老师的教学反思

老师的教学反思

老师的教学反思1

数学课其实是思维训练的场所C老一辈人常常认为数学学得

好的人往往比较聪明，这并不无道理。因为数学学科担负着对学

生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计

得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们

广阔的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃

米的,数学故

事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学

们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？和以往的教材”5可以

分成几和几”相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，

更有利于学生的发展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢,

在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是

小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在

第几？如果我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然学

生们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思

维的锻炼。老师的教学反思2

新课程改革已经实施了三个年头，通过这几年的教学我感觉

到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教

学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。人教版教材的编写

无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的

经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些

正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动

的基础。下面谈一谈近年来我在教学实践中的几点体会和教学反

思。

一、以新的理念为指导，在生动有趣的情境中进行教学。

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，

学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，

让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习

数学的兴趣。例如，在教学“左、右”的时候，我问同学们喜欢

玩游戏吗？“喜欢”一下子教室就热闹起来了，同学们的注意力

也集中起来了。老师也想跟你们一起玩，但是你们得先学会“左

右”才能玩。“好”。大家都知道我们写字时会用到两只手，一

只手压本子，一只手写字。现在请同学们举起写字时用的手，提

问：“大家知道这是什么手吗？”“这就是右手”然后让同学们

一起来认识右手，还让同学们说说平时右手用来做什么？同学们

就会大胆的发言，说了很多生活中的例子，因为这都是生活中常

接触到的。接着教同学们认识“右”字。刚才大家都认识右手了，

同学们都知道我们还有一只手对吧，那另一只是什么手呢？很快

同学们都异口同声的说：“左手，，然后，也让同学说说，左手平

时常用来做什么？还让同学们认识“左”字。大家认识左手知右

手了，左手这边就是左边，右手的这边是右边。你都记住了吗？

为了巩固左右，我就让同学来做游戏。游戏是这样玩的：“教师

说举起左手，全班同学马上举起左手来。教师说举起右手全班同

学就举起右手，看看谁的反映最快。谁做得最好，就给予表扬。

还可以说伸出左手，摸一下自己的左脸，摸一下右耳，拍拍左脚，

在左边拍两下手等等。这样同学们在玩中学，在玩中巩固知识。

课堂很活跃，学生也会觉得学习很有趣，体验数学就在自己身边。

二、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编

者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生

创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使

之积极参与学习活动。例如，我统计时，我觉得光是用书上的图

来进行教学，我觉得还不够，不仅学生学得没趣，而且也不好理

解，也不能很好的体现新理念。我是利用活动来进行教学，同学

们你们现在能知道第一组有多少个同学喜欢吃香蕉，多少个同学

喜欢吃梨，多少个同学喜欢吃苹果，多少个同学喜欢吃葡萄吗？

喜欢吃哪种水果的人最多哪种最少呢？同学们会大声的说：“想”

现在我们就一起来统计好吗？“好”接着我给第一组的同学们每

人一张小纸，让同学们把自己最喜欢的那种水果写在上面，然后

四、以新的理念为指导，在有趣的游戏活动中进行教学。

对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的.

游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高

学生学习数学的兴趣。例如，我教学“前后”时，我让8个同学

上来一个接后面一个排成一队，然后问这一队同学的前面是哪里？

后面是哪里？先让同学说说，同学们在原有的基础上都知道前面，

后面。接着教师再给他们讲明白，脸向的这一面是前，背向的一

面是后°然后再提一些问题，小明的前面是谁？后面是谁？谁在

谁的前面？谁在谁的后面？小明的前面有几个同学等等问题。同

学们掌握前后，接着，又换别的同学玩游戏，如让另一组同学上

来参加游戏，教师说小丽同学前面的同学尊下，小江后面的同学

尊下。学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自

然产生了。因为这都是班上的同学所以很熟悉，上课就像跟同学

们一起玩一样，很有趣，所以也会记得很牢固。这也很符合孩子

们的特点。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更

广阔的空间。我认为，我们教师也要有新的教法。要把游戏、活

动带到课堂上来，学生喜欢了这堂，那么这节课的知识也就能够

很好的掌握了，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是

学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合

作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空

间，多给学生一点表现自己的机会，给学生多一点创造的机会。

老师的教学反思3

美术是门有魅力的学科，优秀的美术教师也总有自己独特的

个人魅力。其实个人魅力包括很多方面的素养，教学能力素养则

是一个美术教师综合能力的体现，是一个美术教师必须具备的基

本素质，它包括知识、管理、分析判断、语言表达等，只有具备了

这些素养才能真正地感受到美术这门坐科的独特魅力，享受到美

术教学的幸福。

一、有智慧的美术老师要有在夹缝中求生存的精神

在新课程改革下，美术教育有了新的发展，但是由于学科自

身限制，与其他学科之间存在差距，仍然没有摆脱“落后”的位

置。镜头一：已打过上课铃数分钟，孩子们各忙各的，有的在写

数学作业，有的在忙学习用品，有的在忙着寻找美术书，似乎还

顾及着美术老师残存的“面子”，有的举着手，皱着眉冲刺状，

估计下课还没上厕所?？等学生都安定二来一堂课已过去了十分钟。

镜头二：新课讲完了，学生正在安静地做美术作业，进来了

一位主课老师问，我来找两个学生订正下作业可以吗？不容分说便

把孩子叫到身边，给孩子讲解作业要点。

这些场景我想大多数美术老师会有些“似曾相识”口巳！面对

这样的场景，我们还会有怎样的教学激情呢?有的美术老师面对这

样的现实，顺其自然，不可置否；有的逆来顺受，习以为常；有的

“反抗”过，可又沉默了？?美术老师主观上的不重视，行为上的

不作为，也造成这种现象的恶性循环。有句话说得好：如果自己

都不把美术当回事，还有谁还会在乎。为什么我们不能打起精神，

重新审视我们的的教学态度，教学理念。只要我们对自己有信心，

对学生有信心，满怀斗志，就能在“夹缝”中求生存。我想作为

美术老师自己要有一种信念，我的课度我做主，自己要把自己的

学科当回事。

针对这些情况，在教学中我总是提早到课堂，用行动给予学

生我很重视的心理暗示。不需要说什么，讲什么，课前提前五分

钟到教室，在班上走一走，摸摸孩子的脑袋，帮孩子整理整理美

术用品，通过一系列的肢体语言，告诉孩子：“快上课了，老师

已经准备好了，你们准备好的吗？“其他老师看你这种架势，就知

道你也不是什么省油的灯，八成也捞刀到什么“好处”了，多半

会给你个面子，赶快收尾吧。长期坚持下去学生，老师们都知道

了你的“固执”，自然不会占用美术课的时间。你的“重视”让

孩子感受到了，别的老师也认同了你的“重视”，谁还会不重视

呢？我认为一名美术教师要真正游刃有余的驾驭课堂，不仅要有过

硬的专业知识，还要有过人的教学智慧。

二、有追求的美术老师会把美术课堂当成自己成长的训练场

长期以来，中小学美术课堂教学的规矩和模式，无非就是讲授一

操作一交流三段式。所谓公开课和“榜样”也就离不开这三段模

式。这种“三段式”其实是传统美术教学过于注重美术教师在课

堂教学中的主导作用所致，如果教学过程设计为此“三段式”所

困，即使在某一段中有所改革，也是“换汤不换药”，没有大的

创新作为。如果每天的课堂，我们认真思考，认真准备，我想我

们总会给自己留下点儿什么c那么，我们的课堂就是自己成长的

训练场，就是自己成功的加油站，就是自己快乐人生的催化剂。

一堂小学低年级美术课我捧出一个小玻璃水缸放在投影仪上。

投影仪一开，大屏幕上立即出现了一群游动着的小蝌蚪。小蝌蚪

的身体通过投影，反射到屏幕上的影子或清晰，或模糊。它们扭

动着小尾巴，或聚或散，犹如一幅变动着的水墨画。孩子们先是

一愣，接着完全被屏幕上活生生的画面吸引了。有的小朋友情不

自禁地鼓起掌来。此时在黑板上用工整的楷体字写上了本课的课

题——成群结队的小动物。这种使孩子们眼前一亮的、活的、生

动的教具不能不说是一种创新。以后课程的进行就始终洋溢着这

种活泼欢快的气氛，屏幕上不断变换着的.“活”的画面，使学生

亲身体验了成群结队的小动物们聚散疏密的自然美。很直观、很

容易地理解了点的疏密、对比所体现的节奏和形式美感。这堂课

取得了良好的教学效果。

课题为《中国画——梅雀图》，中国画是传统艺术，但对于孩

子来说，虽然见过，但到底如何画，还是非常陌生的。这堂课的

教学目标，不仅要让学生知道如何画，还要使学生了解梅花的枝

干组织，疏密穿插关系，即“出枝”方法等深一层次的形式美法

则。在此之前，不少美术教师也上过这堂课，但难免会使学生陷

入机械临摹，一知半解的境地，难以调动学生的主动思维与操作

积极性c我在上课时从容地拿出一把枯枝，挑出一根较粗的在投

影仪上一放，屏幕上立刻出现了“梅”的主干，再加上几根较细

的，于是“梅”的枝条也形成了？？我边讲边拨弄着那些小枝条，

把梅的出枝规律分析得清清楚楚。接着，又让学生上讲台摆弄树

枝，并引发各组学生讨论：怎样“摆”枝干，梅树才是最美的？中

国画梅花出枝的疏密、长短、穿插、曲直等形式美法则的学习就

在这种愉快而热烈的树枝游戏中进行着。当学生在画梅时，那种

大胆和自信，俨然已成了熟练的中国花鸟画家了。

这两堂美术课学生均能自主学习、课堂气氛特别活跃。而学

生主动探索学习的积极性，源于我创造性地运用教具。美术教学

本身就是一门艺术，一堂生动的美术课就是美术教师的艺术作品。

一个活的教具，一种生动的教学手段的发明使用，往往是一位教

师创新意识、创造思维的结晶。课堂是老师的战场，是诗与画的

具体结合，是一种创造，是一种新鲜的滋味，是一位老师对教材、

生活、学生咀嚼玩味后的行为艺术和转变为学生所得的方式。用

自己的课堂培训自己，让学生听到花开的声音，让自己也听到成

长得声音。这样的课堂，才会越上越好，越上越新，才是属于自

己真正的课堂，才是学生最需要的课堂。

三、有思想的美术老师要有爱读书的好习惯

一个不爱读书的老师很难带出一智爱读书的学生，一个没有

书香底蕴的老师，专业成长将会乏力，自身发展后劲将会严重不

足，课堂教学也会缺少灵气与智慧。我认为，小学美术老师也应

该是一个博古通今的“杂家”，上课乜要有那种“谈笑间橘橹灰

飞烟灭”的大将风度，要能撒得开，收得住。那如何才能达到这

样境界?我想，只有读书。

在教学之余我经常读一些教育理论著作、专业刊物，如《给

教师的一百条建议》、《杜威教育名篇》、《叶圣陶教育文集》、《小

学新课程教学论》等。书中最新的教育理论，像源头的活水一样，

不断地丰富我的知识，开阔我的眼界，改变着我的教育观念和教

学行为。读着这些鲜活的理论，我常常有一种豁然开朗的感觉。

在理论知识的“内存”逐步升级的同时，我越来越自觉地在教育

教学中践行这些理论。我渐渐成为一个有心人，大至教材设置，

小至某个环节，都会让我联想到所学所思所想的一些理论，都会

让我的心有所动、有所感。记得教二年级《感觉肌理》一课时，我

突然想到《小学新课程教学论》中提b的观点：作为老师可以对

教育环境的各种要素进行选择、组合、控制和改善，实现教学的

最佳状态。受到书中教学理念的启示我决定把孩子带出教室。孩

子们快乐地飞出了教室，在学校花圃的小道上，新奇地用小脚感

觉鹅卵石的清凉和多姿。在绿树下，孩子们一个个俨然成了鉴赏

家，像在欣赏一件件稀世珍宝一样，有的还伸出小手，细细地抚

摸树皮C原本抽象的概念在孩子们头脑中渐渐清晰起来，形象起

来。他们纷纷动手，争着用纸对着树皮、地面磨印，把物体的肌

理表现出来。看到孩子们脸上天使般的笑容，我不由感慨书的力

量，是它提升了我的教育教学理念，让课堂焕发出活力。老师的

教学反思4

身边有不少做教育的同学，偶尔与他们闲聊，他们会与我讨

论一些教育的话题。往往，我都是一个比较忠实的听众，毕竟，

教育虽然离我不远，但却也真实地离我很远。不远是因为教育是

无处不在，很远是因为可能没有机会再从事教育这个行当。但是，

我愿意听着教育里边的理论，就当是一种自我学习。

同学讨论了很多教育里边的现象与观点，以及各种学生如何

调皮，如何在上课的时候搞这个小动作等等，有讲的绘声绘色的，

就当是故事在听，期间也讲到很多新颖的教学方法，深以为然，

就当是自己在长知识，聊得也很开心。

谈到一个语文的功能问题，我特意地留了下心。

有人说，现在的教育体制，永远是以高考作为唯一的指挥棒，

以高考成绩作为导引，评定一个老师的准则，也是所带班上考了

多少个重点大学，考上多少个本科等等。

而语文作为高考的三门必考科目之一，依然需要以高考为准

则，依然要看你的语文成绩在高考里能考到多少分。慢慢地，语

文也成了考试的载体，很多人仅仅是因为考试而去学习语文，渐

渐地忽略了语文的其它功用。

纵观学习生涯里的每一个语文老师，他们给我们教得最多的,

也还是如何在语文里考出最好的分线。手段和方法基本都是类似

的，题海战术，不断地做题，不断地提高自己的应试能力。

客观地来说，在学习生涯里边，语文一直都不是弱项，但也

谈不上语文老师有多么地喜欢自己的程度。记得最深刻的一个语

文老师是一个老头，他的语文课让我别开生面，他让我产生了对

语文的兴趣，都说兴趣是最好的老师，看来一点也不假。以前上

语文课经常是不认真听讲的，但上他的语文课，我一般不看小说，

而是跟着他的节奏，好好地去听课。至于为什么，是因为他的语

文课给我了丰富的想象力和生动的氛围。

语文培养人的一方面是思想的深度与广度，一个成功的语文

老师，理论上应该培养学生的思想，让学生能够自己去思考问题，

至于思考得有多深，思考得有多广，自然需要时间的长久积累。

但是，至少一个语文老师要让学生明白一个道理，要自己去思考

语文，进而延伸到去思考生活里碰到的这样那样的问题。

都说深度是看清事物的本质，不但要知其然，再要知其所以

然。而广度是能通过一件事情，联想三富，调动自己所有信息的

储备，去旁征博引，达到举一反三的效果。

语文还要培养人第二方面应该是一种情感上的价值观“一种

不断积极向上和向善的价值观。语文课本里边也有很多的价值体

系可以供我们参考，我们读过的书或者课文里边，这些课文可能

我们一时理解不了，但却会在我们心里留下一点痕迹。

读过类似的语文课本越多，越容易影响我们的价值观，潜移

默化地影响我们向上和向善。在社会生活的体系里边，需要人们

积极向上地进取，也需要人们有一颗善良的心。具备这些德行的

人，基本上在以后的生活里可以过得很幸福，很坦然。

语文另外的功用就是锻炼人们的语文组织能力和驾驭能力。

我们从最基本的拼音学起，进而认识常用的汉字，于是我们能看

懂书，于是我们会懂不同的修辞，甚至欣赏不同的美文。我们看

过了，我们就会有表达的想法，我们表达得越多，说明我们对语

言的驾驭能力也就越好。

汉语一直是我们的母语，也作为我们日常交流的基本语。我

们无论是说的还是写的，都是通过汉语来表达我们的意思和想法,

我们要表情达意，就必须要学好语文。但是，语文其实是很深邃

的，是永远都可以值得去学习的,,不是说读了语文课本就行了，

还需要我们对语言的积累，而积累，显然是一个漫长的过程。

语文课里边不得不提的就是文化底蕴了。文化底蕴体现在什

么方面，语文课本里有很多的古典诗词歌赋，我们不是简单地背

诵了就好，那是最基本的层面，关键是我们要如何去运用c学习

诗词歌赋，可以让我们在作文的时候引经据典，不至于太空洞无

力，也可以让我们平时在交流的时候，信手拈来，从容有余。

大凡，语文成绩好的人，都读过六少的古典诗词歌赋。那怕

只是简单地背诵，然后再学以致用。为什么我们在跟别人聊天的

时候，会感觉到这个人很有涵养，与这个人聊天很愉快，就是因

为他能够把他学到的语文，经过自己的加工，表述给你听，而且

引起你深层次的共鸣。

语文还能够让一个人不断地提升自己的修养，充实自己的内

涵。古代的文学里边，积累了太多古人的智慧。多读书，无疑会

让人不自觉地提升自己的修养和内涵。特别是对于古代诗书的通

读，进而将里边最为精华的经验，应月到现实生活中来，那么，

无疑对现在的生活和很大的帮助和指导。

一个语文老师，对于一个学生对语文的态度非常重要。目前

很多人只是为了学习语文而学语文，只是为了提高语文成绩而学

习语文，不能说这样不对，但至少，把语文的功用放在太低了。

个人以为，对语文的学习应该是没有止境的，而且也是值得我们

用一生不断去学习的。

学习语文的过程就是一个培养自己思考能力的过程，也是一

个提高自己修养的过程。最为简单地读书，很容易就让我们在改

变，人一直是在改变的，书里边的观点和观念，会不断地影响我

们。让我们去思考，去判断，让我们展开丰富的想像力去联想，

那样的话，学习语文就成了一件非常开心而且有趣的事情了。

通过与同学的交谈，个人感叹万二。笔者从事语文教育工作

也有三年，但显然对于语文的功用，乜认识得不深刻，比较表面

与浅显。唯一的成功点，估计可能是从来没有因为语文成绩而去

教学，这也得益于当时学校对升学率和成绩的追求不是太紧张的

缘故。也让我在三年的语文教学工作里，可以完全按自己的想像，

自由自在地去教学。

不可否认，很怀念那一段小小的时光，让我与学生们，可以

在语文的课堂里，信马由缰，自由自在。那段时光是很快乐的，

也希望那些学生也是如此。

很多的时候假想，若现在自己还是一个语文老师，那么，自

己又要如何去讲学，如何让学习者能够真正地感受到语文？或许

很难，但个人还是希望更多的学习者，能够不只是为了语文而语

文，更多的是为了语文而语文。老师的教学反思5

摘要：

高中信息技术第二章第二节的因特网的搜索技巧，实践性较

强，一直都在想怎样上这节课能让学生尽可能地提高练习效率。

基于现有学生现状，学生动手能力较差，接触信息面比较贫乏，

不能有效地利用网络上的资源，学生创新能力较差，因此设计了

这堂课，让学生做一次课堂的主导者，让他们感受一次教师的课

前课后，在得到鼓励的同时进行小环节的自主创新，一点点地培

养他们的创新能力。此外，通过角色互换的方法，让他们体谅老

师的辛苦，让他们更好地尊重师长、尊重知识。

关键词：

准备阶段；授课阶段；评价阶段

一、课前准备阶段

这是本节课的核心阶段，我设计是全班分成五个小组，每个

组选出一名小组长。课前准备阶段各小组的工作是：小组成员分

工协作，做好资料搜集整理，完成课件制作，设计5〜10分钟的

课堂教学环节，完成5〜10分钟的课堂教学工作。这个阶段要做

好组长的动员工作，协助组长进行分工（任务驱动法的体现），对

组员要积极进行动员，鼓励他们完成任务，在完成任务中体会教

师课前准备环节的辛苦。

在自由设计的5〜10分钟，给定各小组的大方向，具体小的

环节由各组自由设计，但要求严格遵守时间。在课前准备阶段，

我认真监督小组的知识性总结，避免在课堂上出现知识性的细漏,

并要求各项教学环节均提前在我面前展现，保证教学环节的严肃

性和准确性，对各位“小老师”要进行培训，帮助他们消除紧张

情绪，更好地掌握讲课技巧C

二、授课阶段

经过细致的课前准备阶段之后，授课阶段就是学生正常发挥

环节，在教学环节中，教师就不要参与太多的教学环节，整个过

程全程由学生负责，选派一名主持学生，将各组的教学任务进行

串接，然后就是做好突发事件的处理。

三、课后评价阶段

在高中信息课程中，评价环节非常重要，因为学生经过很长

一段时间的学习，已经形成了部分个人学习习惯，心理承受能力

也各有不同，在这个敏感的,阶段，评价环节的实施方式很重要,

要想更好地完成评价环节，就要根据学生整体的基础，设定评价

原则。在课程结束后，每位组长要对组员写鉴定，然后每位组员

自查自评，作为教师的我要给每个组长写鉴定，客观地评价各小

组的表现。坚持客观、相对公平公正的原则，帮助学生树立良好

的评价习惯，更好地学习。老师的教学反思6

《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读

课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故

事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法

培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

初看课题，我并没有太在意这篇文章。可细读一遍后，我感

觉《我最好的老师》是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓厚，主

题明确，不仅对学生学习很有启发，还引发了我对以后教学理念

的思考。

教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，

待学生七嘴八舌地说出了自己的‘想法后，我便引出了“作者心目

中最好的老师是什么样的呢？“，将学生带进课文。

这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了

学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地

进行学习效果的检查。虽然这是公开课，在座听课的除了校考核

小组成员外，还有外校的九名老师，但是，我没有把这一环节作

为花架子进行敷衍，而是实实在在地让学生自学、讨论，并对各

个自学环节进行检查、给予评价。

在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很

有个性的人，教学方法独特，常常有巳人意料的举动。”展开了

重点内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势

创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种

出人意料的举动，你会怎么想？哪些词语才足以表达你当时的心

情？在学生忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：

算哪门子老师？然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的？在

我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”学生纷纷扮

演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接

引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。

这一环节的设置，不仅将课堂气氛引向了高潮，而且让学生在扮

演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分

析与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一

种学习态度。

我发觉，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经历了一

次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种

觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知

欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习

兴趣”这位“最好的老师”，教师的教就成功了一半了。对于那

些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根太不想学习者，不让他们的

大脑“睡觉”尤其重要。老师的教学反思7

《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳

知错就改、严于律己的可贵品质。在教学这篇课文时，以学生自

学为主，引导学生充分与文本对话，让学生自己质疑、探究、感

悟。

一、设疑导学自探究：

这节课设计了三个有启发性的问题引导学生学习。《大作家的

小老师》一文，课题很吸引人，老师问一句：“读了课题，你有哪

些问题？”不但可以简洁地过渡到课文的学习，而且能激起学生

主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着，通过插图、文字、课外资

料等途径解决学生提出“大作家”和“小老师”的问题，这是一

次较为深入的与文本对话。此处，老师第二次设疑：“可是，这

样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳'为之一震'"。根

据'为之一震'，你能提出哪些问题？引导学生根据关键词提问,

从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，老

师又通过第二个问题“文中的萧伯纳和小姑娘，你喜欢谁？为什

么？”引导学生再次回到文本，又跳出文本，客观地评价文中人

物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。

根据课题，关键词提问，本节课教给了学生质疑的方法。

二、合力攻关显成效

教学中解决学生提出的为什么会“为之一震”？及从"为之

一震”中体会到什么？是难点，小组集体的智慧此时便可发挥重

要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，学生对人物的品质便

可以有更深入的理解，难题便迎刃而解了。

三、以演带读助感悟：

三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的

作用。课上，老师在学生小组讨论如何读好这段话的.基础上，让

学生配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文

中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀

品质，感受到小姑娘的人格力量。

总之，这节课我们重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，

并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，达到自己释疑的

目的。老师的教学反思8

初一年（4）班的教室里，正在举行片区的语文教研活动，我

为片区的老师们上了一节研讨课一一海伦•凯勒的《我的老师》。

这是一节自读课，以培养学生的自学能力为主要目的，在阅读中

充分发挥学生的主体作用，让学生自读自悟，提高能力素养。教

师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵

之间架设起一座沟通的桥梁。

在指导学生理解、品味课文之后，老师提出了问题：你认为

莎利文老师教育成功的关键是什么？（学生讨论回答）

生：我认为是在于她的教学方法得当。她让海伦走出来，认

识大自然，感受大自然，初中一年级语文教案《让学生感悟情感

的价值一《我的老师》反思》。

生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦认

识理解“爱”。

生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的.精神。她

教海伦识字，比如教"水'’字，一遍又一遍地在海伦手中写着，

直到海伦懂得为止C

生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地

想帮海伦，所以想尽办法教育海伦。当海伦失去信心发脾气时，

她耐心地引导、启发她。

师：是的，我也认为教育成功的关键是莎利文老师的爱心。

（此时，老师用红色粉笔在黑板上，画了一个大红的“心”字型，

把整个板书都包含在了一个“心”中）

师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文

老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦

成为著名的成功残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。

此时，播放CD童声合唱《爱的奉献》，学生打着拍子，齐声

高唱：“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风……”

感人的音乐声在教室里飘扬，学生的心灵受到了强烈的冲击与震

撼，引起了共鸣。

师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们

根据你对爱的理解，调动你的语言积累，以“爱”为话题，说一

句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成

长。

（教室里一下子沸腾起来了，学生们争先恐后地回答。）

爱是大海，永远不会枯竭。

爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸。

爱是一把火，照亮我们前进的方向。

爱是一杯清茶，令人温馨。

爱是一件毛衣，可以抵御风寒。

爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。

（课堂气氛相当热烈，下课时间到了，还有很多学生举手想

发言。）

〔分析与反思〕“多么成功的人文精神的渗透”，听课老师

发出了惊喜的赞叹。学生在掌握知识、能力的过程中，得到了“美”

的情感的熏陶。新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的

正确的导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成

正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应

把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这

些内容贯穿于日常教学过程之中。”新型的语文教师，不仅要传

授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，

“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注

意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生

的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣，获

得审美的重塑与提升。老师的教学反思9

基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地进行，作为新时

期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁

布以后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗

旨，思考如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐

带入课堂，提高学生的健康水平。

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主

动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且

对于培养学生养成自我锻炼的习惯有着重要的作用。

一、创设情境激发学生的兴趣

情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生

的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，

其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习

兴趣，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。

例如课题为“抢险”、“—奥运会”等，均通过预设的特殊情境

来完成了教学任务，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去,

收到了良好的教学效果。

二、开展竞赛培养学生的兴趣

学生对体育课有无兴趣，关键在二教师的诱导和培养，根据

学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例

如课题“播种”、“丰收的场面”等，使学生对劳动产生间接的

兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞

赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞

赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的

提高作用。活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的‘学

习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功

的快乐。如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐

趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成

功的喜悦。

总之，优质的体育教学能让学生更扎实地学好技术，充分地

享受活动的乐趣，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，

在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功，感受快乐的神奇！老

师的教学反思10

这周，轮到我们年组讲教研课了。今天，我授课的内容，是本

册书的一篇略读课文《我最好的老师》。之所以选择了这篇课文,

因为昨天，学校发给学生每人一张调查表，让他们写写最喜欢的

老师。我以此为契机，进行本课的教学。

整节课，课堂的气氛非常融洽。令我感受颇深的，还是课前

学生找到的那个故事。在此，我把它放在自己的博客里，让大家

共同分享。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他

用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：

“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪

位同学闻到了苹果的气味儿？”

有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的

座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一

嗅空气中的气味。”

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学

生再嗅一嗅苹果的.气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起

了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，

于是也随波逐流地赶紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常

遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”老师的教学反思11

本学期即将过去，作为初三毕业班的物理教师，我深感压力

之大，形势之严峻。教师和学生是教学过程中两个互相制约、互

相促进的两个活跃因素，回顾这学期的教学，我有很多感触：

1、这学期主要学习了电路和电路计算，一部分特别是中等和

中下游的学生上课明显跟不上老师的思路，学习物理非常吃力，

究其原因是基础薄弱，连贯性较差，理解能力差，而电路的连接

状态和连接方式，是电学的核心问题，学生对于这类的抽象问题，

往往掌握不好其学习的特点和规律。

2、语言表述能力的欠缺，生活阅历的狭窄是造成学生对物理

现象蕴含的丰富的物理知识、物理研究的科学方法不能抓住要点

分析的根本，因而学生也就很难找到物理规律的本质。

3、过份的依赖于计算器，是造成学生计算能力偏弱的一个根

本原因。

针对以上问题，我认为应该采取以下措施：

1、教学中，要尽一切办法调动学生的注意力，给出特定的时

间，让学生从感知上认知知识点、公式等；在习题精讲精练中教

给学生正确的技巧和方法，一题多解的'思路引导，促使学生思维

的发散，因此注重多种方法的运用，培养学生的解题能力，让学

生学会学习。

2、课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步

伐，在现象解释和语言表述过程中，切忌不可替代学生，让学生

动起来，从课本中找出相关的，真正用好课本。

3.优生辅导势在必行，查缺补漏入可忽视，在计算过程中，

要督促学生摆脱对计算器的依赖，提高解题的效率。老师的教学

反思12

高三一年对老师和学生都是一次磨砺，对于我来说，接触高

三的教学的经历还太少，特别是第一次接重点班的课程，感到压

力很大，且整个过程都充满挑战。起初的时候是充满热情和信心，

并且从其他几位都有好几次高三教学经验的老师那里得到一些宝

贵的建议（特别是张跟才老师和刘少斌老师），自己也查找了有关

信息资料，一开始就制定了很完整的复课计划。可是，在实行的

过程中，没过多久，就发现很难按计划进行一是对学生的水平估

计得太高，二是对学生心太近（总是利用早读和自习讲题，引起

了学生的反感）。所以意识到这一定是个摸索的过程了，注定也会

走些弯路，也曾经有过迷茫感，不知道一些做法的效果到底会怎

样。不过这种担心的同时也是好事，可以促进我用更多的时间去

学习高考，以做到复习时能紧扣高考。也记得曾经有个老师说的：

老教师靠经验取胜，新教师靠的是时间。所以，一整年我也的确

花了很多的时间与精力，整个过程中的得与失对于以后的教学都

是很有指导作用的。首先，大致地介绍一下我一年的安排。

高三开始也就是暑期补课，我们在学习第三册课本。其实课

本与总复习有一定的关系，教材丰富，信息量大，语篇数量增多，

词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料c高三课本中

大量复现了高一、高二所学的语言项目，以活的语言材料为背景，

适时又可以有选择地把所学过的知识进行归纳。但是我们的大部

分学生学起来比较吃力，因为以前高一、高二的知识掌握的不够

扎实，连最基本的很多词汇也忘记了，而高三课本很多新词汇都

是以前的一些派生词，语法也是复习了内容。所以就将第三册课

文挑了12个单元二了。但是要求学生自己能够记忆课本上的单词,

以扩大词汇量。

高三年功课结束后，就必须对所有所学内容进行梳理、系统

复习，高考英语复习不只是知识的复习，课文、词汇和语法的单

纯复现，而要从语言学习的整体角度出发，复习基础知识，精练，

巧练，练中点拨，增强语感，提高能力。按照很常规的复习计划，

将复习分三个阶段：

一、第一轮复习（基础知识回顾）

第一轮复习着重扎实基础知识，从第一册课本开始，我们以

课本为基础，结合所定的辅导资料，对基本词汇、短语、句型进

行系统复习，加深巩固，并要适当地归纳。而不该是对课文、词

汇、语法的简单复现。但是说实话，有时候对课本的处理似乎有

点像新课一样了，因为我们部分学生基础很薄弱，有时候也是不

得已。我的想法是一定要把基础抓好，没有基础也谈不上其它能

力了。所以这一个阶段也是花了很长时间，接近一个学期c对于

这一阶段的复习，对于中等的同学是有很大帮助的。少数的基础

比较好的同学似乎不太重视，而比较差的同学在复习之后似乎也

没有什么长进，这一点就是当时很苦恼的问题。没有很好地掌控

全体学生。穿插在基础复习中，也将所有的语法项目也复习了一

遍。当然还有写作，阅读这两项能力是要在长期的训练中提高的。

于是在这段基础复习阶段就开始了这两方面的训练。写作基本上

是每周一篇，阅读一般是布置学生课外完成，课堂上几乎是很少

拿来做练习，而课外我们不是很好掌握，完成的情况不是很满意，

只有少数自觉的同学做到了，当时的想法也有点不对，觉得想学

的学生自然会学，不想学也没办法。其实我们的学生很大程度上

还是要靠我们牵着或逼着走，这都是后来才意识到。那时候确实

对基础差的没有顾及到太多。于是低分的学生甚至三，四十分的

存在一部分。半个学期都过了，他们要赶上来，就的确是很困难

To这个阶段主要问题我觉得是课堂讲的太多，几乎都是在讲，

练得不够，只讲不练，无讲练结合，我门老师长期处于讲解状态，

学生长期处于被动接受的“休闲”状态。检查督促力度不够，只

是自己觉得什么都讲到了，并且自己还很满意的样子，其实学生

掌握的情况没有及时得到反馈。结果乜当然就不是我们所期待的

To从这一点来看，对学生的严格督促作用是很重要且是很必要

的。

二、第二轮复习（专项能力整合阶段）

第二轮复习主要是针对高考题型（单词辩音、单选、完形、

阅读、完成对话、单词拼写，改错、书面表达）进行专题复习，主

要是做题能力的指导，同时进行综合训练。这一轮复习一定要潜

心研读近几年高考英语试题，明确备考方向。复习备考的重点应

放在加强学生对语篇、语境及语义领悟水平以及培养学生语言综

合运用能力上。阅读理解的复习是一个重点，先弄清楚阅读理解

的命题特点：

1.阅读量大。每套题都有五篇阅读材料，平均每篇都在300

词左右。

2.题材多样化。包括日常生活、风俗习惯、人物传记、文化

教育、社会、史地、科技、政治、经济等内容。

3.体裁多样化。包括说明文、记叙文、议论文、应用文、广

告等。

阅读理解的主要题型有：

1.直接信息理解题

2.语句意义理解题

3.逻辑推理判断题

4.归纳概括主旨题

5.假设情况推理题

6.提炼中心拟标题

7.猜测词义题

一般来说，对记叙文要注意5w和lh；(what,why,when,

where,which和how)；对描述文要注意主要情节；对说明文或

论证文要注意主旨句。另外，做阅读理解还要善于抓关键词语,

如承接词and,besides,but,never,however,yet,etc.

我们常说量变产生质变，我也想过让学生多做，却发现很大一个

问题，很多学生不能认真完成，敷衍了事。于是决定先注重质的

方面，就算花的时间长一点，也要认真完成一篇阅读，看懂文章，

看懂题目，找出原因，这样进行一段时间练习后，在加大阅读量。

所以在阅读训练上的做法是由质变到量变。比如我抓体育生的阅

读时，就是给他们找一些难度比较低的文章，让他们先自己阅读，

由于他们的词汇量很小，即便是在其他同学看来很简单的文章，

在它们做的时候也是荆棘满地。所以我要求他们先自己阅读。在

自己自阅读时用铅笔把他们不认识的'单词全部划出来，然后我再

逐个从词义理解、句子理解和做题方法等方面给他们指导。这样，

虽然慢了些，可能每节课只能讲一篇阅读材料，但是时间长了他

们的词汇量就扩大了，那么他们作起题来肯定就容易多了。

除了把阅读作为重点，其次就是短文改错，强度比前一阶段

府提高了，除平时进行训练外，每周一次小测，并做好记录，让

学生自己也参照对比每次的成绩，对他们起到了一定的促进作用O

而对于基础知识运用的单选题，做的多，讲的多，花的时间

也多，学生似乎也喜欢做这一类题，但是效果不佳，效率不高，

关于怎样能更好地处理这个部分，还有待于进一步探讨。

每周一篇的作文，计划想通过学生自批、互批、面批、抽批

相结合，不过有些做法实施起来还是比较困难。比如自批和互批，

几乎不能全面展开。需要平时加强写作方法指导和写作习惯的培

养。比如：平时要养成“写好作文看三遍”的习惯：第一遍，只

看单复数；第二遍，只看时态、语态；第三遍，再看拼写、用词、

大小写和标点。根据我的经验，同学们平时错得最多的就是单复

数和时语态。写一篇英语作文要20分钟，而看一遍只要一分钟，

三遍看过后是不会有很大的毛病的。英语作文第一步先要做到内

容完整，表词达意，没有语法错误，句子流畅，书写工整；第二步

才是句子漂亮和增添文采。而对于我们大多数学生不做高的要求,

只要写出来是通顺的句子就行，其实仅做到这一点对小部分同学

都很有困难。但是一定要鼓励他们写匕句子来。但对于极少数学

生仍然是束手无策，基本上写不出来一个句子。根据这样的情况，

我借用资料上讲的“十句作文法”和“三段式作文法”让同学们

练习写作。我要求他们每天写五至十句话，这对于大部分同学来

说并不难，他们也愿意写，这样三个月坚持写下来，学生们对作

文也就不害怕了，也有兴趣了。

三、第三轮复习（综合模拟训练阶段）

本轮重点是进行综合训练，做高考卷，按高考要求强化训练，

及时批改，然后点评。同时也是回归基础，整理巩固基础知识的

阶段。高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对

学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题

目“一看就会，一做就错”O造成这种现象的根本原因在于对基

础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将

做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记

忆和训练。

这一阶段主要是加强词汇，阅读，写作练习。

要求学生每天至少做一套练习题，以提高他们的做题速度。

经过基础，专项的系统复习后，学生对试卷大概的模式也很清楚

了，引导学生归纳出常见的问题和做题技巧，坚持每天做下来，

效果还不错，首先就是学生做题速度提高了，准确性也高了。作

文方面强调背诵范文。将常见题型的写作步骤归纳出来，同时将

常见句型也列出来，特别是首句，过渡句，常用的过渡词以及结

尾句。

除了知识能力方面，还要强调一些可能影响成绩的非智力因

素。英语学科150分有95分在机读卡上。为避免学生在高考中出

现无谓的失误，在平时的练习中发现涂卡不合要求的学生，都进

行严肃教育。强调主观题卷面的整洁和合乎要求。

以上基本上就是我的一些做法，现在完全不能说是经验，只

是一次经历而已。从这次经历中，对高考有了更深的认识，在我

们高考结束后很深的一个感受就是高考真的不难。我们成绩虽然

考的不好，但是使我对高考有了一次深刻的体会。所以这给我的

重要启示就是注重基础。总之，我们要熟悉高考，也要熟悉我们

的学生，才能适当地，有效地教学。我相信有了这些经验和认识，

必将对20_年的高考有很大的促进作用。

文：西关中学杨天虎老师的教学反思13

一个学期下来，从学生的变化来看，课堂充满着求知欲和表

现欲。

一、成功的经验和感受

1、交流让学生分享快乐和共享资源

学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良

好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生

依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的

立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理

解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

2、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐

在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学

生一起探究得出一个规律5n+2,由此引出代数式的概念。在举例

时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活

中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。

这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”

学生们开始活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6P可

以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找

实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的

新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。

3、创新设计让学生体现积极向上

在学生查阅资料的同时，精心指导，以七年级数学下册的作

业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边

形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布

置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的

作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，

对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自

己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生

活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习

的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

4、合作探究为学生带来成功的愉悦

“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组

为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计

图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须

通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或通过报刊、

电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资

料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各

行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养

善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意

识。

二、不足和今后在教学中应注意

1、营造有利于课程实施的环境氛围。

2、力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气

氛，以取得良好的课堂教学效果。

3.进一步学习课程改革的教育教学理论，增强自己是学生学

习的促进者、教育教学的研究者的迈进。

4.努力提高自己的业务能力，特别是驾驭堂的能力和教材的

能力。探索适合我所教班级学生特点和自己特点的课堂教学模式。

《实数》第一课时授课后，我认为有以下几方面是值得肯定

的。

一、建立融洽的师生关系是发挥学生主体作用的基础。

良好的师生关系是激发学生学习兴趣、在教学过程中，要达

到教的轻松、学的专心的教学目标，就必须用教学语言，营造民

主、和谐、愉快的教学环境。我在开课前鼓励学生道：虽然这是

下午第一节课，但同学们的精神状态很好，希望我们合作愉快。

接着，我与两位同学交谈，拉近了师生之间的距离。又说；只要

同学们放松心情，放活思维，我们会顺利完成本节课的学习任务

的，同学们加油哦。几句鼓励赞美的话，就能使学生树立起克服

困难、积极进取的信心和志气，因而在课堂上同学们认真思考，

积极发言，课堂气氛活跃。

二、多种教学手段的恰当运用增加了课堂的灵活性。

俗话说：百闻不如一见，由于使用了多媒体教学，其直观性、

成因动态性使学生对于知识重点的掌握、难点的突破，就容易多

了，也减少了教师课堂上写、画的工天，节约时间，可以在短时

间内解决较多的问题，提高了课堂效忠，同时有效地解决了内容

繁多课时不足的矛盾。多媒体手段的使用确定好最佳时机，才能

发挥其最大功效。在这节课中我恰当地采用多媒体教学手段，从

设置练习、到新知的归纳，尤其是在数轴上找表示点时，采用直

观演示，使学生更加直观地看到了任意一个无理数都可以在数轴

上找到一个点和它对应，降低问题的难度，学生很容易就接受了，

从而扩展了数学空间C

三、增强了提问的有效性。

在这节课中，有这几个问题提的很好：1、化成小数是一个

什么样的数呢？你能根据有理数的分类方法对实数进行分类吗？

2、有理数可以在数轴上表示出来，那么无理数又如何？实数呢？

这些提问在教学中一方面为学生提问起了示范作用，另一方面为

顺利完成教学任务奠定了基础。

当然，从课堂上学生的反应情况看我知道了我自身的欠缺。

一是时间安排较紧。对学生而言，只看问题的表面，不能够

举一反三，同一题目不能归类去解决，造成做练习时花费了过多

的时间；对我而言，由于第一次给这些学生上课，把学生的程度

估计太高，题量大、难度也有点大，致使有些学生在有限的时间

内不能及时回答问题，造成时间的浪费。

二是鼓励性语言使用得不够多，没有大面积调动学生回答问

题的积极性。另外，有的同学回答问题后没有及时给予肯定。

总之，本次教学，我坚持从兴趣入手，从差异入手，做到了

在细致处求真求创意，真正地使学生表明自己的看法，阐述自己

的观点，大胆表现自我，张扬个性，体现出他们这个年龄应有的

特点，因此，我认为这节课不仅很好地实现了知识与技能目标，

对于过程与方法和情感态度与价值观两个目标的实现也非常至U位,

是比较成功的。

在今后的教学中，我将不断追求更高目标，努力使自己的.课

堂教学更加生动、活泼，使学生真正在快乐中学习，享受学习的

快乐。

“0是表示有还是没有？”"三角形的内角和是多少度？”

这是一种常见的问题教学的设问方式。

在具体施行教学的过程中，根深菩固的传统教育的局限性仍

然不时地蚕食着我们依然幼稚的创新思维。其一，原有初中数学

教材、大纲、教学理念和教学方式的影响残存，或多或少地抑止

了教师思维发展的进程，束缚了学生综合素质的提高。这十分不

利于初一数学教与学的和谐发展，也与时代的创新发展格格不入。

其二，原有的以考试为目的、以灌输为手段、以教师为中心、以

死记硬背为特点的教育教学模式在初一数学教学中仍然没有根本

改变，其现实的残缺存在与“强调课程实施过程中的学习方式和

教学方式的改变”的理念大相径庭，已经越来越变成一种遏制学

生自由探索、发现或提出问题的障碍。其三，不少教师的七年级

数学“问题教学”采取的是简单的“教师问与学生答”或者“学

生问与教师答”的问答式教学，有的是教师一问到底，或者放羊

式地、不加指导地、单一地让学生泛化提问，因此不可能使学生

在疑问与释问的自主学习过程中自觉培养创新精神。

有效实施问题教学的策略，我觉得可以按照以下逻辑思维展

开探讨：

一、努力培养学生问题意识，是有效实施问题教学的前提。

所谓问题意识是指学习者个体在学习认知活动中，面对难以解决

的问题时所产生的一种困惑、焦虑与主动怀疑、探究的心理状态

或倾向。如果没有强烈的问题意识，牛顿就不可能从“苹果落地”

的简单常见问题中发现“万有引力定律”。可见，“提出一个问

题比解决一个问题更重要”。

现阶段，不少地方已经把培养学生的问题意识作为评价课堂

教学的重要指标。我们的数学课堂如果依旧残存“以知识传授为

中心”的教学，势必就会造就没有问题的课堂：七年级老师“满

堂灌”、学生“死水一潭”o因此，在教学中，我们应努力让学

生喜欢提问或爱提问、好提问。例如，在“正数和负数”教学中，

为了加深对该概念的理解，并开拓思维，可以预先让学生收看电

视台的天气预报气温图、观察温度计上的刻度、查找地图册中的

地形高低地形图、查阅父母亲存折或二资卡中存取钱的记录页面

等