小学英语三年级下册 Unit 6 My Clothes（第二课时）教学设计

小学英语三年级下册Unit6MyClothes（第二课时）教学设计【重要】本教学设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“单元整体教学”理念与“英语学习活动观”进行构建，以“人与自我”范畴下的“生活与学习”为主题语境，聚焦学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步发展3。本课为单元第二课时，在单元整体教学中承上启下，旨在引导学生从第一课时的认识衣物、表达拥有，过渡到本课时在不同场景下对衣物的综合运用与情感体验，最终指向单元大观念——“合理着装，悦享生活”。一、基本信息与课标依据（一）学科与学段：小学英语（三年级下学期）（二）教材版本：人民教育出版社新起点英语（一年级起点）（三）单元主题：Unit6MyClothes【难点】本单元的功能是使学生能够谈论自己和他人的衣物，描述衣物的颜色、所属关系，并根据不同场合进行合理选择与表达偏好。这不仅是语言知识的学习，更是生活能力的培养。（四）课时定位：第二课时（功能操练与语用体验课）（五）课标依据：本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“加强单元教学的整体性”和“秉持英语学习活动观组织和实施教学”的要求3。通过整合课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略），引导学生在真实的语境中，通过主动学习和合作探究，解决真实问题，实现学科育人价值34。二、单元整体教学框架与课时分析（一）【基础】单元内容整合与课时划分本单元以“Clothes”为话题，共计划分为五个课时，形成一个螺旋上升的学习闭环：have...have...?曲和实物呈现，学习核心衣物词汇（cap,scarf,vest,gloves,jeans,sneakers,sweater,skirt,coat,dress）及核心句型“Ihave.../Doyouhave...?”。【高频考点：词汇的音形义对应】your...?课时）：创设“为不同场合挑选衣物”的综合性情境，在对话和任务中滚动运用衣物词汇，学习并运用“Isthis/thatyour...?”及其答语，以及描述衣物组合的句子。【难点：一般疑问句中this/that的指代及回答中代词的正确使用】第三课时（阅读与拼写课）：通过阅读配图小故事，进一步理解衣物所属，并学习衣物词汇的拼写规律，特别是复数形式的用法（jeans,gloves,sneakers）。【难点：复数主谓一致及代词搭配】第四课时（项目式学习课）：开展“MyFashionShow”项目，学生小组合作，设计服装并运用所学语言进行介绍和展示，实现语言的综合输出。第五课时（故事阅读与复习课）：通过趣味故事复习本单元核心语言，并进行拓展阅读，引导学生理解衣物与季节、场合的关系，渗透情感教育。（二）本课时在单元中的位置本课（第二课时）是学生从“识记”走向“运用”的关键桥梁。它不再停留于简单的单词认读和句型机械操练，而是将语言知识置于“为校园开放日准备服装”的大任务中，通过“寻找失物”、“搭配服装”等子活动，促使学生在完成任务的过程中，自然地运用语言去询问、确认、描述衣物，实现语言知识的内化与初步迁移。三、课时教学目标设计【非常重要】基于核心素养的四个维度，本课时结束之际，学生应能够：（一）语言能力目标1.能够在图片和教师动作的帮助下，理解并使用衣物词汇：cap,scarf,vest,gloves,jeans,sneakers,sweater,dress,skirt,coat。【基础】2.能够在真实或模拟的情境中，理解并运用核心句型“Isthis/thatyour+衣物名词?”来确认物品所属，并能用“Yes,itis./No,itisn‘t.”进行准确回应。【高频考点】......够运用简单的语言（如“Lookat...He/Sheiswearing...”）描述他人的着装。【重要】（二）文化意识目标1.能够了解在不同场合（如体育课、派对、居家）应有不同的着装规范，树立得体着装的意识。2.能够理解并尊重他人的着装选择，培养包容的审美情趣。（三）思维品质目标1.能够通过观察图片和情境，推测对话内容，培养观察与推断能力。2.能够根据天气和场合，对衣物的选择进行合理的判断与决策，培养批判性思维。（四）学习能力目标1.能够积极主动地与同伴合作交流，在小组活动中共同完成搭配服装的任务。2.能够在课堂活动中，认真倾听、大胆模仿、积极思考，养成良好的学习习惯。四、教学重难点分析（一）【重要】教学重点...?熟练运用核心句型“Isthis/thatyour...?”询问物品所属，并作出正确回答。2.在情境中准确理解并运用本单元所学衣物词汇。（二）【难点】教学难点1.理解并准确使用“this”和“that”的区别（近指和远指）。...?在回答“Isthis/thatyour...?”时，无论问句用“this”还是“that”，答语均用“it”来指代，即“Yes,itis./No,itisn’t.”这是中国学生极易出错之处。this/that...jeans,gloves,sneakers）在与“Isthis/that...”连用时，学生容易忽略主谓一致，错误地说成“Isthisyourjeans?”（应为“Aretheseyourjeans?”），本课时虽不重点讲解复数一般疑问句，但在情境中需进行初步感知和正确示范。五、教学准备（一）教具准备：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、单词卡片、衣物实物（或卡片）、两个带有编号的“失物箱”、评价用的小贴纸。（二）学具准备：学生自带一件自己最喜欢的衣物（或衣物图片），并准备彩笔。（三）板书准备：在黑板上预先画好评价栏（分组，如：GroupA,GroupB,GroupC），以及板书核心句型的框架。六、教学过程实施【核心环节】本环节严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新38。（一）激活与导入（WarmupLeadin）（5分钟）1.歌曲热身，激活旧知：教师播放本单元配套歌曲“MyClothes”或相关衣物歌谣，学生一边跟唱，一边指认自己或同学身上对应的衣物。这一设计旨在通过多模态输入，快速唤醒学生对第一课时所学衣物词汇的记忆，营造轻松愉快的英语学习氛围，实现“课未始，趣已生”。2.自由交谈，引入情境：歌曲结束后，教师利用实物投影仪展示自己背包里的一件物品（如一件颜色鲜艳的毛衣），并发出感叹：“Wow,look!Whatanicesweater!It’ssocolourful.Ilikeitverymuch.”随后，教师做出在包里翻找东西的样子，略带焦急地问：“Oops!Ihavemanythingsinmybag.Isthismypencil?（学生答：No.）Isthatmyruler?（学生答：No.）”最后，举起毛衣，利用体态语强调“近处”的概念，自问自答：“Ah,hereitis!Isthismysweater?Yes,itis!It‘smyfavouritesweater.”自然地将学生的注意力从旧知引向本课的核心句型，并初步渗透this/that的区别。（二）学习理解环节（PresentationPractice）（15分钟）1.创设语境，呈现新知（情境：校园开放日的失物招领处）：（1）教师利用课件呈现一个热闹的“校园开放日”场景，有许多孩子和家长在参加活动。随后，画面切换到一张“失物招领处”的桌子，上面放着两个箱子，一个贴着“近处”的标签（并有近景特写），一个贴着“远处”的标签（并有远景镜头）。（2）教师播放课文对话视频或录音（Mainscene或A部分对话），让学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”初步感知。看完后，学生回答：“Theyaretalkingaboutthelostandfound.”（3）再次播放录音，聚焦语言。教师指着近处的箱子问：“Lookatthisbox.Manythingsarehere.Whatcanyousee?”引导学生说出“acap,ascarf,avest”等。然后指着远处的箱子问：“Whataboutthatbox?”引导学生说出“gloves,asweater”等。在此过程中，教师用手势强化“this”（近处）和“that”（远处）的差异。（4）精听模仿，突破难点。教师播放关键对话句：“Isthisyourcap?”“No,itisn’t.”“Isthatyourscarf?”“Yes,itis.”每播放一句，就暂停，引导学生观察图片中说话者与物品的距离，体会语言使用的场景。教师板书核心句型，并用红笔标注出问句中的“this/that”和答语中的“it”，通过对比，引导学生发现规律：无论问的是“thiscap”还是“thatcap”，回答时都用“it”来指代这件物品。【难点突破：此处通过视觉化的板书和反复的听力输入，帮助学生建立形式与意义的联结】2.机械操练，夯实基础（游戏：SharpEyes火眼金睛）：（1）教师快速闪动课件上的衣物图片，并用句型提问。如，教师快速展示一张“帽子”的图片在屏幕近处，问：“Isthisacap?”学生迅速判断并回答：“Yes,itis.”若展示在屏幕远处，教师问：“Isthatacap?”学生依然回答：“Yes,itis.”这个游戏旨在训练学生对“this/that”的听力辨识和快速反应，同时巩固答语。（2）随着游戏的进行，教师引入颜色和特征，增加信息量。如展示一条在远处的红围巾，问：“Isthataredscarf?”学生答：“Yes,itis.”或展示一件在近处的蓝色毛衣，问：“Isthisabluesweater?”学生答：“Yes,itis.”这不仅操练了句型，也复现了颜色词汇，为后续描述做铺垫。（三）应用实践环节（PracticeProduction）（12分钟）1.情境模拟，半控练习（任务1：失物认领）：（1）教师将事先准备好的两个“失物箱”（一个放在讲台近处，一个放在教室后排）拿出来。箱子里面混合放置了学生自带的部分衣物和教师准备的衣物卡片。（2）教师先与一名英语较好的学生进行示范。教师指着近处的箱子问：“Isthisyourscarf?”学生根据实际情况（如果箱子里的围巾是自己的）回答：“Yes,itis.Thankyou!”教师引导其拿回物品。如果非自己的，则回答：“No,itisn‘t.”（3）师生示范后，开展小组合作（PairWork）。一位学生扮演“失主”，指着近处或远处的箱子向同伴（扮演“工作人员”）询问：“Isthis/thatmy+衣物?”或“Isthis/thatyour+衣物?”工作人员根据看到的物品进行回答。两人一组，进行34轮问答。教师巡视指导，重点关注“this/that”的使用是否准确，以及答语中“it”的运用，及时纠正如“Yes,thisis.”之类的错误。2.拓展情境，综合运用（任务2：着装搭配师）：（1）教师利用课件创设新情境：“校园开放日”上，下午将有一场“才艺展示会”。四位主线人物（Bill,Lily,Andy,Joy）需要根据不同的节目（Bill要参加跑步，Lily要参加诗朗诵，Andy要参加魔术表演，Joy要参加舞蹈）更换服装，但他们很苦恼，不知道穿什么。请同学们来当“着装搭配师”，为他们出谋划策。（2）教师将全班分为四大组，每组负责一位人物。每组获得一个“衣物袋”（内含若干张衣物卡片，卡片上有相应的英文单词）。wear...要】小组合作任务：第一步，讨论。组内成员用英语交流：“What‘stheweatherliketoday?It’ssunnyandhot.Heisrunning.Heshouldwear...”在讨论中，学生需要运用衣物词汇和已有生活经验进行合理判断。第二步，挑选并汇报。组长或代表展示挑选的衣物，并用学过的句型进行汇报：“ThisisforBill.Look!Thisishiscap.ThatishisTare...Andthosearehisshorts.”（教师在此环节示范并板书“Thoseare...”为下一课时做铺垫，但不做硬性要求。）（4）汇报结束后，教师提问：“Isthiscapsuitableforrunning?Isthatdressgoodfordancing?”引导学生进行评价和反思，强化“不同场合穿不同衣服”的意识。（四）迁移创新环节（ExtensionInnovation）（8分钟）1.真实任务，创新表达（任务3：我的时尚设计）：room...发下一张印有男孩或女孩轮廓的纸。布置任务：“Now,it’syourturntobeadesigner.Ourschoolwillhavea‘ColourfulDay’nextweek.Youcangotoanyplaceyoulike,theplayground,thelibrary,thepartyroom...Pleasedesignasetofclothesforyourselfandcolourit.”这个任务将课堂所学与学生个人生活经验紧密相连，允许学生发挥想象力和创造力。（2）学生独立作画，用彩笔为自己设计一套适合特定场合的服装。教师播放轻柔的英文歌曲，营造氛围。（3）【非常重要】作品展示与交流：画完后，请几位小设计师上台，利用实物投影仪展示自己的作品，并运用所学语言进行介绍。教师提供一个语言支架：...Hello!I‘m...ThisisformyColourfulDay.Iwillgotothe______.Lookatme!Thisismy______.It’s______（颜色）.Thatismy______.They‘re______（颜色）.Ilikethemverymuch.Whatdoyouthink?”（4）其他同学作为“观众”，在听完介绍后，可以用本课核心句型进行提问或评价，如：“Isthisyournewcap?It’scool!”或“Arethoseyourjeans?They‘rebeautiful!”（教师根据学生表现，自然引出复数形式的提问，作为初步感知，不做纠错重点。）2.情感升华，总结归纳：教师对学生的设计给予高度赞扬，并总结道：“Wow,somanybeautifulclothes!Everyonehasyourownstyle.It’simportanttowearsuitableclothes.Andremember,takegoodcareofyourclothesandkeepthemclean.Clothesmakeusbeautifulandconfident.”将语言学习提升到生活态度和审美情趣的层面，落实学科育人目标4。七、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Unit6MyClothes（第二课时）GroupAGroupBGroupCWearingShow（此处用于学生设计的作品或教师准备的磁力贴片）【核心句型区】A:Isthisyourcap?——此处“this”下画向下的箭头，标注（近处）B:Yes,itis.（强调“it”用于回答）A:Isthatyourscarf?——此处“that