小学音乐三年级上册《飞来的花瓣》与《每当我走过老师窗前》单元整合教案

小学音乐三年级上册《飞来的花瓣》与《每当我走过老师窗前》单元整合教案

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于核心素养导向，践行“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的美育宗旨。设计深度融合“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，致力于构建一个超越传统歌唱教学、富有文化厚度与情感温度的综合性音乐学习体验。

理论层面，本设计整合了以下前沿教育理念：

1.大单元/大概念教学：打破单曲教学的局限，以“声音的色彩与情感的肖像”为统领性大概念，将《飞来的花瓣》（器乐欣赏）与《每当我走过老师窗前》（歌曲演唱）有机整合。二者在音乐形态上（如旋律线条的抒情性、节奏的叙事感）形成对比与互补，在文化主题上（尊师重教、感恩情怀）高度统一，共同构建一个完整的意义学习单元。

2.深度学习与理解性教学：引导学生从“学会一首歌”走向“理解一类音乐表达”。通过创设真实或拟真的艺术情境，驱动学生探究音乐要素（如力度、速度、音色、旋律走向）如何协同作用，塑造音乐形象、传递特定情感，并尝试运用这些音乐语言进行个性化的艺术表现。

3.跨学科融合（STEAM-A）：有机融入语文（诗歌韵律、情感表达）、美术（色彩与线条对应音乐情绪）、戏剧（角色扮演与情境创设）等元素。例如，将旋律线条视觉化为绘画中的线条，将歌词意境转化为戏剧场景，促进学生的通感体验与创造性思维。

4.表现性评价与过程性评估：设计贯穿学习全过程的表现性任务，如“音乐情绪色彩卡”、“感恩之声创意微展演”等，通过观察记录、作品分析、成长档案袋等方式，多维评估学生的素养发展，实现教学评的一致性。

二、教学背景与学情分析

1.教学内容分析：

1.《飞来的花瓣》（器乐欣赏）：原为混声合唱作品，本课选用其改编的管弦乐或钢琴版本。音乐通过轻盈、流动的旋律，以及和声色彩的细腻变化，生动描绘了花瓣纷飞的诗意画面，其音乐语言含蓄而深情，是训练学生音乐听觉、发展音乐想象力的优质素材。

2.《每当我走过老师窗前》（歌曲演唱）：这是一首经典校园抒情歌曲，结构规整（二段体），旋律优美、朗朗上口，情感真挚。歌曲通过叙事性的歌词与起伏有致的旋律，表达了学生对老师的深厚敬爱与感激之情，具有强烈的感染力与教育意义。

两首作品的整合逻辑：《飞来的花瓣》以“物”寓“情”，提供一种抽象、写意的情感表达范例；《每当我走过老师窗前》以“事”抒“情”，提供一种具象、叙事的情感表达范例。二者从不同角度切入“感恩”主题，形成“欣赏-理解-表现-创造”的完整学习闭环。

2.学情分析：

授课对象为小学三年级学生，其音乐学习特征如下：

1.认知与心理：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，抽象思维能力开始发展但仍需具体形象支持。情感丰富且外显，对“老师”这一主题有深切的生活体验和情感储备，易于产生共鸣。

2.音乐能力基础：经过一、二年级的学习，已具备初步的节奏感、音高感和简单的歌唱能力。能感知音乐的基本情绪（欢快、悲伤、优美等），但对音乐要素如何具体影响情绪的认知尚浅。在表现方面，敢于参与和表演，但在声音控制、情感表达的细腻度上有待提高。

3.学习兴趣与方式：喜爱游戏、故事、律动和富有挑战性的创造活动。注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动维持学习兴趣。

基于以上分析，本单元的教学将重点搭建“具体形象”与“抽象音乐”之间的桥梁，通过丰富的实践活动，引导学生从“感性地听”走向“理解性地听”，从“大声地唱”走向“有感情地唱”。

三、单元教学目标

（一）审美感知

1.能专注聆听《飞来的花瓣》，初步辨识乐曲的段落变化，并运用恰当的词语（如：轻盈的、连绵的、深情的、温暖的）描述其音乐情绪与意境。

2.能对比聆听《飞来的花瓣》与《每当我走过老师窗前》，感知器乐音乐与声乐音乐在表现同一主题时的不同手法与特色。

3.能识别并说出《每当我走过老师窗前》旋律进行的特点（如级进、跳进），感知其与歌词情感表达的关联。

（二）艺术表现

1.能用自然、连贯的声音，准确而有感情地背唱《每当我走过老师窗前》。

2.能根据歌曲情绪，尝试运用不同的力度（如p、mf、f）和速度（如稍慢、中速）来增强演唱的表现力。

3.能尝试跟随《飞来的花瓣》的音乐，用轻柔、舒展的身体律动或简单的图形（线条、色块）来表现对音乐的理解。

（三）创意实践

1.能根据对《每当我走过老师窗前》的理解，以小组为单位，设计简单的朗诵、律动或情景表演，丰富歌曲的表现形式。

2.能运用课堂提供的简单打击乐器（如三角铁、碰铃）或自制声响材料，为歌曲的特定乐句创编伴奏，营造氛围。

3.能尝试用绘画或简短的文字，表达聆听《飞来的花瓣》后脑海中形成的画面。

（四）文化理解

1.理解两首作品所共同表达的“尊师”“感恩”的中华传统美德，并能在音乐体验中激发对老师的敬爱之情。

2.了解音乐是表达情感、传递文化的重要方式，初步建立音乐与社会文化生活相联系的意识。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.引导学生深入体验两首作品的情感内涵，实现情感共鸣。

2.3.指导学生用自然、富有感情的声音演唱《每当我走过老师窗前》，并处理好在音准、节奏、力度、咬字等方面的细节。

3.4.通过对比与整合，发展学生对音乐表现形式（器乐vs声乐）的初步理解力。

5.教学难点：

1.6.《飞来的花瓣》欣赏中，引导学生将抽象的旋律、和声色彩转化为具体的意象与情感。

2.7.《每当我走过老师窗前》演唱中，第二乐段高音部分（如“敬爱的好老师”）的音准与气息支持，以及全歌曲情感的层层递进与准确表达。

3.8.学生创意实践活动的有效组织与引导，避免流于形式，确保其与音乐本体的紧密结合。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含两首作品的音频、视频、曲式结构动画、相关图片）、钢琴或电子琴、教学用谱例、图形谱卡片、不同颜色的纱巾或彩带、三角铁、碰铃等打击乐器。

2.学生准备：画笔、白纸、课前收集的与老师之间温暖瞬间的小故事或照片（可选）。

3.环境准备：教室座椅可灵活调整，留出活动空间。营造温馨、宁静的课堂氛围。

六、单元教学流程规划（共3课时）

1.第一课时：花瓣寄情·聆听的色彩

1.2.主题：探索器乐中的情感肖像

2.3.主要内容：聚焦欣赏《飞来的花瓣》。通过“听花形”、“绘花色”、“悟花语”三个层次的活动，深度体验器乐音乐的表现力。

4.第二课时：窗前心声·歌唱的画卷

1.5.主题：建构歌声中的情感叙事

2.6.主要内容：聚焦学唱《每当我走过老师窗前》。通过“情境初感”、“分段细品”、“完整塑形”等步骤，完成歌曲的精准学唱与初步情感处理。

7.第三课时：感恩的和鸣·我们的表达

1.8.主题：综合创意表达与成果展示

2.9.主要内容：两首作品的回顾与对比；小组合作，围绕“感恩”主题，对歌曲进行创意编排与展演；单元总结与评价。

第一课时详细教案：花瓣寄情·聆听的色彩

课时目标：

1.能初步听辨《飞来的花瓣》的旋律走向与段落情绪变化，并产生联想。

2.能用肢体律动、色彩选择或简单绘画，表现对乐曲特定段落的理解。

3.在聆听中感受音乐所表达的含蓄、深沉的感恩之情，激发情感共鸣。

教学过程：

（一）导入：谜语入画，开启想象（预计时间：5分钟）

1.情境创设：教师播放一段轻柔的自然风声、鸟鸣音频，配合PPT展示模糊的、充满光晕的校园或花园画面。

2.语言引导：“同学们，闭上小眼睛。听，风儿在轻轻诉说；看，光的精灵在跳跃。有什么美好的事物，正乘着风，沐浴着光，一片片，一点点，飘向我们心里？”（引导学生自由回答：树叶、雪花、羽毛、信件、花瓣……）

3.揭示主题：“今天，就让我们跟随一段奇妙的音乐，去接住那‘飞来的花瓣’，看看它带来了怎样的故事和心情。”板书副标题：聆听《飞来的花瓣》。

【设计意图】摒弃直接告知曲名的方式，用通感式导入营造朦胧、诗意的审美期待，激活学生的想象力，为欣赏抽象音乐做好心理铺垫。

（二）初听感知：捕捉“花瓣”的轨迹与色彩（预计时间：10分钟）

1.任务驱动聆听：“音乐中的‘花瓣’是怎样飞的？请伸出你的手指，在空中画出你听到的旋律线。它是直直地落下？还是旋转着飞舞？是轻盈的？还是沉重的？”

2.完整初听《飞来的花瓣》（纯音乐版）。学生安静聆听，并用手势随乐律动。

3.分享与交流：

1.4.旋律线：请几位学生展示他们画出的线条（教师快速板书记录：波浪线、螺旋线、上扬的弧线等）。引导学生发现音乐旋律的起伏与流动。

2.5.情绪色彩：“如果给这段音乐涂上颜色，你会选择什么颜色？为什么？”（预设：浅粉色、淡黄色、浅蓝色、银色……因为感觉温柔、明亮、纯净、有点想念的味道）。

3.6.教师提炼：“同学们感受到了音乐的‘轻盈’、‘优美’和‘淡淡的深情’。这飞舞的花瓣，或许不是欢快的舞蹈，而是一封封深情的‘信’。”

【设计意图】“画旋律线”和“选色彩”是将抽象听觉可视化的经典策略，符合三年级学生的认知特点，能有效引导他们抓住音乐的整体情绪与运动特征。

（三）分段细听：解密“花瓣”的语言（预计时间：18分钟）

环节A：A段聆听——“花瓣的飘舞”

1.聆听A段主题。“这一片花瓣飘落的姿态是怎样的？音乐是高的还是低的？力度是强的还是弱的？”（引导关注：中高音区、力度偏弱、旋律连贯）。

2.律动体验：分发浅色纱巾。学生手持纱巾，随A段音乐轻轻舞动，用身体表现花瓣飘落、旋转、摇曳的姿态。教师提示：“让你的纱巾跟着音乐的呼吸一起起伏。”

3.图形谱辅助：出示A段简化图形谱（用连续的波浪线和点表示旋律与节奏）。学生边听边用手指描摹图形谱，建立音响与视觉符号的关联。

环节B：B段聆听——“情感的积聚”

1.聆听B段。“听，音乐发生了什么变化？情绪有改变吗？”（引导关注：音区可能变宽、和声更丰富、力度可能有增长、情绪更显饱满、深情）。

2.色彩与线条深化：“如果A段是淡粉色，这里可以加入什么颜色？（如：暖橙色、金色）线条是更密集了？还是更舒展了？”学生用画笔在纸上快速涂鸦或画线，表达瞬间感受。

3.对比与描述：对比A、B两段，引导学生尝试用成对的词语描述，如“轻盈的——深情的”、“飘散的——汇聚的”、“诉说般的——歌唱般的”。

环节C：A‘段聆听（再现部）——“回归与遥想”

1.聆听再现部分。“花瓣最后飞向了哪里？音乐是怎样结束的？”（引导关注：主题再现、力度渐弱、尾音延长、归于宁静）。

2.意境想象：“花瓣静静地落下了，可能落在了哪里？（老师的窗前、学生的课桌、大地的怀抱）它完成了怎样的使命？”鼓励学生用一句诗意的语言表达（如：“它把悄悄话，送进了风的耳朵。”）。

【设计意图】分段聆听是深度赏析的关键。通过“律动-图谱-绘画-对比描述”的多通道参与，将音乐要素（力度、音区、结构）转化为学生可操作、可体验的具体活动，深化其音乐理解。

（四）综合表现与关联（预计时间：7分钟）

1.完整表现：再次完整播放乐曲。学生分为三组，分别代表A、B、A‘段。根据音乐的发展，用纱巾舞动、身体律动、或模拟“传递信件”、“静静凝望”等简单造型，合作完成一个微型的、随乐而动的“花瓣之舞”。

2.文化点题：“同学们，在中华文化中，我们常用‘桃李满天下’来赞美老师。这‘飞来的花瓣’，像不像老师培育出的芬芳桃李，从天涯海角寄来的思念与问候？音乐没有一句歌词，但我们却听到了千言万语。”引出“感恩”主题，为下一课时铺垫。

3.课后小任务（可选）：请学生为这首乐曲想象一个标题或一句题记，下次课分享。

【设计意图】综合表现活动整合了本课所学，提升了参与度与合作意识。文化点题将音乐体验升华为情感教育与文化认知，实现了单元主题的初步融合。

第二课时详细教案：窗前心声·歌唱的画卷

课时目标：

1.能用自然的声音、准确的节奏和音高演唱《每当我走过老师窗前》第一段歌词。

2.能初步分析歌词与旋律的关系，知道在何处运用怎样的力度和速度来增强表现力。

3.在学唱中深化对老师的敬爱之情，体会用歌声传递情感的魅力。

教学过程：

（一）导入：从画面到歌声（预计时间：5分钟）

1.回忆与链接：“上节课，无声的‘花瓣’为我们带来了深情的问候。今天，让我们走近一扇熟悉的‘窗’，听听那里传出的心声。”播放《每当我走过老师窗前》伴奏音乐，同时PPT循环播放一组表现老师深夜工作的剪影图片或简笔画。

2.情感激发：“静静地看，静静地听。你想到了什么？有什么话想说？”让学生分享此刻的感受或联想到的与老师相关的故事。

3.揭示课题：“让我们用歌声，讲述这个关于‘窗前’的故事。”板书课题。

【设计意图】承上启下，从器乐的“写意”自然过渡到歌曲的“叙事”。视觉与听觉的同步刺激，快速营造情感氛围，唤起学生的生活经验与情感储备。

（二）歌曲学唱：解构“心声”的密码（预计时间：25分钟）

步骤1：整体聆听，把握脉络

1.播放歌曲范唱（音频或教师范唱）。提问：“歌曲讲述了一个怎样的情景？‘我’的心情是怎样的？（敬佩、感激、心疼）歌曲可以分为几个部分？”（引导学生感知二段体结构：A段叙述场景，B段抒发情感）。

步骤2：A段学唱——叙事中的细节

1.朗诵歌词，品味语感：有感情地朗读第一段歌词，注意“静静”、“呕心沥血”等词的语气。讨论：哪些词让你特别感动？为什么？

2.旋律线辅助音准：

1.3.教师钢琴弹奏A段旋律，学生边听边用手画出旋律线（发现前两句起伏平缓，叙述性强）。

2.4.重点练习易错节奏（如“深夜群星在闪耀”）和音程（如“老师的房间”中的小跳进）。采用“lu”模唱、分句接龙等方式。

5.词曲结合：填入歌词演唱。强调吐字清晰，像讲故事一样自然。提问：“唱‘轻轻’这个词时，声音应该怎么样？（弱一些）‘呕心沥血’呢？（声音稍强，充满敬意）”

步骤3：B段学唱——抒情的高点

1.情感对比：“音乐到了‘啊，每当想起您’这里，情绪发生了什么变化？”（更激动、更深情、旋律音区更高）。

2.攻克难点（高音与气息）：

1.3.练习“敬爱的好老师”这一乐句。引导学生先做“闻花香”式的深呼吸，感觉腰部支撑，微笑着、带着“倾诉”的感觉唱，避免喊叫。

2.4.采用“阶梯式”练唱：从中音区开始，半音半音地模进上行，帮助学生找到高音的头腔共鸣感。

5.力度处理设计：师生共同探讨B段的力度标记。如：“啊”可以作渐强处理，“敬爱的好老师”可以唱得饱满而坚定，“一阵阵暖流心中激荡”则可以处理得内在而深情。

步骤4：完整演唱第一段

1.跟随钢琴伴奏，完整演唱歌曲第一段。教师指挥，提示学生注意段落间的情绪转换和力度的细微变化。

【设计意图】学唱过程摒弃机械重复，融入了音乐分析（结构、旋律线）、朗诵艺术（咬字、语气）、声乐技巧（呼吸、高音）和表现处理（力度设计），使技能学习始终服务于情感表达。

（三）艺术处理：丰富“画卷”的层次（预计时间：8分钟）

1.二部轮唱初探（拓展）：如果班级基础较好，可以尝试将A段改为简单的二部轮唱。第一组先唱“静静的深夜群星在闪耀”，第二组晚两拍进入。感受声音此起彼伏、像思绪层层涌现的效果。此活动重在体验声部交织的趣味，不要求完美。

2.打击乐器点缀：在歌曲的引子或间奏处，加入三角铁（轻击，模仿星光）或碰铃（在“暖流”处轻摇，营造温暖荡漾感）。由部分学生操作，增加音响色彩。

3.表演唱设计：设计简单的表演唱动作。如：A段可做“轻轻走”、“仰望”状；B段可将手放在心上，或做“捧出”的动作。动作宜少而精，重在辅助情感表达。

【设计意图】通过轮唱、乐器伴奏和表演唱，将单纯的歌唱活动丰富为综合性的艺术表演，激发学生的参与热情和创造力，为下一课时的创意展演打下基础。

（四）小结与延伸（预计时间：2分钟）

1.课堂小结：“今天我们不仅学会了唱这首歌，更学会了如何用声音的强弱、高低、快慢来‘画’出心中的感动。歌声，是我们最动人的语言。”

2.课后任务：①熟练背唱第一段歌词。②思考：如果为这首歌曲配上《飞来的花瓣》作为背景音乐或引子，你觉得合适吗？为什么？（为下节课的整合做铺垫）

第三课时详细教案：感恩的和鸣·我们的表达

课时目标：

1.能对比回顾两首作品，简述其表现“感恩”主题的不同音乐手法。

2.能以小组为单位，围绕《每当我走过老师窗前》，融合朗诵、律动、器乐、情景表演等元素，完成一个简单的创意展演。

3.在合作与展示中，巩固音乐素养，升华尊师情感，体验艺术创造的乐趣与成就感。

教学过程：

（一）温故知新：对话中的“感恩”双声道（预计时间：10分钟）

1.对比聆听：先后播放《飞来的花瓣》（片段）和《每当我走过老师窗前》（伴奏）。

2.“音乐论坛”：组织学生讨论：

1.3.“这两首音乐都在说‘谢谢老师’，它们‘说’的方式有什么不同？”

2.4.（引导从“有无歌词”、“乐器与人声”、“情绪表达方式（含蓄vs直抒胸臆）”、“给你的想象空间”等角度对比）。

3.5.教师用表格或思维导图板书总结学生的发现。

6.情感融合体验：尝试一个简单的整合聆听：先播放《飞来的花瓣》A段，音乐渐弱时，无缝接入《每当我走过老师窗前》的演唱（或清唱第一句）。让学生感受从“遥想”到“诉说”的情感流动。

【设计意图】此环节是单元学习的升华点，通过对比分析，引导学生从感性认知走向初步的理性思考，理解音乐表现手段的多样性，建构更为完整的音乐认知图式。

（二）创意工坊：编织我们的“感恩之声”（预计时间：20分钟）

1.任务发布：宣布举办“感恩之声创意微展演”。以小组为单位，对《每当我走过老师窗前》进行创意编排。可以包括但不限于：

1.2.形式：演唱（可轮唱、领唱+齐唱）、配乐诗朗诵（部分歌词）、情景表演、舞蹈律动、打击乐伴奏、加入自制音效等。

2.3.要求：①必须包含歌曲的核心演唱部分；②创意要能帮助更好地表达歌曲情感；③全员参与，分工明确。

4.分组与策划（5分钟）：学生分组，推选组长。在教师提供的“策划单”上快速勾选或写下本组的创意点子、所需道具（教室现有）、人员分工。

5.分组排练（15分钟）：各组在指定区域排练。教师巡视，扮演“艺术顾问”角色，提供必要的指导（如：帮助协调声部、建议动作设计、解决乐器使用冲突等），鼓励学生的大胆想法，并提醒关注音乐本身的表达。

【设计意图】将课堂主动权交给学生，在真实的任务驱动下进行合作探究与创意实践。这是检验和提升学生艺术表现、创意实践及合作能力的关键环节。

（三）展演与评价：共享艺术的高光时刻（预计时间：12分钟）

1.展演环节：各小组依次上台展示。要求观众（其他组）安静、专注地欣赏，用“心”聆听。

2.多维评价：

1.3.表演者自评：“我们组最想表达的是什么？哪个设计我们最满意？”

2.4.观众互评：“哪个瞬间最打动你？为什么？”（引导从音乐表现、创意、合作等方面进行具体、正向的评价，如：“他们唱‘呕心沥血’时声音很诚恳，让我感动。”）

3.5.教师点评：从音乐性（音准、节奏、表现力）、创意性（构思新颖、贴合主题）、合作性（分工协作、整体效果）等方面给予肯定和提升建议。重点表扬在情感表达上有突出亮点的小组。

6.终极和鸣：全体起立，在教师的指挥下，共同有感情地完整演唱《每当我走过老师窗前》。可以邀请一位学生用三角铁在歌曲结尾处轻轻击奏，余音中，教师或学生代表说一句：“老师，您辛苦了！”

【设计意图】展演是成果的输出，评价是学习的深化。通过自评、互评、师评相结合的方式，培养学生初步的艺术鉴赏力和批判性思维。最后的全体演唱，将课堂情感推向高潮，实现美育与德育的完美统一。

（四）单元总结与拓展（预计时间：3分钟）

1.单元小结：“同学们，这个单元，我们从‘飞舞的花瓣’听到‘窗前的心声’，最终创造了我们自己的‘感恩和鸣’。音乐就像万花筒，简单的元素（音符）经过不同的组合，就能折射出千万种美丽的情感和故事。”

2.拓展延伸：

1.3.推荐聆听：其他关于老师的优秀音