新版部编版五年级上册语文第六单元教案教学设计及教学反思

新版部编版五年级上册语文第六单元教案教学设计及教学反思第六单元单元备课本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《航天员写给孩子的信》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的深沉的家国之爱，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。语文要素在课文中的梯度序列体会作者描写的细节中蕴含的感情《慈母情深》边读边想象作者描写的细节，体会字里行间蕴含的母爱。《父爱之舟》抓住作者梦中出现的难忘的生活细节，体会深切的父爱。《航天员写给孩子的信》结合书信的内容，体会对祖国深沉的家国之爱，对孩子的温暖关爱。内容教学要点字词句◎认识46个生字，会写35个字，会写33个词语。阅读◎默读课文，能通过课文描写的细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。◎能理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。◎通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。◎能联系课文，体会不同结尾的特点。◎想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。书面表达◎能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。◎能用恰当的语言表达自己的看法和感受。◎能写出自己成长中新的认识和感受。口语表达◎能选择恰当的材料支持自己的观点。◎能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。17慈母情深【教学目标】1.认识“篇、魄”等12个生字，会写“慈、篇”等14个字，会写“慈母、长篇”等12个词语。2.默读课文，抓住作者描写的感人细节，体会“慈母情深”。3.体会文中反复出现的词语的表达效果。4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。【教学重点】默读课文，抓住作者描写的感人细节，体会“慈母情深”。【教学准备】课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“篇、魄”等12个生字，会写“慈、篇”等14个字，会写“慈母、长篇”等12个词语。2.默读课文，把握文章的主要内容。3.学习课文1～5自然段，了解背景。【教学过程】一、朗读古诗，导入新课1.教师引导：同学们，母爱是世间最温暖、最无私的情感。它藏在一句句叮嘱里，藏在一次次操劳中，藏在默默的付出里。今天，我们将走进课文《慈母情深》，跟随作者的回忆，去感受一位平凡母亲深沉而伟大的爱，读懂藏在岁月里那份动人的慈母情怀。教师板书课题（慈母情深）。学生齐读课题。2.作者介绍。梁晓声，小说家，出生于1949年，1968年去黑龙江生产建设兵团劳动。1977年毕业于复旦大学，先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，长篇小说《雪城》《年轮》等。二、全班交流生字新词1.会认字。（1）教师引导：朗读课文，做到读准字音，读通句子。学生自由朗读课文，学习会认字。（2）教师引导：我来检查一下大家的学习情况，看看这些词语你都认识吗？长篇失魂落魄怂恿压抑颓废缝纫机噪声疲惫衣兜机械权利（3）学生自读词语，教师重点指导以下生字。纫：读rèn，读音不要与“忍”混淆。权：读quán，可以组词“权利、主权、使用权”。2.自学生字，指导书写。（1）教师组织学生自主交流写字方法。预设1：“惫”字书写时要注意笔顺，上面部分要先写两边，再写中间。预设2：“抑、碌、酷、噪、掏、皱、哇、械、权”都是左右结构，书写时要注意。（2）教师重点指导以下生字。抑：注意右半部分，不要写错成“卯”。酷：左半部分是“酉”，不要写成“西”。碌：右半部分“录”，注意下半部分不要写成“水”。暑：上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。噪：右半部分下面的“木”，横要写得长一些，从左半部分“口”下方起笔，托住“品”，注意左右穿插。三、把握课文主要内容1.让学生默读课文，想一想，课文写了一件什么事？2.组织全班交流。预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。3.引导学生思考并交流：课文段落多内容长，如果要给课文划分层次，你觉得可以分成几部分？每部分讲了什么内容？预设：可以分成三部分，第1～5自然段讲的是为什么要钱，在什么情况下要钱；第6～34自然段讲的是问母亲要钱的经过；第35～38自然段讲“我”最终拥有了想要的书。4.追问：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？预设：是根据起因、经过、结果来划分的，5.再次引导学生概括文意：划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？能不能说得更充分？预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书，师生共同归纳总结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。四、学习第1～5自然段1.引导学生联系自己买书的经验，再结合预习时查到的背景资料，说一说：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹像、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？提示：如果学生无法完成查时代背景的任务，老师可以适当给出相关资料，让学生阅读后谈体会。可出示梁晓声作品《母亲》片段。六十年代初期，大多数老白姓家境艰难，当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒子生高梁米或大饼子，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》。预设：（1）我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对“我”家来说是笔“巨款”。通过预习。我了解到一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从没有同母亲一次要过这么多钱，（2）我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发现，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”“收音机”，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。（3）我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着，第29自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒线的不易。（4）通过“想得整天失魂落魄”，能看出”我”非常想拥有一本《青年近卫军》,所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书2.全班交流后，教师小结：结合生活经验和时代背景，有助于我们更好地理解课文内容。五、布置作业1.熟读课文，把你感受最深的句段有感情地读给别人听。2.抄写“慈母、长篇”等13个词语。第2课时【课时目标】1.抓住作者描写的感人细节，体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。【教学过程】一、默读课文，梳理“场景”1.提问：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。2.小组交流阅读感受：最打动你的场景、细节有哪些？预设1：我从“我”到厂房看到的母亲的工作环境的那个场景感受到了“慈母情深”。预设2：最打动我的情境是“我”在厂房中找寻母亲的那个情景。预设3：最打动我的是“我”向母亲要钱，母亲掏钱给“我”的那个场景，让我感受到了“慈母情深”。预设4：我从母亲塞钱给“我”，又立刻投入工作的那个场景中感受到了“慈母情深”。师生共同梳理归纳场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给“我”。教师相机板书。二、走进场景和细节，体会慈母情深1.初到厂房的场景（1）引导学生思考：默读第6～9自然段，想想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？读了这几段，你又有怎样的体会？（2）小组讨论。教师相机指导。提示：可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面,引导学生体会工厂环境的恶劣。提示学生可以想象画面，或是结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。例如，可以把“不足二百平米”的空间换成学生熟悉的礼堂、篮球场来想象，或是播放音频材料，让学生真切地体会缝纫机的声音到底有多大，等等。（3）全班汇报交流。小组选取代表，谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。预设：①“我”看到了厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到了压抑。对比教室的大小，我想象了一下“不足二百平米”的地方放着“七八十台破缝纫机”,实在是太挤了。②“我”感受到了厂房的闷热。联系生活实际，想象在夏天最热的时候，窗户不能开，那个年代更别提空调了,还有那么多人和东西挤在一起，每个人头顶还挂着发热的灯泡，怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼”。可见母亲工作的环境是多么差啊！③母亲工作的厂房特别吵。我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同时，结合下文说话要“大声嚷”,可见厂房里面噪声特别大。④即使“我”知道母亲挣钱不易，可没想到这样不易：她竟然是在这样的环境中工作的。“我”非常震惊。（4）教师总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。点拨：这一段反复出现“七八十”，运用了反复的修辞手法。反复，指为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个词语或句子的修辞手法。具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。2.在工厂找母亲的场景。（1）教师引导：默读第16～19自然段，想象“我”从发现母亲到最终确认是自己母亲的场景。预设1：作者描写自己寻找母亲时详细地描述了自己“穿过一排排”缝纫机，在“角落里”看见了“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”的母亲。跟随着作者的目光，当我看见他的母亲时，我感觉特别心疼。师追问引导：“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”，这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？预设：因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。我没法想象如果是我的母亲在这样的环境下工作，我的心里会是什么样的感觉。我从这处细节描写真实地感受到了母亲工作有多么辛苦，真是慈母情深。教师板书（工作辛苦）点拨：作者详细描述了自己看见的和感受到的，让读者更能感受到母亲工作环境的恶劣。预设2：还有一处细节，“我”找到母亲后重复叫了两声“妈”，我觉得语气中应该是有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。

预设3：当母亲听到“我”喊她后，她“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”，我从这两个动作描写中感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。（2）说一说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的？从反复出现的“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？

预设：母亲的工作环境是“我”难以想象的恶劣，当“我”看到母亲从凑在缝纫机前工作到听到“我”的呼唤时动作迟缓僵硬地看向“我”时，“我”是震惊和心疼的。所以这里连用三个“我的母亲”更能表现出“我”心情的变化。教师小结：是啊，从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，“我”的内心是十分复杂的，此时作者连用三个“我的母亲”，一下子就让我们深刻的体会到了作者内心的情感，从不敢相信到震惊、心疼。教师板书（震惊心疼）教师指导朗读。3.向母亲要钱的场景。（1）默读第20～29自然段，思考：母子之间一问一答特别简短，你读完之后有什么感受？为什么？预设1：从“我”与母亲的对话中，尤其是那些省略号中，我看出来作者当时说话是吞吞吐吐的。我从中体会到作者的犹豫和不忍心。预设2：母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态；对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。（2）教师引导学生读下面的句子，谈体会。（课件出示）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。预设：从“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。联系“皲裂”这个词的意思，能想象母亲的工有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易，这时“我”的心情是愧疚的。（3）教师组织学生带着自己的理解，分角色朗读或表演第20～29自然段。4.母亲塞钱给“我”的场景。（1）教师组织学生朗读第30～32自然段，说说自己的感受。预设1：女工的抱怨和责备，让“我”进一步感受到了母亲养育儿女的不易，这时“我”的内心是愧疚不安的。预设2：母亲不顾女工的劝阻把钱给“我”，从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫的。在这么艰难的条件下，她还是这么支持“我”读书，“我”感受到了母亲无私的爱。（2）教师引导：读下面的句子，边读边想象情景，说一说自己内心有什么感触，反复出现的四个“立刻”让你从中感受到了什么。（课件出示）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……预设：四个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感，和前面毫不犹豫地给“我”买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的。师引导：文中还有很多像“我的母亲”和“立刻”一样重复出现的写法，自己找出来读一读，体会这种写法的表达效果。预设1：重复出现的七八十个，七八十台，让我感受到空间的拥挤、闷热以及环境的嘈杂。预设2：重复出现的“第一次”写出了“我”内心的震撼和愧疚。三、学习课文结尾部分1.引导学生思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？预设：因为“我看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。2.小组讨论：怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思？教师可引导学生把问题转化成：①为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？②为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？全班交流，师生共同总结：①家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买了水果罐头受到了责备,不能再乱买其他东西了。②不能再违背母亲对“我”的期望和支持。“我”买书不再单纯是满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。3.教师小结：通过讨论，我们发现，课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号,表示意味深长,难以言尽。五、联系生活实际，进行小练笔1.提问：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？预设：多种原因会让人“鼻子一酸”：感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福的……2.明确练笔的要求:用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。3.学生尝试练笔。教师提示学生可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法。4.全班交流评价。（1）教师在巡视中发现典型习作，选择两三篇较好的展示。（2）教师点评，学生互评。部分学生在小练笔中能通过描写场景、细节来表达真情，或者用反复出现的词语来表达强烈的情感，评价时应表扬、并鼓励其他学生学习。六、布置作业。修改小练笔，并读给别人听。【板书设计】渴望买书犹豫、挣扎工作环境差震惊、心疼慈母情深工作辛苦养儿育女不易愧疚不安拥有了第一本长篇小说感恩、责任【教学反思】1.本课是写人记事的文章，对情感的体验有较高要求。在教学中，我坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物——母亲的伟大、无私形象。2.在体会“慈母情深”时，我着重引导学生抓重点词句讨论、交流，体会母亲挣钱的艰辛，从中感受母爱的无私与伟大。同时，作者由母亲的爱而感到深深的责任，他对母亲有心疼、有敬重、有感恩、有责任，由爱而懂得回馈，知道感恩，这样以句带篇，以点带面，有效地突破了教学的重难点。3.美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。18父爱之舟【教学目标】1.认读“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、省”等13个字，会写“节省、旅店”等13个词语。2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景与细节。3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。【教学重点】1.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景与细节。2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。【教学准备】课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认读“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、省”等13个字，会写“节省、旅店”等13个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.自读课文，能初步概括出“我”梦中回忆的种种场景。【教学过程】一、导入新课，介绍作者1.导入：有人说，父爱深沉无言，不像母爱那般温柔直白，却如山般稳重，似舟般护航。成长路上，父亲默默扛起风雨，用平凡的付出陪伴我们前行。今天，就让我们走进《父爱之舟》，一同品读藏在往事里深沉、质朴又感人至深的父爱。。（教师板书课题：父爱之舟）2.介绍作者。吴冠中（1919—2010），江苏宜兴人，中国画家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《鲁迅的故乡》等，个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》等。二、初读课文，学习生字词1.会认字。（1）要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，读熟课文。（课件出示）蚕茧客栈冤屈枉然高跷偏僻启迪撩拨出嫁缴学费锡纸嘲笑鲁菜船篷指名读词语，教师相机指导。（2）教师引导：说一说认识本课生字需要注意哪些地方？预设1：“茧”读jiǎn，“栈”读“zhàn”，“跷”读qiāo，注意这几个字的读音。预设2：“冤枉”后一个字要读成轻声。

预设3：要根据语义读准字音。如：“他扎紧裤脚……将棉袍的下半截撩起扎在腰里……”中“撩”读“1iāo”。教师指导学生利用“加一加”“减一减”等方法识字。2.会写字。（1）教师组织学生自主交流写字的方法。（2）教师重点指导一下生字：糖：注意右半部分撇的穿插避让。缺：左边“夬”紧凑，横画短小，撇画舒展穿。学生练写生字，教师巡视指导。三、再读课文，厘清结构，梳理“场景”1.关注文章首尾，厘清层次（1）教师点拨：季羡林先生说：“在文章的结构方面，最重要的是开头和结尾。”本篇课文的首尾也很有特点。（2）读首尾两段，提问：你发现了什么？预设：文章开头和结尾都是写“梦醒”，首尾呼应；中间部分写的全是梦境，回忆了自己与父亲在一起的历历往事。（3）引导学生梳理文章结构，将课文分为三个部分。预设：第一部分（第1自然段）：写“我”刚从梦中醒来。第二部分（第2—9自然段）：回忆和父亲在一起的一个个生活场景。第三部分（第10自然段）：再次写“我”梦醒，照应开头。2.读第2～9自然段，梳理作者梦中的场景（1）提问：第2～9自然段作者回忆了哪些难忘的生活场景？①一边读一边想象画面，勾画出每个场景中的关键词。可以结合关键词用自己的话来概括。②小组内交流，相互补充。（2）全班交流，学生按作者的叙述顺序汇报文中的场景。教师适时将七个场景板书到黑板上。添桑叶、买枇杷——住旅店——逛庙会——背“我”上学——凑钱缴学费——报考师范——缝补棉被四、品味场景，体会父爱1.默读课文第2～4自然段，思考：文中哪个场景最打动你？说说你的感受。2.学生讨论交流。（1）学生自由读第2自然段。①说一说：这写的是什么场景？预设：父母半夜添桑叶，父亲给“我”买枇杷②边读边圈出文中体现父亲特点的词句，重点读一读。③同学之间议一议：你从文中读出了什么？从哪里读出来的？预设：读出了父母的艰辛和劳累，读出了父亲对“我”的疼爱。从“在半夜起来”“每年”等词语中能体现出来。（2）学生自由读第3自然段。①说一说：这写的是什么场景？预设：父亲送“我”上学，住客栈时心疼“我”被虫咬，要加钱给“我”换好房间。②画出文中描写父亲生活节俭的词句。思考：父亲那么节俭，为什么愿意加钱给“我”换好房间？③“我”却不肯换，为什么？如果是你，你会怎么做？预设：父亲自己生活节俭，却不愿意孩子受委屈，表现了父亲对“我”的爱。“我”坚持不肯换房间，表现了“我”的懂事，能体谅父母的艰辛。（3）学生自由读第4自然段。①师生接读课文，边读边想象画面。说一说这个自然段写了一个什么场景。预设：逛庙会，买热豆腐脑，做万花筒。②你看到了一个怎样的街市，你从文中读出了哪些信息？预设：“我”家境贫困，尽管街上吃的应有尽有，“我们”却只能吃凉粽子；父亲舍不得“我”受委屈，给“我”买热豆腐脑，但自己舍不得吃；没钱买玩具，父亲就亲手做万花筒。“我”懂事，体贴父亲，哪怕很馋也不忍心叫父亲买东西。3.教师小结：这三个自然段写的都是生活中的小细节，父亲浓浓的爱就在这些生活的点点滴滴之中，只要用心去体会，就能感受到他们父子之间的爱。五、布置作业（1）认真书写本课生字。（2）熟读课文，画出感受深刻的语句，体会父亲的爱。第2课时【课时目标】1.能品味文中印象深刻的场景与细节，体会深切的父爱。2.理解课题和重点语句的含义。【教学过程】一、复习导入1.提问：回忆一下，课文写了哪几个场景？预设：深夜喂蚕，卖茧买枇杷；旅店住宿，吃豆腐脑，糊万花筒；背“我”上学；攒钱缴学费为“我”铺床；送考无锡；入学途中缝被。2.过渡：这节课，我们继续体会场景描写中蕴含的父亲的爱。二、聚焦场景，体悟父爱1.默读课文第5～9自然段，说说哪个场景给你的印象最深，勾画出最打动你的细节，说说感受。2.学生交流感受。（1）学生自由读第5自然段。①说说这个自然段描写了怎样的场景？并找出描写父亲动作的词语读一读，交流对这些语句的理解。预设：雨雪天，父亲背“我”上学。写父亲的动作有“扎紧”“撩”，写出了父亲在雨雪天行路艰难、小心翼翼的样子，表现了父亲对儿子细致入微、深沉无私的疼爱。②联系生活实际，父母亲是怎样接送你们上下学的？你们有什么感受？（2）学生自由读第6自然段。①说说这个自然段描写了怎样的场景？预设：父亲为“我”凑学费，铺床铺。②读课文，想一想：“我”为什么哭了？为什么说这次哭与以往的哭不一样？预设：这次的哭是心酸的哭，为父母的艰辛而心酸，为家里的贫困而担忧，为父母在这样贫困的情况下仍无私地爱“我”而感动，为不能为家庭分忧而愧疚，还有可能为第一次远离父母而害怕……③教师带读：教师读句子的前半部分，学生读后半部分，深刻感受父爱。（3）学生自由读第7、8自然段。①说说这两个自然段描写了怎样的场景？预设：父亲送“我”报考无锡师范。②思考：为什么“我”不能领略到当时诗画的意境？点拨：联系课文内容可知，“我”当时家里条件那么差，可以说是倾尽所有送“我”报考，如果没考上，便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大，很紧张，所以根本没心情去领略那些诗画意境。③齐读第8自然段，再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。（4）学生自由读第9自然段。①说说这个自然段描写了怎样的场景？预设：父亲为“我”缝棉被。②思考：针线活一般是母亲的事，但因为“我”的母亲长期卧病，所以由父亲帮“我”缝补棉被。想象一下：粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎么样？③对比：穿插朱自清的《背影》片段，对比朗读，说说自己的体会。④讨论：这一段写法跟前面的有什么不一样？这样写有什么好处？预设：虚实结合，更突出对父爱的深刻印象；叙述与抒情相结合，让父爱的分量更加沉重，也让自己内心的感动表达得更真切。3.回顾全文思考：全文一共几次写到姑爹的小渔船？为什么要一次次写摇船、在船上做饭？预设：全文一共四次写到小渔船。因为“我”报考和上学总是离不开小渔船，父亲在船上摇橹、做饭、缝补棉被，这一切都是为了省吃俭用供“我”上学，这也是父亲对“我”的支持和期望。4.品读结尾：作者为什么要以梦境的形式来回忆往事？结尾与开头相照应的写法有什么好处呢？预设：日有所思，夜有所梦，这些事在“我”脑海中留下了难以磨灭的印象，这样写更能突出父爱的深沉与真挚。这样首尾呼应，让父爱的主题得到了进一步的升华。三、理解课文标题——父爱之舟1.教师引导思考：父爱与舟有什么关系？课文为什么以“父爱之舟”为题？

预设1：小船跟作者的生活密不可分，作者报考、入学，父亲都要借姑爹的小渔船。

预设2：“我”的成长离不开小船，父亲摇着小船送“我”报考、入学，一直到我考上无锡师范。

预设3：这小船是承载着父爱的小船，父爱和小船已经融为一体。教师总结：这条小渔船是文章的线索。父亲摇着姑爹的小渔船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲的爱与无尽的期望。以“父爱之舟”为题，紧扣主题，突出了父爱的伟大。四、体会父子之间的感情1.思考：对父亲的付出，“我”有怎样的感受？学生自主读课文，圈画相关语句。预设1：“……但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难……我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房间。”预设2：“……我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。……我叫他也吃……这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。”预设3：“父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。”预设4：“父亲送我到校，替我铺好床被，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。预设5：“我唯一的法宝就是考试，从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。”预设6：“老天不负苦心人，他的儿子考取了。”教师小结：“我”能够体谅父亲的艰难，想通过努力学习获得好成绩来报答父亲。2.思考：从最后一个自然段“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”这句话，你体会到了作者对父亲怎样的情感？预设1：我从这句话中体会到作者非常怀念自己的父亲。

预设2：我体会到作者表面上是在说他画不出那载着父爱的小船，实际上表达了他对父亲浓浓的感恩之情，深沉的父爱是报答不完的。

预设3：我体会到作者内心充满了遗憾和悲伤。他想报答父亲的养育之恩，可父亲已经去世了，他只能在梦中与父亲相见。教师板书（深切怀念）【板书设计】梦境回忆父爱之舟深切怀念难忘的场景【教学反思】1.《父爱之舟》这篇回忆性散文在平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，所以在教学中我主张引导学生多读，在读中体会这“润物细无声”的父爱。2.在教学过程中，我抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父亲对儿子的深情，体会儿子对父亲的感激、崇敬与怀念之情。19航天员写给孩子的信【教学目标】1.认识“涟、漪”等12个生字。2.围绕“打动人的细节”，结合特殊环境和背景资料，体会信中女航天员的爱。3.树立远大理想，学习航天员刻苦拼搏的品质，立志努力成长报效祖国。【教学重点】1.围绕“打动人的细节”，结合特殊环境和背景资料，体会信中女航天员的爱。2.树立远大理想，学习航天员刻苦拼搏的品质，立志努力成长报效祖国。【教学准备】课件【教学课时】1课时【教学过程】一、激情导入，学习新课1.播放《“神舟十四号”载人航天飞船》的视频，谈话导入新课。（1）这段视频是“神舟十四号”载人航天飞船发射时的场景，你认识这位航天员吗？（出示照片）这位航天员就是刘洋。在“神舟十四号”发射之前，刘洋在酒泉发射中心的问天阁给她的孩子写了一封饱含深情的信。下面让我们一起走进课文，品读这封饱含深情的书信，聆听航天员阿姨温暖又励志的心声。（2）教师板书课题：航天员写给孩子的信（3）作者介绍刘洋，中国航天员。2022年6月5日至12月4日，与陈冬、蔡旭哲一起执行“神舟十四号”载人飞行任务，在轨驻留6个月，期间他们先后进行3次出舱活动，完成空间站舱内外设备及空间应用任务相关设施设备的安装和调试，开展一系列空间科学实验与技术试验。二、初读课文，学习生字1.默读课文。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查初读情况认读生字（1）出示新字词，让学生认读。涟漪原谅铠甲软肋奔赴星辰凯旋姥姥泥淖尚且遗憾（2）重点指导生字读音。①涟漪：liányī，都是三点水旁，和水有关，指水面细小波纹，多用于描写湖水、河面景象。②铠：kǎi，本义指铠甲，古代作战护身的铁甲。③肋：lèi，不要读半边，读成了lì。④憾：hàn，意思是遗憾、惋惜，心里觉得不圆满、不如意。3.划分层次，整体感知。（1）自读课文，划分层次，概括层意。（2）小组讨论，交流。（3）指名汇报成果。预设：第一部分（第1自然段），书信的开头——主要交代了写信的背景与当时的心情。第二部分（第2～12自然段），书信的主体——表达深沉的母爱，阐述“梦想”与“责任”的意义。第三部分（第13自然段），书信的结尾——再次表达妈妈的爱与思念。三、研读课文，探究细节文中哪些细节描写最能打动你？找出相关句子，思考原因。1.（课件出示句子）我是妈妈，也是一名军人。那一刻妈妈是要出征，临危忘身，受命忘家，这是军人的职责。那一刻看到你们，我怕会有太多的牵挂和不舍，我怕我忍不住会哭！教师提问：“我”既是妈妈，又是军人，结合背景资料，再联系妈妈的歉意，你们有了怎么样的感受？预设1：我感受到这位母亲内心无比矛盾纠结。身为母亲满心牵挂孩子，满心不舍满心疼爱；身为军人肩负使命责任，必须舍小家为大家，既心疼她的隐忍，又由衷敬佩她的担当。预设2：我深深体会到军人妈妈的不易。她心里满是对孩子的愧疚与不舍，舍不得离开家人，却又不得不听从命令奔赴前线，尽显军人无私奉献、为国奉献的伟大精神。预设3：既感动又心酸。作为母亲，她满心都是孩子，离别时万般不舍；作为军人，她坚守使命义无反顾，舍弃亲情奔赴战场，让人感受到家国大义与深沉母爱相融的伟大。2.（课件出示句子）妈妈答应过你们，要好好完成任务，在太空建一座大大的房子，装进无数人的梦想；妈妈答应过你们，要为你们拍很多美丽的照片，回来和大家分享；妈妈们答应过你们，要把祝福和梦想写进满天繁星……教师提问：妈妈许下的这些美好心愿细节，体现出她怎样的内心想法？读了以上文字，你有什么感受？预设1：这些心愿体现出妈妈深爱孩子，满心牵挂家人，还心怀家国，心怀大众梦想。读完内心满是温暖，既感动于温柔母爱，又敬佩她奔赴太空、心怀美好的赤诚之心。预设2：妈妈心里惦念着孩子，想把太空的美好分享给家人，也怀揣着航天理想，希望点亮众人梦想。我十分感动，深深体会到她温柔又伟大的情怀。预设3：体现出妈妈对孩子满满的疼爱与思念，期盼圆满完成任务早日归家，也怀揣着航天报国的美好憧憬。读罢心中暖意浓浓，由衷敬佩这位伟大的航天妈妈。3.（课件出示句子）爷爷奶奶身体不好，爸爸工作繁忙，你们要帮着爸爸分担，多关心爷爷奶奶。姥姥姥爷也上了年纪，他们想念你们，也牵挂妈妈，记得要多给姥姥姥爷打电话，让他们开心。教师提问：妈妈反复叮嘱家人琐事，藏着她心中怎样的牵挂？从中，你能感受到妈妈对家人有着怎样的情感？预设1：藏着妈妈对家中长辈身体状况的担忧，也牵挂着独自操劳的丈夫，更放心不下留守在家的孩子。能感受到她孝顺长辈、体谅家人，满心都是浓浓的亲情与沉甸甸的惦念。预设2：这份牵挂是放不下年迈体弱的老人，心疼辛苦忙碌的爸爸，还挂念着远方亲人的思念之情。尽显妈妈温柔细心，顾家念亲，对全家人都饱含真挚又深沉的关爱。预设3：藏着她身在太空、无法陪伴家人的愧疚与牵挂，忧心家里诸事无人照料。从中体会到妈妈重情重义，心怀家人，既有孝心又满含对整个家庭满满的温情与爱意。4.（课件出示句子）亲爱的孩子，实现梦想的道路绝不可能一帆风顺，不要怕困难，不要怕挑战，不要怕失败。困难就像纸老虎，你强它就弱，要有勇气打败它。孩子们，记得读书、运动，记得守时、自律。养成良好的习惯，它将是你们实现梦想的助手，让你们一生受益无穷。教师提问：妈妈对孩子们有哪些期望？从中你感受到了什么？预设1：妈妈希望孩子不惧困难挫折，勇敢直面挑战，拥有坚强的意志；还期盼孩子坚持读书运动，做到守时自律，养成良好习惯。我感受到妈妈殷切的期盼与谆谆教诲，满含用心栽培孩子成长的苦心与深爱。预设2：她期望孩子遇事勇敢坚强，不怕失败迎难而上，同时勤学多练，严于律己，养成好习惯助力成长。从中体会到航天员妈妈不仅疼爱孩子，更用心指引孩子走好成长之路，用心良苦。预设3：妈妈希望孩子们拥有迎难而上的勇气，直面追梦路上的坎坷，也希望孩子自律上进，坚持学习与锻炼。深深感受到远方母亲温暖的鼓励，以及盼望孩子茁壮成长、逐梦前行的真挚心愿。4.教师总结：这封家书，字字皆是温情，句句饱含深情。身为航天员，这位妈妈胸怀家国、勇担使命，舍小家为大家，用行动诠释赤诚的家国情怀；身为母亲，她心系家人、万般牵挂，细心叮嘱生活琐事，又殷殷嘱托孩子们不惧挫折、勤学自律、涵养好习惯。这份厚重的爱与恳切的教诲，值得我们用心铭记。愿大家谨记嘱托，心怀家国，勇敢追梦，以努力奔赴理想，以担当成长成才。四、引导学生联系生活实际谈看法1.引导学生思考，同桌之间交流：生活中，你从哪些方面感受到父母对你殷切的爱？请联系生活实际，谈一谈自己的看法。2.全班交流。预设1：父母的爱藏在一句奖励的话语中。有一次，我写了一首诗，名字叫《苏杭游》，爸爸和妈妈一看，不约而同地说：“写得不错，继续加油哦!”仅仅因为这一句话，写作的种子便在我的心里生根发芽了，而且一发不可收拾。我开始试着学我的朋友杨树雯写长篇小说，爸妈对我的评价也越来越高。我现在还是班里的“写作小明星”呢!预设2：父母的爱藏在犯错后的包容里。有一次，我不小心打碎了家里的摆件，吓得手足无措，爸妈却没有责备我，只是摸着我的头说：“没关系，下次小心就好”。仅仅因为这份包容，我学会了勇敢面对错误，也懂得了被理解、被温柔对待的意义。预设3：父母的爱藏在深夜的一杯热牛奶里。有一次，我熬夜写作业，窗外寒风呼啸，妈妈悄悄走进书房，把一杯温热的牛奶放在我手边，轻声说：“慢点写，别太累，写完早点休息”。仅仅因为这一杯牛奶，温暖便顺着指尖蔓延至心底，也让我学会了被爱与爱人。3.教师总结：正如同学们所说的，父母都爱自己的孩子，但他们表达爱的方式却不尽相同。你是如何看待不同的父母之爱的呢？请同学们课后搜集相关资料，在下节口语交际课上，我们再进行深入交流。【板书设计】慈母心声万般牵挂满心不舍 航天员写给孩子的信航天担当临危忘身受命忘家【教学反思】1.本次教学的亮点的是，注重引导学生走进文本细节，通过抓“叮嘱”“牵挂”等关键词，体会航天员的家国情怀与温柔牵挂，同时结合生字教学和朗读指导，兼顾了基础落实与情感渗透。课堂上通过提问、互动，调动了学生的参与积极性，让学生在理解课文的同时，树立了正确的价值观，落实了“立德树人”的教学目标，也让学生感受到航天精神的力量。2.教学中存在明显不足：一是对“书信体”的特点讲解不够深入，仅聚焦情感体会，未引导学生关注书信的格式、语气特点，导致学生对书信的表达逻辑理解不够透彻；二是互动环节的针对性不足，对学困生的引导不够细致，部分学生未能充分表达自己的感受，参与度不高；三是对“航天精神”的延伸不够，仅停留在表面感知，未结合学生的生活实际，引导学生将航天精神转化为自身的行动动力。口语交际：父母之爱【教学目标】1.能选择恰当的材料支持自己的观点。2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。【教学重点】能选择恰当的材料支持自己的观点。【教学准备】课件【教学课时】1课时【教学过程】新课导入，引出交际话题导入：在这个单元的学习中，我们体会到了无私伟大的母爱，体会了深沉细腻的父爱。有人说，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。学完本单元的课文，相信大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。其实同样是爱，但是不同的父母表达爱的方式却不尽相同。这节课我们就来谈一谈对父母之爱的看法吧！过渡：父母的爱是如潮般的鼓励，或是如当头棒喝般的批评；是生活中耐心的陪伴、无微不至的照顾；甚至是无休止的唠叨、溺爱和打骂……这节课就让我们谈一谈对父母之爱的看法吧。二、了解“小贴士”的内容，初步明确交际要求1.让学生自主阅读“小贴士”的内容，交流本次口语交际的要求。教师相机板书：观点明确选材恰当尊重他人积极回应2.引导学生交流自己对交际要点的具体理解。预设：（1）观点明确：要有自己的观点和想法。（2）选材恰当：材料和观点要有一致性。材料的来源可以多种多样，可以是自己的亲身经历或身边人的事，也可以是从电视、书报等传播媒介中看到、听到的材料。（3）尊重他人：要认真、耐心倾听,不插话。（4）积极回应：要注意对方的观点、表情和语气，并及时给予恰当的回应。三、讨论事例一，在交际情境中落实交际要点1.教师引导学生合作交流：第一个事例中小勇的父亲这样表达自己的感情，你如何看待小勇爸爸的做法？生活中遇到类似经历时，你是怎么做的？同桌相互交流，教师巡视指导。教师明确交流要求：①根据刚才提炼的交际要点大胆进行交流。②意见不同时，要尊重对方的观点。2.组织学生展示汇报，在评价中落实交际要点。预设1：我觉得小勇爸爸做得不对。我认为这样动不动就批评孩子，会使孩子压力很大，对考试产生恐惧，成绩会越来越差。每次考不好，我爸爸妈妈就批评我，有时还打我，时间长了，一提学习或考试我就烦，越来越不想学了。预设2：我认为小勇爸爸做得对。这样严格要求,可以使孩子进步。我平时做错事时,爸爸就严厉批评我，让我知道犯错的后果，下次就不再犯错了。教师引导：对于同一个事例，不同的同学有不同的看法。当你赞同或不赞同别人的看法时，你应当如何表达自己的观点呢？预设1：当我和同学的意见一致时,我会说“我赞同某某的看法，我在生活中也有这样的经历。或者某某的观点我很认可，我觉得……我还搜集了这样的材料”。预设2：当我和同学的意见不一致时,我会说“对于某某的观点，我有一些不同的看法，我认为……或者你说得有道理，但我和你的观点不一样，我认为小勇爸爸做得不对，因为我搜集到了这样的一些材料……”教师小结：①选择的材料要与自己的观点保持一致，能支持自己的观点，另外可以从多种渠道搜集更加多元化的材料来证明自己的观点。②同一个问题，不同的人看法可以不同。③当别人的观点与自己的不同时，要尊重别人的观点，耐心听完，不插话，言行不过激。④当他人发言时，可用点头、摇头、微笑等体态语言回应，并积极表达自己的观点。3.刚才很多同学都说生活中有类似的经历，你是怎么解决的呢？

预设：爸爸严厉批评我时，我心里很难过，不敢吭声，有时会哭，有时忍不住跟他顶嘴。爸爸见我顶嘴，有时还打我，我就跑进卧室不理他。教师引导：这样消极的面对似乎并没办法解决问题。你们有没有办法帮帮他？预设1：爸爸批评我时，我也很难过，但我会想，其实爸爸是为我好，我心里就舒服多了。预设2：我在生活中也遇到过这样的问题，考好了爸爸妈妈就夸奖我，但是考不好就批评我，后来我和爸爸妈妈一起交流了这个问题，我告诉爸爸妈妈，我更希望他们一起帮我分析失分的原因，从而找到学习的方向。如果总是一味批评我，并不能解决问题。

教师小结：生活中，当遇到类似小勇的经历时，可站在父母角度试着理解对方。如果觉得父母的做法确实无法理解，要在尊重的前提下和父母进行沟通交流。四、运用交际要点进行巩固练习

1.教师引导交流：根据刚才总结的经验和方法在小组内针对事例二、三进行交流，想一想：你如何看待以上事例中父母的做法？教师出示小组合作要求：①组长要当好主持人，安排好发言的顺序，人人都要发言。②每个人发言要努力做到观点明确、选材恰当、尊重他人、积极回应。预设1：我不同意小雅妈妈的做法。小雅的妈妈什么都帮她做好了，小雅什么本领也没有学到，所以，一旦妈妈不在身边，她什么也不会。所以小雅的妈妈不利于小雅的独立。预设2：我认为小敏爸爸的做法是正确的，他像朋友一样和孩子相处，引导孩子学会生活、亲近自然、接受锻炼、提高能力。2.随机挑选小组展示交流事例二、三的情况。其他同学倾听后给予评价。提示：可以针对交际要点的落实进行评价，也可以针对发言同学的观点或遇到类似经历时的实际做法进行互动。3.教师小结：当我们跟他人交流对一件事的看法时，要学会选择恰当的材料支持自己的观点，做到有理有据，同时也要尊重他人，积极回应。五、总结通过这节课的学习,相信大家不仅学会了与他人交流的方法,也对父母之爱有了更深的认识。面对父母不同方式的爱，我们要多理解父母。当他们关心你时，请你表示感谢；当你的看法和他们不同时，要在尊重的基础上试着和他们谈谈。其实，感谢和沟通都是爱父母的表现。希望我们和父母之间因交流而变得更加亲密!【板书设计】口语交际：父母之爱看法做法沟通选择恰当的材料支持自己的观点尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应【教学反思】1.本次交际活动提供了三个材料，学生交流时可以结合自己的经历，各抒己见，畅所欲言。教师在其中穿插引导的作用必不可少，可以适时引导学生形成正确的人生观。2.口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。教师要多创造各种实践的机会，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。在教学中我创造条件让学生畅所欲言，充分表达对父母的感恩之情。习作：我想对您说【教学目标】写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。【教学重点】写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。【教学准备】课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.根据习作要求合理选材。2.写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。【教学过程】一、导入新课1.导入：课件展示父母关心我们的画面，我们和好朋友在一起玩的情景，医护人员、社区志愿者们抗击疫情的场景，解放军战士抗震救灾的画面……2.过渡：在现实生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉：告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会作出贡献的人表达敬佩之情……今天就让我们遵从内心，把我们心里想说的话都说出来。（板书：我想对您说）二、阅读习作提示，了解习作要求1.让学生自读习作要求，思考：这次习作有哪些具体要求？2.组织学生汇报，教师相机板书。预设1：“对别人倾诉”一要明确对谁说，二要明确说的内容。（板书：确定对象）教师提问：可以对谁说，说些什么呢？预设2：可以回忆和父母之间难忘的事,表达我们对他们的爱；可以讲讲我们对一些事情的不同看法，让他们更加了解我们；可以回忆和好朋友经历的事情，表达对友谊的珍惜。预设3：还可以对为社会作出贡献的人说，说出对他们的关心，表达对他们的敬佩和感激。（板书：引入主题）教师追问：我们要用什么样的方式来写我们的心里话呢？预设4：用一封信的方式写我们的心里话，用恰当的语言表达自己的看法和感受。（板书：用书信的格式来写）教师点拨：“我想对您说”,“想”是题目的关键字眼,表明文章要写的是自己心里想说的话,要说的心里话总是由某个问题、某件事情引发的,要把在什么问题或什么事情上有哪些心里话说清楚。不管说什么,都要说真话,吐真言,表真情。（板书：结合具体事例写心里话，结尾表露心声）三、拓展思路，选择内容1.引导学生回忆往事，激发表达欲望。（1）你最想对谁倾诉？想对他说些什么？预设：感谢父母对我们疼爱；建议爸爸妈妈多锻炼身体；表达对课外兴趣班的看法……（2）如果把目光投向社会，你最想对哪些人倾诉？预设：抗击疫情一线的医护人员；无私奉献的志愿者们；抗震救灾的解放军战士……2.教师梳理，出示思维导图。（课件出示）3.请大家选择其中一个方面，借助选材单，确定自己的倾诉对象和习作内容。《我想对您说》选材单亲爱的同学：现实生活中，我们会有很多心声想对别人说——和父母谈谈自己对某件事的看法。和朋友说说生活的烦恼，或者向自己最敬佩的人表达由衷的敬意……请回想你和他人相处的时光，选择印象深刻的某件事或某个场景，想想自已想说的话，在括号内打“√”并完成对应项目的填空。（）对爸爸妈妈表达爱和感谢之情。（还需在横线上填写具体的事例)爸爸（妈妈），我想对您说___________________________________________（）对朋友说说心里的小秘密。（请列举一件具体事例)__________，我想对您说___________________________________________（）向对社会作出贡献的爷爷奶奶、叔叔阿姨、哥哥姐姐表达感谢和敬佩之情。（请列举一件具体事例)__________，我想对您说____________________________________________________________________________（1）教师引导。我们想要倾诉的人很多，想要说的话也有很多，请回想你和他们相处的时光，选择最触动你内心的某件事或某个场景,想想自己想说的话，在括号内打“√”并完成对应项目的填空。（2）学生在选材单上选择自己想要倾诉的对象，并用关键词在横线上把想说的话简单写下来。（3）教师巡视指导。四、学生书写片段1.教师布置任务：根据自己最想说的话写一个片段。2.学生独立习作，教师巡视。第2课时【课时目标】1.互评习作，按要求练习修改习作。2.乐于分享习作。【教学过程】一、学习“表达爱、感激、敬佩之情……”的写法1.教师引导：生活中，触动我们内心的人和事很多，怎样把自己的情感恰当地表达出来呢？示例：一位同学写给妈妈的一段心里话。（课件出示）妈妈，自从您当上防疫志愿者之后，我们一家三口就再也没有坐在一起吃过一次饭，您总是早出晚归……不管刮风下雨，您总是坚守在岗位上，任劳任怨。您和小区的其他志愿者一起，默默为大家奉献，您这种无私奉献的精神真值得我敬佩！2.引导学生思考：小作者想要表达的情感是什么？他表达清楚了吗？要怎样修改才能表达清楚呢？3.组织全班交流，教师适时点拨。预设：（1）要有一个具体的能表现妈妈的无私奉献精神的事例，才有说服力。（2）最好增加一些能打动人的细节描写，如妈妈的语言、动作等。（3）建议增加作者的心理活动内容，以更好地表达情感。4.根据上面大家的建议，师生起修改例文。（课件出示）修改后的片段：妈妈，自从您当上防疫志愿者之后，我们一家三口就再也没有坐在一起吃过一次饭，您总是早出晚归……有一天傍晚，大雨像是把天撕开了一口子，倾盆而下。左等您不来右等您不来。终于，晚上8点钟，您一瘸一拐地走进了家门，脸上、胳膊上都有擦伤的痕迹，腿上还有个伤口正往外渗着血。我吓了一跳，赶紧问您：“妈妈，这是怎么了？”您只是摆了摆手，笑笑说：“没事,没事，别大惊小怪的。”原来，您是去给小区的隔离人员送生活物资了。您从超市采购了一大批蔬莱、水果和生活用品，用电动车驮着,一家挨一家地去送。因为雨太大了,路上很滑，您一不小心连人带车摔倒了,腿也磕破了，可还坚持到给他们送完生活物资才回家。妈妈,每天看着您早出晚归，一直坚守在执勤队伍中,和叔叔阿姨们一道默默为大家付出，我心里既心疼又敬佩。以后，我也要像您一样为他人、为社会作贡献!5.小结：捕捉场景，列举事例，抓住细节进行描写，直接抒发内心感受,可以把话写得更具体、更清楚。6.拓展：除了表达敬佩之情，还有哪些心里话也可以用这样的方法表达？预设：（1）向他人表达爱和感谢之情。（2）向他人倾诉心中的烦恼、懊悔、愧疚等情感。（3）和朋友或家人一起回忆难忘的往事。二、明确“提建议”要注意的方面1.教师引导：与别人相处的时候，如果你想向别人提出一些建议，应该怎样提才容易被人接受呢？2.（课件出示）下面是两个《劝戒烟》的片段，让学生自读并思考：小作者的哪次建议更可能被爸爸接纳？为什么？例文片段一：爸爸，你能不能把烟戒了？我和妈妈都不喜欢你抽烟，只要一闻到烟味，我们都想吐。妈妈每次劝你戒烟，你总是说“好好好，不抽了”，可是每次都是答应完还是继续抽。爸爸,抽烟的害处很大，这个道理难道你还不知道？赶快把烟戒了吧，求求你了。例文片段二：爸爸，最近您老咳嗽，您知道这是为什么吗？这可都是香烟惹的祸啊。香烟点燃后，会产生大量的有毒物质,对人体的呼吸示统和心脑血管有很大的危害，而且每吸一根烟，会减少人的寿命五秒。我和妈妈跟您生活在一起，是被动吸烟者，受害更大。爸爸，听到您一声接一声的咳嗽，我和妈妈都很担心。每次劝您戒烟，您总是不耐烦地说：“知道了，知道了!”我们没办法，只好把烟盒里的烟拿光，可是您看见这包没了又会开另一包，我们真的很无奈。爸爸，戒烟吧，为了您和我们的健康。我知道，您不能一下子把烟戒掉，但我们都会助您的，只要您有信心、有恒心，您一定会跟香烟说“拜拜”的。3.引导学生交流，师生共同归纳。（1）建议不被接纳的原因：说话方式不恰当；理由不够充分，没有讲抽烟的害处；没有具体事例……（2）建议被接受的原因：描述了抽烟有危害的事实，讲清了抽烟有危害的原因，谈了自己的感受，用了商量的语气，说话委婉……4.小结：给别人提建议要讲究技巧，可以采用“摆事实+讲道理+谈感受”的方法把内容写具体。理由充分，事实清楚，情真意切，建议就容易被接纳。三、明确“谈看法、表诉求”时应该注意的问题1.在和别人相处的时候，我们对某件事会有不同的看法，那怎样用恰当的语言向别人表达自己的看法和诉求呢？请看这位同学写给妈妈的话。（课件出示）例文:妈妈，我想对您说，给我一些自由的空间和时间吧。五岁那年，我对画画十分感兴趣，就在您的安排下参加了美术班。后来，您又帮我报了更多的课外班,有英语班、钢琴班、舞蹈班。一开始，我还对这些课充满好奇,但一段时间之后，我觉得有些不感兴趣了,而且业余时间都被这些课外班占满了，我觉得很累。有一次，我对您说:“妈妈，我不想参加这么多的课外班，可不可以退掉其中一些啊？”可是您却说:“大家都在上各种补习班充实自己，你也不能落下啊!妈妈这是为你好。”想到您的一片苦心，我只好告诉自己再坚持一下。可是，最近放学走在路上，想起我周末还要上那么多课，甚至感觉天空都不再那么蓝了，我好想有一些自由、放松的时间，和朋友们一起玩耍，或者是安安静静地看一些自己喜欢的书，可是我没有空闲时间了呀。妈妈，我已经长大了，我有自己的想法，您可不可以试着放开我的手，让我自己走一走，我觉得我一样可以做得很好，能让您放心的。妈妈，如果您爱我，就给我一些自由。2.学生自读并思考:小作者想要表达的诉求是什么？小作者表达清楚了吗？你是从哪些语言中看出来的？3.引导学生交流，教师适时点拨。预设:（1）小作者把自己的诉求很直接地说出来了。（2）小作者细致地描写了参加补习班的真实感受。（3）小作者在描述了自己的感受之后，采用了商量的语气和妈妈沟通。追问：如果换一种语气，你会有什么感觉？你觉得妈妈会接受吗？例如:“妈妈，你别给我报这些课了，我不想上!”“妈妈，你一点也不爱我!”预设：感觉很不礼貌，对方也不容易接受。4.小结：谈看法、表诉求时，要把看法和感受说清楚，理由说具体，并用恰当的语言表达自己的诉求，对方才会理解你的看法和感受。四、修改习作，分享收获1.学习修改习作。（1）教师引导学生根据刚才的例文点评，运用修改符号修改自己的习作片段。（2）鼓励学生互相读习作，圈画出自己认为优美的语言，并对不恰当的语言提出合理建议。2.教师组织学生交流：你对习作进行了哪些修改？（1）改正错别字，使用正确的标点符号。（2）改正不通顺的句子。（3）检查所选择的材料是否真实，是否表达了真情实感。（4）检查书信的格式是否规范、正确。3.学生修改自己的习作后，同桌互换修改。4.誊写习作。5.同学们，这次习作课结束了，大家有什么收获吗？（学生分享交流心得）【教学反思】在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引导他们从选材入手，以具体事例为载体，融入作者的情感。同时，还引导学生注重细节描写，这样更能打动人。在教学中，我还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作品后，对自己的作品做出修改，不断完善。美中不足的是对书信的格式没有做出细致地讲述，今后一定要有所改进。语文园地六【教学目标】1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。2.积累不同类型的成语。3.能联系课文，体会不同结尾的特点。4.能写出自己成长中新的认识和感受。5.朗读、背诵古诗《游子吟》。【教学重点】1.能联系课文，体会不同结尾的特点。2.能写出自己成长中新的认识和感受。【教学准备】课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。2.积累不同类型的成语。3.能联系课文，体会不同结尾的特点。【教学过程】一、总结体会作者表达感情的方法1.引导学生思考：本单元我们学习了《慈母情深》《父爱之舟》《航天员写给孩子的信》这三篇课文，回顾课文内容，想一想哪些地方让你感受到了父母子女之间浓浓的深情。2.全班交流。预设1：从《慈母情深》“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着”这处细节描写，我体会到了母亲对“我”读书的支持和无私的爱。联系上下文，还可以体会到“我”的羞愧和自责。预设2：从《慈母情深》描写母亲工作场景的内容，我看出了母亲工作环境的恶劣，而母亲在如此恶劣的环境下工作就是为了养活这一家子，我从中体会到了母亲对孩子们竭尽全力的爱。预设3：从《父爱之舟》写“我”和父亲住小客栈的内容，我体会到了父亲对“我”深切的爱，还有“我”对父亲的理解和感激。预设4：《航天员写给孩子的信》中，妈妈即将出征奔赴太空，心中满是对孩子的不舍，强忍泪水不愿流露，尽显母子间温情。预设5：《航天员写给孩子的信》中，妈妈细心叮嘱孩子体谅家人、孝顺长辈，事事牵挂家中亲人，藏着满满的惦念。教师小结：通过刚才的交流，我们发现作者的感情有时是通过文中描写的场景表达出来的，有时是蕴含在一个个细节中。我们抓住印象深刻的场景和细节来品味，就可以更好地体会到作者表达的感情。二、积累不同类型的成语1.导入：同学们，中华成语博大精深，藏着世间百态与传统文化。有的描绘温馨和睦的亲情家风，有的刻画人物不同的心情状态，还有的汇聚了古代雅致的才艺与建筑、乐器文化。今天我们就一起来认识这些成语。2.朗读成语，发现结构上的特点。提问：请同学们朗读“识字加油站”第一题的成语，边读第思考：这些成语结构上有哪些共同点？兄友弟恭父慈子孝家喻户晓心浮气躁预设：这四个都是联合式成语，由两个意义相近的部分组合而成，整体语义是两部分的融合。相亲相爱如泣如诉一张一弛不卑不亢预设：这四个成语都属于ABAC式的四字成语，也就是第一个字和第三个字相同，第二个字和第四个字不同的并列结构。第二个字与第四