小学一年级数学《我和我的幼儿园》启航课程教学设计

小学一年级数学《我和我的幼儿园》启航课程教学设计一、教学内容分析（一）【基础】教材定位与价值审视本课是苏教版（2024）一年级上册第一单元“数学游戏分享”的开篇之作，是整个小学阶段数学学习的“起跑线”与“情感锚点”。它并非传统意义上讲授新知识的新授课，而是一门承上启下、激发兴趣、建立规则的幼小衔接活动课程13。教材以“我和我的幼儿园”为主题，精心选择了“用数介绍自己”、“用数介绍幼儿园”、“用形描述玩具”、“推荐数学游戏”四个递进的活动，旨在将学生原有的碎片化、生活化的感性经验，初步导向数学学科的核心概念——“数”与“形”。其根本价值在于消除入学初期的陌生感与焦虑感，让学生在熟悉而温暖的回忆中，悄然发现数学就在身边，数学是好玩的，从而建立起对数学学科最初的热爱与自信，为后续六年的数学学习奠定积极的情感基调。（二）【重要】本课核心概念与跨学科视野本课的核心概念是“数学眼光”。即引导学生从自己的生活（幼儿园）中，通过回忆与分享，学会用数学的视角去观察世界、表达世界。具体表现为：1.量化视角：能够关注并描述事物数量的属性（如年龄、人数、楼层数）。2.图形视角：能够关注并描述事物的形状特征（如球的形状、积木的形状）。3.游戏逻辑：能够关注并描述活动的规则与秩序（如游戏的先后顺序、输赢的判定）。从跨学科视野来看，本课天然融合了多个领域的元素。其一，与“语言与表达”深度融合，学生在用数学语言介绍自己、描述玩具时，不仅锻炼了口头表达的逻辑性与清晰度，也在倾听他人分享中提升了倾听与理解能力5。其二，与“自我认知与社会性发展”紧密相连，通过回顾幼儿园的生活，学生重温了集体生活的规则与乐趣，并通过向新同学介绍自己、推荐游戏，主动开启了在新集体中的人际交往，这属于心理健康与社会情感学习（SEL）的重要内容。其三，在“形说玩具”环节，学生对物体形状的感知，为后续美术课的形象创作、科学课的物质认识埋下了感性的伏笔。二、学情分析（一）【基础】知识经验储备授课对象为刚入学的一年级新生。在知识经验方面，他们在幼儿园阶段已经积累了丰富的感性经验。大部分孩子能进行10以内甚至20以内的口头数数，能指认生活中的一些简单图形（如圆形、方形、三角形），有过搭积木、玩拼图等大量动手游戏的体验36。然而，这种经验是零散的、非系统的，他们对“数”的理解往往停留在“唱数”层面，对“形”的认识也多是基于具体物体的整体印象，尚未形成抽象的数字概念和几何图形概念。本课的任务正是将这些“经验”激活、提纯，并尝试用相对规范的语言进行表达。（二）【难点】心理与习惯特征一年级新生正处于从游戏为主导的幼儿园生活向学习为主导的小学生活过渡的“幼小衔接期”。他们具有以下显著特征：1.情绪外露，依赖直观：注意力难以长时间集中，对生动、有趣、色彩鲜艳、能动手操作的内容兴趣浓厚，而对枯燥的讲解和抽象的符号容易产生厌倦。2.表现欲强，规则意识薄弱：乐于表达自己的想法，喜欢被关注和表扬，但在集体中倾听他人发言、遵守轮流发言等课堂规则方面尚需引导和训练3。3.思维具体，以自我为中心：思考问题往往从自身角度出发，描述事物时带有强烈的个人情感色彩，对客观的、标准化的数学语言表达存在困难。因此，本课的教学设计必须充分顺应学生的这些心理特点，将课堂设计成一个大游戏场，让学生在玩中学、在说中悟。三、教学目标设定基于对教材和学情的分析，结合2022版新课程标准对低段“数与运算”、“图形与几何”领域核心素养的要求，设定本课教学目标如下：1.【基础】认知目标：通过“自我介绍”和“介绍幼儿园”的活动，能够准确说出与自己或环境相关的数字（如年龄、生日、家庭人数、幼儿园班级人数、楼层数等），初步感知数可以表示数量和顺序；通过“形说玩具”的活动，能够辨认并说出球、圆柱、长方体、正方体等常见立体图形的名称，能描述物体大、小、多、少等特征16。2.【重要】能力目标：能够用完整的短句，有条理地向同伴介绍自己熟悉的数学信息；能够认真倾听他人的发言，并尝试进行简单的补充或提问；能够在小组游戏中，理解简单的游戏规则，与同伴合作完成游戏，积累初步的数学活动经验1。3.【核心】情感目标：在分享与交流中，消除对新环境的陌生感，体会数学与日常生活的紧密联系，感受数学学习的乐趣和数学游戏的魅力，产生对数学学科的好奇心和喜爱之情，建立学习自信心和初步的集体归属感。四、教学重难点（一）【重要】教学重点激活并唤醒学生在幼儿园阶段积累的关于“数”与“形”的感性认识，引导他们尝试用数学语言（数字、形状名称）进行表达和交流，并在游戏中获得积极的情感体验。（二）【难点】教学难点引导学生从随意的、生活化的描述，逐步转向初步的、有意识的数学观察与表达（如不仅说“一个大球”，而是能说出“这是一个大大的球，它是圆圆的”），并在游戏中初步建立规则意识和合作意识。五、教学方法与准备（一）教法学法教法：情境创设法、启发式谈话法、激励性评价法。学法：回忆分享法、合作探究法、动手操作法、游戏体验法。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（PPT，内含生动的情境图、玩具图片、游戏规则动画）、数字卡片（110）、摸奖箱、一套标准立体图形积木（球、圆柱、正方体、长方体）、用于奖励的小贴纸。学生准备：课前与家长简单回忆幼儿园的难忘经历、自带12件小时候最喜欢的玩具（非电子类，用于拓展环节）。六、教学过程设计【总设计意图】本课以“回忆—分享—游戏—展望”为主线，创设宽松、愉悦、安全的心理氛围，将教学目标融入四个层层递进的活动环节。每一个环节都始于学生的已有经验，终于数学素养的悄然萌发。（一）导入新课——欢迎来到数学乐园【课堂实录片段】师：（面带微笑，用亲切的语气）亲爱的小朋友们，祝贺你们成为一名光荣的小学生！我是你们的数学老师，也是你们在这个大乐园里的向导。今天，我们要开始一段奇妙的旅行，去一个充满魔力的地方——“数学乐园”。你们想不想去看看？生：想！师：在进入乐园之前，老师先做一个自我介绍。请你们竖起小耳朵，仔细听，老师的介绍里藏着小秘密哦！“小朋友们好，我姓X，今年30岁，我的生日是5月20日，我家里有3口人。”（PPT同步出示这段话，并将数字“30”、“5”、“20”、“3”用红色加粗突出显示）。师：谁发现了老师介绍里藏着的秘密？生1：有数字！生2：有30、5、20、3。师：你们的小眼睛真亮！原来，用上数字可以让别人更快、更清楚地了解我们。今天，我们就一起来玩一个游戏，名字叫《我和我的幼儿园》，来聊聊我们在幼儿园里和数字、图形交朋友的故事。（板书课题，并带领学生齐读课题）【设计意图】用“数学乐园”的比喻和游戏化的口吻开场，瞬间拉近师生距离，契合一年级学生的心理特点6。教师有意识地用包含数字的自我介绍做示范，并引导学生发现“数字”的秘密，直接点明了本节课的核心要素，同时为后续的学生自我介绍提供了最直观的范本。（二）活动一：【基础】“数”说我——用数字为自己代言1.模仿与尝试师：你能像老师一样，用上数字来介绍一下了不起的自己吗？先别着急，先在小组里和你的新伙伴小声地说一说。你可以介绍你的年龄、你的生日、你家里有几口人，甚至可以介绍你有几个脑袋、几只眼睛、几只手！（最后一句带点幽默，引得学生哄堂大笑，放松心情）（学生分小组热烈交流，教师巡视，俯身倾听，不时竖起大拇指鼓励，重点关注那些内向、不敢开口的孩子，摸摸他们的头，给予一个鼓励的眼神。）2.展示与倾听师：谁愿意第一个站到前面来，用“数”向大家介绍闪闪发光的你？（鼓励学生上台，即使说得不完整也给予掌声）生3：我今年6岁了。师：哇，你把年龄说清楚了，真棒！如果再能像老师那样加一句，比如“我今年6岁，是个大孩子了”，就更有意思了。谁再来试试？生4：我叫王小明，我今年6岁，我的生日是9月10日，我家有4口人。师：（惊喜地）太厉害了！一口气介绍了四个数字！我们为他的勇敢和清晰鼓掌！刚才他介绍生日时提到了9月10日，那天也是谁的节日呀？生（部分）：教师节！师：真是个有心的孩子。我们也要学会用数学的眼睛去发现生活中的特别日子。3.【重要】游戏：“数字猜猜猜”师：刚才大家介绍得真棒。现在我们来玩个游戏，老师用数字来描述一个小朋友，你们猜猜他是谁？“这个小朋友扎着两个小辫子，今年也是6岁，家里有5口人。”（学生们根据描述的特征，开始好奇地四处张望，最终锁定一位符合条件的女生。）师：你们是怎么猜出来的？生5：因为扎两个小辫子的女生有几个，但是她说家里有5口人，和我们小组交流时，只有李小雨说她家有5口人。师：你们太会倾听了！原来，“数”不仅可以帮助我们认识自己，还能帮助我们准确地找到朋友。【设计意图】此环节从模仿开始，降低表达门槛，小组交流为每个孩子提供了说的机会。随后的展示和“数字猜猜猜”游戏，将单一的介绍变成了双向的互动1。游戏不仅巩固了学生对数字信息的记忆，更重要的是引导他们学会了倾听——从海量的信息中捕捉关键的数学特征，这是培养学生数学思维和社交能力的重要一步。（三）活动二：【重要】“数”说园——用数字描绘过往1.情境迁移师：我们介绍了自己，大家都有了一个初步的了解。我们都是从不同的幼儿园来到这个新集体的。你们想念自己的幼儿园吗？我们一起来看看书上的小朋友是怎么介绍他们幼儿园的。（PPT出示教材情境图：幼儿园有2层楼，大（3）班有18个小朋友）1师：从他们的介绍里，你听到了哪些数？这些数都告诉了我们什么？生6：有2，说的是幼儿园有2层楼。生7：有3，说的是大（3）班。生8：有18，说的是有18个小朋友。2.回忆与分享师：说得真准确！你们的幼儿园是什么样的呢？能用数字来给我们描绘一下吗？老师给你们准备了几个小方向（板书：环境、人物、故事、游戏）。想一想，你的幼儿园有几层？你的班级是几班？班里有多少个好朋友？每天早晨几点上学？中午吃几样菜？操场上有什么大型玩具？（给学生1分钟安静思考的时间，然后在小组内交流。）师：谁愿意来当“幼儿园代言人”，用一连串的数字把你的幼儿园介绍给我们？生9：我的幼儿园有3层，我在大（5）班，我们班有25个小朋友。我们幼儿园有1个超级大的滑梯，还有2个秋千。师：（由衷赞叹）太棒了！我们仿佛看到了你的幼儿园。他用数字3、5、25、1、2，把幼儿园的楼、班级、伙伴和玩具都说得清清楚楚！在你的介绍里，哪个数字最让你自豪？生9：25个小朋友，因为我们班是最大的班！师：真好！数字里藏着你的骄傲和快乐。来，我们一起把这些闪光的数字请到黑板上来。（教师板书学生提到的核心数字）【设计意图】借助教材情境，引导学生从“说我”自然过渡到“说园”。通过提供“环境、人物”等关键词，为学生搭建了思维的脚手架，让回忆有方向1。教师的追问“哪个数字最让你自豪”将冰冷的数字赋予了温暖的情感，让学生深刻体会到数学不仅仅是符号，更是承载着个人情感与记忆的载体。（四）活动三：【难点】“形”说物——用形状还原童趣1.唤醒经验师：在幼儿园里，除了有这些可以用“数”来描述的东西，还有我们最亲密的伙伴——玩具。你们在幼儿园都玩过哪些形状的玩具呢？（学生七嘴八舌：积木、皮球、小汽车、布娃娃……）师：（PPT出示纷乱的玩具图片，包括皮球、积木、小皮球、篮球、乒乓球、各种形状的积木块）哇，这么多玩具堆在一起，都分不清了。谁来帮帮忙，这里面有你认识的图形朋友吗？你能说出它们的名字吗？生10：那个皮球是圆的。师：嗯，圆圆的。在数学上，像皮球这样圆滚滚的物体，我们叫它“球”。（板书：球）生活中还有哪些东西是球？生：篮球、足球、地球、弹珠……师：大家的词汇量真丰富！再看看这些积木（PPT放大积木图），它们又是什么形状？生11：这个是方的，这个是长长的，这个是柱子。师：你的观察真仔细！这个方方正正的，我们叫它“正方体”；这个长长的、像柱子一样的，我们叫它“圆柱”；这个长长的、也是方方的，像我们教室里的粉笔盒，我们叫它“长方体”。（教师边讲边手持实物展示，引导学生观察并触摸积木的角、面，感受不同）2.【难点】整理与表达师：认识了这些图形朋友，我们就可以把乱七八糟的玩具整理得井井有条了。你们想怎么整理这些玩具呢？（回到PPT纷乱的玩具图片）生12：把球和球放在一起。师：这是按什么分的？生12：按形状。师：真聪明！还可以怎么分？生13：把大的放一起，小的放一起。师：按大小分，也是个好办法！那现在，谁愿意用上我们刚学会的图形名称，来介绍一下你最喜欢的那个玩具？生14：我最喜欢我的积木桶，里面有好多正方体，还有长长的长方体，我用它们搭大高楼。师：你说得真清楚，让我们知道了你的玩具是用什么形状做成的。数学的眼光，就是能看出事物背后的形状秘密。【设计意图】本环节是教学难点的集中体现。通过“辨认—触摸—命名—整理—描述”的递进活动，引导学生将对物体感性的、口语化的认识（圆的、方的）逐步提升为规范的、数学化的概念（球、正方体）26。特别是“整理”环节的设计，不仅是数学分类思想的初步渗透，更是对有序生活习惯的无声培养，实现了学科育人的价值。（五）活动四：【核心】“乐”分享——用游戏启航新知1.规则初探师：有了玩具，我们还要一起玩才开心。书上给小朋友推荐了几个游戏，我们来看看他们在玩什么？（PPT出示教材情境图：报数拿球、报数画图、拼搭积木、彩纸拼图）1师：你们在幼儿园玩过这些游戏吗？谁能当小老师，给我们讲讲其中一个游戏是怎么玩的？玩的时候要注意什么？（引导学生关注游戏规则，如“听清楚数字再拿球”、“轮到我才能画”、“大家一起搭积木要商量”、“拼图要按顺序来”等，教师相机板书关键词：【倾听】、【轮流】、【合作】、【商量】）2.【热点】游戏体验：“我说你搭”师：刚才大家说得都很好，知道了玩游戏最重要的是要遵守规则。现在，我们就来亲自玩一个游戏——“我说你搭”。请看大屏幕上的模型（PPT出示一个简单的造型：底层一个长方体，上面放一个圆柱，圆柱上放一个小球）。师：请一位“设计师”到前面来，看着模型发指令，不能看大家。其他同学当“建筑工人”，根据指令用自己桌上的积木搭出来。我们要看看哪个工人最会听指令，哪个设计师指令最清楚。（游戏开始。第一轮，设计师可能表述不清：“把那个方的放下面，再放个圆的，上面放个球。”工人们搭得五花八门。）师：哎呀，怎么搭得不一样啊？问题出在哪儿？生15：他没说清楚哪个是哪个！师：对呀，语言要准确。那我们应该怎么说？生16：应该先放一个长方体，然后长方体上面放一个圆柱，圆柱上面放一个球。师：这样一说，是不是就清楚多了？我们再来一轮！（第二轮，设计师的指令明显规范，工人们的成功率大大提高。）3.深化总结师：通过这个游戏，我们发现了什么？生：说话要说清楚，听要听仔细。师：说得好！其实，在数学学习中，就要用这样准确的数学语言（比如图形的名字）去表达，同时也要认真倾听别人的每一个词。这样，我们的数学游戏才能玩得成功，玩得开心！【设计意图】游戏环节将本课推向高潮。选择“我说你搭”这个游戏，不仅因为它能综合运用本课所学的图形知识，更因为它对数学语言的精确性和倾听的专注度提出了挑战28。通过第一次“失败”的尝试，让学生亲身感悟到规则和精确表达的重要性，这比教师单纯的说教有效千百倍。在笑声和反思中，数学课堂的习惯与规则悄然建立，真正实现了“在玩中学，在学中悟”。七、板书设计黑板上方：我和我的幼儿园——用数学的眼光看世界左侧区域（“数”的世界）：右侧区域（“形”的世界）：年龄：6、7……球（圆圆的）生日：月、日圆柱（长长的、能滚）家庭：3、4、5……正方体（方方正正）幼儿园：楼层、班级人数……长方体（长长方方）中间核心区：【倾听】、【表达】、【合作】、【规则】八