松树林。

(2)夏天——天气炎热到松树流出松脂。

(3)凑巧---蜘蛛和苍蝇在一起。

(4)松脂不断往下滴。

10.几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。

这句话说明过了很长时间，这是形成琥珀的一个必要条件。

11.又是几百万年过去了，那些松脂球成了化石。

12.这块琥珀是怎么形成的？(课后第2题)

炎热的晌午，老松树渗出厚厚的松脂，一滴松脂刚巧把苍蝇和蜘蛛同

时黏在了一块，然后又一滴滴把两只小虫子层层裹住，形成一个松脂

球。后来经过了很长时间，陆地下沉，海水漫上来淹没了树林，松脂

球淹没在泥沙下面，经过几千年的时间，变成了化石。

13.讨论交流：琥珀是怎么而被发现的？有什么科学研究价值？

(1)有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踩着了沙里一

块硬东西，就把它挖了出来。

“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一只

苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”

(2)在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以

看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎

样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

写了琥珀的样子：“透明——可以看见每一根毫毛和它腿四周的黑色

圆环；“完整无缺”——好好的躺着，每一根毫毛都没有损坏。

(3)从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情

形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

“想象”和“推测”能否调换，为什么？

不能调换。因为“想象”的意思是对于不在眼前的事物想出它的具体

形象。“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

14.根据科学家的推测，找到推测的依据。（课后第3题）

科学家的推测

推测的依据

约莫算来，总有几千万年了

由松脂变成松脂球，再变成化石，需要这么长时间。

太阳火辣辣地照着树林。

必须是夏天，天气很热，松树才能渗出松脂。

树林里又高大的松树。

如果不是大松树，就不会渗出松脂。

还在很远的地方怒吼着。

没有海逼近树林，就不能把松脂球埋在泥沙里，渔民的儿子在不可能

在海滩上发现琥珀。

蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛

一起包在里头了。

琥珀里躺着苍蝇和蜘蛛。

15.文章中哪些内容是真实的，哪些内容是推测的？

文章中，琥珀的形成是推测出来的，琥珀的发现和样子及其科学价值

是真实的。

16.讨论交流：琥珀的形成和被发现，一个“巧”字贯穿了始终，巧

在哪里？

琥珀的形成和被发现有以下巧妙的地方：（1）森林的远处有海；（2）

小苍蝇落在老松树上；（3）蜘蛛刚好爬过来；（4）一大滴松脂正好把

两只小虫包住；（5）水把森林淹没，松脂球埋在泥沙里；（6）波涛把

琥珀卷到岸边；（7）孩子赤着脚踩到琥珀；（8）孩子的爸爸正好认识

琥珀。

三、课堂小结

科学小品文《琥珀》以生动的事例，讲述了琥珀的形成过程，让我们

了解到它的科学价值，也描述了生命的突变和渐变。文章既有形象的

描绘、生动的记叙，又有科学的说明，是一篇富有情趣、引人遐想的

课文。

板书设计：

部编版语文四年级下册琥珀教案【第2篇】

教学目标：

1、能独立认识本课生字；读准“树干、埋没、重重”等带有多

音字的词语。

2、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成

的过程。

3、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。

重点难点：

1、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成

的过程。

2、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、谈话引入，出示课题

1、（出示树脂）知道上画的是什么吗？这种从树枝上渗透出的黏

性液体，我们称为（板书：树脂）古代松树脂在地壳变化后，被长期

掩埋在泥沙里，一万年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板书：琥

珀）

2、今天我们学的课文就与琥珀有关。不过文中介绍的可不是一

般的琥珀，而是一块奇异的琥珀。（补全课题）谁来读课题？谁能读

好课题？

二、感受奇异，大胆推测

1、文中有一段这块琥珀近距离的描写，就请同学们轻声读一读，

边读边思考这块琥珀究竟奇异在哪？（板书：苍蝇、蜘蛛）

2、琥珀的种类很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆虫的

琥珀称为虫珀，也叫灵珀。灵珀是琥珀中最珍贵的，像这种包裹两个

完好昆虫的更是绝无仅有，珍贵之极。那这两个小家伙是如何跑进琥

珀里的呢？德国科学家柏吉尔就是根据这块琥珀推测了发生在一万

多年前的故事。（板书：推测）谁能说说推测是什么意思？（推测就

是根据已知的事物进行想象。）

3、就请同学们也来根据这已知的事物想象一下发生在一万多年

前的故事。同桌可以互相讨论一下。

（学生想象发生在一万年前的故事）

预设生：这个故事发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年

了。一天，一只苍蝇在树林里飞累了，停在一棵松树上。一只蜘蛛看

见了，想把苍蝇当作美餐，于是它慢慢爬过去。正当蜘蛛扑过去的时

候，一滴松脂落下来，把两个小东西一齐包在了里头。

注：根据学生的交流板书

4、对于他的推测有什么不同意见？

根据你们的推测，我知道故事发生的时间、地点以及发生在蜘蛛、

苍蝇间的一件事。那么你们的推测与作者有何不同呢？就请同学们轻

声读读课文，要求读准字音读通句子，边读边思，文中哪几节写了这

个故事。

三、学习1-8节，正确复述故事

1、文中有些词在读时要注意，一起借助拼音读一读，注意读准

字音。

媒体出示：飒飒、惮惮、拂拭、黏稠

2、这些词在读时要注意什么呢？（要注意读准多音字）

媒体出示：树干、重重包裹、当作

3、刚才同学们轻声地读了课文，谁能说说文中哪几小节写了发

生在一万多年前的故事。

4、就请学号是1——8号的同学分节读课文。其他同学边听，边

对照刚才你们推测的故事，在不同之处作上记号，等会儿进行交流，

比一比谁听得最仔细，找的不同之处最多。

5、你们推测的和作者推测的一样吗？有什么不同？（交流不同

之处）

6、你觉得这些地方是不是一定要这样写呢？

如：一万年前和约摸算来总有一万年大松树和松树一个夏天和

一个夏天的晌午一大滴松脂和一滴松脂

师：看来作者用词很准确，写得也很生动。

7、那么还有哪些内容是你们没想到，作者却写到的呢？就请同

学们再来轻声读读课文找一找，找到后，也请作上记号。（交流没有

推测到的内容）

8、你觉得这些内容是不是一定要写？

如：松脂继续滴太阳火辣辣远处有海等

师：可见作者推测得合情合理而且十分严密，使得这个科学小故

事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一个特点。

9、就请同学们根据板书提示，再来说说这个故事，尽量做到推

测严密合理，用词准确，语言生动。小声准备。

课后小结

四、小结复习

1、齐读全文

2、按下列词语的先后顺序背诵课文最后一节。

看见想象推测知道

部编版语文四年级下册琥珀教案【第3篇】

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文，认识“琥、珀”等11个生字，读准多

音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15

个词语。

2.能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。

3,初步了解文章大意，能大致说出琥珀的形成过程。

02

教学过程

一、课题质疑，激发兴趣

1.教师板书“琥珀”，齐读课题。

2.针对课题，大胆质疑。

预设：

(1)什么是琥珀？

⑵琥珀是什么样子的？

⑶琥珀是怎样形成的？

3.学习生字“琥、珀”。

(1)仔细观察，发现特点。

仔细观察这两个生字，你发现了什么？

预设：它们都是左右结构、王字旁、形声字。

⑵借助偏旁，学习生字。

王字旁与什么有关？根据偏旁猜一猜琥珀是什么。

出示琥珀的和资料，你猜对了吗？

琥珀是一种透明的生物化石。树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力

和热力的作用下石化形成。有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。

琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石

⑶回顾过程，总结方法。

仅仅开课几分钟，我们就解决了第一个问题：什么是琥珀？真了不起!

那么我们是怎么解决它的呢？

预设：借助汉字的构字特点猜一猜；借助资料读一读。

4.交流：阅读时有哪些不懂的问题？你是怎样解决的？

预设1:字词的读音、意义类问题。

预设读音：扎zhd扎针

zha挣扎

预设理解词语：晌午：（1）学生先联系上下文理解词语的意思。

⑵老师指导。俚语，文中指“中午，正午”。

预设2：难懂的句段。

预设句子：后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来。

⑴教师点拨：自地球诞生以来，地壳就在不停地运动，导致地表陆

地被海水淹没，这就是说，地壳发生了变化。（板书：地壳变化）

⑵学生交流收集到的关于地壳发生变化的资料。

⑶教师点拨：地壳发生变化是化石形成的一个重要因素。

提示：句段的理解能通过联系上下文、查阅资料等方式解决的就先解

决，不能的先存疑，留待阅读学习时解决。

出示分别含有翻腾怒吼、不断冲刷、波涛澎湃三个词语的句子：

①一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树

上飒飒地响。

②有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔

起。

③海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

④学生交流：从上面3个描写海浪的句子中，你读到了什么变化？

预设：海原先在很远的地方，后来把森林淹没了。

教师点拨：从这个变化可以看出，琥珀的形成是经过了很长的时间，

随着地壳变化发生的。

二、默读课文，思考问题

过渡：刚才，我们抓住关键字词，解决了很多问题，现在，我们再默

读课文，并思考如下问题。

1.出示问题：课文中哪些自然段写了琥珀的形成？哪些自然段写了

琥珀的发现？

⑴组织学生认真默读课文，并思考问题。

⑵反馈交流：琥珀的形成——第2〜12自然段。

琥珀的发现——第13-17自然段。

2.快速读第2〜12自然段，思考：形成这块琥珀需要具备哪些条件？

教师点拨：

（1）夏日，太阳暖暖地照着（天气炎热，适合松脂融化）。

（2）一只苍蝇和一只蜘蛛。

⑶很长的时间（树脂埋在泥沙下面几千年甚至几万年，最后变成了化

石）。

⑷地壳变化（海水的迁移）0

3.教师小结：科学家的推测非常合理，这不仅体现在琥珀形成的过

程上，还体现在琥珀被发现的契机上。

快速读第13-17自然段，用一句话概括发现的过程。

教师点拨：渔民父子两人走在海滩上，儿子挖出了脚下沙里的硬东西，

父亲告诉孩子那是琥珀。

4.教师小结：琥珀的形成和发现，作者是用“讲故事”的方法写出

来的。这样，能让我们读起来感到生动有趣。

三、指导写字

1.学生自由读生字，说说每个生字书写时需要注意的地方。

2.师：这几个字笔画较多，写的时候注意写紧凑。

重点指导学生练写“怒、餐、划、辣”：

书写要点：“怒”上下部分都要写扁一些，其中“心”的三点间距大

致相等；“餐”上部要收，''食"的撇、捺要舒展，起到上托下覆的作

用；“划”的左部“戈”容易左倾，要将斜钩稍收，撇画起到补偏的

作用；“辣”左部“辛”偏窄，竖画变为竖撇，右部“束”的撇画与

“辛”的空间穿插，捺画舒展。

3.学生练写，教师巡视指导。

四、布置作业，课堂延伸

抄写本课重点词语。

第二课时

01

教学目标

1.了解琥珀形成的条件，并能说出作者推测的依据。

2.能用自己的话说出琥珀的形成过程。

02

教学过程

一、聚焦问题，引导交流

1.导入：这节课，我们继续学习《琥珀》。

课件出示：从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细

情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

2.教师提问：“推测”是什么意思？

预设：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

3.引导交流：课文中哪些内容是已经知道的？哪些内容是作者的推

测呢？

教师点拨：（1）已经知道了琥珀的样子。

⑵琥珀的形成过程是作者的推测。

4.教师小结：这篇课文，作者围绕琥珀的形成和发现为我们讲述了一

个故事，而这个故事是作者根据已经知道的琥珀的样子和形成过程展

开的推测。

二、借助表格，理解课文

1.过渡：大家读过很多故事，知道故事一般由时间、地点、人物以

及故事的起因、经过、结果这些部分组成。那么，请大家想一想，课

文中这个故事的各个组成部分分别是什么？请同学们默读课文，并完

成下面的表格。

出示表格：

时间

地点

人物

起因

经过

结果

2.学生完成上面的表格，反馈交流。

交流中逐步出示：

时间

很久很久以前（约莫几万年前）的一个夏日

地点

离海很远的一处松林里的一棵大松树上

人物

小苍蝇蜘蛛

起因

蜘蛛想吃小苍蝇

经过

蜘蛛刚扑向小苍蝇，一大滴松脂滴下来把蜘蛛和苍蝇包在里头，它们

挣扎一番，松脂继续滴着，积成一个松脂球，重重包裹住两只小虫

结果

几万年过去了，松脂球成了化石

3.根据表格讨论：作者为什么推测这个故事发生在松林，而不是其他

地方？请说一说这样推测的依据。

预设：琥珀是松脂球的化石，所以推测故事发生在松树林。

4.指导学生说一说表中其他内容的推测依据。

教师点拨：时间——琥珀是化石，它的形成需要很长时间。

人物---琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛。

起因——在海滩上发现透明的琥珀，两个小东西仍旧在里面好好地躺

着。可以看清它们身上的每一根毫毛。

经过——它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

5.教师小结：我们发现，作者讲述的这个故事的每一部分都有一定

的依据，也就是说，本文故事的创作不是作者凭空想象的，而是有一

定科学依据的。而作者主要依据的就是琥珀的一般形成过程。你们知

道琥珀的形成过程吗？

6.学生自读“阅读链接”，说说一块琥珀的形成要经历几个阶段。

(1)学生自由读。

⑵琥珀形成经历的阶段：

第一阶段：松树等分泌出可以流动的树脂。

第二阶段：树脂被掩埋，有机物挥发成硬树脂。

第三阶段：硬树脂中有机物进一步挥发成琥珀。

7.比较“阅读链接”和课文的异同点。

教师点拨:

同：都是写琥珀的相关知识，讲述了琥珀的形成。

异：课文用“讲故事”的表达方式更加生动有趣。

三、品词析句，感受句子生动之处

过渡：科普作家顾均正先生说：“科学小品文是科学