小学思想品德教师个人述职报告范文(3篇)

小学思想品德教师个人述职报告范文(3篇)第一篇202X—202X学年，本人担任小学三年级6个班道德与法治学科专任教师，兼任学校德育处德育干事，全年完成标准课时312节，牵头组织校级德育主题活动11场，协助开展德育常规检查24次，各项工作均按计划高质量完成。一、锚定核心素养，深耕思品课堂主阵地本学年我严格落实2022版《道德与法治课程标准》要求，以“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养为导向，结合三年级学生具象思维占优、喜欢实践体验的认知特点，重构课堂教学模式，打破“说教式”教学的局限，让思品课真正走进学生的生活。针对三年级教材中“公共生活靠大家”“我是班级小主人”“我们的学校”“家庭责任我担当”等模块，我逐一设计了实践化教学方案。比如在“公共生活靠大家”单元教学中，我摒弃了以往“讲知识点+背概念”的模式，设计了“校园公共设施小侦探”实践任务：将学生分成12个小组，利用3个课间的时间排查校园内公共设施的损坏情况，包括走廊扶手松动、卫生间水龙头漏水、图书角书籍破损、操场篮球架螺丝松动等，要求每个小组提交一份《校园公共设施损坏情况报告》并附上改进建议。活动结束后，我将所有报告整理后提交给学校后勤处，后勤处一周内完成了全部设施的维修，还专门在升旗仪式上表扬了参与活动的学生。通过这个活动，学生真正理解了“公共设施是大家的朋友”的内涵，此前三年级各班普遍存在的课桌乱涂乱画、墙壁脚印等问题，学期末统计的发生率下降了72%，还有36名学生主动发起成立了“公共设施护卫队”，每周义务检查班级公共物品的损耗情况。在爱国教育融入方面，我坚持“时政结合、小切口切入”的原则，避免空泛的口号式教育。比如神舟十六号发射期间，我设计了“我的航天梦”主题课，先给学生播放航天员邓清明坚守25年终圆飞天梦的纪实短片，再引导学生分享自己的理想，写下“理想小卡片”贴在班级“理想墙”上，还邀请本地科技馆的工作人员走进课堂，带学生制作水火箭、讲解航天基础知识。课后调研显示，62%的学生主动借阅了航天相关的课外书籍，有学生在作文中写道“原来英雄不是天生的，是坚持不放弃的普通人，我也要像邓清明爷爷一样，为了理想努力”。针对三年级法治教育“规则意识启蒙”的核心目标，我设计了“模拟班级法庭”活动：选取各班真实存在的“课间打闹碰伤同学”“拿别人文具不打招呼”“不值日逃避劳动”等3类典型问题，让学生分别扮演法官、原告、被告、陪审员，自主评判对错、商定整改规则。比如学生共同商定“拿他人物品未打招呼的，要当面道歉并帮对方完成3天值日”“课间打闹造成他人受伤的，要承担医药费并在班级做检讨”，这些规则完全由学生自主制定，执行起来的接受度远高于教师制定的班规。学期末德育处的统计数据显示，三年级各班的周均违纪单从上学年的12张下降到3张，学生的规则意识明显增强。在评价方式上，我推行“过程性评价+终结性评价”结合的模式，过程性评价占比60%，包括课堂表现、实践活动参与度、同伴互评、家长评价四个维度；终结性评价占比40%，采用开卷实践题的形式，比如“设计一个班级图书角的管理方案”“给父母写一封感恩信”，彻底取消了机械记忆类的考试内容。本学年期末的学科满意度调研显示，学生对思品课的满意度达98.7%，家长满意度达97.2%。二、协同全链育人，搭建多维德育平台作为德育处干事，我坚持“思品课堂是主阵地，全域德育是大课堂”的理念，协助德育主任搭建“课堂+校园+家庭+社会”的全链条德育体系，把思品教育延伸到学生生活的各个场景。本学年我负责校级国旗下讲话的主题设计与组织工作，结合学雷锋日、清明节、劳动节、建党节、国庆节等重要时间节点，设计了16个贴合学生生活的主题，比如学雷锋日的主题是“做校园里的小雷锋”，不仅安排学生代表分享身边的学雷锋故事，还同步启动了“校园小雷锋”月度评选活动，表彰在乐于助人、爱护公物、拾金不昧等方面表现突出的学生。本学年共评选出48名校级“小雷锋”，其中有12名是以往的“后进生”，比如三年级（2）班的张明，以前经常因调皮捣蛋被批评，这学年他主动坚持2个月帮腿部受伤的同学打饭、上下楼，获评“助人为乐小雷锋”后，他的纪律表现和学习成绩都有明显提升，期末还被评为班级“进步之星”。同时我牵头组建了校级“学雷锋志愿服务队”，每周五下午组织学生到校园周边的社区打扫卫生、关爱空巢老人，本学年累计开展志愿服务28次，服务时长超过120小时，收到了社区居委会送来的感谢信。针对以往“美德少年”评选主观性强、覆盖面窄的问题，我协助德育主任修订了评选标准，将评选类别细化为“爱国守信”“尊老爱亲”“勤劳节俭”“助人为乐”“自强自立”5类，每类都设置了可量化的评选指标，比如“助人为乐”需累计帮助同学10次以上且有具体事例，评选流程增加学生自荐、同伴互评、公示环节，打破了以往“班主任说了算”的模式。本学年评选出的48名校级“美德少年”中，有30%是成绩中等甚至偏后的学生，真正发挥了“人人可当榜样”的激励作用。此外，我每月组织一次三年级德育教研会，和各班班主任共同研讨班级德育问题，针对“校园欺凌苗头”“攀比文具和衣物”“沉迷短视频”等共性问题，联合设计解决方案。比如针对攀比风，我在思品课上设计了“我的拿手本领”展示活动，让学生展示手工、劳动、才艺等技能，而不是比拼物质条件，活动后各班的攀比现象明显减少，越来越多的学生开始比品德、比本领、比进步。对于特殊学生群体，我牵头建立了三年级特殊学生德育档案，涵盖8名留守儿童、单亲家庭学生和随班就读学生，为每名学生制定个性化帮扶计划。比如三年级（5）班的李小红是留守儿童，跟着爷爷奶奶生活，性格内向、上课不敢举手发言，我和班主任共同制定了“小步走”帮扶方案：课堂上优先给她安排简单的问题回答，鼓励她参加“红色故事我来讲”活动，一开始她不敢上台，我陪着她一起练台词、做道具，第一次上台时她声音很小，但全班同学还是给了她热烈的掌声。一学期下来，李小红不仅能主动举手回答问题，还报名参加了学校合唱队，性格开朗了很多。三、坚持自我精进，夯实育人专业根基作为思品教师，我深知“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，本学年我始终把专业成长放在重要位置，不断提升自身的育人能力。我认真学习2022版新课标，参加了省级“小学道德与法治新课标专题培训”，完成48学时的学习并考核优秀；参加市级“小学思品实践教学研讨会”，听取了3位专家的主题讲座和5节优质示范课，回来后为全校思品教师做了二次培训，分享了实践教学的设计思路和实施方法。教研方面，本学年我共执教2节校级公开课，分别是《大家的“朋友”》和《我是班级小主人》，均获校级优质课一等奖，其中《大家的“朋友”》还被推荐参加区级优质课评选，获得三等奖。我参与了学校的市级课题《小学中段思品实践型作业设计的研究》，作为核心成员负责三年级的作业设计和数据收集，目前课题已完成中期报告，累计设计18个实践作业案例，其中3个案例被收录进市级小学思品作业设计资源库。读书学习方面，本学年我精读了《小学道德与法治教学论》《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》《给小学思政教师的100条建议》等6本教育专著，撰写48篇教学反思，累计超过10万字，其中2篇教学反思发表在校刊上。作为学校骨干教师，我还承担了青年教师带教工作，结对帮扶刚入职的王老师，每周听她1节课并评课指导，本学年王老师执教的校级公开课《爸爸妈妈在我心中》获得二等奖，教学能力提升显著。四、存在不足与改进方向本学年的工作虽然取得了一定成效，但仍存在一些不足：一是特殊学生的个性化帮扶还不够精细，针对随班就读学生的分层教学设计不够系统，部分特殊学生的参与度还不高；二是校外德育资源挖掘不够充分，实践活动多集中在校园和周边社区，对本地爱国主义教育基地、科技馆、博物馆等资源的利用不足，每学期校外实践活动仅2-3次，难以满足学生的体验需求；三是教研的理论深度不够，虽参与课题研究，但理论水平有待提升，尚未有论文在正式期刊发表。下一学年我将从三个方面改进：第一，加强特殊教育知识学习，参加特殊教育专题培训，为每名特殊学生制定更具针对性的分层教学和帮扶方案，确保每个学生都能在思品课上有所收获；第二，深化校外德育资源共建，主动对接本地烈士陵园、科技馆、新时代文明实践站等单位，建立长期合作的校外德育实践基地，每学期组织4-5次校外实践活动，丰富学生的德育体验；第三，强化理论研究，多读教育理论专著，结合教学实践撰写高质量论文，争取至少1篇论文在市级以上期刊发表，同时把课题研究成果整理成校本实践手册，在全校推广应用。第二篇202X—202X学年，本人担任小学五、六年级共8个班道德与法治学科教学工作，兼任六年级德育年级组长，全年完成标准课时320节，牵头组织年级德育主题活动16场，开发《少年法治学堂》校本微课程12课时，各项工作成效显著。一、聚焦“双减”提质，重构思品教学与作业体系“双减”背景下，我严格落实“减负提质”要求，坚决杜绝机械性、重复性的思品作业，把教学和作业的核心放在实践体验上，构建了“基础+提升+拓展”的三层作业体系，既减轻学生负担，又提升育人实效。基础层作业聚焦核心知识点的理解，全部设计为趣味性、创意性的形式，彻底取消抄写、背诵类作业。比如学完《我们受特殊保护》一课后，基础层作业是“画一张未成年人保护法漫画”，要求把家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护六大保护用漫画场景表现出来。学生的完成率达100%，优秀率达85%，比以往的抄写作业优秀率高出30个百分点，很多学生的漫画创意十足，比如把六大保护画成六个守护孩子的超人，形象又好记。提升层作业聚焦生活实践，要求学生把课堂上学到的道理运用到实际生活中，在体验中深化认知。比如学完《学会沟通交流》一课后，提升层作业是“和父母来一次深度对话”，把平时不好意思说的想法告诉父母，记录下父母的反应和自己的感受，再到课堂上分享。很多学生反馈，以前总觉得父母不理解自己，通过这次对话才知道父母的辛苦，亲子矛盾减少了很多。再比如学完《公共生活需要秩序》一课后，提升层作业是“当一天公共秩序监督员”，在小区、超市、公交站等场所观察人们遵守秩序的情况，记录问题并提出改进建议，不少学生主动纠正了公共场所插队、大声喧哗等不文明行为，责任意识明显增强。拓展层作业是针对学有余力的学生设计的挑战性任务，鼓励学生发挥特长、服务社会。比如“我是小小普法员”任务，要求学生自主准备一个法治小讲座，给小区的小朋友或家里的长辈讲一个法治小故事，或是录制1分钟以内的普法短视频发到班级群。本学年共有72名学生完成了拓展层作业，占总人数的30%，其中12个学生的普法短视频被学校公众号转载，累计播放量超过2000次，有的学生还成了小区里的“普法小名人”。课堂教学方面，我推行“大单元教学”模式，把六年级下册的法治教育单元整合成“我是守法小公民”大单元，设计8课时的系列内容，包括“宪法在我心中”“我的权利与义务”“身边的法治案例”“模拟法庭”“普法志愿行动”等，整个单元以实践活动为主，学生全程参与。单元结束后的测评显示，学生的法治知识掌握率达95%，比以往逐课教学的模式提升了20个百分点。评价体系上，我建立了“五元多元评价”机制，包括学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价、社区评价，其中实践类作业的评价占比达70%，终结性评价仅占30%，且终结性评价采用开卷实践题的形式，比如“设计一份社区法治宣传方案”“制定一个家庭节约计划”，真正实现了“以评促育”。本学年期末的学科满意度调研显示，学生对思品课的满意度达99.2%，家长满意度达98.5%。二、深化家校社协同，构建三位一体德育网络作为六年级德育年级组长，我牵头搭建了“学校-家庭-社会”三位一体的德育协同网络，打破了“思品教育只是学校的事”的局限，形成了育人合力。我牵头成立了六年级家委会德育分会，由12名来自不同行业的家长组成，每月召开一次线上会议，讨论年级德育工作，收集家长的意见建议。本学年共收集家长建议36条，其中28条被采纳，比如家长提出的“增加劳动实践作业”“开展亲子德育活动”“加强网络安全教育”等建议，都已落实到教学和活动中。我还建立了“德育家长资源库”，统计有行业特长的家长信息，邀请他们参与德育工作，目前资源库已有42名家长，涵盖警察、医生、法官、消防员、社区工作者等多个行业。“家长进课堂”是本学年的重点德育活动，每两周邀请一位家长走进思品课堂，结合自身行业给学生上一节德育课。比如邀请交警家长讲交通安全，带学生认识交通标志、模拟过马路场景；邀请法官家长讲未成年人保护法，用脱敏后的真实案例给学生讲解法律知识；邀请消防员家长讲消防安全，教学生使用灭火器、掌握逃生技能；邀请社区工作者家长讲基层治理，让学生了解社区的运作模式。本学年共开展18次“家长进课堂”活动，学生参与热情极高，很多学生说“家长老师的课很有意思，学到了书本上学不到的知识”。在校外德育资源拓展方面，我牵头与本地新时代文明实践站、烈士陵园、科技馆、博物馆、人民法院等5个单位建立了长期合作关系，打造了5个校外德育实践基地，每学期组织4-5次校外实践活动。比如清明节组织学生到烈士陵园扫墓，听讲解员讲革命先烈的故事，敬献花圈、宣誓；劳动节组织学生到社区参加劳动，打扫卫生、种植花草；国家宪法日组织学生到法院参观，体验模拟庭审；科技周组织学生到科技馆做科学实验，感受科技的力量。本学年共组织9次校外实践活动，参与学生达2400人次，参与率100%。为了畅通德育沟通渠道，我在每个班设立了“德育成长信箱”，学生和家长都可以写信反映问题、提出建议或倾诉烦恼，我每周五下午开箱并逐一回复。本学年共收到72封信，既有学生反映的“同学闹矛盾”“学习压力大”“觉得老师偏心”等问题，也有家长反映的“亲子沟通困难”“孩子沉迷手机”“不知道怎么开展家庭教育”等困惑。我对每一封信都认真回复，对重点问题专门找学生谈心、和家长沟通，解决了很多实际问题。比如有个学生写信说父母要离婚，自己很痛苦，我多次找他谈心安慰，还和他的父母沟通，建议他们多关注孩子的感受，后来他的父母关系缓和，孩子也重新变得开朗了。针对特殊学生群体，我牵头建立了六年级特殊学生德育档案，涵盖12名学困生、留守儿童、单亲家庭学生和心理问题学生，为每名学生组建“思品教师+班主任+家长+心理老师”的帮扶小组，制定个性化帮扶计划。比如有个学困生以前思品课经常不及格，还经常违纪，帮扶小组给他制定了“小目标激励”计划，每天给他布置一个小任务，比如“今天主动帮一个同学”“今天上课举一次手”，完成就给予奖励，经过一学期的帮扶，他的思品成绩提升到80多分，违纪次数从每周5次降到每月1次，还主动报名参加了学校志愿服务队。三、锚定素养导向，推进思品教研与课程开发本学年我始终以素养为导向，深耕教研和课程开发，不断提升教学的专业性和系统性。我作为核心成员参与了学校的市级课题《双减背景下小学高段思品实践型作业设计的路径研究》，负责五六年级的作业设计和数据收集工作。目前课题已完成中期报告，累计设计24个实践作业案例，其中6个案例被收录进市级小学思品作业设计资源库，2个案例获得市级作业设计一等奖。结合六年级法治教育的重点，我牵头开发了《少年法治学堂》校本微课程，共12课时，内容涵盖宪法知识、未成年人保护、预防校园欺凌、网络安全、交通安全、消防安全等，全部结合学生的生活实际设计，每课时15分钟，配套有视频、课件、练习和实践任务。目前该课程已在六年级试点，学生反响很好，下学年将在全校推广。教学竞赛方面，本学年我共执教3节公开课，分别是《我们受特殊保护》《学会合理消费》《公共生活需要秩序》，其中《我们受特殊保护》获市级优质课二等奖，《学会合理消费》获区级优质课一等奖。论文写作方面，本学年我撰写了3篇论文，其中《双减背景下小学高段道德与法治作业设计的路径探索》获市级论文一等奖，《家校社协同视角下小学法治教育的实践研究》获区级论文一等奖，1篇论文发表在市级教育刊物上。带教工作方面，我作为学校骨干教师，结对帮扶2名青年教师李老师和张老师，每周听她们1节课并评课指导，帮助她们打磨教学设计、提升课堂驾驭能力。本学年李老师执教的校级公开课《读懂彼此的心》获一等奖，张老师的论文《小学思品课中的体验式教学研究》获区级论文三等奖，两名教师的教学能力都有了显著提升。培训学习方面，我参加了国家级“中小学思政课教师网络培训”，完成64学时学习并考核优秀；参加省级“小学法治教育研讨会”，听取专家讲座和优质示范课，回来后为全校思品教师做了二次培训，分享了法治教育的实践经验。四、存在不足与改进方向本学年的工作虽然取得了不少成绩，但仍存在一些短板：一是《少年法治学堂》校本课程的评价体系不完善，目前仅有学生满意度调查，缺乏量化的评价指标，无法精准衡量学生的学习效果；二是校外实践活动的安全保障机制不够细化，虽然每次活动都有安全预案，但对突发情况的处理流程不够明确，家长志愿者的安全培训也不到位；三是学困生的德育转化方法不够系统，部分学生的帮扶效果容易反弹，缺乏长期巩固的机制。下一学年我将从三个方面优化改进：第一，完善校本课程评价体系，设计“法治知识测试+实践活动参与度+行为习惯变化”三维量化评价指标，全面评估学生的学习效果，根据评价结果动态调整课程内容；第二，细化校外实践安全保障机制，制定更具操作性的突发情况处理流程，每学期组织1-2次家长志愿者和带队教师的安全培训，确保每次活动零安全事故；第三，深化学困生转化方法研究，联合心理教师制定更科学的帮扶计划，建立长期跟踪机制，定期评估帮扶效果并调整方案，切实巩固转化成效。第三篇202X—202X学年，本人担任小学四年级4个班道德与法治学科教学工作，同时兼任四年级（3）班班主任，全年完成标准课时384节，组织班级德育活动24场，牵头打造“红色小先锋”班级德育品牌，所带班级获评校级“优秀班集体”称号。一、深耕思品课堂，用红色资源筑牢理想信念根基本学年我以“红色思政”为特色，把本地红色资源与四年级《道德与法治》教材中的“我们的国土我们的家园”“百年追梦复兴中华”等模块深度融合，打造“浸润式”红色思品课堂，让爱国主义教育真正入脑入心。以往的红色教育往往停留在“讲讲故事、看看视频”的层面，学生觉得“英雄离自己很远”，很难产生共鸣。为了改变这种状况，我收集整理了本地的红色资源，包括我市抗日英雄刘耀梅的事迹、本地烈士陵园的革命故事、老党员的口述历史等，把这些“家门口的红色故事”融入课堂。比如在讲“我们的国土我们的家园”单元时，我不仅讲课本上的知识，还给学生播放本地革命纪念馆的VR全景视频，让学生沉浸式参观展厅，听讲解员讲本地烈士的革命故事。很多学生看完后说“以前以为英雄都是电视里的，原来我们这座城市也有这么多英雄，他们太伟大了”。我还设计了“课前五分钟·红色故事我来讲”活动，每节思品课的前五分钟，安排一名学生上台讲红色故事，学生可以自主选择故事内容，自己准备PPT、道具甚至情景剧片段。一学年下来，4个班的168名学生全部上台讲过故事，我从中评选出24名“金牌红色讲解员”，组建了学校“红色小先锋宣讲团”，到低年级班级、社区养老中心宣讲红色故事。本学年宣讲团共开展宣讲12次，覆盖听众500余人次，得到了学校和社区的一致好评。结合重要时间节点，我组织开展了系列红色主题教育活动：清明节开展“网上祭英烈”活动，组织学生给革命先烈献花、写寄语，共收集寄语400余条，不少学生写道“革命先烈们放心，我们一定会好好学习，建设强大的祖国”；建党节开展“童心向党”主题活动，组织学生唱红歌、画红色手抄报、演红色小短剧，其中我班的红色短剧《小英雄雨来》获得校级一等奖；国庆节开展“我和国旗合个影”活动，鼓励学生和家长一起到红色景点、地标建筑和国旗合影，抒发爱国情怀。为了形成育人合力，我推动跨学科融合的红色教育模式：和语文老师合作开展“红色经典诵读”活动，和美术老师合作开展“红色主题绘画比赛”，和音乐老师合作开展“红歌传唱”活动，和体育老师合作开展“重走长征路”模拟定向越野活动，让学生在不同学科的学习中都能接受红色熏陶。四年级（3）班的王浩以前是个调皮的学生，对红色教育完全不感兴趣，上课要么走神要么做小动作。有一次轮到他讲红色故事，他选了董存瑞炸碉堡的故事，一开始他只想随便应付，我陪着他一起查资料、找视频、练台词，还帮他做了简易的炸药包道具。上台演讲时，他讲着讲着自己先红了眼眶，全班同学都被他感染了，最后掌声特别热烈。从那以后，王浩像变了一个人，上课认真了，纪律也好了，还主动报名参加了“红色小先锋宣讲团”，现在已经是宣讲团的骨干成员，还到社区讲过好几次故事。二、锚定班级阵地，把思品要求转化为日常行为自觉作为班主任，我坚持“思品课堂学道理，班级生活践行动”的理念，把思品课上的要求融入班级管理的方方面面，让学生把道德认知转化为行为习惯。思品课上有“我们的班规我们订”的内容，我就以此为契机，真正把班规的制定权交给学生：先让每个学生写3条自己认为最重要的班规，然后全班分组讨论、投票表决，最终确定了12条班规和对应的奖惩细则，每条班规都有具体的扣分和加分标准，比如“上课积极发言加1分”“主动帮助同学加2分”“打架骂人扣3分”“完不成值日扣2分”。班规制定后，每个学生都签了“遵守班规承诺书”，还成立了由学生轮流担任的“班规监督小组”，每周评选“班规之星”。因为班规是学生自己定的，大家的遵守意愿特别强，班级纪律明显好转，本学年我班的纪律评分一直稳居年级第一。为了培养学生的责任意识，我推行“班级小岗位”制度，设置了关灯员、门窗管理员、图书管理员、卫生监督员、植物管理员、电器管理员等24个岗位，每个学生都有自己的专属岗位，部分热门岗位通过竞争上岗。以前班里的卫生总是搞不好，没人愿意擦黑板、倒垃圾，实行小岗位制度后，每个学生都清楚自己的职责，卫生情况大幅改善，本学年我班连续8个月被评为“卫生标兵班”。比如植物管理员李明（随班就读的自闭症学生），虽然平时不爱说话，但把班里的花草照顾得特别好，每天都记得浇水、擦叶子，还专门做了一个“浇水记录表”，认真得让人感动。我还设计了“美德积分银行”制度，学生在品德方面有进步、做了好事都可以获得积分，积分可以兑换奖励，比如“免一次家庭作业”“当一天班长”“和老师一起吃午饭”“获得一本课外书”等。制度推行后，班里好人好事层出不穷：拾金不昧的、主动帮同学补习的、帮老师抱作业的、随手捡垃圾的……有一次学生刘小雨在学校门口捡到一个钱包，里面有2000多元现金和身份证、银行卡，她主动交给了门卫，最后找到了失主，失主专门到学校送了锦旗感谢她。对于随班就读的自闭症学生李明，我专门设计了融合教育方案：在思品课上开展“我们都是好朋友”主题活动，让同学们主动和李明玩、帮助他，给他安排了植物管理员的岗位（因为他特别喜欢植物），还和家长沟通，了解他的兴趣爱好和沟通方式。一开始李明根本不跟别人说话，上课还会突然发出声音，一学期下来，他慢慢愿意和同学一起玩了，有时还会主动把自己的玩具分给同学，上课也不再随便发出声音，甚至能举手回答简单的问题。李明的妈妈特意到学校找我，说孩子的变化太大了，以前连家门都不愿意出，现在每天都盼着去上学。家校沟通方面，我每周都会给家长发“德育小周报”，把学生一周的品德表现、班级德育活动、需要家长配合的事项告诉家长，比如提醒家长督促孩子做家务、培养孩子的好习惯等。我每月至少进行10次家访，一学年下来已经走遍了全班42名学生的家，其中重点学生家访了3次以上。通过家访，我更深入地了解了学生的家庭情况，也能和家长更好地配合，共同教育孩子。比如有个学生的父母忙于做生意，没时间管孩子，孩子养成了很多坏习惯，我通过家访和家长沟通，建议他们每天抽出10分钟和孩子聊天，了解孩子的想法，后来家长调整了工作时间，孩子的坏习惯慢慢改掉了，学习成绩也提高了不少。三、坚持守正创新，在教研成长中提升育人能力作为青年教师，我深知“打铁还需自身硬”，本学年我始终保持学习的劲头，不断提升自己的教学和班级管理能力。我认真学习2022版新课标，参加了“全国中小学思政课教师网络培训”，完成48学时学习并考核优秀；参加区级“小学思品红色教育研讨会”，听取专家讲座和优质示范课，把学到的经验运用到自己的教学中。本学年我共执教3节校级公开课，分别是《我的家庭贡献与责任》《我们的班规我