小学五年级英语下册《记录生活暖瞬间：现在进行时（第一课时）》教学设计

小学五年级英语下册《记录生活暖瞬间：现在进行时（第一课时）》教学设计一、基本信息与设计理念（一）学科与学段：小学五年级英语（第二学期）（二）课时安排：1课时（40分钟）（三）教材版本：人教精通版（三年级起点）五年级下册Unit5（四）【核心概念】本课教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“立德树人”的根本任务，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。我们不再将本课简单定位为“语法句型课”或“对话课”，而是将其构建为一节“生活微记录”语言运用课。核心在于引导学生发现语言与生活的联结——现在进行时不仅仅是“be+doing”的语法公式，更是记录生活美好瞬间的“语言摄像机”。通过深度挖掘“电话传情”这一特定语境，让学生在真实的交际需求中感知、理解并运用语言，实现学科育人价值与语言工具性的统一。二、教学背景分析（一）教材内容分析【重要】本课时（Lesson25）是Unit5的开篇之作，起着“奠定基调、引入话题、呈现结构”的关键作用。教材通过Lily周末早晨与爷爷通电话的情境，呈现了核心句型“I’mcleaningmyroom.”以及第三人称的描述“Dadiswritinganemail.”“Mumiswashingtheclothes.”。该情境贴近学生生活，具有极强的代入感。电话沟通的形式，自然地引出了“询问对方正在做什么（Whatareyoudoing?）”和“解释自己及家人正在做什么”的交际需求。这是学生首次系统接触现在进行时的陈述句形式，教材内容虽简单，但承载着帮助学生建立初步时态意识、区分不同人称代词搭配be动词的核心任务。（二）学生情况分析（学情分析）【基础】五年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。他们在前四年的学习中，已经积累了大量的动词短语，如run,jump,playfootball,readabook,write等，这为本课的学习提供了丰富的“素材库”。然而，对于“时态”这一抽象概念，学生尚处于懵懂期。1.已有知识：学生能够听懂并说出大量的动作词汇，能用一般现在时简单描述日常活动（如Ioftenplayfootball.）。2.存在障碍【难点】：writing...容易遗漏be动词，直接说成“Icleaningmyroom.”，或者将be动词用错（如Dadarewriting...）。（2）动词ing形式的变化：对动词后加ing的规则不熟悉，尤其是对重读闭音节词如“run”需双写n加ing感到困惑。（3）语境的理解：难以理解“此时此刻”正在发生与“通常情况”下的区别。3.【热点】生活经验：学生对“打电话”非常熟悉，对于“周末家庭活动”也有切身体验，这为语言的迁移运用提供了肥沃的土壤。三、教学目标设计（一）语言能力目标m...ingis...ing认读核心词汇：cleantheroom,writeanemail,washtheclothes,makeacall；能够理解并准确运用核心句型“I’m...ing[其他动作].”“He/Sheis...ing[其他动作].”来描述正在发生的事情。2.【重要】学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话，并能在电话情境中初步运用所学句型进行交流。（二）文化意识目标to...?够了解中西方在打电话时的共同点与细微差异（如“CanIspeakto...?”与“Holdon,please.”的礼貌用法），体会语言的交际功能。2.引导学生关注家人为自己付出的辛劳（如周末妈妈洗衣服、爸爸工作），通过描述家人正在做的事情，感悟家庭的温暖，【高频考点】培养感恩之心和家庭责任感。（三）思维品质目标1.通过观察、对比、归纳，引导学生自主发现“现在进行时”的结构规律（主语+be+动词ing），培养学生的逻辑思维能力。2.通过创设不同的情境，引导学生判断何时使用现在进行时，培养学生的语境辨析能力。（四）学习能力目标1.学生能够通过合作学习（同桌操练、小组调查），在互动中提升语言的综合运用能力。2.初步建立借助“标志词”（如now,look,listen）来识别时态的学习策略。四、教学重难点定位（一）【教学重点】1.掌握核心动词短语：cleantheroom,writeanemail,washtheclothes,makeacall。2.掌握现在进行时的基本结构：主语+be(am/is/are)+动词ing。3.能够在具体情境（如电话中）中，运用第一人称和第三人称单数描述正在进行的活动。（二）【教学难点】1.准确区分并运用不同人称对应的be动词（Iam,He/She/Itis,You/They/Weare）。2.初步掌握动词现在分词（动词ing形式）的基本构成规则，特别是辅元辅结构双写末尾字母加ing的变化。五、教学准备多媒体课件（PPT26张）、词条卡片、人物头饰、课堂评价磁贴、学生任务单。六、教学过程实施【核心篇幅】（一）唤醒与感知：创设语境，激活旧知（WarmupLeadin）（预设5分钟）【设计意图】通过节奏强烈的Chant和全身反应活动，迅速集中学生注意力，激活大脑中储存的动词短语，同时无意识地感知现在进行时的“形”，为新课学习做好铺垫。1.【活动1】节奏Chant导入（PPT23展示）教师带领学生一起做TPR活动，配合节奏诵读自编Chant：Read,read,Icanread.（做读书状）Jump,jump,Icanjump.（做跳跃状）Write,write,Icanwrite.（做写字状）Clean,clean,Icanclean.（做打扫状）教师将节奏逐渐加快，增加趣味性，最后定格在一个动作上。2.【活动2】“FreezingGame”定格游戏【热点】教师指令：“DoasIsay,please.”学生做动作。教师突然指令：“Freeze!”学生必须像被点了穴道一样立刻定格。I...一名学生面前，指向大屏幕上的问号（PPT4展示），做出疑惑的表情并提问：“Look!Whatareyoudoing?”，引导学生尝试回答。此时学生可能会用“I...jump.”之类不完整的句子。教师不予纠正，而是引出本课主题：“Everyoneisdoingsomething.Today,let‘slearnhowtorecordthesewarmmomentsinEnglish.(板书课题，但暂不揭示完整结构)”（二）理解与建构：文本探究，发现结构（Presentation）（预设12分钟）【设计意图】依托教材文本Lily与爷爷的电话情境，采用“整体输入—细节处理—聚焦结构”的方式，让学生在意义理解的过程中关注语言形式，通过问题链引导学生自主发现并归纳语法规则。1.情境导入与整体感知（PPT57展示）（1）呈现情境：展示Lily一家忙碌的图片（PPT5），图片中Lily在打扫房间，爸爸在电脑前写邮件，妈妈在洗衣服，电话铃声响起。（2）预测任务：教师旁白：“It’sSaturdaymorning.Thephoneisringing.It‘sGrandpa!HeiscallingLily.Whycan’ttheyvisitGrandpathismorning?Let‘swatchandfindout.”（3）观看视频/听录音：播放Lesson25Justtalk动画或录音，学生带着问题整体感知对话。（4）初探大意：通过提问检测理解。“Whoiscalling?”“CanLilyetoGrandpa’shomethismorning?Whynot?”2.细节处理与核心句型呈现（PPT812展示）（1）层层追问，引出核心句：T:Lilyisbusy.WhatisLilydoing?(引导学生从图片中寻找答案)Ss:Lilyiscleaningtheroom.教师板书核心句：Lily:I’mcleaningmyroom.并将动词短语卡片“cleantheroom”贴在黑板对应位置。（2）同样方式处理另外两个动作：T:Whataboutherdad?WhatisDaddoing?Ss:Dadiswritinganemail.(教师板书Dadiswritinganemail.贴卡片“writeanemail”)T:Andhermum?WhatisMumdoing?Ss:Mumiswashingtheclothes.(教师板书Mumiswashingtheclothes.贴卡片“washtheclothes”)T:WhatisLily‘sgrandmadoing?(引导学生观察图片中电话旁的奶奶)Ss:Grandmaismakingacall.(教师板书并贴卡片“makeacall”)（2）【难点】朗读指导与语用体验：播放录音，让学生跟读模仿。重点指导“CanIspeaktoGrandpa?”“Holdon,please.”等电话用语的语气和连读。让学生带上头饰分角色朗读，感受电话交流的真实感。3.观察对比，归纳结构【重要】（1）引导学生观察板书上的三个核心句子（PPT13展示）：I’mcleaningmyroom.Dadiswritinganemail.Mumiswashingtheclothes.（2）启动小组合作探究：【高频考点】“What‘sthesame?”（它们有什么共同点？）学生讨论后汇报：句子里都有“is/am”和“动词+ing”。教师顺势引导：“Yes!Weuse‘be’and‘ving’togethertoshowsomethingishappeningnow.WecallitthePresentContinuousTense.(引出语法概念——现在进行时)”（3）教师提炼板书结构公式（PPT14展示）：主语+be(am/is/are)+动词ing并引导学生根据主语对be动词进行归类：I→amHe/She/It/单个人→isYou/We/They/多个人→are（4）动词ing变形小擂台（PPT15展示）：让学生快速写出clean,write,wash,make的ing形式，教师总结归纳ing变形的第一种规则（直接加e，去e加ing）。（三）操练与内化：分层训练，巩固结构（Practice）（预设10分钟）【设计意图】通过由机械到半机械、由控制到半开放的操练活动，帮助学生在新授知识的基础上，强化对结构的记忆，提高反应的准确度和速度。1.【活动1】“LookandSay”看图抢答（机械性操练）（PPT1618展示）教师快速闪现不同的图片（如：一只小狗在跑、一个女孩在读书、两个男孩在踢足球等），教师问：“Whatishe/she/itdoing?”或“Whataretheydoing?”，学生集体或个人快速抢答。此环节旨在训练主语与be动词的匹配以及动词ing的快速反应。2.【活动2】“GuessingGame”快问快答（意义性操练）（PPT19展示）教师通过设置“电话响了，你接起来，对方要找不同的人”的情境，进行师生、生生问答。Ring...Ring...Ring...(做接电话状)Hello!S1:Hello.CanIspeaktoLinda?T:(指向一个正在假装写字的女生)Sorry.Sheisbusy.Sheiswriting.Pleaseholdon.然后互换角色，由学生A接电话，学生B找不同的人，学生C（被找的人）需用“I’m...ing.”回答。3.【活动3】“Let‘sChant”节奏巩固（PPT20展示）教师创编新Chant，将词汇和句型融入节奏，强化语感。Whatareyoudoing?Whatareyoudoing?Cleaning,cleaning,I’mcleaningtheroom.Whatisdaddoing?Whatisdaddoing?Writing,writing,He‘swritinganemail.Whatismumdoing?Whatismumdoing?Washing,washing,She’swashingtheclothes.学生拍手打节奏，分组对唱。（四）综合与运用：任务驱动，真实交际（Production）（预设10分钟）【设计意图】创设源于生活的“真实任务”，让学生在完成任务的过程中，综合运用本课所学语言解决实际问题，实现从课本到生活的迁移，同时渗透情感教育。1.【任务情境】“忙碌的周末早晨”（PPT2122展示）教师创设情境：“It‘sSundaymorning.I’mmakingphonecallstomyfriends,buteveryoneissobusy!Whataretheydoing?Let‘shavealook.”2.【活动1】补全短文（PPT23展示）呈现一篇关于朋友周末早晨活动的短文，留有空白让学生根据图片提示填写所缺的单词或短语。例如：LookatTom.He____________(read)abook.Hissister,Lucy,____________(draw)apicture.Theirmother____________(cook)inthekitchen.Theyareallverybusy.完成后再让学生朗读，强化语篇意识。3.【活动2】【热点】“小小调查员：家人的暖心瞬间”（迁移创新类活动）（PPT2425展示）（1）教师示范：播放一段自己录制的微视频（或展示图片），介绍自己家人此刻正在做什么，并挖掘背后的温情。T:Lookatthisphoto.It‘s8:00pm.Mydadisreadinganewspaper.Helikestoknowthenews.Mymumiswateringtheflowers.Shelovesthegreenleaves.Andmylittlecatissleeping.It’ssocute.Ifeelsowarm.（2）任务发布：现在请你也来做一名“生活小记者”，在小组内用英语采访并记录你的组员此刻（或周末早晨）家人正在做什么。提供语言支架：A:Hello,thisis[记者名].CanIspeaktoyou?B:Speaking.A:It‘sSundaymorning.Whatisyourmother/fatherdoing?B:Mymotheris...ing.Myfatheris...ing.A:Wow!That’snice/warm/busy.Thankyou.Goodbye.B:Bye.（3）小组活动：学生在组内轮流担任记者和受访者，记录关键信息。（4）汇报展示：请几位“记者”上台，向全班汇报他的发现。S:InLily‘sfamily,hermumiscookingbreakfast.Herdadiscleaningthecar.Lilyisdoinghomework.Theyarebusybuthappy.T:(及时点评，升华情感)Yes!Everyoneinthefamilyworksforthefamily.Weshouldlovethemandhelpthem.(PPT26展示家庭温馨画面，配以背景音乐)（五）总结与作业（SummaryHomework）（预设3分钟）1.课堂总结【重要】教师引导学生回顾本课所学：（1）词汇：cleantheroom,writeanemail,washtheclothes,makeacall.（2）句型：主语+be(am/is/are)+动词ing(现在进行时).（3）情感：家人都在为我们忙碌，我们要学会感恩和分担。2.分层作业布置（1）【基础作业】：听录音，模仿跟读Lesson25对话，注意语音语调。（2）【进阶作业】：运用本课句型，写三句话描述你晚饭时家人正在做什么。（3）【拓展作业】：拍摄一张家人正在忙碌的照片，并用英文配文说明，下节课分享“TheWarmMomentinMyFamily”。七、板书设计Unit5I‘mcleaningmyroom.(Lesson25)RecordingWarmMoments————————————