部编版五年级语文上册第二单元集体教学计划及全部教案

部编版五年级语文上册第二单元教学计划及全部教案

一、教材简析

本单元是阅读策略单元，以“学习提高阅读速度的方法”为主题，编排了《搭石》

《将相和》《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》四篇题材不同的课文进行专项

阅读训练。《搭石》是一篇叙事性散文，描绘了一幅幅与搭石有关的画面，再现了淳朴美

好的乡情和民风；《将相和》是一篇历史题材的文章，通过三个小故事，展现了“将”“相”

以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程：《什么比猎豹的速度更快》这篇说明文通

过列数字、作比较等说明方法，介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中

军民是如何利用地道战粉碎敌人“扫荡”的。安排本单元的目的，旨在引导学生学习提高

阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。

二、单元学习目标

1.会认36个生字，读准”间、强、戈U、削、冠、任”这6个多音字，会写43个生字，

正确读写58个词语

2.学习“集中注意力，不回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”

等提高阅读速度的方法

3.能够概括课文的主要内容，通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和

品质。

4.能抓住自己熟悉的老师的主要特点，用一两件具体的事例来进行描写，进一步学习

写人叙事的描写方法，突出富有个性的人物形象，写出真情实感。

5.在交流中总结归纳提高阅读速度的方法。能及时概括语句的意思，或把成语的意思

用具体的情景表现出来。默读、背诵关于“惜时”的名言警句，并能在生活实践中运用

三、单元学习重难点

1.引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习“不回读”的阅读方法，这

是学生提高阅读速度的基础和起点。

2.引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生

借助具体事例把人物的特点写具体。。

四、教法与学法

作为阅读策略单元，在教学中要充分重视教材的前后衔接，关联学生已有的阅读经验。

同时，可以在每篇课文的设计中自然渗透图像化、找出重点以及概括等阅读方法的引导，

借用结构图、气泡图等思维导图的形式创建由理解走向运用的图示支架，帮助学生快速抓

住文本内容，领会文本主旨，在理解的基础上追求阅读速度，提高阅读效率。

五、课时安排

5.搭石............................................2课时

6.将相和..........................................2课时

7.什么比猎豹的速度更快.........................2课时

8.冀中的地道战.................................2课时

习作...............................................2课时

语文园地.........................................2课时

5、搭石

教学目标：

1、认识“谴、惰”等生字，会写“汛、隔”等生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒

惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等话语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章的内容。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯,

4、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文,

体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。

5、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。

教学重点：

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

教学难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

教学过程二次备课

一、介绍背景，导入新课

1.写作背景

刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常

深刻。三十年前,刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共

汽车的时候,看到人们无序地横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡

潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石_L有情、有爱、

有美，丁是，他在1980年写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、

那份情传达给我们。

2.导入：

今天,老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻

印象的“搭石”。

二、初读课文,疏通生字障碍

1.生自由练习读文,读准生字词。

2.学生认读生词。

3.指名轮读课文,师随时正音。

三、再读课文,把握主要内容

1.默读课文，说一说课文围绕“搭石”讲了哪些内容？

交流：“摆放”搭石“调整”搭石走搭石

礼让搭石背着老人过搭石

2.生选择自己喜欢的内容读给老师和同学们听。

四、学习第1自然段，了解搭石

1.指名读第1自然段「

如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭

石?抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

2.为什么要摆搭石？如果没有搭石，人们日常生活会怎样？抓住

“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。

3.指导学生有感情地朗读第1自然段。

五、作业设计

第二课时

教学过程二次备课

一、回顾旧知,说搭石

同学们，上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家

读一读什么是搭石？

二、细读文本,品搭石

（一）品读:搭石,构成了家乡的一道风景。

1.搭石构成了怎样的风景？你看到了怎样的风景？画出相应的句

子，如果有感受及时写出来。

2.学生读出找到的句子。

(1)“协调有序”是什么意思?怎样的动作才是协调有序的？

(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读

一读这三句话。

(3)引读:每当上工、下工，一行人走搭石的时候:动作是那么协调

有序!前面的一一抬起脚来,后面的一一紧跟上去：

3.你还可以从什么词中感受到走搭石的美？(清波漾漾、人影绰

绰。)

(1)理解“人影绰绰”。

(2)读一读，你仿佛看到了怎样的溪水?溪水中有怎样的人影？

4.闭上眼睛听老师读，同时想象:你还看到了什么？还听到了什么？

5.配乐美读这几句话，

(二)品味：一排排搭石,任人走，任人踏,它们联结着故乡的小路,

也联结着乡亲们美好的情感。

1.统观全文,文中是怎样评价搭石的？

2.搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这

样的情感吗?你是从哪儿体会到的呢?画一画句子，想一想感受

三、拓展延伸，留住“美”

这儿有一首描写美的小诗，我们来读一读,写一写。

四、关注写法，总结拓展

1.结合板书引导：作者写出了看得见的美：一道风景；看不见的

美:美好的情感。

2.乡亲们美好的情感在搭石上传递。在我们的生活中，也有许许

多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我

们。请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！

五、作业设计

板书设计:

教学反思:

6、将相和

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢和廉颇知错认错等优秀品质，理解

课文的主要内容。

3.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

4.通过分析蔺相如的语言、动作，体会人物的性格特点。感受蔺相如的爱国之情，并从

他的美好品质中获得启示和教育。

教学重点：

分清事情的前因后果，主要通过默读分析、讨论、交流。

教学难点：

分清每个故事的前因后果，弄清故事之间的联系,

教学准备：

制作多媒体课件。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

教学过程二次备课

一、揭题筑基

1.出示课题。理解：“和”，就是和好。

2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？

“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好？

3.读写生字。

二、初读感知

1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

2.简单介绍历史背景°

3.快速浏览全文，把“将”“相”的名字用横线画下来。同时用四

字词语概括一下每个故事°(“完璧归赵”“港池之会”和“负荆请罪”)

三、理清层次

这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？

四、深入研读

1.找出这三个小故事的起因、经过、结果。(在书中作批注)

2.汇报自学情况。

3.初步理解三个故事之间的因果关系。

4.出示学习提示：

(1)一边读一边感悟，从哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张

嘴，他是有能耐的？

(2)你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可

以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

5.学生自主研读课文并交流。

四、作业设计

第二课时

教学过程二次备课

一、复习巩固

上节课我们初步了解了课文，谁能用四字词语概括一下课文所说

的几个故事?故事里的“将”“相”分别是谁呢？

二、感悟体会蔺相如的人物形象

1.廉颇说蔺相如仅靠一张嘴就爬到了他头上，你同意他的说法吗？

从哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的？

2.(1)完璧归赵

①请同学们自读“完璧归赵”的段落,从中你发现了蔺相如是个什

么样的人?从哪里看出来的?划出相关的语句。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，也就是他当时心里会想些什

么。

(2)港池之会

①读读这段话，想象当时的情境,让同学分角色朗读。从这里可以

看出蔺相如又是什么样的人？

②交流点拨。

三、感悟体会廉颇的人物形象

1.出示廉颇不服气的话：“他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而

爬到我头上去了。”

(1)廉颇说这句话时心里是什么滋味?你是怎么知道的？

(2)把廉颇心里的滋味读出来，集体读、自由读。

(3)对廉颇的这种想法你有什么看法？(重点是走进人物的内心世

界去观察人物、理解人物，并且对学生进行引导。)

2.感悟廉颇的另一面，在海池之会中的表现。

3.你同意廉颇说的“蔺相如只靠一张嘴”吗？如果不同意，你该怎

样劝说他呢？

四、课堂小结

1、请同学们再读一读课文中描述负荆请罪的句子，说一说廉颇能

主动请罪的原因及他的性格特点。“将”“相”都一心牵挂着国家，都

能够顾全国家的利益，他们都是“忠贞爱国”。

五、作业设计

板书设计:

教学反思:

7、什么比猎豹的速度更快

教学目标：

1.认识“鸵、隼”等生字，会写“冠、属”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识列数字、举例子、作比较等说明性文章的表达方法。

4.学生自学，小组合作，带着课文题目提出的问题来进行阅读和思考。

5.了解并学习一些科学知识，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。。

教学重点：

了解什么比猎豹的速度更快。学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表

达的形象,并在习作中加以运用。

教学难点：

体会作者是通过什么洋的表达方法来说明什么比猎豹的速度更快的，激发学生主动探

索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学准备：

1.学生:搜集一些速度较快的动物及速度较快的物体的相关资料。

2.教师:制作多媒体课件。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

教学过程二次备课

一、谈话引入

大家知道陆地上跑得最快的动物是什么吗？那么：世界上有没有比

猎豹跑得更快的动物呢？除了动物，还有哪些物体比猎豹的速度更快

呢？

二、检查预习

1.正音并指导书写。

2.给多音字注音组词。

3.出示下列词语，让学生说说词语的意思。(瞬时、难以置信)

三、初读课文，整体把握

1.带着问题，用较快的速度默读课文。记录下读完本文所用的时

间。

2.(1)指名分段读文，要求:读正确、流利。

(2)重点指导长句子和难读的句子的朗读,指导学生注意合理的

停顿。

3.思考:本文的主要内容是什么？

本文主要讲述了比猎豹速度更快的动物和一些物体，了解光是宇

宙中速度最快的物质。

4.再读课文,还有什么比猎豹还快呢？

5.自由朗读课文，圈出自己不理解的词语或是不明白的地方,在小

组内交流。

四、作业设计

第二课时

教学过程二次备课

一、复习回顾，引入本课

1.听写生字词。

2.同桌互相说一说什么比猎豹的速度更快。

二、品读语言,体会表达方法

1.读课文第广3自然段，思考以下问题：

(1)第1自然段中“也许……不过……”突出了什么？

(2)第2自然段中破折号有什么作用？这一自然段的主要内容是什

么？

(3)第3自然段主要讲了什么？

(4)这一部分作者运用了什么样的表达方法？

2.学习第4~8自然段,

(1)自由朗读课文,说说什么比猎豹的速度更快。

(2)这一部分作者采用了什么样的表达方法?举例说明。

作比较列数字

3.再读课文，说说有哪些不明白的地方。

3.齐读最后一个自然段,概括这一自然段的主要内容。

4.通读课文,结合前面所讲,体会本文的表达方法。

三、归纳总结

本文是一篇科普说明文,主要采用作比较、列数字的说明方法,讲

述了比猎豹速度更快的动物和一些物体，了解光是宇宙中传播速度最

快的物质。

四、拓展延伸：了解什么是地心引力和流星体。

五、作业设计

板书设计:

教学反思:

8、冀中的地道战

教学目标：

1.会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。

2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以

及地道的结构特点。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽

的智慧.

教学重点：

练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。

教学难点：

运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构

平面图。

教学准备：

制作多媒体课件。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

教学过程二次备课

一、激趣导课

1.同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮

观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中

国人民无穷无尽的智慧。这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹一一

冀中地道。

2.介绍冀中地道战的时代背景。

3.用较快的速度默读课文。

这篇课文篇幅较长，我们继续练习速读。今天要告诉大家，我们

可以试着抓住每个自然段的关键句子体会，比如第一句话。

二、检查预习

1.板书课题并提问。

当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么？

2.出示本课会写字，读一读，写一写。

3.初读课文，概括各段的段意。（分组讨论）

4.了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。

出示教师的分层：

（1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；

（2）地道的式样和特点；

（3）利用地道对付敌人的进攻；

（4）地道战粉碎了敌人的“扫荡”。

5.学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。

三、总结谈话

这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。

那么地道战的结构和作用，作者又是怎样介绍清楚的呢？我们下节课

再来学习。

四、作业设计

第二课时

教学过程二次备课

一、设置情景，导入新课

找4个同学按照上节课的段落分层朗读课文，其他同学边听边看

老师展示课文内容的课件C

二、分层教学，把握重点

（一）学习第一层（第1〜3自然段）。

1.这一层交代了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么

要开展地道战呢？

2.日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民

相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是翼中人民就创造了

“地道战”来扪击敌人。这就是“地道战”产生的原因。

3.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？

4.在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？

5.这句话中的“奇迹”是什么意思？

6.“地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详

细的介绍，让我们一起来继续学习课文。

（二）学习第二层（第4、5自然段）“

1.这一层是以任五的地道为例，介绍了地道的式样和结构特点。

请同学们默读课文，想一想这一层还可以分为几个部分，怎样分？

2.地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点？

3.“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。”这句话

说明了什么？

4.课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？

学生默读后回答问题，教师板书重要词语。

5.教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。

形容地势十分险要，易守难攻。在这里形象地写出了地道“孑口”

易守难攻的特点。

6.教师结合板书小结这一层内容。

（三）、学生自学第三层、第四层

1.冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明了这是“奇迹”。冀

中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？请同学们默读课文第6、7

自然段。

2.什么是“无线电”“有线电”。找出相关段落读一读。

3.理解“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无

穷无尽的。”这句话的含义。

4.地道战在抗日战争史上有着怎样的地位？

5.这是一个什么样的结尾？体会首尾呼应的作用。

（四）点拨指导

三、总结全文，升华真情

课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。全篇课文通过

对地道的构造、特点，冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道

在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的

“奇迹”。从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大

的威力。

四、作业设计

板书设计:

教学反思:

习作：“漫画”老师

教学目标：

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物特点的写作方法c

3.仔细观察老师的特点，进行大胆合理的想象,用文字将老师“画”出来。

4.细心地描写出自己印象中老师的样子,认真地观察,准确地描写。

教学重点：

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

教学难点：

写出人物的特点。

教学准备：

教师:漫画人物图片。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程二次备课

一、玩游戏，轻松导入

L猜猜他是谁。

游戏：“猜猜他是谁”。

2.让同学们猜一猜,猜对的同学要说一说你是如何想到的。

3.评价刚才说的同学是从哪些方面说的。

4.明确写人的要求

二、介绍老师,交流讨论

1.想一想:我们可以从哪些方面介绍一个人？(自由交流)

2.全班交流:别人是怎样评价这位老师的？你认为他最突出的特点

是什么？

3.同桌互说互评,尝试口头习作。

三、听范文，打开思路

1.老师朗读一篇介绍H己同学的文章，请同学们听清楚：

(1)老师是从哪几个方面介绍这个同学的?是如何介绍的？

(2)为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

2.他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛,亮晶晶的眼睛，眼角底

下有一个调皮的小黑点。他性格有点儿内向，不爱说话。他有一对甜甜

的酒窝，一笑起来特别好看。他喜欢运动，每次都跑在最前面。他上课

认真听讲，回答问题非常积极，作业写得很工整,字写得很大、很漂亮,

每次考试他都是最好的。我喜欢他，他是我的好榜样,我要向他学习。

3.学生交流。

4.教师小结方法。

按一定顺序描写人物的外貌特征;抓住人物的主要特点，通过具体

事例来突出人物的特点等C(板书:外貌特征具体事例)

第二课时

教学过程二次备课

一、玩中交流

1.玩“猜猜他是谁”的小游戏。

2.在说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察:区分高矮、胖

瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。

3.学生选择一个老师进行想象。和同桌说一说,猜一猜。

二、学生习作

1.写作要求：

(1)每段开头空两格；标点符号占一格；不会写的字可以用拼音代

替等。

(2)突出人物特点(外貌特征、兴趣爱好等)。(板书：兴趣爱好)

2.学生习作，教师巡叵指导。

三、品读欣赏

1.把全班同学的作文展示出来。

2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共

同修改。

四、学生修改自己的作文

习作讲评।

语文园地二

教学目标：

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物特点的写作方法「

3.仔细观察老师的特点，进行大胆合埋的想象,用文字将老师“画”出来。

4.细心地描写出自己卬象中老师的样子，认真地观察,准确地描写。

教学重点：

1.根据提供的句子，写出句子的主要意思。

2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。

教学难点：

引导学生用自己的话来表达自己对名言警句的理解，能灵活运用名言警句c

教学准备：

教师:漫画人物图片。

课时安排：2课时

第一课时