外研版初中英语七年级上册 Unit 1 Developing Ideas 听说整合课教案

外研版初中英语七年级上册Unit1DevelopingIdeas听说整合课教案

一、教材与学情深度分析

1.教材解析与新课标对接

本课节选自外研版七年级上册第一单元，主题通常围绕“认识新朋友与学校生活”展开。本课时（DevelopingIdeas）作为单元第三课时，承前启后，旨在将前两课时学习的词汇、句型在真实的听说交际场景中进行整合、内化与创造性应用。教材设计体现了《义务教育英语课程标准（2022年版）》“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，强调在真实、有意义的语境中发展学生的综合语言运用能力。听力材料通常为贴近学生生活的对话，口语任务则要求学生在理解的基础上进行迁移创新。本教学设计将深度挖掘教材内涵，通过创设“校园大使招募”这一驱动性任务，将听与说有机融合，提升学习的整体性与实践性。

2.学情精准诊断

授课对象为七年级上学期学生。其认知与语言特点表现为：

1.优势：对中学新生活充满好奇，乐于表现，具有初步的英语学习兴趣；经过小学阶段积累，具备关于问候、自我介绍等话题的基本词汇和简单句储备。

2.挑战：语言能力呈现两极分化；信息提取与处理策略欠缺，听力中易关注孤立的单词而忽略整体语篇；口语表达存在胆怯心理，语言组织缺乏逻辑性与丰富性；跨文化交际意识尚在启蒙阶段。

3.学习机制：倾向于在活动、游戏和真实任务中学习，抽象语法讲解效率较低。因此，教学设计需兼顾趣味性与挑战性，搭建循序渐进的支架，关注个体差异，让每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言能力

1.能听懂关于自我介绍和询问他人基本信息（如姓名、家乡、爱好）的日常对话，并借助策略抓取关键信息（Keywords:name,from,hobby）。

2.能运用“Mynameis.../I’mfrom.../Ilike...”等核心句型，结合补充的丰富表达（如“I’mreallyinto.../Myfavouritethingis...”），在模拟真实场景中进行流畅、得体的自我介绍与信息交换。

3.能注意到并初步模仿英语口语中的基本语音语调（如一般疑问句的升调）和连读现象。

2.学习能力

1.通过“听力策略梯”（预测-选择性听取-验证-总结），逐步掌握基本的听力理解与信息筛选策略。

2.在小组合作与展示中，学会倾听同伴、协商分工，并利用评价量表进行自我监控与同伴互评，发展元认知策略。

3.初步利用数字化工具（如语音测评APP、思维导图软件）辅助语言练习与成果整理。

3.思维品质

1.在分析、整合听力信息的过程中，培养信息加工与逻辑归纳能力。

2.在创编对话和角色扮演中，激发创新思维与想象力，学会从不同视角（如不同性格的“校园大使”）组织语言。

3.通过对比中英文自我介绍的文化差异，发展初步的批判性思维与跨文化认知能力。

4.文化意识

1.了解英语国家人士在初次见面时自我介绍与交谈的常见内容、礼仪（如微笑、眼神交流、积极回应）及隐私观念差异。

2.树立用英语介绍自己、介绍家乡的文化自信，初步具备跨文化交际的敏感性与包容心态。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.引导学生运用听力策略理解对话主旨与细节。

2.3.指导学生在真实情境中综合运用单元语言知识，完成有意义的交际任务。

3.4.帮助学生克服口语表达焦虑，建立表达自信。

5.教学难点：

1.6.学生从机械模仿到创造性、个性化表达的过渡。

2.7.在交际中自然融入礼貌用语和得体体态语，实现“语言”与“副语言”的协同输出。

3.8.听力中对于连读、弱读等语流现象的理解。

四、教学准备与资源

1.多媒体课件：包含音频、视频、动画、互动游戏和清晰的课堂指令。

2.音频材料：教材原声+教师增补的自录对话（含不同口音、语速）。

3.实物道具：“校园大使”工作证、不同国家的标志性小卡片（用于分配“家乡”）。

4.数字工具：班级优化大师（随机点名、分组）、Quizizz（即时反馈）、AI口语测评小程序。

5.学习单：

1.6.听力策略任务单（预听预测表、听中信息图、听后总结框）。

2.7.口语创作与评价量表（涵盖内容、语言、流利度、协作性多维度）。

五、教学过程实施详案(TeachingProcedures)

Stage1:Lead-inWarm-up(情境点燃，目标驱动)[5mins]

1.活动：“校园影像馆”与“大使招募令”

1.2.教师播放一段快剪视频，展示本校国际部学生接待外国访学生的精彩片段，随后出示一张精美的“校园文化大使招募令”海报。

2.3.教师：“Look!Ourschoolisrecruiting‘CampusCultureAmbassadors’!Theambassadorswillwelcomenewfriendsfromothercountries.Whatdotheyneedtodo?”引导学生说出“Introducethemselves”和“Askaboutothers”。

3.4.学生：观看视频，被任务吸引，集体明确本课终极目标——为竞选“校园大使”做准备。

5.设计意图：创设真实、宏大的任务情境，瞬间激发学生参与感和使命感，将单元主题“认识朋友”升华为“文化传播”，赋予语言学习更高的价值。

Stage2:Pre-listening(听前铺垫，策略先行)[7mins]

1.活动1：“词汇云图”头脑风暴

1.2.围绕“IntroduceYourself”，学生在平板或纸上快速写出所能想到的所有相关单词、短语，教师利用投屏生成动态词云。

3.活动2：“我是预言家”

1.4.呈现听力对话主人公的头像和场景（两个学生在学校走廊初次见面）。教师：“Lookatthepicture.Whatwilltheytalkabout?Guess!”引导学生使用“Maybetheywilltalkabout...”进行预测，并填写预测表。

5.设计意图：激活已有图式，降低听力焦虑；明确引入“预测”这一首要听力策略，培养学生根据非文字信息推理的能力。

Stage3:While-listening(听中解构，策略渗透)[15mins]

1.第一遍听：把握主旨(ListenforGist)

1.2.播放完整音频。任务：验证预测，回答“Aretheyoldfriendsornewfriends?Whataretheydoing?”

3.第二遍听：抓取细节(ListenforDetails)

1.4.发放“信息图”任务单，图上画有两个人物轮廓，周围有姓名、家乡、爱好等气泡图。学生边听边填写关键信息。针对难点，可采用“精听片段重播”。

5.第三遍听：关注语言(ListenforLanguage)

1.6.聚焦核心句型与语音。任务：1)跟读，特别注意“Nicetomeetyou.”的连读；2)圈出对话中用于询问信息的问句。

7.设计意图：实施分层听力任务，从宏观到微观，引导学生运用不同的微技能。信息图将抽象信息可视化，符合七年级学生的认知特点。聚焦语音，为地道的口语输出奠基。

Stage4:Post-listening(听后内化，搭建支架)[8mins]

1.活动1：“思维导图”结构化总结

1.2.师生共同利用板书或软件，将听力对话中关于自我介绍的核心信息（Whattosay）和功能句型（Howtosay）梳理成清晰的思维导图，分为“Aboutme”和“Aboutyou”两大分支。

3.活动2：“表达升级站”

1.4.在基础句型旁，教师提供“升级弹药包”：用“I’mreallykeenon...”替代“Ilike...”；用“Howaboutyou?”替代“Andyou?”。鼓励学生选择使用。

5.设计意图：将零散知识点系统化、结构化，形成可迁移的语言模型。“升级站”设计尊重差异，鼓励学有余力的学生丰富表达，体现分层教学。

Stage5:SpeakingProduction(口语产出，创新应用)[20mins]

1.活动1：“模拟面试”(ControlledPractice)

1.2.学生两人一组，分别扮演面试官和申请者，基于思维导图和教材固定框架进行对话练习。教师巡视，提供个性化指导。

3.活动2：“大使风采秀”(CreativePractice)【核心产出环节】

1.4.任务升级：每组（4人）抽取一个“特殊身份卡”（如：来自“音乐星球”的热爱舞蹈的学生；来自“足球王国巴西”的交换生等）。

2.5.创作与排练：小组有5分钟时间，根据新身份，创编一个更具创意和情节的初次见面对话。要求必须包含核心信息，并鼓励加入1-2句个性化或幽默表达。

3.6.展示与评价：随机邀请2-3组上台展示。观众学生手持“评价量表”，从“内容创意”、“语言准确”、“表达流畅”、“合作默契”四个维度进行星级评价。教师使用AI口语测评工具对展示组的语音进行即时分析，给出积极反馈和改进建议。

7.设计意图：从控制性练习到创造性应用，语言操练梯度上升。角色卡注入趣味性和挑战性，激发创新思维。小组合作培养协作精神。多维评价将学习主体还给学生，技术工具提供客观辅助，形成“生生互评+师评+机评”的立体评价体系。

Stage6:Summary,AssignmentReflection(总结升华与迁移)[5mins]

1.总结：师生共同回顾“听力策略梯”和“自我介绍思维导图”，总结成为优秀“校园大使”的秘诀：Listenactively,Speakconfidently,Beculturallyfriendly.

2.分层作业：

1.3.基础作业：录制一份1分钟的英文自我介绍音频，上传至平台。

2.4.拓展作业：为一位你喜欢的电影/体育明星设计一份“校园大使”申请介绍稿（图文结合）。

3.5.挑战作业：采访一位家人或朋友（中文即可），了解他们如果向外国朋友介绍自己，会重点说什么，并与今天所学进行对比，写下一点发现。

6.设计意图：总结聚焦策略与素养，超越知识本身。作业设计体现基础巩固、实践应用与探究拓展的结合，连接课堂与生活，关照不同层次学生需求。

六、板书设计

Unit1BeaSuperCampusAmbassador!

(ListeningSpeaking)

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│**HowtoListen**│

│Predict→Catchthegist→Get│

│details→Learnthelanguage│

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│ABOUT│

│ME│

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↗↖

/\

GreetingBasicInfo

(Nicetomeetyou!)(Name:I'm...)

↘

↙

From:I'mfrom...

↘

↙

Hobby:Ilike.../

I'minto...

↗↖

/\

AskbackBodyLanguage

(Howaboutyou?/Andyou?)(Smile/Eyecontact)

↘↙

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│ABOUT│

│YOU│

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KeytoSuccess:BeClear,BeCreative,BeConfident!

七、教学反思预设

本设计以“核心素养”为纲，以“真实任务”为线