小学语文一年级下册《从身边做起：好事情》大单元教学设计

小学语文一年级下册《从身边做起：好事情》大单元教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材分析本课《好事情》是北京师范大学出版社义务教育教科书小学语文一年级下册第十五单元“长大”中的第二篇主体课文。本单元以“长大”为主题，编排了两篇体裁各异的课文，分别是诗歌《我的名字》和儿童故事《好事情》。前者从正面引导学生体会关心他人所带来的快乐与荣誉感，后者则通过一个生动有趣、贴近儿童生活的故事，从另一个角度揭示了“长大”的深刻内涵：真正的成长不仅仅是年龄和身高的增长，更在于心智的成熟，在于将帮助他人的美好愿望转化为实实在在的行动，尤其是从身边力所能及的小事做起。课文讲述了小男孩尤拉一心想做“好事情”，他躺在床上幻想出一件件惊天动地的大事——救落水的妹妹、打狼救奶奶、捞掉井的小狗。然而，当妹妹、小狗、奶奶真的来到他身边，需要他给予陪伴、喂水、帮忙刷碗这些微小而实际的帮助时，他却因为觉得这些事太小、太普通而拒绝了，甚至表现出不耐烦。最后，在妈妈的指点下，尤拉才恍然大悟，原来“好事情”就在身边。课文情节简单，对话生动，人物形象鲜明，通过尤拉“想”与“做”的巨大反差，巧妙地揭示了“好事情要从身边做起”这一朴素而深刻的人生道理，具有极强的现实教育意义。（二）学情分析【基础】经过一个学期的语文学习，一年级下册的学生已经具备了一定的学习基础。他们能够借助汉语拼音较为流利地朗读短文，初步掌握了猜读、看拼音识字、请教同学老师等基本的识字方法。对阅读有了一定的兴趣，乐于参与课堂互动，喜欢模仿和表演。【难点】然而，一年级学生的思维仍以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，容易分心。他们对“长大”的理解往往停留在身体变化或想做大事的层面，对于“责任感”“从身边小事做起”等抽象道理较难自发领悟，需要教师创设具体情境，引导其在体验和反思中感悟。在识字写字方面，虽然掌握了一些方法，但字形与字义的联系建立尚不牢固，书写仍需加强指导和练习。（三）设计理念本教学设计深度贯彻《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心精神，以“学习任务群”为组织与呈现方式，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。1.践行“以生为本”的教学观：教学过程的每一个环节都充分考量一年级学生的认知特点和心理需求，通过游戏化、活动化、生活化的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。从自主定标到合作探究，真正把课堂学习的主动权交还给学生。2.落实“文学阅读与创意表达”学习任务群：引导学生在阅读全文的基础上，通过梳理信息、对比阅读、角色扮演等方式，感受文学语言和人物形象的魅力，获得初步的情感体验。鼓励学生表达自己的感受和想法，与文本、人物展开深度对话。3.强化“思辨性阅读与表达”的初步训练：紧扣尤拉“想做的”与“实际遇到的”事情之间的冲突，设置核心问题，引导学生进行比较、质疑、讨论，发展学生的比较、推断、批判等思维能力，学会辩证地看待问题。4.注重“跨学科学习”的自然融合：将口语交际、价值辨析、美术绘画、戏剧表演、劳动实践等不同领域的元素有机融入语文学习过程中，打破学科壁垒，在综合性的实践活动中提升学生的综合素养，实现知行合一、学以致用。5.坚持“教学评一致性”原则：教学目标、教学过程与教学评价紧密相连。通过课堂观察、同桌互评、展示交流、自我反思等多种评价方式，及时反馈学生的学习情况，确保教学目标的有效达成，让学生的成长清晰可见。二、教学目标（一）【基础】认识“尤、狼、枪、抬、夹、奶、摔、腿、厨、刷、碗”等11个生字，会写“事、情、如、别、给、气、定”7个生字。能正确、流利地朗读课文。（二）【重要】通过对比阅读和角色体验，理解尤拉的愿望为什么不能实现，能结合课文内容说出自己的想法。（三）【核心·难点】在情境辨析与生活链接中，深刻感悟“美好的愿望要付诸行动，好事情应从身边力所能及的小事做起”的道理。（四）【热点】能够用“如果……就……”的句式表达自己的假设和想法，并尝试在生活情境中运用。（五）【重要】通过小组合作、角色扮演、竞选演说等形式，锻炼口语表达能力和初步的合作探究能力。三、教学重难点（一）教学重点1.【基础】识字、写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同人物的语气。2.【重要】理清课文脉络，了解尤拉想做哪些“好事情”，以及他实际是怎么做的。（二）教学难点1.【难点·核心】深入理解尤拉“想”与“做”之间的矛盾，明白为什么他的“好事情”都没做成，从而领悟“从身边小事做起”的真谛。2.【重要】引导学生在现实生活中发现“好事情”，并将感悟内化为自觉的行动意识。四、教学准备（一）教师准备：制作多媒体课件（包含课文插图、生字词卡片、重点句子、相关音视频资料），设计好事情能量卡。（二）学生准备：预习课文，圈画出不认识的生字；留心观察自己或他人在生活中做的好事。五、课时安排三课时六、第一课时教学设计（一）课时目标1.【基础】认识本课11个生字，能读准字音，初步识记字形。2.【重要】能借助拼音正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道尤拉想做什么好事情。3.【热点】激发学生阅读兴趣，初步感受故事的趣味性。（二）教学过程1.故事导入，揭示课题课伊始，教室内回荡起轻柔的音乐，教师以富有感染力的语调，为学生讲述《小公鸡找好事》的配乐故事：“小朋友们，有一只可爱的小公鸡，他一心想做点大好事。他想去天上捉老鹰，保护小鸡；想去森林里赶走大灰狼，保护小羊……可是，他飞来飞去，什么也没找到。这时，一只小鸭子的玩具掉进了水里，小公鸡看见了，立刻跳下去用翅膀把小鸭子的玩具捞了上来。小鸭子开心极了，对大家说：‘小公鸡帮我做了一件大好事！’小公鸡这才明白，原来……”故事戛然而止，教师微笑着问：“孩子们，你们猜，小公鸡明白了什么呀？”学生自由发言，教师顺势引导：“是呀，好事不分大小，帮助别人就在身边。今天，我们也来认识一位叫尤拉的小朋友，他也在想‘好事情’。”随后，教师板书课题“好事情”，并指导书写：“请小朋友们伸出小手，跟老师一起书空。‘情’字是个竖心旁，说明好事情是要用心去做的。”学生齐读课题。2.初读感知，自主识字教师抛出核心任务：“尤拉到底想了哪些好事情呢？答案就藏在课文里。请同学们打开书，自由地朗读课文。遇到不认识的字宝宝，可以请拼音朋友帮忙，也可以问问同桌的小老师。读完后，给课文标上自然段序号。”学生放声朗读，教师巡视指导，关注学生的读书姿势和识字方法。读完后，教师指名反馈课文共有几个自然段，并予以肯定。随后进入随文识字环节。教师利用课件出示第一自然段：“尤拉已经长大了。他动身上学吗？不，他还小，念一年级呢。他请假到别处去吗？不，他这就是在家里。尤拉醒了。他看看窗外，天气很好，心里想：‘我做点好事情吧！’”指名朗读，并随机出示生字卡片“尤”“拉”，引导学生用加一加或联系生活的方式识记。例如“尤”可以组词“尤其”“尤物”；“拉”可以做动作“拉手”。教师将生字卡片贴在黑板上。3.聚焦“想”法，梳理脉络教师引导：“尤拉想做点好事情，他想了些什么呢？请小朋友们默读课文的第2、3、4自然段，用‘——’画出尤拉想的句子。”学生默读圈画，教师巡视指导。读后交流，指名回答，教师根据学生的回答，相机用课件出示三个关键句子：他想：“假使妹妹掉在水里，我就去救她！”他想：“假使狼来抓奶奶，我就用枪打它们！”他想：“假使哈巴狗掉在井里，我就把它捞起来！”教师指导学生朗读这三个句子，读出尤拉那种充满英雄气概、果断坚决的语气。通过范读、指名读、齐读等方式，让学生感受尤拉想象自己做了不起的大事时的自豪感。随即，教师板书三个核心事件：救妹妹、打狼救奶奶、救小狗。并引导学生发现这三件事都有一个共同的特点——都是尤拉“想”的，是“如果”发生的，是惊天动地的大事情【重要】。4.游戏巩固，指导书写课件中的生字宝宝排着队走出来了，教师带领学生玩“开火车”和“摘星星”的游戏，巩固“狼、枪、抬、夹、奶、摔、腿、厨、刷、碗”等生字的认读。重点强调“腿”字的月字旁，以及“狼”和“奶”的对比记忆。进入写字环节。本节课重点指导书写“事”和“情”。教师首先出示田字格中的“事”字，引导学生观察这个字的结构（独体字）、笔顺以及在田字格中的占位。教师边范写边讲解关键笔画：“这个字横画较多，注意横与横之间的间距要均匀，中间的口要写扁，最后一笔竖钩要写得挺拔有力。”学生书空后描红练写，教师巡视指导个别学生的执笔姿势和坐姿。同样方法指导“情”字，强调竖心旁的笔顺（左点、右点、竖）以及右边“青”的布局，做到左窄右宽。写完后，同桌之间互相欣赏，夸夸对方的优点，并提出小小的建议。（三）课后反思（预设）第一课时通过生动的故事导入和清晰的脉络梳理，学生较好地把握了课文大意，对尤拉的宏大设想有了深刻印象，识字任务落实得比较扎实。但学生在朗读尤拉的想象部分时，情感投入尚显不足，需要在后续课时中通过角色体验进一步加强。七、第二课时教学设计（一）课时目标1.【核心】通过对比阅读和角色扮演，深刻理解尤拉的愿望不能实现的原因，领悟“好事情要从身边小事做起”的道理。2.【重要】有感情地朗读课文，特别是读出妹妹、小狗、奶奶和尤拉之间不同的语气。3.【热点】能结合课文情境，用“如果……就……”和“恰好”进行说话练习。（二）教学过程1.复习导入，制造悬念开课伊始，教师通过抽读生字卡片的方式，快速复习上节课所学的生字词。随后，教师用充满诱惑力的语调说：“上节课我们知道了尤拉想了很多了不起的好事情，他想当救妹妹的英雄，想当保护奶奶的猎人，还想当救小狗的勇士。可是，他的这些好事情做成了吗？今天，我们就继续走进这个故事。”学生的好奇心被充分调动起来，学习兴趣盎然。2.精读品悟，对比冲突（1）学习第二自然段，聚焦“妹妹”事件。教师引导：“尤拉正在想救妹妹的好事时，发生了什么事？请一个小朋友读读第二自然段，其他同学边听边想。”指名朗读后，学生反馈：妹妹恰好走来了，想让他一起去玩。教师相机出示词语“恰好”，用换词法理解其意思（正好、刚好），并用“恰好”练习说话。教师追问：“尤拉是怎么回答妹妹的？”学生找到句子：“尤拉说：‘不，别扰乱我想事情！’”（板书：走开，别扰乱）教师引导理解“扰乱”（打扰、打断）。指导学生用不耐烦、生气的语气读尤拉的话。再指导学生用恳求、商量的语气读妹妹的话。学生分角色朗读本段。读后讨论：“妹妹为什么委屈地走开了？”【难点】学生体会到因为尤拉拒绝了她，她心里很难过。（2）小组合作学习第三、四自然段。教师出示合作学习提示：【重要】①一起读一读第3和第4自然段。②用“~~~~”画出小狗和奶奶遇到了什么困难，他们是怎么请求尤拉的？③用“——”画出尤拉是怎么拒绝他们的？④试着和组里的同学分角色读一读，可以加上动作。学生以四人小组为单位展开合作学习，教师深入各组，倾听并给予适时指导。小组汇报交流时，重点引导理解小狗“夹着尾巴跑了”和奶奶“摇摇头”背后的心情。通过对比，学生发现尤拉想象的英雄壮举一个也没做，而眼前真正需要他做的“小事”——陪妹妹玩、给小狗喝水、帮奶奶刷碗，他一件也没做。（板书：陪妹妹玩走开；喂小狗走开；帮奶奶自己刷）3.深化感悟，明理导行教师启发思考：“尤拉想做的救妹妹、打狼、救小狗，是好事吗？妹妹需要陪玩、小狗需要喝水、奶奶需要帮忙刷碗，是好事吗？那为什么尤拉想的好事没做成，眼前的好事也不做呢？”学生在讨论中逐渐明白：尤拉只想做惊天动地的大事，却不愿意做触手可及的小事。他只停留在“想”的层面，没有“做”的行动。【核心·难点】这时，教师引读第五自然段：“尤拉不知道该怎么办了，他去找妈妈。妈妈是怎么说的呢？我们一起读妈妈的话。”学生齐读妈妈的话：“跟妹妹去玩玩，帮奶奶把饭碗收拾收拾，给哈巴狗喝点水。”（板书：妈妈的话：去玩、收拾、喂水）教师追问：“你觉得妈妈说的这些是‘好事情’吗？为什么？”学生结合生活实际畅谈：陪妹妹玩可以让她开心，是好事；帮奶奶刷碗是孝顺，是好事；给口渴的小狗喝水是爱护动物，是好事。教师顺势升华：“是呀，这些事虽然不像救落水的人那么惊险，不像打狼那么勇敢，但它们同样能给他人带来温暖和快乐。做好事情，不需要等它惊天动地，而是要从我们身边的每一件小事做起，从现在做起。”（板书：从身边小事做起）【热点】4.拓展延伸，链接生活教师创设情境：“如果你是小尤拉，听了妈妈的话，你会怎么做？除了妈妈说的这几件，在我们的教室里、校园里、家里，还有哪些‘好事情’正等着我们去做呢？”学生联系生活，分享自己做过或看到的身边好事，如：帮同学捡起掉在地上的橡皮、把教室的桌椅摆整齐、给生病的同学送去问候、帮妈妈倒垃圾、给花浇水等。教师总结：“这些看似微不足道的小事，其实都是闪闪发光的好事情。只要我们用心去做，我们就是生活中的小英雄！”（三）课后反思（预设）本课时通过“想”与“做”的强烈对比，层层深入地剖析了尤拉的心理，成功地突破了教学难点。学生在角色扮演和讨论辨析中，情感得到了激发，道理不言自明。小组合作学习的有效性还需要在后续教学中持续培养和强化。八、第三课时教学设计（一）课时目标1.【基础】复习巩固本课生字词，指导书写剩余生字，能规范、端正、整洁地书写。2.【重要】分角色表演故事，加深对课文的理解和体验。3.【热点】开展“身边的好事情”分享会，将语文学习与生活实践紧密结合，树立从小事做起的意识。（二）教学过程1.复习巩固，表演故事在轻快的音乐声中，教师用课件出示本课所有生字组成的词语，采用“闪视记忆”和“词语接龙”的方式，快速复习，强化记忆。随后，进入学生最期待的环节——课本剧表演。教师将学生分成若干小组，分别扮演尤拉、妹妹、小狗、奶奶、妈妈等角色。鼓励学生根据自己对人物的理解，创造性地配上动作和表情，将整个故事生动地演绎出来。教师提供简单的头饰作为道具。小组内练习后，邀请几个小组上台展示。表演结束后，师生共同评价，重点评价人物的语气是否恰当，情感是否投入。通过表演，让文本中的人物形象在学生心中活起来。2.指导书写，夯实基础本节课重点指导书写“如、别、给、气、定”五个字。教师引导学生观察字形结构，找出写好这些字的关键笔画。“如”：左右结构，注意左宽右窄，左边的“女”字做偏旁时，横变提，右边不出头。“别”：左右结构，左宽右窄，左边的“另”字最后一笔横要写长，以让右。“给”：左右结构，左窄右宽，重点指导绞丝旁的书写，注意提的写法。“气”：独体字，重点指导横折弯钩的写法，要写得舒展有力，最后一笔横折弯钩的弯要有弧度。“定”：上下结构，上宽下窄，宝盖头要盖住下面的“走”字部分。教师范写难写的字，学生仔细观察后在课本上描红、临写。教师巡视指导，强调正确的书写姿势，并选取有代表性的学生作品在展台上展示，引导学生从笔画、结构、整洁度等方面进行评价，让学生在欣赏和评价中提高书写能力。3.实践活动，知行合一开展“我身边的‘好事情’”能量分享会。教师拿出精心设计的“好事情能量卡”，发给每位学生。卡上可以画上一些小手印或笑脸图案，旁边留有空白。教师充满期待地说：“同学们，学习了《好事情》这个故事，我们知道了，好事情不一定惊天动地，它就在我们身边。这两周，老师看到了很多同学在做身边的小事。今天，我们就来开一个分享会，说说自己或发现别人做的‘好事情’。”学生先在小组内交流，然后推荐代表在全班发言。有的学生说：“昨天放学，我看到同桌的笔袋掉了，我帮他捡起来，他说谢谢我。”有的说：“我看见班长每天帮大家摆桌椅，我觉得这是好事。”……教师认真倾听，并不断给予肯定和鼓励。分享结束后，教师组织学生进行“好事情小队”队长竞选演说。请想当队长的同学走到讲台前，说一说如果自己当上队长，将带领大家做哪些好事情。学生投票选出队长。教师将“好事情能量卡”郑重地交给队长，并寄语：“说得好不如做得好。老师希望我们这个临时的小队能真正行动起来，把身边的小事做好，让我们的班级、校园、家庭变得更美好！”【热点·重要】最后，教师引导学生进行课后反思：“这节课你觉得自己表现怎么样？生字都写好了吗？故事表演得开心吗？分享