新版（2026秋新版）部编版五年级语文上册《第三单元》教案合集

文化自信：感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事。思维能力：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。审美创造：领悟海力布热心助人、见义勇为、舍己救人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力，1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。3.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，【教学重难点】2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，自豪。为了成为最佳传承人，我们需要先来认真“学艺”,学习创造性复述的方法，【教学过程】1.初步了解民间故事。预设：故事具有传奇色彩，充满想象力：故事情节环环相扣，引人入胜：塑造出个性鲜明的英雄人物形象，2.交流讨论：民间故事大多通过口耳相传流传至今。好多民间说故事的艺人都会讲这个故事，你会发现，他们讲这个故事时主要情节都差不多，但又都不太一样。如果今天要举办讲猎人海力布的故事比赛，你是一个民间说故事的艺人，会怎么讲这个故事?3.学生自由发言，交流看法。预设1:把握故事情节，保持故事原型。1.重温技艺：复习详细复述故事的方法。顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物的对话2.梳理故事情节，把握主要内容。(1)运用上一单元所学到的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，思考：课文围绕海力布写了哪几件事情?预设：救白蛇得到宝石(第2——6自然段)和救乡亲变作石头(第7——10自然段)两个故事。3.组织学生练习详细复述课文。根据学生对具体情节的梳理，相机板书故事情节：猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石一—小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难将临的消息——劝不愿搬家的乡亲——为救乡亲变作石头。(2)引导学生交流；课文中的人物对话如何转述?以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，引导学生练习转述。原文改为转述“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布的。海力布要什么王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝1.走近人物，理解角色。预设1:善良，为别人着想。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，预设2:不贪财的人。海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了从此以后，他每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。预设3:敢于牺牲，舍己为人。海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”搬走!再晚就来不及了!”(2)交流分享：海力布一开始就打算牺牲吗?他的心路历程是怎样的?预设：感知海力布的心理由焦急——急得掉眼泪——镇静，三次内心进行的心理斗争，更好地感知海力布敢于牺牲的精神。2.变换角色，创造复述。(1)如果你是海力布，请讲一讲自己的故事。参考支架：我听到这个消息，大吃一惊，心里想：。我急忙跑回家对大家说：_”。大家听了我的话(神态、语言)。我焦急地催促大家“"(语言),可是大家都不相信我，我心里想：①变换角度，体验角色，改变口吻。②能够在交流中，根据人物形象特点，发挥想象适当增加语言、心理和神态等描写来丰富故事情节。③可以调整情节顺序。④用口语化的表达方式，这样更加吸引人，展示出民间故事独特的韵味。3.领会方法，创造性复述故事(2)同桌之间试着相互复述，相互评议。点拨：假如你就是其中一位村民。当听见惊天动地的巨响，发现村子被洪水淹没了后，你看着这块石头，又会怎样跟别人介绍这一天的危险经历呢?4.据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头，如果你在游玩的时候碰到了这块“海力布”的石头，你会如何向大家介绍呢?要点：语言要精炼，还要讲清楚事情的来龙去脉，让游客了解“海力布”这块石头的来历，感受到的高贵品质。5.请你提起笔来给这块石头写一段话，简要介绍它的来历。6.交流方法；(1)要抓住关键情节来决定删改的内容。(2)要注意前后呼应和情节连贯。(3)要注意故事完整，语句通顺。7.小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括，刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。(1)交流总结。在远古时期，由于科技不发达，在灾难面前，人们往往束手无策(2)推荐阅读。①推荐经典的民间故事集：《中国民间故事》《列那狐的故事》。②建议观看动画片《海力布》。9牛郎织女(一)【核心素养】文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。语言应用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。思维能力；学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。“眉开眼笑、美中不足”等词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。自豪。为了成为最佳传承人，我们需要先来认真“学艺”,学习创造性复述的方法。1.拓展故事内容，了解故事起源。课件出示：分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。课件出示；●3000多年前：跂(qi)彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。晓(huǎn)彼牵牛，不以服箱。●1800多年前；迢(tiáo)迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢(zhuó)素手，札(zhá)札弄机杼(zhù)。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。●1400多年前：天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽(rèn)。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一怎么会越传越长呢?是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女(一)》。1.快速默读课文，把握故事主要人物。提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。(根据学生的回答，随机板书：牛郎织女哥嫂老牛)2.梳理人物关系，简单讲故事。(1)引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。提示；:试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。(2)学生交流，教师相机点拨。①牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。③牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。(3)课件出示主要人物关系图。为命为命相依(4)你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗?3.自由练说，全班交流。4.小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。1.学习范例，感悟方法。出示《语文园地》“词句段运用”中的第二题，梳理创造性复述的方法：大胆想象，丰富细节；把描述的内容变成对话；加上表情、动作等，2.领悟方法，复述故事(1)聚焦情节一：牛郎身世凄苦，与老牛相依为命。①讨论方法：要想讲好这一部分故事，我们可以丰富故事的哪些内容?预设1;丰富人物的语言、动作。预设2:丰富人物的心理、神态。预设3:丰富故事中没有的情节。②交流讨论：聚焦情节一中最神奇的情节：老牛能听懂人说话。齐读老牛能够听懂人话的段落，交流；哪些部分我们可以发挥想象进行丰富。预设1:牛郎会对老牛说哪些话?老牛会怎么回应?预设2:牛郎会哼什么曲子，老牛会有哪些反应?③方法初试：小组合作，发挥想象，丰富故事，运用评价表互相进行评价。自评小组互评语言心理动作情节3.聚焦情节二：得老牛相助，与织女相识，(1)梳理牛郎织女认识的过程。道破天机——见到织女——拿走纱衣——互诉衷肠——喜结良缘——回到草房。①老牛开口道破天机①老牛开口道破天机②牛郎翻山过林来到湖边见到仙女上④两人互诉衷肠⑤经过长谈，织女同意结婚⑥他们回到牛郎的草房牛郎织女相识(2)借助思维导图，小组采用故事接龙的方式来详细复述故事。(3)学生试讲，师生评议，并引导学生发现：讲述时不仅要忠于故事原有的框架，还要通过具体的事例、丰富的情节把故事讲具体、生动。4.练习创造性复述。预设1:仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看这一情节，要点：可以说说织女把这个想法跟别的仙女说了后，大家的反应是怎样的；如果有的仙女反对，织女又是怎样说服她们的：为了去人间，仙女们做了哪些准备。在复述的时候，还可以加上她们的动作、表情、语气等。(2)学生尝试复述，教师组织评议。评议要点是：是否讲出了故事的主要情节；想象补充的内容是否合理；复述时的动作、语言是否与角色相符。5.尝试表演，全班汇报演出。(1)激趣：只是口头说还不过瘾，我们可以配上合适(2)小组准备，教师相机指导：在创造的基础上，还要注意民间故事独特的语言特点一(3)运用评价表互评，评选最佳民间故事传承人。1.交流情节(1)引出话题：课文中还有很多不可思议的地方，你发现了吗?要点：老牛竟然知道织女何时会下凡；王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空等。(2)拓展延伸；如果已经提前阅读了《牛郎织女(二)》或其他民间故事，也可以找到很多不可思议的情节。《牛郎织女(二)》中其他不可思议的情节：牛郎披上牛皮可以飞上天；王母娘娘用玉簪就能划出一条天河；牛郎织女变成了两颗尾星；成群的喜鹊可以搭起一座桥，让牛郎织女相会等。其他民间故事中不可思议的情节：在《梁山伯和祝英台》中，两人最后幻化成了蝴蝶；《孟姜女》中孟姜女把长城哭倒了等。2.体会作用。(1)引导：民间故事中写这些不可思议的情节，有什么好处呢?要点1;这样可写让故事充满悬念、首尾呼应，比如：前面写老牛开口说话，说出了织女下凡的事，才有了后面牛郎织女的相识相知；临死前老牛让牛郎把它的皮留着，最后牛郎真的披着老牛的皮飞上了天。要点2:这样写还可让故事充满浪漫的色彩，表达人们对美好生活的向往。比如，虽然牛郎和织女、梁山伯与祝英台不能生活在一起，但故事还是通过神奇的想象，让牛郎织女通过鹊桥相会，让梁山伯和祝英台变成蝴蝶比翼双飞，这也是民间故事的一个重要特点。10牛郎织女(二)【核心素养】文化自信：体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。语言应用：能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。思维能力：根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。审美创造：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。习作要有一定的速度。1.认识“俭、偎”等7个生字。2.能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。3.根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。为了成为“民间故事传承人”,我们认真“学艺”,学习了创造性复述的方法。今天，我们要继续“学艺”,学习另一种讲故事的技艺——制作连环画。1.初识连环画同学们，你们知道什么是连环画吗?我们小的时候都看过小人书，这种小书可以被握在掌心内，还可以放在口袋中，这种书是由一幅幅有趣的故事画面，然后搭配的文字呈现出来的，它就是我们常说的“连环画”。2.介绍连环画连环画是中国传统绘画的一种方式，指的是用多幅画面连续起来，组织成一个完整故事的艺术，因此连环画又被称为“连续画”。这种艺术兴起于20世纪初，它在中国上海地区十分流行，题材或来自于民众生活，或来自于文学故事。人们编成简单的文字脚本，之后再绘成一幅幅生动的画卷。连环画多以单一色调的线条图画为主，偶然也有彩色绘画，不过价值略高一些。民间也有关于连环画的传说。3.发布本节课任务。为了成为“民间故事传承人”,我们认真“学艺”,学习了创造性复述的方法。今天，我们要继续“学艺”,学习另一种讲故事的技艺——制作连环画。1.自主学习，理清脉络。(1)提示要求：请用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读《牛郎织女(二)多，了解主要内容，并试着用小标题来概括每一自然段的内容。①介绍学法：先快速浏览课文，画出每个自然段的重点语句，再给这个自然段拟小标方——织女抗争——鹊桥相会第一部分(第1～2自然段):写牛郎和织女婚后的幸福生活，同时交代了老牛的死和第二部分(第3～5自然段);写王母娘娘无情地把织女抓走，并划一道天河将牛郎和织女隔开。第三部分(第6~8自然段):写由于织女的极力抗争，终于得到王母娘娘的允许，每年农历七月初七与牛郎在鹊桥相会。牛临终留遗言——王母惩罚仙女天兵天将察访——织女(1)明确任务：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，哪些情节不能忽略?哪些情节可以省略?页)“连环画”一般选取能推动故事发展的关键情节来构图，并给图配上通俗易懂、准确简练的文字。如果让你给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字呢?学生自由发言。2.以“七月初七，鹊桥相会”这一情节的创作为例，结合课文插图，讨论连环画的绘制。(1)列出画面的主要场景和人物①“七月初七，鹊桥相会”是在课文的哪一部分?(聚焦课文第8自然)②自读课文第8自然段，思考：在这幅画面中你会画哪些人物?(2)给画面配上简洁的文字，点拨：对于故事中的时间、地点、主要人物、主要情节，概括叙述时要保留、摘录，而次要情节要删去。3.小组合作，自主创作。(1)以小组为单位，合作完成其他情节的连环画构图与创作，课上来不及完成的可放到课后继续进行，具体要求：一是列出每幅画的场景、人物、事件；二是为画面配文，语言要简洁、准确。(2)展示“学艺”成果，并进行自评和互评。突出主要情节画面富有创意文字简洁准确(3)根据修改建议，合作修改连环画织女的动人故事来创作诗歌，表达情思。2.拓展延伸。(2)很多诗人根据这个动人的民间故事，还创作了不少诗歌。(出示：林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》)还赋予了这对仙倡浓郁的人情味。牛郎织女追求的美满爱情，确是胜3.引读：你们看，牛郎的面前出现了一条天河，作为凡人的牛郎怎么能过去呢?他飞不过去，但他愿意守在天河边等待，哪怕等上百年千年。织女呢?她也在岸边等待，从相识到相守到最后相望，再宽的天河也隔不断牛郎织女的决心。他们的决心感动了万物众生，所以喜鹊来了——(学生读最后一段)快乐读书吧1.知识与能力：感受民间故事口头相传的特点，了解中外民间故事经典篇目，梳理民间故事核心特点：掌握民间故事基础阅读方法。3.情感态度与价值观：感受民间故事独特魅力，体会故事寄托的百姓美好愿望，激发阅读中外民间故事的兴趣。1课时【教学过程】(一)趣味导入：循环故事，感知口头叙事教师开展故事接龙：互动提问：这个故事能一直讲下去，大家发现它有什么特点?样子。顺势板书课题：民间故事阅读导入。(二)交流分享：认识中国经典民间故事谈话交流：从小到大，爷爷奶奶、爸爸妈妈给你讲过哪些民间故事?课件出示经典篇目，引导品读文段信息：明确：感受动人情节，认识鲜活人物，认识机智的徐文长、聪慧巧姑等经典人物，(三)探究学习：归纳民间故事特点组织学生自主阅读资料，小组合作提炼民间故事特点：①属于口头艺术，适合口头讲述；②情节常有重复段落，方便讲述者记忆，加深听众印象；结合本单元《牛郎织女》《猎人海力布》举例印证特点。举例：老牛开口说话、小白蛇是龙王女儿，充满奇幻想象，寄托大家对善良之人的美好祝福。梳理故事前因后果→把握主要内容→分析人物形象→体会故事蕴含的情感→总结民间故事共同特点。过渡：民间故事不止在中国，世界各地都有。分类介绍外国民间故事：欧洲民间故事；《小牧羊人》《列那狐的故事》《伊凡与灰额猫》;非洲民间故事：鳄鱼幻想着晒太阳长出翅膀、大象被迫逃离家乡等故事。感悟：世界各地民间故事依靠人们口耳相传、代代传诵，承载不同地域人们的想象。页)口语交际：讲民间故事【核心素养】文化自信：通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。语言应用：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达，思维能力：学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。审美创造：培养学生的阅读理解能力和概括能力。2.能配上相应的动作和表情讲故事。讲故事，能适当丰富故事里的细节。“经典永流传”民间故事会开始啦!让我们一起做民间故事传承人，讲述民间故事，传承民间智慧。1.导入：民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了本单元学习的《猎人海力布》和《牛郎织女》,还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，猜一猜，这些图片讲的分别是哪个故事呢?教师出示一些民间故事的图片。2.导入：“经典永流传”民间故事会正式拉开帷幕!让我们一起做民间故事传承人，讲述民间故事，传承民间智慧，感受民间故事的独特魅力。1.引导学生回忆：要想把故事讲得生动、有吸引力，都有哪些方法?2.在学生回答的基础上，教师相机点拨：要想把民间故事讲得生动、吸引人，让故事更有新鲜感，需要我们发挥想象，来点小创作，如讲述时可以“添油加醋”,增加一些合理的情节，丰富故事里的细节，适当添加人物的语言、动作、心理活动等。页)3.出示交流平台，引导学生读一读，勾画关键语句，梳理创造性复述故事的方法。指名交流，在学生交流的基础上，概括出以下几种方法：①换种人称亲切讲述故事。②大胆想象合理增加情节。③变换情节顺序妙讲故事。(1)指名读词语，说说发现。(右边的一列为成语，左边的一列为俗语：每行左右相对应的俗语与词语意思相近。)前怕狼后怕虎盼星星盼月亮吃水不忘挖井人气急败坏望眼欲穿直言不讳(2)引导学生思考：意思相近的成语和俗语，在说话或讲故事时用哪种形式更合适呢?(3)全班交流：这两种形式在表达效果上有什么不同?这两种形式分别适合在什么情况下使用?课件出示：今天我为什么找你呢，打开天窗说亮话吧，就是来麻烦你帮忙办一件事儿的。老师直言不讳地指出了我思想上存在的问题，对我帮助很大。(4)教师小结：俗语更加通俗易懂，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；成语言简意赅，适合在写文章的时候使用。祸不单行——一丘之貉——寡不敌众——谨小慎微——得过且过——5.归纳并出示创造性复述故事的方法。(1)尊重故事的原意，发挥合理想象；(2)把故事熟记于心，让复述语言口语化，可以适当地使用一些俗语；(3)试着以故事中人物的口吻讲述故事；(6)变换情节顺序，设置悬念。1.组建学习小组，交流故事内容。可根据内容，将讲同一个故事的同学分在一组，一般每个小组以3-4人为宜。2.教师明确要求。(1)讲的时候声音要洪亮，可以将故事的主要内容用关键词的形式记在小卡片上作提示。(2)轮流讲故事。每人讲故事的时间控制在3分钟左右，长故事可节选片段展示。(3)请小组里其他同学认真倾听。重点听一听是否讲清楚了故事的主要情节和关键的细节，动作、表情等是否恰当。同学讲完以后，没听清楚的地方，可以提出疑问。对不合理的地方，可以提出自己的看法和建议。3.小组成员轮讲一遍后，每组选出一位同学，准备在全班展示。评价标准为：有丰富的故事情节和关键细节；动作、表情到位；故事情境具体。1.学生分享故事：每组推选一名代表，讲一讲自己喜欢的民间故事，看看是否能做到吸引人、有创意。2.全班同学点评。4.全班分享，评价激励把故事内容进行了创造性发挥，讲述中增加了恰当的动作和表情的同讲述符合故事的原意同学的评价和建议；页)性复述，领略到了很多动人的情节和精彩的人物形象，再一次体会到了民间故事的魅力。由于课堂的时间有限，请同学们下课以后，把自己讲的民间故事的录音或录像上传到班级群，我们将继续开展“空中故事会”活动。1.以《龟兔赛跑》为例，从设计故事的结局中领悟故事新编的“新”:3.通过同伴分享，修改波折点，写出新奇的片段情节，用上生动的描写，从中感受故事新编的乐趣。【教学重难点】借助《新版龟兔赛跑》波折点，打开思路，创编新奇的故事情节。1.回顾本单元学习主题与内容，引入《龟兔赛跑》。①在本单元的学习中，我们一同探秘了奇幻童话城，揭秘了宝葫芦，畅游了巨人的花园，还邂逅了海的女儿，我们一起读到了许多童话故事。同学们，你们有没有想过让这些故事变得更有趣呢?有什么好办法吗?预设：对故事进行新编。2.指名讲《龟兔赛跑》故事。谁能用简单的话跟大家说说这个故事呢?3.讨论意想不到的情节，引出“波折点”。同学们，这是一个很老很老的故事了，它已经流传了2600多年，这么老的故事为什么还能一代又一代流传下来，受到大家的喜爱呢?预设：这个故事的结局出人意料。1.新版龟兔赛跑，预设故事结局。2.学生罗列所有可能发生的结局。(一)确定结局，共商波折点的新奇1.以“乌龟又赢了”为结局，发现密钥。如果，我们以“乌龟又赢了”为结局，会发生哪些有趣的情节呢?①出示书本上的波折点。同学们，看看这些波折点，你有什么发