小学英语六年级上册 Unit 5 What Does He Do 单元整体作业设计

小学英语六年级上册Unit5WhatDoesHeDo?单元整体作业设计一、单元基本信息与设计依据【基础】本设计适用于义务教育阶段小学英语（PEP人教版）六年级上册第五单元，课题为“WhatDoesHeDo?”。本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“职业与人们的生活”主题群19。单元核心话题围绕“职业”展开，涉及职业名称、工作内容、工作地点以及理想职业的表达。本设计严格依据《课标》提出的“核心素养导向”、“主题引领”、“英语学习活动观”以及“教学评一体化”理念，旨在通过科学、系统、富有层次的单元作业设计，落实立德树人根本任务，发挥作业的育人价值，实现减负增效29。二、单元内容分析与整体设计思路（一）教材内容解构a/an...六个课时（含复习课）呈现，内容编排如下：MainScene通过情景图导入单元话题，呈现部分职业词汇；PartALet’sLearn为核心词汇课，学习factoryworker，postman，businessman，policeofficer等基础职业名词；PartALet’sTalk为对话课，围绕询问他人职业（Whatdoeshe/shedo?）展开；PartBLet’sLearn为词汇拓展课，学习fisherman，scientist，pilot，coach等更多职业词汇及工作地点（Wheredoeshework?）；PartBLet’sTalk进一步深化对话，探讨如何表达理想职业（Iwanttobea/an...）及原因；PartBReadandWrite为读写课，通过阅读文本了解不同人物的职业特征和工作日常，最终引导学生思考并书写自己的职业愿景。（二）育人价值挖掘【重要】本单元不仅是语言知识的学习，更是职业启蒙和价值观教育的关键契机。通过作业设计，引导学生：1.尊重每一份职业：理解不同职业对社会运转的贡献，树立平等的职业观。2.了解职业内涵：不仅仅知道职业名称，更要探究其工作内容、所需技能及其社会价值。3.启蒙生涯规划：结合个人兴趣与特长，初步思考未来的职业方向，激发学习内驱力。（三）整体设计思路本作业设计以“CareerDay（职业体验日）”为大单元情境主线，打破传统机械操练的作业模式，构建“基础巩固类—拓展延伸类—综合实践类”三级作业体系39。遵循SMART原则，确保作业目标具体、可衡量、可达成、相关且有时限2。作业设计从课时走向单元，从知识走向素养，通过听、说、读、看、写、演、查、做等多模态形式，引导学生在真实或模拟的情境中运用语言解决问题，实现深度学习。三、学情分析【基础】六年级学生经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的简单句型和常用词汇。他们对社会话题开始产生兴趣，具备初步的逻辑思维和抽象思维能力，能够进行简单的调查、采访和汇报。然而，学生对职业的认知往往停留在名称层面，对于工作内容、工作环境以及职业与个人兴趣的关联缺乏深入了解。部分学生在口语表达和写作中仍存在语法错误（如动词三单形式混淆）。因此，作业设计需兼顾语言的准确性与运用的综合性，既要夯实基础，又要为学生提供广阔的思维拓展空间，关注个体差异，设置分层和选做内容。四、单元作业目标【非常重要】依据单元教学总目标，制定单元作业目标如下：a/an...works...likes...a/an...词汇（factoryworker，postman，businessman，policeofficer，fisherman，scientist，pilot，coach等）；能熟练运用核心句型“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa/an...”“Wheredoeshe/shework?He/Sheworks...”“Whatdoeshe/shelike?He/Shelikes...”“Iwanttobea/an...”进行交流与表达。2.文化意识目标：了解常见职业的社会价值，尊重不同行业的劳动者；能初步了解中外具有代表性的职业或职业文化差异。3.思维品质目标：能归纳职业词汇的构词规律；能通过收集信息、分析信息，建立个人兴趣、特长与未来职业的关联，培养批判性和创新性思维。4.学习能力目标：能借助网络、图书等资源查阅职业相关资料；能通过自评和互评反思学习效果，调整学习策略。五、单元作业设计体系与课时安排【难点】本单元作业设计共分六个课时，另加一个单元综合性实践作业。每一课时作业均包含“必做·基础关”和“选做·挑战关”，体现分层弹性。第一课时：词汇新授课（PartALet‘sLearn）（一）必做·基础关（巩固类）1.【基础】ListenandMatch.听录音，将职业单词与对应的简笔画或工作场景图连线。此项作业旨在通过音义匹配，强化对新词的听觉识别。2.【基础】CopyandWrite.规范地在四线三格中抄写本课核心词汇（factoryworker，postman，businessman，policeofficer）每个两遍，并标注中文。要求书写工整、格式正确，培养良好的书写习惯。（二）选做·挑战关（拓展类）1.【热点】WordDetective（词汇侦探）。观察本课所学的职业词汇，你能发现什么构词规律吗？请像侦探一样，将单词拆分并归类填写在下面的思维导图中。（此处用文字描述思维导图结构：中心是“Jobs”，分出三个分支：1.以er结尾（worker，officer，etc.注意：policeofficer视为整体）；2.以man结尾（postman，businessman）；3.合成词（policeofficer）。鼓励学生补充已知的其他职业词汇，如teacher，driver等。）2.【重要】MiniPictureBook.选择本课中你最喜欢的一个职业，画一幅该职业人物正在工作的简笔画，并在图画下方配上一句话介绍。如：Thisisapostman.Hedeliversletters.第二课时：对话课（PartALet’sTalk）（一）必做·基础关（巩固类）1.ListenandRepeat.跟读课文录音三遍，模仿语音语调，并尝试背诵对话。请家长在课题处签字。2.【高频考点】Fillintheblanks.根据课文内容或实际情况补全对话。A:______________yourfather_______？B:Heisa_______.A:Cool!_______doeshework？B:Heworksina_______.（二）选做·挑战关（拓展类）1.【难点】InterviewandRecord.做一名小记者，采访家中至少两位长辈（或邻居），询问他们的职业和工作地点，并完成下面的调查表。|Relationshiptome|Job|Workplace||：|：|：||Myfather||||Mymother||||Myuncle|||2.【重要】GuessingGame.基于调查表的信息，设计一个“猜猜他是谁”的谜语，并录制音频或视频发到班级群。例：Heisaman.Heworksinahospital.Hehelpssickpeople.Whoishe？（Answer：doctor/Myfather）第三课时：词汇拓展课（PartBLet‘sLearn）（一）必做·基础关（巩固类）1.【基础】LookandWrite.看图片或图标，写出对应的职业单词。（图片可设计为：显微镜——scientist，渔船——fisherman，飞机驾驶舱——pilot，口哨和秒表——coach）2.【基础】ReadandChoose.选词填空，注意动词三单形式的变化。scientistfishermanpilotcoach（1）Myuncleisa_______.Hegoesfishingonthesea.（2）Sarahwantstobea_______.Shestudiesveryhard.（3）The_______canflyaplaneveryhigh.（4）Our_______teachesustoplaybasketballwell.（二）选做·挑战关（拓展类）1.【热点】MindMapofaJob.选择一个拓展词汇（如scientist），绘制一幅关于这个职业的思维导图。导图应包含：Job，Workplace，Whattodo，Tools（工具），Clothes等分支。2.【重要】WatchandLearn.观看一段英文纪录片或动画短片（如《PeppaPig》中关于职业的片段，或教师推荐的科普小视频），记录下你听到的一个新职业名称，并试着画出来。第四课时：对话拓展课（PartBLet’sTalk）（一）必做·基础关（巩固类）1.【高频考点】pletethesentences.根据实际情况或想象，完成句子。（1）Mymotherisa_______.She_______.（2）Myfatherlikes_______.Hewantstobea_______.（3）Ilike_______.Iwanttobea_______.2.Readandorder.将下列句子重新排序，组成一段通顺的对话。（）Cool！Iwanttobeacoach，too.（）Myuncleisacoach.（1）Hi，Mike.Whatdoesyouruncledo？（）Heworksatasportsclub.Helikessports.（二）选做·挑战关（拓展类）a/an...like...at...tyourdream.与同学或家长进行一场英语对话，谈论各自的理想职业及原因。尝试用上句型：“Iwanttobea/an...becauseIlike.../Iamgoodat...”。有条件可以录制音频。2.【重要】StarInterview.假如你是校园小记者，要采访一位名人（可以是现实中的名人，也可以是虚构的英雄），你想问他/她关于职业的什么问题？列出至少三个问题。例如：Wheredoyouwork？Whydoyoulikeyourjob？Isitfun？第五课时：读写课（PartBReadandWrite）（一）必做·基础关（巩固类）1.【基础】ReadandJudge.细读课文“HobbiesandJobs”，判断句子正误。（1）HuBinlikessports.Hewantstoworkinagym.（）（2）Sarahlikesusingputers.Shecantypeveryfast.（）（3）Robinwantstobeascientist.（）2.【基础】Fillinthetable.根据课文内容，完成表格信息。|Who|Hobby|Whattodo|DreamJob||：|：|：|：||HuBin|||||Sarah|||||Robin||||（二）选做·挑战关（拓展类）1.【难点】Retellthestory.根据上表信息，尝试用自己的话复述课文内容。至少用上三句话。2.【热点】CareerResearch.如果你和课文中的人物一样，有自己的爱好，那么你的爱好能发展成未来的职业吗？请选择一个你感兴趣的、课文之外的职业（例如：videogamedesigner，chef，florist），通过网络或书籍查找资料，回答以下问题：（1）Whatdoeshe/shedo？（2）Whathobbycanhelphim/herdothejobwell？（3）Wheredoeshe/shework？第六课时：单元综合实践作业（项目式学习PBL）【非常重要】本单元不设传统意义上的测试卷作为终结性作业，而是设计一个为期一周的跨学科项目式作业：OurDreamCareerFair（我们班的理想职业博览会）。将单元核心知识进行综合性、创造性的输出。（一）项目主题“MyDreamJobMyRoleModel”我的理想职业与职业榜样（二）项目目标1.综合运用本单元所学词汇和句型，介绍一种职业。2.通过调查、访问、资料查阅，深入了解一种职业，理解“三百六十行，行行出状元”的深刻内涵。3.将美术、信息技术、语文写作等技能与英语学习相融合，提升综合素养。4.通过展示与交流，锻炼口语表达能力和自信心。（三）项目实施步骤（分阶段完成，体现时限性）第一阶段：职业小调查（周三前完成）学生自由组成45人项目小组，或独立完成。选择一个大家共同感兴趣的（或个人最感兴趣的）职业作为研究对象。通过采访身边从事该职业的人、上网查阅、阅读书籍等方式，收集关于该职业的详细信息。第二阶段：制作职业信息卡/海报（周四完成）将收集到的信息整理、归纳，制作成一张精美的“职业信息卡”或A4大小的“职业海报”。要求图文并茂，包含以下内容：1.【基础】JobTitle：职业名称。2.【基础】Workplace：工作地点。3.【重要】DailyWork：日常工作内容（至少用23句话描述，尝试用动词短语，如：catchfish，doexperiments，designbuildings）。4.【核心】Tools/Uniform：使用的工具或穿的制服。5.【难点/育人】Whyit‘sgreat：这份工作为什么了不起？它对别人或社会有什么贡献？（这是本项目的核心育人点，引导学生发掘职业的社会价值）。6.【创新】Afunfact：关于这份职业的一个有趣冷知识。第三阶段：模拟“职业博览会”（周五课堂展示）1.准备：学生将自己的海报贴在教室墙上，或制作成PPT。自己扮演成该职业的从业者（如扮演科学家、消防员等），可以准备简单的道具。2.展示与交流：模拟博览会场景。“从业者”站在自己的展位前，用英语向“参观者”（同学和老师）介绍自己的职业。参观者可以提问。如：Presenter:“Goodmorning!Iamascientist.Iworkinalab.Idoexperimentseveryday.Iwanttofindnewthingstohelppeople.”Visitor:“Whatdoyoulikeaboutyourjob？”Presenter:“Ilikesolvingmysteries.”3.记录与投票：每位同学手中有一张“参观券”，参观完至少5个展位后，给自己认为最棒、介绍最清楚的职业投上一票。（四）项目评价标准（体现可衡量性原则2）采用多元评价方式，包括学生自评、组内互评和教师评价。|评价维度|评价内容描述|自评|互评|师评||：|：|：|：|：||内容完整性（3分）|包含了职业名称、地点、工作内容、社会贡献等核心要素。|||||语言准确性（3分）|语法基本正确（特别是动词三单），词汇使用恰当，表达流利。|||||创意与美观（2分）|海报设计美观有个性，展示形式有创意（道具、表演等）。|||||互动与礼貌（2分）|能自信大方地介绍，并礼貌地回答提问。|||||总分（10分）|||||六、作业评价与反馈机制【重要】作业评价是教学过程的延伸，旨在诊断问题、激励学生、促进发展。1.形成性评价为主：关注学生在作业完成过程中的参与度、合作能力和思维品质。对于基础类作业，采用星级评定（书写规范、正确率高可得五星）；对于拓展和实践类作业，采用描述性评语，如“你的思维导图逻辑非常清晰！”“采访录音的语音语调真地