西师大版小学一年级上册数学全册说课稿

《数字1一5的认识》说课稿设计

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是《数字1——5的认识》。下面，我结合自

己的自己的理解和实践，从设计理念、教材分析、学生情况、教学目标、教

法学法、教学重难点、教学过程、板书设计8个方面来进行分析。

一、设计理念根据

1、根据《数学课程标准》上“引导学生联系自己身边具体有趣的事物，

通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步建立数感，

让学生感受到生活与数学的密切联系”的理论来设计。

2、本教学设计注重：把握小学生的认知发展水平，遵循从形象到抽象

的认知规律，把认数与生活相联系”。

3、切实贯彻：数学来源于生活，最终又应用于生活的理念。

二、《数字1——5的认识》是小学数学1年级上册的内容。

三、学生情况分析：他们是刚入学的小朋友。有的基础好些，有的基础

差些。最好的甚至可以从1数到100。已经认识1——10了。

四、教学目标。

以教学内容及其特点，学生情况以及教师特点为根据确立教学目标：

1数形结合，认识数字1——5的形体，理解数字1——5的含义，掌握

数字1——5的写法；

2通过使用设计情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生观察思考，老师

的引导，构建自己的知识体系；

3让学生逐渐学会学习方法，培养学生热爱学习、自强不息精神。

4培养学生动手能力，在实践中操作中构建知识体系自主实践和合作交

流。通过“找一找”“摆一摆”“拨一拨”“写一写”等活动，使学生把数物

体的个数与认数联系起来，初步建立数感，同时培养了学生认真写数的习惯，

进一步感受到数学与生活的密切联系。

五、教法学法

本堂课教学过程中使用“数学问题生活化，生活问题数学化”的理论指

导教学，从奶奶的小院通过观察，从具体实物形象中抽象出数字1〜5各数，

通过数形结合的反复训练，使学生在感悟中顺其自然地建立起数字的概念，

使学生感受到数就在生活的每一个地方，恰当的数字能够准确表示很多具体

的事物和情形。

六、教学重难点：教师如何合理引导，帮助学生建立数字1〜5的知识

体系，包括认识，认读，书写，初步比较、理解数序。

七、教学过程的教法学法设计：

数形结合，从实践到理论，又从理论到实践，教师的责任是引导，充分

发挥学生的主体作用。让每个孩子都乐于参与学习活动，并且取得成功。

使用多媒体课件，教具学具辅助完成教学任务。

创造良好的学习氛围，采用激励表扬等等适用方法组织良好课堂。

创设切合实际的情境，引导学生建立自己数字1——5的知识体系。

教学过程设计的环节：

利用主题图，激发兴趣，引入学习。

让学生观看主题图，说主题图。

再让学生结合自己的生活说话。

因为我们的知识来源于生活实践总结，数学也不例外。学习数学是因为

生活的需要，所以我利用主题图导入新课程。激发学生的学习兴趣。

教师引导，学生发挥主体作用，通过共同参与活动，探索知识。

我根据“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的理念为依据，设计

了以下几个小环节。

活动一教师引导学生围绕教学目标，看图说图，激发兴趣导入新课。

具体操作为：

（以学习数字1为例）。

课件展示：教材14〜15页的主题图。

观察主题图，引导学生描述，主题为：美丽的农家小院

这是小明的奶奶家。奶奶的家在乡下。奶奶的小院多么的（）。你仔细

观察，说说图上有什么？你看着它想到了什么？

教师引导意图：激发兴趣，创造和谐的学习氛围。

教师引导学生观察，思考，回答。

请小朋友们仔细观察这幅图，一边看一边思考：图上有什么事物？事物

各有几个？

一会儿老师要请表现优秀的小朋友回答再表扬他们。

小朋友一定要首先靠自己努力哟！成为老师喜欢的好孩子。

点名回答，同时贴出事物图片，在图片下贴上相应的数字。使用恰当的

语言及时表扬。注意温柔好听的儿童化语言。

教师再次引导孩子们看着贴出的事物与数字，集体描述农家小院的情形。

教师引导意图：培养个人努力学习的精神。

教师引导孩子学习具体的知识。

学习数字1

教师：小朋友们，告诉老师，你们的小眼睛看得清楚吗？你们的小脑袋

会思考吗？这就叫观察思考。那么观察思考是不是静悄悄的？

那好，请你们马上观察思考小院子，用数字1来描述其中的事物。先想

好，记在心里，然后坐端正，举手发言，等老师请到你了，再站端正回答。

比如你可以说：图上有一只小狗。或者可以说：我看见院子里有一只小狗。

学生静静地观察思考。

学生A：我看到院子里有一只小鸟。

学生B：我看到院子里有一棵大树。

学生C:我看到院子里有一位老奶奶。

学生D：我看到院子里有一间房子。

学生E:我看到院子里有一张桌子。

教师及时评价。

教师：我真是太喜欢小朋友们啦！因为你们认真学习，思考老师提出的

问题，遵守纪律，不乱动。

小朋友们把每种事物看得仔细，数得清楚。这就叫仔细观察和思考，这

是非常好的一种学习方法。大家记住了吗？

接下来请小朋友们静静地仔细观察和思考：把你看得见的合适的事物用

数字1来描述，记在心里，举手发言，老师请到你了，再站端正回答。

（小朋友有的观察自己身上，有的观察课桌上，有的观察教室里，有的

观察教室里，真是好热闹啊！）

教师点名回答。

学生A：我看到桌子上有一本数学书。

学生B：我看到小军有一个脑袋。

学生C：我看到教室前面有一扇大门。

学生D：我看到教室前面有一台电脑。

学生E：我看到教室外面有一个大花园。

教师及时评价。

教师：我真是太喜欢小朋友们啦！因为你们认真学习，准确回答了老师

提出的问题，遵守了纪律，没有去打扰别人。

小朋友们知道数字1的意思了吗？

现在数字1成了大家熟悉的好朋友。

那么它长什么样子呢？

课件显示（最大的）田字格中印刷体的1字。

教师引导学生书空练习，数字1的写法。并且编成顺口溜：1像铅笔细

又长。

教师引导学生一边书空练习数字1,一边默念顺口溜“1像铅笔细又长”。

我发现小朋友们这节课坐得稳，看得清，记得准。

让我们一起来夸夸上课坐得稳的自己吧！（明明，明明，你坐得稳！）

让我们一起来夸夸看得清的自己吧！（明明，明明，你看得清！）

让我们一起来夸夸记得准得自己吧！（明明，明明，你记得准！）

如果你有更多的优点，那么你就能更多的夸夸自己。

教师引导学生：拿出1个小物体，或者指出1个小物体。比如1根小棒，

1支铅笔等等。加深对数字1的数形结合理解，建构数字1的知识体系。

活动三学习数字2.具体操作为类似于学习数字。

活动四学习数字3.具体操作为类似于学习数字1。

活动五学习数字4.具体操作为类似于学习数字1。

活动六学习数字5.具体操作为类似于学习数字1。

以上新课学习过程中，我引导学生在生活中运用所学知识，建构自己的

知识体系。因为《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是

学生学习数学的重要方式。”所以我引导学生就在此时此地运用知识来体验

生活，寻找生活中的数字1——50

因为数学是现实的。我通过比较桃子的多少来培养学生主动学习的愿望,

让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的密切联系。同时实现理论与实

践的转换融合、互相促进。

接着，引导学生通过练习，做习题，实践应用，巩固提高。

具体操作为：

知识延伸

用不同的数字来描述你生活中的东西。

摆小棒，比多少。第一堆摆一根，第二堆摆2根，第三堆摆3根，第4

堆摆4根，第5堆摆5根。

教师问：观察思考回答：在1到5中，比1多的有哪些？比2多的有哪

些？比3多的有哪些？比4多的有哪些？

比5少的有哪些？比4少的有哪些？比3少的有哪些？比2少的有哪些？

比1少的有哪些？

引导学生独立完成教材16页1题。

设计意图：以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，

生活中处处有数学。

通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更

加完善。

同时强化本课的教学重点，突破教学难点。练习中我采用开放评价，不

仅有教师对学生的评价，还放手让学生互评，引起共鸣与争论。

七、学会分享，全课小结

最后的环节我引导学生大胆发言：今天你学会了什么？⑵你有什么收获？

⑶你有什么感想？

设计意图：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回

顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）

八、说板书设计（直接投影）

科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事

半功倍的作用。这是我对这节课的板书设计。这样的板书设计既条理清楚、

简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮

助作用。

以上就是我的《数字1〜5的认识的说课稿设计》的全部内容，恳请各位

评委老师批评指正，谢谢各位评委老师!

《6,7的加减法》数学说课稿

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

“6和7的加减法”是10以内数的分与合中的一部分。这部分内容是通

过把几个物体分成两部分的活动，来认识、掌握数的组成。掌握这一内容,

是理解加减法意义的前提：为掌握10以内加、减法打好基础；对学生今后

学习数学起了重大作用。

2、教材的重点和难点

教材重点：学会6与7的组成。

教材难点：能从6和7的一些组成推想出相应的组成。

3、教学目标

根据教学大纲的要求及学生的年龄特点，我把本节课的教学目标定为以下三

点：(1)学会6与7的组成。

(2)使学生体会数学就在身边，从而产生学习数学的学习兴趣。

(3)培养养成交流合作，鼓励摆出多样化的分法。

二、说教法

一年级上学期的学生是刚从幼儿园跨入小学的第一步，他们还不习惯小

学生的生活，还保留着幼儿园的生活习惯。这个年龄阶段的儿童还摆脱不了

用实物来演示。

根据这些特征，我在本节课中采用了以下的教学方法:

第一，直观演示法

第二，探索操作法

第三，游戏法

三、说学法

在整个教学活动中，我始终以学生为主体。让学生通过观察、思考，学

会“6和7的组成”，并能从6和7的一些组成推想出相应数的组成；通过

实物演示和操作，让学生感受数学与日常生活的密切联系；通过数学游戏,

增强学生学习数学的兴趣；通过学生自己“摆一摆、想一想、说一说”，提

高学生的语言表达能力；通过合作、实践、交流，培养学生的思维能力和创

新意识。

四、说教学程序

1、创设情境，产生探究欲望

(1)游戏《手指对数》

通过游戏的方法进行复习“2—5的组成”，让学生感觉到是在于游戏，

而不是在进行枯燥的学习。

(2)联系生活引入课题

为了使学生体验到数学情境的兴趣，我创设新奇有趣、密切联系生活实

际的教学情境设问引入。

2、分析问题，主动探究

(1)出示主题图

根据学生的设问，出示挂图，让学生通过观察、讨论并说出6的组成。

(2)提问

课堂提问是激发学生积极思考，独立探究，掌握知识，培养学习能力的

重要手段；对教师驾驶课堂活动，调动学生的积极性，优化课堂起着重要的

作用。因此，课堂提问是必不可少的一个重要环节。

(3)建立联系

请同学们轻声读一读6的组成，边读边看边思考，并把自己的发现与同

桌交流。通过观察、比较、讨论，发现内在联系，培养学生有意识地观察问

题的能力与合作的习惯。

3、提供探索机会，让学生探索

(1)操作

数学活动不能单纯的依靠模仿和记忆，动手实践，自主探索和合作交流

是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中我放手让学生大胆动手、实践、

推想、合作与学生在不断探索中去体会新知识的那种成就感；同时培养

了学生的观察能力、操作能力以及语言表达能力。

(2)加深认识

俗话说“十指连心”、“心灵手巧”。为了使学生对7的组成产生更深的

记忆，我让学生手指对数读一读，

通过手、口、脑三者的结合，从而使教学得到良好的效果。

四、巩固新知识

巩固新知识是课堂教学中不可缺少的环节，而每到这个环节也是学生的

注意力最容易分散的时候。因此，我在这个环节中采用了趣味游戏来激发学

生学习的热情。如：摘星星、帮小蚂蚁找家等活动。

五、全课小结

通过游戏的结束画面，使学生联想到今天学习的课题，并知道学习的内

容。

《连加、连减、加减混合》数学说课稿

一、说教材与学生

《连加、连减、加减混合》一课出自义务教育课程标准实验教科书一年

级上册数学第二单元第五节西师大版。

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放

在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，

另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。

这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行

口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被

减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位

加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口

算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活

经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点

的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。

像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表

现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

二、说教学理念

1、数学文化观。

数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明

发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学

生的经历与体验。

2、建构主义心理学理论。

数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的

基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的

数学认知结构。

三、说教学目标

1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。

2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数

学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

4、数学素养培养目标：

1）应用意识；

2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思

维解决问题。

四、说教学重难点

1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2）掌握运算

顺序。2、难点：连加、连减的运算顺序。

五、说教学过程

1、创设情景、激趣学习连加。

课的一开始，我利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感

知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利

用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从

而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自

己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在

同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学

生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。学生初步理解连加

的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时

配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

2、延续情节，学习连减爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现

的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编

写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出

示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看

着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。3、观察

对比，小结算法通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算

顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连

加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥

梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。4、寓练于乐。一年级

学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大

技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理

特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数

学秘密，就能通向一个美丽的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在

这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

六、反思1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让

学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因

为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明

家，增强了学习数学的信心。2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了

一个学生得本子，如果在这里再拿几本学生的本子上来演示，让学生自己来

作一个评价，这样的话会更好。3、在上完新课后，可以让学生举例说

说生活中连加连减得例子。

西师版一年级上册数学《分一分》说课稿

一、教材分析

教材的地位与作用：分一分是西师版小学数学上册第三单元分一分认识

物体中的内容。教材前后编排“分一分''和"认识物体''是因为学生对物体的认

识是从生活体验入手，首先感悟的是物体的颜色、形状、大小、用途等。这

种体验在学习活动中就是分类。学生对长方体、正方体、圆柱体、球的认识

是通过分类来进行的，即将形状相同的分一类。可以这样认识：分类是为认

识物体做准备，认识物体是结合分类来进行的。因为受生活经验的影响，学

生对熟悉的物品进行分类并不难，但对不熟悉的物品要正确分类则有一定的

难度。

二、学情分析

学生在生活中已经有分类的经验：比如厨房里盘子放在一起、衣柜里上

衣放在一起、笔都放在笔盒里等，学生能解决如何分类的问题。但在语言表

述分类的过程、用多种分类标准分类时，需要教师的引导和帮助。

三、教学目标

1、知识与技能目标：通过操作学会分类的方法，能够按照一定的标准

将物体分类。培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

2、过程与方法目标：引导学生观察实物的摆放情况，初步感知分类的

意义;经历简单分类和推理的过程，体验分类的数学思想方法。

3、情感与态度目标：培养学生合作交流的意识，让学生体会到生活处

处有数学，初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。

四、重点、难点

重点：经历分类过程，能够按照一定的标准分类。

难点：同一物体能够按照不同的标准进行分类。

五、教法、学法

教法：针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我设计了一系列有意

思的活动。在学生参与活动的过程中动手动眼动脑。这样既有丰富的学习经

验，又培养了学生独立获取知识的能力。

学法：通过参与丰富多彩的数学活动，调动学生的各个器官去参与学习、

思考，获得良好的学习体验，达成学习目标。

六、说教学过程

我的教学过程分成6个环节。

1.故事描述导入，诱发兴趣

这个环节我从几种导入方法中选择了故事描述法。我先用大屏幕展示主

题图，师讲述故事：“看调皮的小猴子被妈妈批评了呢，小猴子做了什么坏

事呢?”然后让学生看图回答，指出房间被弄乱了，需要整理，进而引出怎么

整理，怎么分类。

我为什么选择这种导入方法呢？因为把房间弄乱是孩子们都做过的“坏

事“，这样导入，最贴切孩子的实际生活，是“数学在生活中来、用到生活中

去”的一种体现。同时也让孩子知道在家里不用任性，东西应分类存放，这

样学生得到教育，培养了孩子良好的生活习惯。

2.探求新知，掌握分类标准

我在探求新知时，按照“实物一一模型一一图形一一实物”的思路来设

计教学流程。

首先给彩笔（实物）分类，然后给（模型）学具分类、接着给图形学具，最

后给实物分类。（衣服、袜子、水果、饮料等）。在分类时，注意给学生充分

的时间来动手操作。在操作中注意引导学生观察思考，让学生直观感知在“种

类相同、颜色不同”的情况下，在完成课堂活动第一题时，师将学生代表性

答案投影，学生简评，既能让学生订正答案，同时也教育了学生在做答案时

也要注意美观，培养学生良好的做题写字习惯，同时培养学生的创新意识。

3.联系生活巩固新知

在这部分，我提出：“平时在生活中，你还见到过哪些和分类有关的现

象，能说出来和大家一起分享吗?”让学生回忆生活分类的现象，学生回答后,

课件演示有关分类的生活图片，让印象中的情境呈现在课堂上，加深学生的

理解。这样既能明确分类的重要方法，进一步感受分类与生活密不可分，再

一次体现出“生活中处处有数学”，符合课改精神。

4.课堂小结

在这一部分，我提出了：“今天你有什么收获?''的问题，让学生回忆总结

本课。

学生不但回顾了本节课的收获，而且通过老师的提示一一在实际生活中

分类方法多种多样，自然而然地进行了知识的拓展和延伸。

5.布置作业

在布置作业环节，我设计了：”请同学们回家后，利用今天学到的数学

本领在生活中做一件有意义的事，把自己的书包，或家里的书柜、衣柜分类

整理好，做一个生活小能手!”的作业。这是操作性的作业，时间可能在10-40

分钟左右。这种作业巩固新知的效果好，学生也很喜欢，家长也很开心，和

谐了家庭、学校的关系。

6.实践运用

在实践运用环节，我设计了两个个活动。

这个活动是让学生用学会的分类，把小凳子按一定的标准分类摆放重叠

好。这个活动既紧扣学习内容，又为课堂结束活动做好准备。

最后我设计了一个分一分、排成两队出教室的活动结束本课，这种结束

新课的方式，既是对本堂课教学效果很好的、有力的展示方式，同时也是对

本节课学习内容在现实生活的一个应用，起到首尾呼应、画龙点睛的作用。

7.说板书

我的板书设计成课题下面用放射型箭头指出常见的分类标准的样子。这

种设计，能简明扼要、形象生动地看出分类有很多标准。

从总体来讲，我认为这堂课最大的特色是用几个生动、形象而又贴近学

生生活的活动来贯穿全课，实践了寓数学思考于生活情境中，寓自主探索于

操作实践中，潜移默化地进行习惯养成教育的数学教学理念。先由贴近学生

的生活事例引发数学问题，激发学生的数学学习愿望和兴趣，接着让学生在

操作、在分组的合作实践活动（操作、讨论、交流分享等）中主动体验、理

解“分一分”的过程，弄清按什么标准分，可以怎样分，掌握一定的分类方

法。学生在经历数学活动过程的同时，也获得了数学活动的经验，获得了解

决问题所带来的成功与喜悦，从而达成了教学目标。

但是要提醒的是：这节课，老师一定要注意调控好课堂，组织好教学活

动。这种有丰富活动的课，对一个年长的老师来说都富有挑战性。

11〜20各数的认识说课稿

一、说教材

（一）、教学内容：西师版数学教科书一年级上册第57页〜第60页，认

识1T20各数。

（二）、教材所处地位及作用

“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通

过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为

学习20以内的加、减法做好准备。

（三）、三维教学目标、重、难点

教学目标：

1、知识与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一

”，知道11-20各数的组成，会正确读、写11-20各数；熟练掌握11

~20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培养学

生的数感。

2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，体会11〜20各

数在生活和学习中的作用和价值。

3、情感态度与价值观目标

能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的

意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣，培养

学习数学的兴趣和学好数学的信心。

根据教学内容，确定本课的教学重点为：

认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11~20各数的组

成，会正确读、写11-20各数；熟练掌握11-20各数的组成，能口算10

加几；通过比较20以内数的大小。

教学难点为：

培养学习数学的兴趣和学好数学的信心

二、说教法与学法

1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认

识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式

去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的

学习方式去巩固新知识。

三、说教学过程：

一、创设情境，导入新课

在这个环节，我设计了“教具导入法”：

师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？

大家先来摸一摸。

学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

根据学生的回答师给予评议。

师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识T1〜20各数，。”板

书课题，并朗读2遍。

当学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。

二、提供探索机会，经历学习过程

1、明了问题，思考解决方案

师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出

来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？”

这两个问题打开学生的思路后，让学生讨论，教师给予必要的指导。

2、优化表达方法。

师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10最方便。

3、学习数位顺序表及其意义。

在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如何在

计数器上表示出来然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。

4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如

何写好数字。同时为了培养学生的类推能力，教学时我也没有把所有的数都

读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数

器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。

学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同

一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对

数概念的理解。

5、学习计算10加几时，我引导学生借助观察、操作等活动，根据11

~20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟

通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。

6、在尺子上最容易看到数的大小。教师让学生观察准备好的尺子，轻

松完成“大些”和“大得多”的教学。

三、巩固新知。

在这个环节，我安排了数数比赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学

活动。

1、分组比赛，看哪组数得最好。

A、从11数到20B、从7数到13

C、19倒数到10D、从11数到18

2、摆小棒的游戏。

师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

3、找朋友。

下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。

这些活动针对性强，趣味性好。

四、课堂小结。

教师引导学生思考：这节课有什么收获呢？后，让学生自由回答，再总

结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用

“大一些，，、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获!

这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？

五、说板书设计

下图是我的板书设计，美观简单明了。

■板书设计

^1R11~2O各数

1个十和几个一，合起来就是十几

1个十和几个一，合起来就是十几

1捆就是一个十2个十就是20

右边的数大

最后我说一下我的教学反思：

在这节课里我感觉到，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识

经验的冲突以及因此而引发的认知结构的重组。在例题3和例题5的教学过

程中，我从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生运用以前的学习10

以内数的方法来自主学习1「20各数，培养学生类比迁移的能力，促进学生

自主构建数学知识。

这节课教学的内容多，时间紧，有些知识点的巩固还没有做好。需要在

以后的课堂上寻找合适的机会补漏。

我的课就说到这里了，请各位专家指正。

第1课时9加几(1)

一、说教材

本课的教学内容是西师版数学教科书第69〜71页的单元主题图，例1、

例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1,2题，标题是“9

加几”。这个内容是在学生掌握了数的分解组成、学习了11—20各数的认

识及10加几的基础上进行教学的。本课是进位加法的起始课，在本单元甚

至小学整个阶段起着至关重要的作用。

通过深入分析教材，结合学生的知识现状和年龄特点，我确定了以下

教学目标:

知识与能力目标：在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用

熟练掌握“凑十法二并用这些方法解决生活中的简单问题。

过程与方法目标：结合问题情境，经历观察思考、动手操作、用不同

的方法、用自己的方法进行9加几计算的过程。

情感态度与价值观目标：对情景图中的事物有好奇心，愿意尝试寻找

算法并与他人交流自己的算法。

教学重难点：本课的教学重点是经历动手操作、学会进行9加几的计

算。而理解“凑十法”，并用完整的语言来概括其思考过程，既是本课的重

点又是难点。

二、说教法

为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，

我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规

律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法、情境教学法，并运用多媒

体教学课件辅助教学，让学生在动手操作尝试中，将抽象的知识具体化、

形象化，逐步感知算理。

三、说学法

《新课标》提出，学生是数学学习的主人，教师是学习活动的组织者，

引导者与合作者。在教学过程中，我放手让学生自己去操作，以动手实践、

自主探索与合作交流为主要学习方式。让学生在感知、体验、交流、合作

比较中灵活地掌握本课的教学重难点。

此外，为了顺利完成本节课的教学任务，我特做了以下教具准备：

教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。学

生每人准备20根小棒、（或20个小圆片）。

四、说教学过程

下面我详细来说说自己对本课的教学构想。

我把这节课的教学过程定为六个环节：创设情境，激发兴趣一一动

手操作探求新知一一巩固新知一一反馈练习一一课堂总结一一布置作业。

“万事开头难”，为了上一节气氛热烈，思维积极，发言踊跃，教学重

点、难点突破的好课，我在第一个环节“创设情境激发兴趣”上预设了三

种导入法：谈话法、课件展示主题图导入法、复习回忆导入法。复习巩固

导入法适合班级情况不太好的情况或者计算练习不够的班级。有教师提出

“在课前复习阶段可以先行练习’让学生圈出10朵红花’等活动”，目的是

渗透“凑十法”。我以为不是很妥。仔细分析本课教材，我们可以发现，教

材主题图中明显突出了''算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。

所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想9加4

等于几，其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生出现

“从1数起”、“接着9数”、“凑十”等多种方法，如果课前过于强调“圈

十”，学生有了这一强烈刺激，恐怕在探究9加4等？的环节中很难出现多

种方法了，这与新课程及教材意图不符。当然，当学生在探究中得出“凑

十”方法后，教师确实应该强调“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一

圈，让学生有个明确的表象。

经过思考与比较，我选择了“课件展示主题图导入法”。

第二个环节“动手操作探求新知”中，我用课件展示主题图，引导学

生思考：“你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，

摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。”在学生独立思考后同桌或者小

组交流自己的思考过程，然后全班交流算法。”由于引导得当。在交流的时

候，学生各抒己见，发言踊跃，气氛热烈，有很好的教学效果。

在明了算法后，我还提醒学生“刚才大家介绍了很多方法，都很好，

翻到教科书第70页，看看你的方法和书上哪个小朋友算的一样？”目的是

引导学生将课堂上呈现的内容和课本上的内容联系起来，引导学生用好课

本。

在小结算法的时候，我还安排了小组讨论那种算法好，引导学生优化

算法，并让学生演示算法，将学生掌握的知识内化为能力。

教学玩例题1后，我根据学生的年龄特点，设计了课中活动，目的是

消除课中的疲惫现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。

教学例题2时，我是以说图意、想算法、算答案、说算法的过程来上。

在最后一步，我注意让学生说“自己是怎么算的”，培养学生的数学语言表

达能力。

“巩固新知”是第三个环节。在第三个环节中，我设计了两个活动。

学生在这两个数学活动里，算得准，算得开心，积极性很高。但是我要提

醒的是，这两个活动一定要精心组织，收拢学生的注意力。这对教师的基

本功是个考验。

第四个环节和第五个环节分别是“课堂小结”和“布置作业”。在“课

堂小结”环节里，教师引导学生”这节课学习了什么内容，从中你知道些

什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。”

这样引导学生回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习

过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的

学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。这也是遵循《新

课标》的要求。

《布置作业》环节里，我精选了“课本第72页练习十三的，第1〜3

题。”这三道题，可以起到很好的巩固新知的作用。

说板书

数学课中板书的好坏会直接影响到学生的思维和学习方法的掌握，板

书也是教案的浓缩，为了简洁明了的呈现本节课的教学重点，让学生掌握

凑十法，我的板书设计如下：

9为口几(1)

+5=14

14

_____I

IO

不过在设计本课时我也有疑惑：“凑十法”的计算过程该不该让学生规

范表述？希望各位专家教我。

展望效果

由于对本节课的教材、教学目标、教学过程的思考到位，也在各个方

面体现了“新课标”的要求，而且由于教具准备到位，再加上有教学艺术

高超的教师执教，所以预想教学效果是不错。

最后祝愿采用我这个教学设计的老师课堂顺利，教学效果出色。

《16,17,18减几》数学说课稿

教学教材：

《16、17、18减几》是义务教育教科书西师大版一年级上册第六单元

20内的退位减法95页的内容。本节课是在学生已经掌握了“11—15减几”

的计算方法的基础上学习的，将已经掌握的计算方法迁移到“16、17、18减

几”中来，强化学生对计算方法的理解，也为今后继续学习两位数减一位数

的退位减法打下坚实的基础。

教学目标：

在实际情境中，理解16、17、18减几退位减法的思维过程。让学生在

独立思考的基础上加深交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作学习的

意识。初步渗透“数学来源于生活”的思想，在学习过程中感受数学的

实际意义，形成“用数学”的意识。从中，让学生掌握算法，能正确计算是

本节课学习的重难点。

教学重难点：

1.在生活情境中，理解16,17,18减几的退位减法的思维过程。

2.用知识迁移的学习方法，通过独立探究与合作学习，主动获取16,17,18