2026年校园心理危机干预考试题(附答案)

2026年校园心理危机干预考试题(附答案)一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理危机通常具有时限性，多数危机的急性期一般会持续多少时间？A.1至3天B.4至6周C.3至6个月D.1年以上答案B2.校园心理危机干预的核心理念是“生命第一”，这体现了危机干预的哪项基本原则？A.保密原则B.稳定性原则C.安全原则D.发展性原则答案C3.在进行自杀风险评估时，以下哪个因素属于自杀危险的最强预测因子？A.情绪低落，经常哭泣B.失眠，食欲不振C.明确的自杀计划及准备工具D.社交活动减少答案C4.发现学生有严重自杀意念且伴有明确计划时，学校心理老师的首要行动是？A.立即通知家长并启动危机干预预案B.继续进行心理咨询以建立信任关系C.批评教育学生让其打消念头D.建议学生休学回家自行调整答案A5.在校园心理危机的三级预防体系中，二级预防的主要对象是？A.全体在校学生B.处于心理危机边缘或已显现危机症状的学生C.已经发生心理危机并产生严重后果的学生D.学生家长及教职工答案B6.下列哪种情况属于可以打破心理咨询保密原则的例外情形？A.学生透露曾有过考试作弊行为B.学生表示对辅导员有强烈不满C.学生明确表示要实施自杀或伤害他人D.学生承认有underage饮酒行为答案C7.灾后心理急救（PFA）的核心原则不包括以下哪项？A.提供安全感与安抚B.强迫幸存者详细回忆创伤细节以释放情绪C.鼓励社会支持与连接D.协助满足基本生理与安全需求答案B8.心理危机干预六步法中，干预者在第一步“明确问题”之后，紧接着的第二步应当是？A.提出并验证可变通的应对方式B.获得承诺C.保证求助者安全D.制定行动计划答案C9.辅导员或班主任在校园心理危机干预中，最合适的角色定位是？A.专业心理治疗师B.危机事件的发现者、报告者与陪伴支持者C.精神科诊断医师D.危机事件的责任承担者答案B10.当危机事件发生后，部分旁观或参与救助的学生可能会出现失眠、闪回、警觉性增高等反应，这属于？A.替代性创伤B.创伤后应激障碍（PTSD）的急性期表现C.诈病D.正常的情绪波动，无需任何关注答案B11.在危机干预的沟通技术中，当学生表达“我太没用了，什么都做不好”时，以下哪种回应最为合适？A.“你怎么能这么想呢，你其实很优秀。”B.“别想这些了，早点休息吧。”C.“你觉得自己没用，是因为最近遇到了什么挫折吗？”D.“你这样想是不对的，需要改变认知。”答案C12.危机干预评估中，常使用SADPERSONS量表评估自杀风险，其中“S”代表的是？A.Sex（性别）B.Stress（压力）C.Suicideattempt（自杀未遂）D.Substanceabuse（物质滥用）答案A13.关于危机干预中的家校沟通，以下做法正确的是？A.为了避免家长过度担忧，对学生的自杀意念隐瞒不报B.沟通时客观描述观察到的现象，避免主观臆断C.指责家长教育方式不当导致了学生的心理问题D.将学生的所有心理咨询录音全部发送给家长答案B14.对于有严重精神障碍（如重度抑郁发作期、精神分裂症急性期）且伴有自伤伤人倾向的学生，学校心理咨询中心应当？A.留校进行封闭式心理治疗B.拒绝接待该学生C.协助转介至专业精神卫生医疗机构D.仅通过电话热线进行干预答案C15.危机干预结束后，通常需要进行一定时期的追踪随访。这一环节的主要目的是？A.评估干预效果，预防危机复发，提供持续支持B.收集研究数据C.监督学生日常学习生活D.结清危机干预相关费用答案A二、多项选择题（每题2分，共20分）1.心理危机的常见表现通常涵盖哪些方面？A.认知改变，如注意力不集中、悲观绝望B.情绪反应，如焦虑、恐惧、易激惹C.行为改变，如退缩、冲动或自伤行为D.生理反应，如失眠、头痛、心悸答案ABCD2.在校园危机干预中，属于“高危人群”需要重点排查的对象包括？A.近期遭遇重大丧失（如亲人亡故、失恋）的学生B.学业严重受挫（如多门挂科、面临退学）的学生C.长期患有严重躯体疾病或慢性疼痛的学生D.缺乏社会支持系统、性格孤僻的学生答案ABCD3.面对情绪极其激动、处于崩溃边缘的学生，干预者应采取的语言策略包括？A.使用简单、简短的句子B.运用共情反映其情绪状态C.与其进行逻辑辩论以纠正错误观念D.避免使用命令性或指责性语言答案ABD4.校园心理危机干预工作网络通常包括哪些层级？A.学校心理健康教育中心及专业精神科医生B.学院辅导员、班主任及研究生导师C.宿舍长、班级心理委员及学生骨干D.保卫处、校医院等职能部门答案ABCD5.当校园内发生学生非正常死亡（如自杀）事件后，针对同班级或同宿舍同学的事后干预（Postvention）措施应包括？A.及时组织班会，通报事实，稳定情绪B.识别因危机事件受到严重创伤的高危个体C.严禁在校园内传播未经证实的死亡细节D.必要时邀请专业心理干预团队进行团体辅导答案ABCD6.在评估自杀风险时，评估者需要重点了解的内容包括？A.自杀意念的频率与持续时间B.是否有具体的自杀计划C.是否具备实施自杀的工具与手段D.过去是否有过自杀未遂史答案ABCD7.辅导员在日常工作中，可以通过哪些途径及时识别学生的心理危机？A.观察学生出勤情况与课堂表现B.关注学生在社交媒体上发布的动态C.听取宿舍长或心理委员的日常汇报D.查阅学生的心理健康测评结果答案ABCD8.关于“知情同意”与“保密例外”在危机干预中的应用，以下说法正确的是？A.在危及生命安全的紧急情况下，可不经过来访者同意直接打破保密B.打破保密原则时，应遵循“最小disclosure”原则，仅告知必要人员C.危机解除后，应视情况向来访者说明打破保密的原因与范围D.只要学生提出保密要求，任何情况下都绝不能告知第三方答案ABC9.危机干预者在工作过程中可能会产生“替代性创伤”或“耗竭”，其常见表现有？A.情感麻木或回避与危机相关的刺激B.持续的疲惫感与睡眠障碍C.对自身工作价值的怀疑D.食欲增加且精力充沛答案ABC10.制定危机干预行动计划时，该计划应当具备的特征包括？A.现实可行，符合学生当前的能力与资源B.具体明确，包含具体的应对步骤和支持联系方式C.由干预者完全替学生决定，强制执行D.具有一定的灵活性，可根据情况调整答案ABD三、判断题（每题1分，共10分）1.心理危机不仅是一种危险，也是个体获得心理成长和发展新应对方式的契机。答案正确2.只要学生承诺不会自杀，并且情绪看似平稳，就可以让其独自回宿舍休息。答案错误3.在危机评估中直接询问“你有没有想过自杀？”会增加学生的自杀风险，因此应当尽量避免提及“自杀”字眼。答案错误4.班级心理委员是校园心理危机预警网络的重要组成部分，但不应要求其承担超出能力的心理辅导职责。答案正确5.危机干预是一个持续的过程，评估应当贯穿干预的始终，而非仅在干预初期进行。答案正确6.如果家长拒绝配合学校将疑似严重精神障碍的学生送医，学校无权采取任何进一步措施。答案错误7.创伤后应激障碍（PTSD）通常在创伤事件发生后立即显现，且不会延迟发作。答案错误8.危机干预的最终目标是彻底解决来访者的所有心理问题，重塑其完美人格。答案错误9.旁观者或救援者在经历严重危机事件后出现的急性应激反应，属于正常的危机反应，应当予以关注和干预。答案正确10.在危机干预中，干预者必须保持自身的专业边界，避免过度卷入导致干预失效。答案正确四、简答题（每题5分，共10分）1.简述进行自杀风险评估时，需要重点评估的四个核心维度。答案(1)自杀意念：评估意念的强度、频率及持续时间。(2)自杀计划：评估计划的具体性、致命性及时间安排。(3)自杀手段：评估是否具备实施自杀的工具及获取渠道。(4)自杀未遂史：评估既往是否有过自杀尝试及其致命性程度。2.简述校园心理危机干预的六步法。答案(1)明确问题：全面了解引发危机的事件及求助者的反应。(2)保证求助者安全：将生命安全放在首位，排除自伤伤人风险。(3)提供支持：以共情、接纳的态度给予情感支持。(4)检查替代方案：探索并评估可用的内部和外部应对资源。(5)制定计划：与求助者共同制定现实可行的短期行动计划。(6)获得承诺：获取求助者愿意短期遵循计划及不伤害自己的口头承诺。五、案例分析题（每题15分，共30分）1.某高校大二学生李某，近期在期中考试中多门课程不及格，面临退学预警。同宿舍室友向辅导员反映，李某近三天一直躺在床上不上课，不进食，偶尔听到他在深夜低声哭泣。今天上午，室友发现他在朋友圈发布了“一切都没有意义了，对不起父母，这是最后一条消息”的状态，配图是一把美工刀。辅导员赶往宿舍时，发现门被反锁，李某拒绝开门。问题：(1)请判断该学生目前处于何种危机状态，并说明理由。（5分）(2)作为辅导员，面对反锁的门和拒绝沟通的学生，你应当采取哪些紧急应对措施？（10分）答案：(1)判断与理由：该学生处于极其严重的心理危机状态（高度自杀风险甚至正在实施自杀行为）。理由：①遭遇重大现实挫折（退学预警）；②出现明显的抑郁症状（卧床、拒食、夜间哭泣）；③发布带有告别性质的社交媒体信息；④具备可能的自伤工具（美工刀）；⑤拒绝沟通并反锁房门，提示可能正在实施或准备实施自杀行为。(2)紧急应对措施：①确保安全第一：立即通知学校保卫处、心理健康教育中心，必要时拨打110和120报警求助，切勿强行破门以免刺激学生引发冲动行为。②隔离现场：疏散周围围观学生，保持现场安静，避免人群聚集造成压力或模仿效应。③隔门沟通与安抚：隔着门用平稳、温和的语调呼叫其姓名，表达关心与陪伴，不评判其行为，尝试建立情感连接，稳住其情绪，争取其开门。④启动家校联动：联系学生家长，简要通报紧急情况，要求家长尽快赶赴学校并授权采取必要措施。⑤危机解除后的处置：若门打开，立即收缴美工刀等危险物品，由心理老师进行初步风险评估，若情况危急需在陪伴下转介精神专科医院进行危机干预。2.某高校大三学生王某在出租屋内自杀身亡。事件发生后，学校迅速启动了善后及事后干预工作。但在事件发生后的第三天，同班多名同学出现严重的失眠、上课无法集中注意力、情绪低落，甚至有两名与王某关系较好的同学表示“觉得是自己没有多关心他，害了他”，并伴有强烈的内疚感。问题：(1)这几名同学目前出现的心理反应属于什么现象？这种反应若不及时干预可能演变成什么后果？（5分）(2)针对这部分受影响的同学，学校心理危机干预团队应采取哪些具体的事后干预措施？（10分）答案：(1)现象与后果：这几名同学出现的现象属于“创伤后应激反应”或“替代性创伤”。由于同学的非正常死亡（自杀）带来了强烈的心理冲击。后果：若不及时干预，这种应激反应可能演变为创伤后应激障碍（PTSD），也可能导致部分同学陷入长期的抑郁状态，甚至由于内疚感而引发模仿性自杀行为（即“维特效应”）。(2)事后干预措施：①识别高危人群：重点筛查与王某关系密切、同宿舍或有类似心理特质的同学，建