小学六年级英语《Unit 11 Trees》第二课时教学设计

小学六年级英语《Unit11Trees》第二课时教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析本课时是牛津深圳版《英语》六年级上册Module4Thenaturalworld中Unit11Trees的第二课时，内容围绕核心语篇“Thebirdandthetree”展开【get...fromto...谊与变迁的童话故事，通过小鸟与树之间的约定以及树被砍伐后的一系列变化，巧妙地融入了“树木用途”与“环境保护”的主题。教材设计以故事为依托，通过听、说、读、看、演等活动，引导学生在理解故事情节的基础上，掌握核心词汇与句型，并深刻体会树木与人类、动物之间的密切关系。本课时在整个单元中起着承上启下的作用，既是对第一课时树木用途（Weget...fromto...s.Weusewoodto...）等核心句型的巩固与深化，也为后续第三课时的写作与综合语言输出奠定了情感与语言基础【重要】。（二）学情分析get...fromuse...to...学习，他们已具备一定的语言基础和阅读能力，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流，对童话故事有浓厚的兴趣和较强的理解力。在知识储备上，通过第一课时的学习，学生已经掌握了“wood”、“fruit”、“cutdown”、“factory”等与本单元相关的词汇，并能用“Weget...fromuse...to...euse...to...”等句型描述树木的用途【基础】。然而，学生的逻辑思维和批判性思维能力尚在发展之中，对于故事背后所蕴含的深层环保意义，需要教师通过层层递进的设问和活动来引导挖掘。此外，部分学生在复述故事或进行情感表达时可能会遇到语言组织上的困难，需要教师提供有效的语言支架和情感支持【难点】。二、教学目标设计（一）语言能力目标1.学生能够听、说、读、写并正确运用核心词汇与短语：cutdown,lookfor,haveto,factory,match,village,fire,singasadsong,flyaway。2.学生能够理解并流利朗读故事“Thebirdandthetree”，把握故事的基本情节和发展脉络。cut...down般过去时（如：cut...down,took,used,were）描述故事中已经发生的事件，并运用恰当的语音、语调进行角色扮演和故事复述【高频考点】。4.学生能在语境中理解并运用句型“Thebirdhastoflytothesouth.”表达“不得不做某事”的含义。（二）文化意识目标1.学生能够通过故事学习，理解树木在生态系统中的重要作用，认识到人与自然和谐共生的必要性。2.学生能够初步了解“植树节”等环保节日的意义，增强保护环境、爱护树木的意识。（三）思维品质目标1.学生能够通过预测、推理、分析等阅读策略，梳理故事的时间线和因果关系（如：树被砍→做成火柴→点燃火→小鸟唱歌）。2.学生能够对故事中角色的行为和结局进行评价与思考，提出自己的观点，培养批判性思维。3.学生能够通过对比小鸟情感的变化（快乐→焦急→悲伤），体会友谊的珍贵和自然被破坏的伤感。（四）学习能力目标1.学生能够通过小组合作，共同完成故事的朗读、表演和复述任务，提高合作学习能力。2.学生能够借助图片、关键词和思维导图等工具，梳理并记忆故事信息，提升信息整理与归纳能力。三、教学重难点（一）教学重点1.理解并掌握故事中的核心词汇和短语，能够流利、有感情地朗读课文。2.厘清故事情节发展，能用简洁的英语复述故事大意。（二）教学难点1.在复述和表演中，能够准确使用一般过去时描述事件，并能体会角色情感，进行绘声绘色的演绎。2.深刻理解故事的结尾——“小鸟对着火焰唱了一首悲伤的歌”，并理解其象征意义，引发对环境保护的深层思考【难点】【热点】。四、教学准备多媒体课件（PPT30张）、单词卡片、故事角色头饰、一棵树（模型或简笔画）、火柴（教具模型）、火（剪纸道具）、导学案。五、教学过程（一）课前预习——导学案引领，激活旧知【教师活动】教师设计并发放导学案，明确预习任务：1.复习第一课时所学，用思维导图列出“Whatcanwegetfromtrees?”和“Whatcanwedowithwood?”。2.观看课文动画（若有条件），尝试猜测新单词（如factory,match,village）的意思。3.思考问题：“Doyouhaveabestfriend?Ifyouhavetoleavehim/herforalongtime,whatwillyousay?”【基础】【学生活动】学生根据导学案要求，自主复习旧知，预习新知，并带着思考进入课堂。【设计意图】通过导学案，帮助学生建立新旧知识的联系，激活关于“树木”和“友谊”的图式，为新课学习做好认知和情感上的铺垫，培养自主学习能力。（二）热身导入——激趣引思，铺设情境（5分钟）【教师活动】oxygen...ngandFreeTalk:教师亲切地和学生问候后，展示一棵树的模型或简笔画，提问：“Whatcanwegetfromtrees?”引导学生回顾第一课时所学，快速说出“fruit,wood,oxygen...”等答案。2.SettingtheScene:教师指着树说：“Look!ThisisMrTree.Hehasagoodfriend.Guess,whoisshe?”引导学生猜测，引出“bird”。教师接着说：“Yes,abird.Theyaregoodfriends.Whatdotheyusuallydo?”引导学生回答：“Thebirdsingssongsinthetree.”并板书故事标题“Thebirdandthetree”。【重要】【学生活动】积极思考，踊跃回答问题，与教师互动，进入故事语境。【设计意图】通过轻松的问答复习旧知，激活思维。从学生熟悉的树木用途自然过渡到树木与小鸟的友谊，直接切入本课主题，激发学生的阅读期待。（三）文本初探——整体感知，梳理脉络（8分钟）1.泛读任务，捕捉大意【教师活动】教师播放课文动画或录音，让学生在初次视听的过程中，带着一个概括性的问题：“Isthestoryhappyorsad?Whathappenedtothetree?”整体感知故事大意。播放结束后，请几位学生用简单的话分享他们对故事的初步印象。【学生活动】观看/聆听故事，尝试理解故事大意，并用“happy/sad”或简单的句子表达自己的感受。【设计意图】培养学生从整体上捕捉信息的能力，避免一开始就陷入细节的琐碎分析，帮助学生建立对故事的宏观印象【基础】。2.精读环节，厘清结构【教师活动】教师引导学生翻开课本，快速阅读故事，并根据故事的发展，将课文分成三个主要部分。教师用PPT展示三个关键地点：“Intheforest”、“Atthefactory”、“Inthevillage”，引导学生将故事中对应的情节与地点配对。【学生活动】快速阅读课文，与同桌讨论，将故事划分为三个部分：第一部分（小鸟与树在森林告别）；第二部分（小鸟寻找树，在工厂得知树被做成火柴）；第三部分（小鸟在村庄对着火焰唱歌）。【设计意图】通过划分段落，帮助学生快速理清故事的时间线和空间转换，培养学生梳理文本结构的能力，为后续的深度理解和复述搭建框架。（四）细节深究——任务驱动，层层递进（15分钟）1.学习第一部分：FriendshipandFarewell【教师活动】（1）教师用PPT展示第一部分的图片，并提问：“Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生描述图片。（2）播放第一部分的录音，提问：“Whydoesthebirdhavetoflyaway?”引出短语“flytothesouth”，并强调“haveto”表示客观上的“不得不”，让学生用“haveto”造句（如：Ihavetofinishmyhomework.）。（3）角色扮演朗读：让学生同桌分角色朗读小鸟与大树的对话，模仿他们依依惜别的语气。教师请几组学生上台展示，并给予鼓励性评价。【重点】【学生活动】观察图片，聆听录音，回答问题。理解并操练“haveto”。有感情地分角色朗读，体会小鸟与大树之间的深厚友情。【设计意图】聚焦朋友间的约定，通过朗读体会情感，为后文大树消失后小鸟的焦急寻找做情感铺垫。2.学习第二部分：AnxietyandInquiry【教师活动】（1）教师过渡：“Springes.Thebirdesback.Butwhatdoesshesee?”引导学生阅读第二部分。（2）教师提出问题链，引导学生逐步深入理解：a.“Whenspringes,canthebirdseeMrTree?”(No.)b.“Whodoessheask?”(Grassandthegate.)c.“Whatdidtheworkersdotothetree?”(Theycuthimdownandtookhimtoafactory.)重点讲解短语“cutdown”，并让学生进行动作演示。d.“Whathappenedtothetreeinthefactory?”(Theworkerscuthimintowood.Theyusedthewoodtomakematches.)（3）时态点拨：引导学生关注动词过去式的变化（cut→cut,take→took,use→used），并板书对比，这是【高频考点】。【重要】【学生活动】带着问题阅读文本，寻找关键信息。学习并操练“cutdown”、“lookfor”等短语。在教师的引导下，关注并学习一般过去时的用法。【设计意图】通过环环相扣的问题链，引导学生梳理小鸟寻找的过程，同时自然习得语言知识。时态的对比讲解，有助于学生突破难点，正确运用语言。3.学习第三部分：SorrowandReflection【教师活动】（1）教师提问：“Thebirdfliestothevillage.DoesshefindMrTree?Whatdoesshesee?”引导学生阅读第三部分。（2）突破难点：教师拿出火柴（模型）和火（剪纸），演示“match”和“fire”的概念。提问：“Whatdidthegirlusethelastmatchfor?”(Sheusedittomakeafire.)tree...华：教师播放一段忧伤的背景音乐，引导学生思考并讨论：“Thebirdsingsasadsongtothefire.Whyisshesad?Whatisshethinkingabout?”鼓励学生大胆想象，表达自己的想法。（如：ShemissesMrTree.Sheissadbecauseherfriendisgone.Thefireisthelastthingfromthetree...）【难点】【热点】【学生活动】阅读故事结局，理解“makeafire”的含义。在音乐的渲染下，体会小鸟的悲伤，并讨论其悲伤的原因，尝试揣测小鸟的心理活动。【设计意图】抓住故事的结尾这一最动情点，通过音乐渲染和开放式提问，引导学生进行移情思考，不仅理解语言，更能触摸故事的内核，引发关于生命、友谊和自然的深层思考。（五）语言聚焦——内化语言，夯实基础（5分钟）【教师活动】1.词句大冲关：教师利用PPT快速闪现本课的核心词汇和短语（cutdown,lookfor,haveto,factory,match,fire等），让学生快速认读并说出中文意思。2.时态小练笔：PPT呈现几个不完整的句子，让学生用所给动词的适当形式填空。(1)Theworkers_____(cut)thetreedownyesterday.(2)They_____(take)thewoodtothefactorylastweek.(3)Thegirl_____(use)thelastmatchtomakeafire.【学生活动】快速反应，认读单词。独立思考并完成填空练习，核对答案。【设计意图】通过高密度、快节奏的操练，帮助学生巩固本课的核心词汇和语法点，实现知识的当堂内化，为后续的输出活动扫清障碍。（六）拓展提升——综合输出，发展思维（5分钟）1.复述故事——借助支架【教师活动】教师利用PPT展示故事的思维导图或一系列关键图片（如图1所示，来自【1】中的复述环节图片），并提供关键词和句型作为语言支架，引导学生尝试复述故事。先请几位优生示范，再鼓励全班同学同桌之间互相复述。【重要】【学生活动】根据教师提供的图片和关键词支架，尝试用自己的话复述“Thebirdandthetree”的故事。【设计意图】复述是检验学生是否真正理解并内化故事内容的重要手段。借助支架，可以有效降低难度，照顾不同层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦。2.观点表达——深层思考【教师活动】教师提出一个开放性问题，引导学生进行小组讨论：“Ifyouwerethebird,whatwouldyousaytopeople?Orwhatdoyouwanttosaytopeoplewhocutdowntrees?”请各小组派代表分享观点。【学生活动】小组讨论，用英语表达自己的想法。如：“Pleasedon‘tcutdowntoomanytrees.Treesareourfriends.Theygiveushomesandcleanair.”等。【设计意图】将故事学习与现实生活联系起来，引导学生从故事中走出来，关注现实问题。通过角色代入，培养学生的同理心和环保责任感，实现学科育人的目标。（七）情感升华——总结提炼，价值引领（1分钟）【教师活动】教师播放一段关于森林美景和植树造林的短视频（无语言，配舒缓音乐），最后画面定格在一棵茁壮成长的小树苗上。教师总结：“Treesareimportanttobirds,toanimals,andtoushumans.Theyareourfriends.Let'sprotecttreesandmaketheworldabetterplace.”并板书主题句“Protecttrees,protectourhome.”。【学生活动】观看视频，聆听教师总结，内化情感。【设计意图】通过视听手段的冲击和教师富有感染力的语言，将本课的环保主题升华，引导学生将认知转化为情感认同和价值追求。（八）作业布置——分层设计，持续发展（1分钟）【教师活动】教师布置分层作业，学生可根据自己的情况选择完成：1.【基础必做】：听录音，跟读课文三遍，注意语音语调。抄写本课核心词汇和短语。2.【提高选做】：将故事“Thebirdandthetree”复述给家人或朋友听。3.【挑战选做】：以小鸟的口吻，给人类写一封信，呼吁保护树木。或画一幅关于“保护森林”的宣传画，并配上英文标语。【学生活动】明确作业要求，根据自己的兴趣和能力选择完成。【设计意图】分层作业尊重学生个体差异，既有巩固基础的练习，也有拓展创新的挑战，满足不同层次学生的发展需求。六、板书设计Unit11Trees(Period2)ThebirdandthetreePlaceFeelingKeyeventsIntheforestHappyBirdsingssongs.Birdhastoflyaway.AtthefactoryAnxiousWorkerscutdownMrTree.Theytookhimtothefactory.Theycuthimintowood.Theyusedwoodto