小学道德与法治教学设计与案例分析 下篇 课件 第6-11讲 入学教育主题-国情教育

入学教育主题教学设计案例分析小学道德与法治聚焦“身份认同”的教学设计——以“我向国旗敬个礼”为例聚焦“生活适应”的教学设计——以“课余生活真丰富”为例聚焦“人际适应”的教学设计——以“老师，您好！”为例010203目录第一部分聚焦“身份认同”的教学设计

——以“我向国旗敬个礼”为例学习单元主题介绍新生身份认同：孩子们开始意识到并接纳自己身份的转变。国家观念启蒙：通过升旗仪式，孩子们激发爱国情感、形成身份认同。入学教育定位《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《中华人民共和国爱国主义教育法》政策依据我向国旗敬个礼我向国旗敬个礼学习单元核心观点升旗时正确行礼庄严唱国歌，热爱我们的祖国五星红旗是我们的国旗，热爱国旗教材分析一年级上册第一单元第二课核心话题：升国旗了、学唱国歌课时：1课时1家国情怀：热爱伟大祖国个人品德：践行爱国奉献、明礼遵规（1-6年级）爱祖国，爱人民，爱家乡，爱中国共产党，爱社会主义1-2年级：认识国旗国徽，明确自身中人身份3-4年级：感知国情，以身为中国人为荣5-6年级：了解国情，主动维护国家利益与尊严内涵表现核心素养政治认同道德修养2目标我向国旗敬个礼重点认识国旗，了解国旗的内涵3教学目标目标认识国旗、国歌学会遵守升降国旗的礼仪规范建立国家归属感与认同感难点愿意用实际行动表达对国旗的尊敬和热爱我向国旗敬个礼规则适应我向国旗敬个礼爱国遵规小学子国旗守护者认识国旗，热爱国旗，学习并掌握升降国旗的礼仪国旗高唱者认识国歌，热爱国歌，大声跟唱国歌，严格遵守奏唱国歌的礼仪规范单元教学结构图我向国旗敬个礼我向国旗敬个礼学情调查与分析学生已有经验认识国旗外形，知晓基础升旗行为调研手段实践活动课前采访生活观察现存不足不懂国旗象征意义；未能将升旗仪式行为与对国旗的尊敬、对祖国的热爱相联系010203我向国旗敬个礼课时教学过程环节一：国旗知识我了解教师活动学生活动三轮闯关国旗名字国旗样子国旗图案内涵回答看图观看视频鼓励互评、小结学生互评活动意图利用已有升旗经历，将已有认知与新知识结合，加深学生对国旗的理解与感悟我向国旗敬个礼课时教学过程环节二：国旗、国歌内涵我了解教师活动学生活动提问国旗出现场景展示各地国旗图片补充国徽和国旗知识看图回答理解国旗代表国家活动意图借助生活化场景和人物深化爱国情感，从而践行“爱国”价值观我向国旗敬个礼课时教学过程环节三：升降国旗礼仪我践行教师活动学生活动引导学生回顾升旗表现出示《行为规范》回顾天安门升旗组织课堂模拟升旗仪式回顾自身升旗表现学习《行为规范》模拟升旗仪式活动意图依托《行为规范》明确升旗要求，结合学情纠错，模拟升旗实践，深化学生爱国敬旗认知。我向国旗敬个礼板书设计我向国旗敬个礼国家的象征和标志用实际行动尊敬国旗升国旗时：面向国旗、肃立、行注目礼……特色与亮点建议与提升1.身份认同与国家观念启蒙的深度结合2.实践体验中培养学生的家国情怀1.拓展教学资源与活动形式2.强化实践环节，提升综合素养VS我向国旗敬个礼案例评析第二部分聚焦“生活适应”的教学设计

——以“课余生活真丰富”为例养成早睡早起作息，适应小学时间节奏；保持良好卫生习惯，学会主动饮水、科学保护视力。1.生活习惯识别各类安全标识，掌握基础自救与求救方法；文明开展课间活动，规避危险游戏。3.安全自护学习单元主题介绍独立完成自我照料；收纳、分类个人学习物品，自主做好课前准备。2.自理能力主动参与班级劳动；承担力所能及家务；做事认真负责、有始有终。4.热爱劳动指导小学生合理安排课余时间、安全创意地开展课间活动、处理课余的学习和生活事项，是落实生活习惯、自理能力、安全自护等发展目标的重要内容。课余生活真丰富学习单元核心观点教材分析一年级上册第二单元第八课核心话题：过好课间、课后生活课时：2课时1合理安排课余时间，安全、文明、有序地游戏，丰富、多彩、有创意地活动，过积极向上的校园生活。课余生活真丰富目标具体内容健全人格体会成长的快乐感知并学习适应环境的变化责任意识热爱学校和班集体，积极参与学校和班级活动道德修养知道健康生活、卫生习惯的基本常识和要求遵守公共秩序法治观念遵守学校纪律具有初步的规则意识核心素养指向本学习单元的核心素养主要指向健全人格、责任意识、道德修养、法治观念，具体落实第一学段（1~2年级）的目标：2123了解校园学习生活的基本内容，学会根据自身需要合理安排课间时间，适应学校生活节奏。初步形成安全、文明、有序游戏的意识，感受游戏给课间生活带来的快乐，感受校园生活的美好。感受课后活动的乐趣，学会根据自己的兴趣爱好合理安排课余生活，树立积极向上的生活观念。课余生活真丰富3教学目标单元教学结构图8.课余生活真丰富并列乐享课间乐享课余用好课间十分钟我喜欢的课间游戏了解课间主要活动合理安排课间活动学习适合课间开展的游戏，安全、文明地开展课间游戏美好的课后时光感受课后活动的乐趣学会安排自己的课后活动补充学情分析学生基础特征新生适应能力强但缺乏校园生活经验，只会被动完成课间常规事务，不会自主规划时间。四大问题①行为被动②交友片面③游戏局限④安全薄弱教学重难点引导学生学会自主规划课间、丰富课间活动，安全友好地乐享课余生活。课时教学过程课余生活真丰富环节一：游戏导入，揭示课题教师活动学生活动播放眼保健操等校园铃声，向学生提问；结合学生回答进行小结回忆曾经在这些铃声播放时自己的做法活动意图创设生活情境，渗透规则意识课时教学过程课余生活真丰富环节二：课间时间我安排教师活动学生活动提问学生课间日常，梳理必做事项；展示学情统计图，播放视频，讲解必做事项的意义；创设小明、小芳两种课间困境情境，引导学生出谋划策；小结分享课间日常，明确必做事务；看图、观看视频，知晓课间事务重要性；针对两种情境，给出贴合自身的课间时间安排方案活动意图本环节分“我了解”“我安排”两个部分。“我了解”：引导学生认识课间事项的意义；“我安排”：借助情境演绎，学会自我安排。课时教学过程课余生活真丰富环节三：我是游戏大玩家环节三·活动1：我是课间游戏推荐官教师活动学生活动导语引出休闲游戏；玩游戏；提问引导学生当游戏推荐官，介绍游戏玩法学生踊跃抽盲盒课时教学过程课余生活真丰富环节三：我是游戏大玩家环节三·活动2：我是课间游戏体验官和评审官教师活动学生活动提问引导学生当体验官；追问引导学生当评审官；小结学生举手尝试；学生分别当红色盲盒和蓝色盲盒的评审官课时教学过程课余生活真丰富环节三：我是游戏大玩家环节三·活动3：我是课间游戏安全员教师活动学生活动提问引导学生区分室内、室外游戏道具，讨论错用道具的安全隐患；小结：选择适宜玩具、遵守游戏规则知道依据场地选玩具，文明安全游戏课时教学过程课余生活真丰富环节三：我是游戏大玩家环节三·活动4：我是课间游戏大玩家教师活动学生活动提问、指导学生玩拔根游戏；创设上课情境，引导学生上课铃响要终止游戏玩拔根游戏活动意图四项活动丰富课间游戏，引导学生按需求选游戏，安全开展课间活动。课时教学过程课余生活真丰富环节四：我是课间游戏大玩家教师活动学生活动引导学生设计课间小游戏；带领学生进行儿歌回顾，总结本课回顾课堂内容，朗读儿歌；明白课间活动规范活动意图借儿歌巩固课间安全有序活动的意识，激发学生创造性创作课余生活真丰富板书设计特色与亮点建议与提升1.课间生活还给学生的合理安排2.课间生活丰富性的细致指导教学可拓展思维，对比课堂与课间差异，引导学生从全天校园整体视角规划课余生活。VS课余生活真丰富案例评析第三部分聚焦“人际适应”的教学设计

——以“老师，您好！”为例一年级是学生人际适应、学习师生交往的关键时期。1.阶段定位依据《小学入学适应教育指导要点》，引导学生主动亲近老师、遇事主动求助，教会学生学会表达、学会尊重。3.政策依据学习单元主题介绍《老师，您好！》围绕尊师教育，构建和谐师生关系，增强学生校园归属感。2.单元主题作用老师，您好！学习单元核心观点教材分析一年级上册第二单元第五课核心话题：人际交往课时：2课时1认识我们的老师，感受老师的教导和帮助，尊敬老师。核心素养学段目标第一学段（1~2年级）第二学段（3~4年级）第三学段（5~6年级）道德修养感知父母的辛劳，孝敬父母，尊重师长孝敬父母，尊重师长，体会父母的养育之恩和师长的辛劳孝敬父母，尊重师长，懂得感恩，养成孝敬父母、尊敬师长的良好品质核心素养指向

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在道德修养核心素养的第一学段提到了“尊重师长”；在“入学教育”和“道德教育”两个主题提到了尊敬师长、懂得求助。2老师，您好！(1)(2)(3)2016通过画一画、猜一猜、演一演等活动认识校园老师，体会教师付出，心生尊师之情。反思日常校园相处，学会换位思考，建立良好的师生关系在活动中学会遇事向老师求助，掌握师生交往礼仪。老师，您好！3教学目标单元教学结构图5.老师，您好！我的老师们唤起师生交往经历感受师生交往温暖我还想认识……扩大师长认识面感受师长全面关怀该请谁来帮帮我感受校园生活的安全感敢于独立求助解决问题我们这样做感受学校师长工作的辛苦关心尊敬并礼貌对待师长熟悉的老师不熟悉的老师教师的职责与老师交往的礼仪扩展递进递进学情分析访谈方式一年级学生识字写字能力弱，由教师口头访谈并记录。学生现状学生熟知任课教师，偏爱艺体类教师，遇事优先找班主任。教学对策互动活动熟悉各科老师；绘制奖状表达对老师的感谢。2016(1)学习重点在听一听、猜一猜活动中，熟悉自己的新老师，愿意和老师亲近、交往。(2)学习难点在说一说与给老师出奖状的活动中，萌生对校园里师长的尊敬和喜爱。老师，您好！课时教学重难点课时教学过程环节一：听音乐，初步感知“老师”的内涵教师活动学生活动播放歌曲《老师老师》对歌曲产生好奇，认真听歌提问歌曲里唱的是谁思考回答追问歌曲出现哪些老师联想各科任课教师小结，引出主题体会不同老师带来多样知识活动意图借音乐激发兴趣，初步认识教师，铺垫后续教学老师，您好！课时教学过程环节二：介绍“我的老师”教师活动学生活动谈话导入，引出小游戏分享心中对老师的印象公布游戏规则上台模仿老师，同学竞猜游戏后对话，总结学生表现说出保安、食堂阿姨等工作人员；加深对教师多元角色的理解提问拓展校园里其他工作人员小结，引导学生感恩校内服务人员活动意图游戏拉近师生心理距离，熟悉各类校园工作者老师，您好！课时教学过程环节三：我想认识他教师活动学生活动提问引导学生写/画下校内各类工作人员动笔回忆校内保安、校医等人员组织小组交流结识教职工的方法分享与工作人员相处的经历小结引导学生主动亲近校园工作者体会众人付出，心生感恩活动意图引导学生认识校内服务人员，理解他们的工作价值，心怀感恩老师，您好！课时教学过程环节四：我为老师出奖状教师活动学生活动讲述教师日常辛劳，出示模板布置奖状绘制任务构思奖状样式并动手绘制点评作品借助作品表达对老师的喜爱课堂总结号召学生感恩师长活动意图反转日常颁奖形式，让学生自主创作，表达对老师的尊敬与喜爱老师，您好！板书设计老师，您好！特色与亮点建议与提升1.情感教育贯穿始终2.多样化的活动激发兴趣1.引导学生自主观察与发现2.深入挖掘不同老师工作的意义VS课余生活真丰富案例评析道德教育主题教学设计案例分析小学道德与法治聚焦“公共美德”的教学设计——以“人人爱护公物”为例聚焦“热爱家乡”的教学设计——以“家乡特色代代传”为例聚焦“信息文明”的教学设计——以“网络新世界”为例010203目录04聚焦“生态文明”的教学设计——以“变废为宝有妙招”为例第一部分聚焦公共美德的教学设计

——以“人人爱护公物”为例公共美德是公共生活的道德准则，涵盖尊重、关爱、责任、诚信，维系社会有序与人际和谐。概念内涵面向小学生开展公共美德教育，引导践行核心价值观，养成文明行为习惯；低年级学习场景从班级拓展到校园、社区、各类公共场所。学段育人定位依据《<新时代公民道德建设实施纲要>学习读本》,爱护公物是公民法定责任，是集体主义公德的直观体现，要求爱护环境、公物，遵守公共秩序。政策理论依据依托低段“我们讲文明”单元，围绕公共修养、公共财物、公共卫生、公共秩序等方面开展教学指导，旨在培养学生公共意识与规范意识，涵养公共美德。单元教学目标学习单元主题介绍——公共美德我们讲文明学习单元核心观点公物大家来爱护，言行多文明，生活更精彩公共场合小点声、不乱扔、排好队教材分析一年级上册第四单元核心话题：公共场所的文明习惯养成课时：四课时12我们讲文明学习单元核心素养指向核心素养总目标学段目标（第一学段）道德修养能够了解公共生活中基本的道德要求和行为规范道德修养：爱护家庭、学校和公共环境卫生，爱护公物，遵守公共秩序法治观念具有基本的规则意识和安全意识法治观念：了解生活中的规则，指导在生活中人人都应遵守规则，具有初步的规则意识责任意识能够遵守社会规则和社会公德责任意识：热爱学校和班集体，积极参加学校和班级活动，有集体荣誉感，能关心和帮助他人（2）知道在公共场所不乱扔垃圾、不大声喧哗及遵守秩序的重要性。3学习单元教学目标（1）初步建立公共场所以及公共财物的概念。（3）懂得爱护公共财物，初步养成在公共场所遵守公共秩序、不拥挤、不大声喧哗、礼让他人的文明行为习惯。我们讲文明单元教学结构图我们讲文明人人爱护公物学情调查与分析道德认知层面：

学生有使用公共财物的经历，对其有一定的认知，能够区分私人财务与公共财物。问卷法道德情感层面：

学生有一定的责任意识，能够认识到爱护公共财物是一种责任。道德意志层面：

大多数学生能够明辨是非，不易受他人的公共行为的影响，对于别人危害公共利益的行为，能够主动劝诫，有一定的社会责任感。道德行为层面：

学生虽有一定的公共意识，但自律性不强，自我约束力较弱，难以做到知行合一。（1）通过游戏体验，唤起学生已有经验；通过找到班级中的公物，帮助学生分辨“公”与“私”的概念，促进学生对公物的理解。（2）通过课前小调查，唤醒学生对于校园公物现状的关注；通过调查结果的对比，帮助学生意识到公物的保护与我们的行为息息相关，激发学生自觉保护公物的意识。（3）引导学生针对身边公物损坏的问题，自主研讨出解决方案，养成自觉珍惜、爱护、保护公物的好习惯。教学目标学习重点：通过小组合作，引导学生自主研讨出保护公物的好办法，在生活中养成自觉珍惜、爱护、保护公物的好习惯。学习难点：通过公物小调查，唤醒学生对于身边公物现状的关注，树立起保护公物的意识。教学重难点人人爱护公物课时教学目标人人爱护公物课时教学过程环节一：公物在我们身边活动1：小游戏找不同，初步认识公物教师活动学生活动导入调动经验，回忆所学游戏活动发现公物聆听规则，明确任务感受公物的特征回答小结对“公物”概念有清晰的认识人人爱护公物课时教学过程环节一：公物在我们身边活动2：公物介绍会，感受公物作用大教师活动学生活动导入拿出任务单，准备开始公物介绍会说明要求认真倾听要求，向同桌介绍自己的公物朋友请2位同学向全班同学进行分享向全班同学介绍自己的公物朋友播放视频资源并提问观看视频并寻找出现的公物感受公物作用大回答小结明白公物是文明的体现活动意图：本课借助“找不同”小游戏区分公物与私物、公物介绍会分享课前调查成果并辅以校园公物视频，层层递进引导学生认识公物概念、感知公物价值及其与自身校园生活的紧密联系，充分调动课堂参与积极性。人人爱护公物课时教学过程环节二：小小观察员，关注公物现状教师活动学生活动引导同桌间分享公物的现状与同桌交流说明观看视频要求明白教师所提的要求，准备观看视频播放视频资源观看视频并思考问题引导学生分享感受并提问回答小结积极举手回答，贴上花瓣活动意图：课前调查唤起学生对校园公物现状的关注，结合配套视频让学生明晰公物公用的属性，认清自身行为与公物的关联，初步树立爱护公物的意识。人人爱护公物课时教学过程环节三：爱护公物我能行活动1：爱护公物有方法——小小守护者教师活动学生活动创建公物守护者联盟并组织讨论组成公物守护者联盟，共同讨论组织学生分享守护公物的方法回答小结强化爱护公物的意识人人爱护公物课时教学过程环节三：爱护公物我能行活动2：做文明的小学生教师活动学生活动补充《中小学生守则》资料举手申请朗读相关内容小结阅读《中小学生守则》并倾听教师总结活动意图：引导学生针对任务单上的真实问题，通过组建公物守护者联盟这种符合学生兴趣特点的自主探究活动，自主研讨出爱护公物的好办法，学会正确爱护公物。最后通过补充《中小学生守则》，让学生了解爱护公物是每个学生应尽的责任，进而培养学生爱护公物的责任意识。人人爱护公物板书设计特色与亮点建议与提升1.任务单驱动，贯穿教学过程，为学生提供系统学习路径。2.紧密联系生活，引导学生发现真问题、解决真问题。1.创设真情境，解决学生真问题2.丰富学生实践体验，落实文明行为，提升道德修养。VS人人爱护公物案例评析第二部分聚焦热爱家乡的教学设计

——以“家乡特色代代传”为例道德教育是道法课程核心，目标培育道德情操、社会责任感与集体主义；热爱家乡教育是地域情感类德育，重在建立学生对家乡的认同、自豪与责任。课程定位依据《中小学德育工作指南》低年级要求：引导学生爱党爱国爱家乡，知晓基础常识，爱护环境资源，养成文明习惯，塑造自信负责的优良品质。政策依据家为国之根基，热爱家乡是爱国教育的重要切入点，乡土情感可延伸为对国家的归属感与认同感。家国逻辑感受家乡发展带来的生活便利与美好；体悟家乡代代传承的本土文化特色；滋生乡土自豪感，树立关注、参与家乡建设的意识。单元教学目标学习单元主题介绍——热爱家乡家乡新变化学习单元核心观点教材分析（二年级上册）学习单元“家乡新变化”带领学生进入家乡这一社会生活空间，通过认识家乡的变与不变，感受家乡发展进步和传统文化的丰富多彩，培养学生对家乡的认同感、自豪感和责任意识。课时：三课时1家乡有特色我传承希望家乡更美好家乡有变化我自豪2家乡新变化学习单元核心素养指向了解家乡的风景名胜和主要物产，关注家乡的发展变化。第一学段了解中华文化的悠久历史和博大精深，体会中华优秀传统文化的精髓。第三学段初步感受中华优秀传统文化的魅力；感受身边的变化，了解家乡的发展，对祖国未来充满信心。第二学段政治认同总目标要求热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪。（2）观察、发现家乡尚需要改进的地方，提出自己对家乡未来的美好希望，初步树立让家乡更美好的责任意识。3学习单元教学目标（1）发现家乡的新变化，感受家乡变化给生活带来的方便、舒适与美好，为家乡的发展变化感到高兴和自豪。（3）知道家乡的传统特色，愿意主动接触、学习和传承。家乡新变化单元教学结构图家乡新变化家乡特色代代传学情调查与分析学生已有经验二年级学生日常能够接触、看见家乡各类特色事物，对家乡风貌具备基础的熟悉感，拥有初步乡土生活感知。调研手段问卷法现存不足1.生活阅历有限，对家乡发展变化、本土传统文化认知浅薄，仅停留在表面观感，缺乏深层了解；2.对家乡相关内容一知半解，认知模糊，处于既熟悉又陌生的状态。010203（1）通过参观博物馆、走进超市、走访非遗传承人，初步感受家乡传统文化的丰富多彩。（2）通过体验非遗活动、尝试京剧表演等，初步树立对家乡传统文化的传承意识，愿意主动体验和传承传统工艺。（3）通过绘画脸谱，推介家乡特色技艺、文化、美食等，萌生热爱家乡和家乡传统文化的情感。教学目标学习重点：感受家乡传统文化的丰富多彩，萌生热爱家乡的情感。学习难点：初步树立对家乡传统文化的传承意识。教学重难点家乡特色代代传课时教学目标家乡特色代代传课时教学过程环节一：了解家乡美食教师活动学生活动游戏导入并提问上台砸宝并汇报物品出示糖炒怀柔油栗，请同学品尝回答展示美食并提问看图片，回忆品尝过的美食并发言追问生活中的北京美食回答出示“北京烤鸭”视频并提问小组讨论并回答小结回忆自己品尝北京美食的经验活动意图：首先，在游戏导人环节，通过砸宝游戏引出美食、传统工艺、文化艺术、冢乡方言等。其次，从学生喜欢的美食入手，让学生了解家乡美食文化特色，萌生作为北京人的幸福感。通过品尝美食，辨识美食，融入课内外实践，让学生体会家乡特色小吃背后制作者的智慧、技艺。家乡特色代代传课时教学过程环节二：了解京剧、脸谱教师活动学生活动播放视频并提问分辨歌词内容提出学生京剧展示观看同学的京剧表演提出体验唱京剧体验唱京剧请脸谱社团同学介绍脸谱观看脸谱图片或实物小结体会京剧的文化价值活动意图：课外展馆看戏楼，了解京剧；课内表演，同学参与体验，产生愿意了解、尝试唱京剧的愿望。通过课前尝试一社团学习一反哺同学一深入了解，体会脸谱背后的文化。家乡特色代代传课时教学过程环节三：了解北京方言教师活动学生活动邀请学生读儿歌并提问朗读并对比两种朗读方式提问北京方言的特点回答邀请学生用普通话度一首童谣学生朗读并感受普通话和北京方言的不同之处提问普通话的特点回答小结了解普通话与北京方言的关系活动意图：让学生了解——普通话就是以北京音为标准音，以北方方言为基础方言的，为自己的家乡感到自豪！家乡特色代代传课时教学过程环节四：了解传统工艺教师活动学生活动邀请学生介绍自己参加的活动介绍提问并追问推荐非遗活动回答提问对于某一工艺失传的想法回答组织小组讨论参与讨论小结了解传统工艺并理解家乡传统文化的价值意义活动意图：让学生明白家乡特色传统文化凝结着家乡独有的文化底蕴，是家乡人智慧与创作的结晶。无论时代怎样变迁，那些优秀的、具有地方特色的传统文化始终值得我们代代相传。家乡特色代代传板书设计常关注爱护有方法特色与亮点建议与提升1.树立思政大课堂意识。2.拓展学生学习空间。3.调动学生多重体验。1.拓展教学场域。2.丰富本土教学资源。3.立足真实体验教学。4.落实情感价值培育。VS家乡特色代代传案例评析第三部分聚焦信息文明的教学设计

——以“网络新世界”为例信息时代数字化、网络化快速发展，青少年作为网络原住民，时刻身处多元网络信息环境。网络属于虚拟公共空间，亟需公德规范约束，引导学生树立正确网络道德与文明上网准则。时代背景依据《新时代公民道德建设实施纲要》抓好网络空间道德建设、党的二十大健全网络综合治理体系、营造良好网络生态的要求，网络德育是国家德育建设的重要内容。政策依据开展网络道德教育，是顺应时代、落实国家政策、促进学生全面发展的必然要求。助力学生树立正向网络价值观，主动成为网络文明的倡导者、传播者、实践者，共建清朗网络环境。教学意义提升学生信息甄别能力，规避网络风险，预防网络沉迷，保障身心健康；掌握网络生活技能与行为规范，适配时代发展，成长为合格网络公民。单元教学目标学习单元主题介绍——信息文明信息万花筒学习单元核心观点积极运用媒介资源完善自我、参与社会安全、健康、文明使用媒介教材分析四年级上册第三单元核心话题：网络新世界课时：七课时12信息万花筒学习单元核心素养指向核心素养学段目标（第二学段）在教材中的落脚点道德修养掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助，诚实守信个人品德。践行以爱国奉献、明礼遵规、勤劳善良、宽厚正直、自强自律为主要内容的道德要求，在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行社会公德。践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民法治观念具有规则意识并学会遵守规则了解社会交往的基本规则，树立平等意识，互相尊重生命安全意识和自我保护能力。了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害责任意识热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助意识主人翁意识。对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念有序参与。具有民主与法治意识，守规矩，重程序，能够依规依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践（2）通过角色扮演、模拟体验、案例分析等，从不同角度认识和分析现代媒介对人们生活的影响，并能根据材料做出恰当判断，学会识别和筛选信息。3学习单元教学目标（1）了解现代媒介（电视、网络、广告）与人们生活的关系，能举例说明现代媒介对人们生活的影响。（3）愿意正确、规范、文明地使用媒介，对自己和社会负责，提高媒介素养，初步树立法治观念和责任意识。信息万花筒单元教学结构图信息万花筒网络新世界学情调查与分析学生已有经验1.四年级学生性格活泼，普遍能够便捷接触手机、电话手表等电子设备；2.多数家长有网购、线上预约等网络使用经历，学生耳濡目染，熟悉各类网络生活场景；3.部分学生喜爱网络游戏，熟悉虚拟世界，懂得在游戏中互助交友，具备基础网络社交体验。调研手段问卷法现存不足1.学生遭遇信息泄露、网络谣言等网络问题时，无法充分认识其潜在危害；2.学生仅模糊知晓上网需规范言行，缺少对具体网络道德准则的清晰认知。010203（1）能分享使用人工智能的经历和感受，体会人工智能给生活带来的全方位变化，感受人工智能与生活的密切关系。（2）能通过案例分析、辩论赛等，认识到人工智能在使用过程中的利与弊，在讨论中学会辩证思考问题。（3）能通过小组合作，树立网络世界有规则的意识，明辨是非，做到文明上网，让网络更好地为生活和学习服务。教学目标学习重点：认识到人工智能在使用过程中的利与弊，在讨论中学会辩证思考问题。学习难点：树立网络世界有规则的意识，明辨是非，做到文明上网，让网络更好地为生活和学习服务。教学重难点网络新世界课时教学目标网络新世界课时教学过程环节一：创设情境，激发兴趣教师活动学生活动创设情境并提问回答播放“全景故宫”观看“全景故宫”界面提问回答引出课题对本课产生浓厚兴趣活动意图：本环节以参观经历激发学生交流欲，通过云游故宫时学生感受网络的新奇。网络新世界课时教学过程环节二：链接生活，感受精彩教师活动学生活动引入情境结合生活实际解释AI提问回答小结体会人工智能在日常生活中的广泛应用及其带来的便利活动意图：本环节将AI概念与生活相连，让学生结合生活解释AI并分享使用感受，引导学生深刻体会人工智能在日常生活中的广泛应用及其带来的便利，从而激发学生对网络科技的兴趣。网络新世界课时教学过程环节三：辨析案例，发现问题教师活动学生活动导入回忆自己AI使用的经历出示任务要求明确要求，小组合作出示案例，引发讨论讨论并回答小结认识不正确使用AI带来的潜在风险活动意图：本环节通过展示实际案例，引导学生自主分析讨论，认识到AI使用不当存在隐私泄露、内容不符合实际等风险，培养学生的批判性思维与信息辨别能力。网络新世界课时教学过程环节四：辨论明理，提升认知教师活动学生活动组织小小辩论赛辩论组织学生与AI对话认真倾听AI的观点并与自己的观点进行对比补充材料了解政策要求总结树立正确使用人工智能的意识活动意图：本环节利用辩论赛的形式，让学生全面认识AI在学习中的利弊，结合AI的回答和政策指南，引导学生辩证看待问题，明确合理使用AI的重要性，锻炼了学生的逻辑思维和语言表达能力。网络新世界课时教学过程环节五：拓展迁移，实际践行教师活动学生活动出示任务思考并回答小结进一步加深对正确使用人工智能的认识活动意图：本环节在学生全面认识AI后，引导学生思考如何正确使用AI助力学习和生活，通过任务将知识转化为行动指南，培养学生解决实际问题和实践应用的能力。网络新世界课时教学过程环节六：总结与作业总结“不仅仅是AI，网络给我们的生活带来了极大的便利，但也有它自己的规则。希望同学们在使用中学会自我管理，把网络当成一种工具、一对翅膀，让它帮助我们更好地成长。”作业展示以小组为单位，结合科学节主题，拟订一份《使用A承诺书》，带头争做文明小网民，为绿色网络贡献自己的力量！活动意图：本环节带领学生回顾网络便利与使用规则，强化学生对网络双面性的认识，引导其树立正确的网络观念，学会自我管理。作业的布置则是让学生将课堂知识延伸到课外，践行文明上网理念。网络新世界板书设计常关注爱护有方法特色与亮点建议与提升1.密切联系生活，贴近学生认知。2.转变课堂形式，培养思辨能力。3.借助AI工具，培养自主意识。1.需要政府、社会、学校、家庭与个体共同行动。2.进行内容整合，开设专题课或校本课程。3.构建家校协同育人机制。VS网络新世界案例评析第四部分聚焦生态文明的教学设计

——以“变废为宝有妙招”为例国家高度重视生态文明建设，提出人与自然和谐共生、绿水青山就是金山银山发展理念，将“美丽中国”纳入现代化建设目标，生态文明建设关乎民生福祉与民族未来。国家战略背景前全球环境污染、生态退化问题突出，生态保护、绿色可持续发展已成为全社会、全世界共同的发展趋势，生态教育是时代必然要求。现实发展需求1.《宪法》明确规定国家保护、改善生态环境，防治污染公害；2.《环境保护法》《大气污染防治法》为生态保护、环境治理提供法治保障。法律法规依据生态文明教育是国民素质教育的重要内容，通过课堂渗透环保理念，帮助学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的意识，助力绿色可持续发展。学科育人价值学习单元主题介绍——生态文明让生活多一些绿色学习单元核心观点教材分析（四年级上册第四单元）以“让生活多一些绿色”为主题，引导学生从环境污染问题入手，关注垃圾的再利用，倡导学生过低碳、绿色的生活，体现了从知到行的递进过程。课时：六课时1减少环境污染做好垃圾分类、回收与利用，过低碳生活倡导绿色生活方式2让生活多一些绿色学习单元核心素养指向核心素养总目标学段目标（第二学段）课程内容（第二学段）责任意识敬畏自然，保护环境形成人与自然生命共同体的意识热爱自然，了解自然是我们生活的共同家园，懂得保护环境、爱护动物、节约资源道德教育学习环境保护的基本常识，增强环境保护意识道德修养能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范关心公共卫生道德教育初步理解社会主义核心价值观的要求，并在日常生活和集体生活中践行社会主义核心价值观政治认同能够理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，并在社会生活中自觉践行初步理解社会主义核心价值观的要求，在日常生活和集体生活中加以践行国情教育初步树立生态文明意识，领悟“绿水青山就是金山银山”的道理法治观念遵守规则和法律规范具有规则意识并学会遵守规则法治教育知道法律能够保护我们的生活，了解环境保护等生活中常用的法律（2）通过实地考察、人物访谈和调查研究等，认识到垃圾分类、回收、循环再利用的意义，学会节约资源。3学习单元教学目标（1）通过实地调查与探究、材料阅读、情境体验等，深刻认识到环境污染的现状及其危害，增强环保意识和法治意识，树立绿色生活的理念。（3）通过案例分析、视频资料研究等，认识到地球的环境污染、垃圾暴增、气候变暖等问题都与自己的生活相关，学会反思自己的生活，学会过绿色生活。让生活多一些绿色单元教学结构图让生活多一些绿色变废为宝有妙招学情调查与分析学生思维认知特点四年级学生处于中高年级过渡阶段，属于皮亚杰具体运算阶段。学生已具备抽象概念与基础逻辑推理能力，可依托表象、文字进行思考分析，部分学生能够脱离具体实物，独立想象、推理解决问题，具备开展环保思辨学习的认知基础。调研手段问卷法学情调研结果1.多数学生能够感知日常生活中存在环境污染问题；2.半数学生了解垃圾分类，部分学生认知模糊、掌握不足；3.学生能感知气候变暖、环境变化，但对具体危害、深层影响认知浅薄；4.学生掌握基础低碳生活小方法，但缺乏对垃圾、资源、环保关系的系统认知。010203（1）通过课前调查，了解社会发展与垃圾暴增的关系，能够辩证看待垃圾暴增的原因，认识垃圾暴增的危害。（2）通过小组合作探究、观看相关视频资料，能够认识垃圾分类、回收、循环再利用的社会意义，树立可持续发展的观念。（3）能够从垃圾分类、回收、循环再利用等不同层面，减少垃圾、变废为宝，践行绿色生活方式，参与绿色中国建设。教学目标学习重点：通过课前调查，了解社会发展与垃圾暴增的关系，能够辩证看待垃圾暴增的原因，认识垃圾暴增的危害。学习难点：通过小组合作探究、观看相关视频材料，能够认识垃圾分类、回收、循环再利用的社会意义，树立可持续发展的观念。教学重难点变废为宝有妙招课时教学目标变废为宝有妙招课时教学过程环节一：社区小调查，了解垃圾暴增的现状及原因教师活动学生活动问题导入回答追问生活中的垃圾回答开展小调查并提问回答引入资料学习资料，直观认识北京每天产生垃圾的数量出示对比图并提问进行对比并回答小结了解社区垃圾的数量、北京垃圾暴增等活动意图：通过课前小调查的形式关联学生生活，引导学生聚焦日常生活中的垃圾问题，初步感知垃圾暴增的现状。通过图片、数据等相关资料，引导学生了解垃圾暴增的现状与社会发展之间的联系。变废为宝有妙招课时教学过程环节二：观看视频，直面垃圾危害教师活动学生活动提问垃圾问题不能妥善处理带来的危害回答出示垃圾危害视频观看视频并深刻认识垃圾危害的严重性提问，引发学生思考思考解决垃圾问题的办法活动意图：通过交流、观看视频的形式，加深学生对垃圾暴增所导致危害的认识。触动学生，使其感受到垃圾问题与每个人息息相关。直面垃圾问题的紧迫性，促使学生思考，树立环境保护意识。变废为宝有妙招课时教学过程环节三：学习任务单，辩证看待垃圾与资源的关系活动1：复习生活中的垃圾分类教师活动学生活动组织“垃圾分类小达人”活动参与活动并积极交流讨论活动2：探讨垃圾分类的意义出示视频并提问观看视频并回答过渡并总结进一步认识到垃圾分类的重要性和垃圾的潜在价值引导学生走进《废牛奶盒的新生之旅》完成任务并参与相关讨论组织全班交流并引导思考思考并积极回答课后拓展选做活动意图：通过小组合作，引导学生对生活中出现的难以辨别的事物进行分类探讨，解决生活中垃圾分类问题。通过观看厨余垃圾的视频及阅读可回收物变化的相关资料，引导学生深人感受垃圾分类、回收、循环再利用的意义。同时，引导学生辩证地看待垃圾与资源问题，树立新的资源观。变废为宝有妙招板书设计常关注爱护有方法特色与亮点建议与提升1.关联学生生活，激发学生情感，引导学生辩证思考和深入理解。2.聚焦核心问题，巧用学习资源，让学生在探究中学习。1.拓宽育人视角，深化课程内涵。2.聚焦思维培养，提升学科素养。3.立足学情优化教学资源。VS变废为宝有妙招案例评析生命安全与健康教育主题教学设计案例分析小学道德与法治教学设计与案例分析第八章聚焦“交通安全”的教学设计——以“平安出行”为例聚焦“积极情绪”的教学设计——以“做个‘开心果’”为例聚焦“快乐学习”的教学设计——以“学习伴我成长”为例010203目录04聚焦“健康生活”的教学设计——以“主动拒绝烟酒与毒品”为例第一部分聚焦交通安全的教学设计

——以“平安出行”为例学习单元主题介绍交通安全主题教育是以生命安全为核心，引导小学生学习交通法规、掌握自我保护技能，树立规则意识、珍爱生命的安全教育。概念定义教育部联合多部门召开校园安全工作会议，部署交通安全提升行动，要求小学开展交通安全主题教育，保障师生出行安全。政策依据平安出行平安出行学习单元核心观点善于发现安全隐患，主动规避风险掌握自救自护技能，安全地过好每一天遵守规则，平安出行教材分析三年级上册第四单元第13课核心话题：了解危险，保护自己课时：整合如“安全知多少”等内容为一个学习单元1法治观念：（1-6年级）了解和识别可能危害自身安全的行为，具有自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害健全人格：正确认识自己，珍爱生命，能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质第二学段(3-4年级)具有规则意识并学会遵守规则初步认识和体验人的生命是可贵的，珍惜生命内涵1内涵2核心素养法治观念健全人格2目标平安出行重点知道遵守交通规则的重要性，增强自我保护的意识与能力。3课时教学目标目标知道遵守交通规则的重要性，增强自我保护的意识与能力；在具体的生活情境中，初步了解《中华人民共和国道路交通安全法》等交通法，并在这些情境中培养法治意识。难点在具体的生活情境中，初步了解《中华人民共和国道路交通安全法》等交通法，并在这些情境中培养法治意识。平安出行单元教学结构图平安出行安全记心上单元主题掌握基本的自护自救方法，提高安全意识如何保护自己的生命安全?第1课时:平安出行了解并遵守交通规则第2课时:不让溺水悲剧发生、119的警示知道防止溺水和火灾的方法第3课时:安全通行证发现生活中的安全隐患，提高安全意识法治观念、健全人格核心观点核心问题大任务核心素养平安出行学情调查与分析基于中国青少年儿童伤害现状根据《中国青少年儿童伤害现状回顾报告》设计教学情境010203基于学生已有经验设计”平安出行“学前任务单进行情况调查结果分析1.步行上学和乘非机动车辆上学的学生最多；2.一半学生居住在学校附近，较为了解周围环境；3.学生对于行人和机动车相关交通规则较为了解，对非机动车相关交通规则了解较少。本课在关注这三个问题的基础之上，借助情境模拟让学生知道更多行人和非机动车辆的通行规则，提高其安全与法律意识。平安出行课时教学过程环节一：用数据导入新课教师活动学生活动导入与提问强调《报告》数据询问调查结果引导观察数据回顾上节所学回答问题观察数据并思考后回答问题小结并引入课题对调查结果有初步认识活动意图通过看数据，了解溺水、道路交通伤害、跌倒或坠落是位居前三的青少年死亡的原因，激发学生珍惜生命，并引出本课的话题平安出行。平安出行课时教学过程环节二：上下学守交规教师活动学生活动创设模拟情境-过马路展示图片引导遵守交通规则播放视频，总结提问参与模拟过马路并对比不同观看视频了解视野盲区学习并了解相关法律法规活动意图通过情景模拟、角色扮演、观看视频等多种活动，让学生知道上下学要遵守相应的交通规则。平安出行课时教学过程环节三：我是小交警教师活动学生活动出示交通案例引导研读课本讲解酒驾安全知识分组分析案例学习课本难题树立交通安全意识活动意图结合学习《中华人民共和国道路交通安全法》，让规则和我们的法规架起联系，从而树立法治意识。平安出行板书设计特色与亮点建议与提升1.培养学生的安全和法治意识，与生活和认知建立联系2.采用任务驱动的教学方式，设计上环环相扣拓展教学内容深化家校联动拓展实践活动，如组织学生走进社区开展宣讲。VS平安出行案例评析第二部分聚焦积极情绪的教学设计

——以“做个‘开心果’”为例学习单元主题介绍心理健康教育是生命安全与健康教育的重要组成部分，主要培养学生积极情绪态度、乐观生活心态，提升学生调节情绪的能力。概念定义《“健康中国2030”规划纲要》要求加大校园健康教育力度；中小学增设生命安全与心理健康课程，是落实该纲要的具体举措。政策依据做个“开心果”做个“开心果”学习单元核心观点关心他人情绪状态主动帮助他人，传递快乐调节自身情绪，保持乐观心态教材分析二年级下册第一单元第3课核心话题：做身边人的“开心果”课时：整合第2课学做“快乐鸟”与本课为一个学习单元1具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。培育学生的健全人格，有助于他们正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作，养成积极的心理品质，提高适应社会、应对挫折的能力第一学段：会用适当的方式化解自己的消极情绪 第二学段：了解自己，学会悦纳自己；正确对待挫折和困难，增强抗挫折能力表现目标1核心素养健全人格2目标2做个“开心果”重点在生活小事中，知道不伤害他人、帮助和分担能带给他人真快乐。3课时教学目标目标懂得互动和分享可以给他和自己人带来快乐；知道帮助和分担能带给他人快乐；理解自己的行为对他人情绪有影响，愿意做快乐的传递者和分享者。难点理解自己的行为对他人情绪有影响，愿意做快乐的传递者和分享者。做个“开心果”教学流程图做个“开心果”以寻找【开心果】为线索以学生生活情境为载体在互动中分享快乐传递快乐我们都是“开心果”关心助人赞美幽默爱做个“开心果”学情调查与分析学生基础心理特点二年级学生活泼好动、具备基础情绪自控能力，但习惯以自我为中心，缺少体察他人情绪的意识，从收获自身快乐转向传递快乐存在学习难度。010203课前调查完成情况全班43人里仅34人完成预任务，不少学生对开心事认知模糊，能精准按要求记录近期三件开心事的学生占比偏低。快乐来源分布特征学生开心大多源于自身，来自班级同伴互动的占比很低，班级归属感偏弱，需要依托课堂活动引导学生发现、传递同伴间的快乐。做个“开心果”课时教学过程环节一：在互动中分享快乐教师活动学生活动导入与提问游戏激趣快乐我分享参与游戏回答问题观看视频并思考后回答问题小结并引入课题对学习课题有初步认识活动意图通过参与游戏、快乐事例分享，让学生知晓互动能传递快乐，培育奉献意识，学会主动创造、传递快乐。并引出本课的话题做个“开心果”。做个“开心果”课时教学过程环节二：传递快乐教师活动学生活动创设案例情境组织辨析研讨追问总结铺垫体验活动分析案例完成学习单归纳传递真快乐的方法活动意图学生通过辨别现实生活中的行为进一步明白什么是真快乐，怎样做能给身边人带来快乐。做个“开心果”课时教学过程环节三：我们都是“开心果”教师活动学生活动讲述毛毛虫情景故事引导学生演绎情节开展提问访谈布置拓展作业沉浸式演绎故事动作神态分享互助体验交流活动感悟活动意图在这种情境中，学生们体会到怎么做个“开心果”，他们的内心快乐与充实，便是最好的表达。做个“开心果”板书设计特色与亮点建议与提升1.贴合学生实际，激发学习兴趣2.注重情境创设与体验式学习，强化情感共鸣可增设社区志愿等课外实践可增加校园创意赛事等多元活动，让学生在不同场景践行理念、巩固学习成效VS做个“开心果”案例评析第三部分聚焦快乐学习的教学设计

——以“学习伴我成长”为例学习单元主题介绍快乐学习是心理健康教育的重要内容，倡导学生以积极愉悦的心态投入学习，主动参与学习、探索知识。概念定义开展快乐学习教育，既能帮助学生养成健康作息、保障身体健康，也能落实教育要求，培育适配新时代发展的建设人才。教育意义学习伴我成长学习伴我成长学习单元核心观点认识学习对个人成长的重要意义激发学习兴趣，掌握有效的学习方法。升入小学中段后的首个学习单元教材分析三年级上册第一单元第1课核心话题：快乐学习，自信成长课时：“快乐学习”单元通过2课时完成学习1积极向上。有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质具有积极向上的心理素质和道德品质，能够勇于克服困难，主动适应生活环境的变化第二学段：做事有耐心，在克服困难中增强自信心能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见、体会他人的心情和需要内涵表现核心素养健全人格2目标学习伴我成长重点认识到生活处处可学习，学会运用多种途径学习。3课时教学目标目标通过观看视频和讨论交流，懂得学习不局限在课堂中，发现学习有多种途径；通过分享学习经验，认识到生活处处可学习。难点学会运用多种途径主动学习。学习伴我成长单元教学结构图

学习伴我成长学习伴我成长学情调查与分析调查结果多数学生认可学习助力自身成长，熟悉读书、报兴趣班这类传统学习途径，也知晓终身都需要学习；学生学习偏好各不相同，家长的教育引导方式也存在差别。010203现存不足学生梳理成长和学习关联不够全面，对游戏等新型学习途径了解较少；多数学生不能理解终身学习的内涵；部分家长引导孩子学习的方式较单一。解决方法课堂借助小组交流、多媒体展示、体验活动拓宽学生认知；课后家校沟通协作，共建多元学习场景，依托家校配合落实教学目标。学习伴我成长课时教学过程环节一：回顾过往经历，明晰生活处处皆可学习教师活动学生活动导入与提问情境导入设问组织分享研讨小结拓展学习认知回顾过往经历交流感悟拓宽对学习这一概念的理解小结并引入课题对学习课题有初步认识活动意图唤起学生对过往学习经历的记忆，使学生更好参与课堂。分享和小组交流环节旨在增强学生的表达能力与合作意识，引导学生总结对学习的认识与理解，为后续深入探讨学习途径做铺垫。学习伴我成长课时教学过程环节二：借助视频与体验，探索多元学习途径教师活动学生活动玩中学，提问做中学，折纸活动交往中学，拓展提问分享个人经历参与折纸活动交流交往收获认识多元学习途径活动意图聚焦探索不同场景下的学习途径，培养学生善于观察和思考的习惯，锻炼学生的动手实践能力和自主学习能力，提升学生的人际交往和合作能力，全面丰富学生对学习途径多样性的认知。学习伴我成长课时教学过程环节三：反思课堂收获，激发快乐学习动力教师活动学生活动设问引导复盘认知总结升华学习价值梳理课堂所得建立积极的学习心态活动意图通过提问引导学生回顾整节课内容，深入总结对“学习”的新认识，培养学生的总结归纳能力。总结旨在深化学生对学习途径多样性和内容丰富性的理解，激发学生对学习的热情，鼓励学生今后积极主动地学习，促进学生全面发展，实现从知识学习到情感、态度、价值观培养的升华。学习伴我成长板书设计特色与亮点建议与提升1.回顾以往，唤醒主动探索热情：借助连贯情境唤醒学生探索欲2.方法多元，促进综合素养提升：设置三类学习活动，全面提升综合素养。3.价值融入，助力健全人格塑造结合各类学习场景，帮助学生树立正确学习观念。1.引导学生发掘线上平台等课外学习资源，拓宽学习视野。2.布置短期探究作业，运用多元学习方法完成。3.课堂展示实践成果，检验学习效果，增强学生学习自信与成就感。VS学习伴我成长案例评析第四部分聚焦健康生活的教学设计

——以“主动拒绝烟酒与毒品”为例学习单元主题介绍本课教学引导学生树立生命至上、健康第一的理念，让学生主动远离烟酒毒品，养成健康生活习惯，夯实终身健康基础。教育意义《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》要求学校开展安全健康教育，帮助学生养成健康行为；全国卫生与健康大会提出大健康理念，要求面向青少年开展禁毒宣教。政策依据主动拒绝烟酒与毒品主动拒绝烟酒与毒品学习单元核心观点掌握主动拒绝烟酒与毒品的相关方法帮助学生树立珍爱生命的观念，养成健康的生活习惯。引导学生知晓吸毒属于违法行为教材分析五年级上册第一单元第3课核心话题：珍爱生命，主动拒绝烟酒与毒品，过积极健康的生活。课时：本课构成一个学习单元1【社会公德】践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民【生命安全意识和自我保护能力】了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害【自尊自信】正确认识自己，珍爱生命第三学段：树立生命至上的观念，敬畏生命，掌握基本的应对灾害和保护生命安全的技能道德修养法治观念核心素养道德修养法治观念健全人格2健全人格主动拒绝烟酒与毒品重点知道毒品是人类共同的敌人，吸毒是违法行为。3课时教学目标目标通过案例分享和观看视频，知道吸毒是违法行为，并懂得交友不慎等是遭受毒品危害的主要原因；通过小游戏和志愿活动，愿意主动在生活中拒绝毒品。难点懂得收起不当的好奇心，提高辨别是非的能力，拒绝不良嗜好者的怂恿，远离毒品。主动拒绝烟酒与毒品教学流程图

主动拒绝烟酒与毒品主动拒绝烟酒与毒品学情调查与分析调查结果五年级学生社交范围逐步拓宽，基本清楚烟酒、毒品有害，具备基础禁毒相关知识，但面对成长选择易产生困惑。010203现存不足学生认知存在多处误区，如误以为少量烟酒无害、不确定吸毒是否成瘾、觉得毒品离自己很远，整体防范意识薄弱，对烟酒与毒品危害的理解不够深入。解决方法采用任务驱动教学，设置探究任务引导学生运用搜集的资料解决相关问题；搭配游戏、情境体验类活动，帮助学生扎实理解相关知识，补足防范短板。主动拒绝烟酒与毒品课时教学过程环节一：沾染毒品危害大教师活动学生活动开展毒品危险论坛，开展普法讲解辨识小游戏，组织汇报毒品危害梳理总结核心认知参与展区与普法学习，辨识游戏分组研讨汇报毒品危害完成学习单，内化远离毒品的观念活动意图通过交流分析《花季少年的噩梦》，结合课前收集到的资料，让学生深刻地认识到毒品给个人、家庭、社会和国家带来的严重危害，同时知道吸毒是违法行为。主动拒绝烟酒与毒品课时教学过程环节二：遭受危害找原因教师活动学生活动借助案例视频引导剖析染毒诱因开展禁毒普法、手语教学总结学习要点分析案例过错成因学习禁毒法律与手语建立健康生活的认知活动意图通过阿辉的经历，让学生在情境中感悟到不当的好奇心、不良嗜好者的怂恿、辨别是非能力差等是遭受毒品危害的主要原因。主动拒绝烟酒与毒品课时教学过程环节三：拒绝毒品我先行教师活动学生活动发起拒绝毒品捍卫者倡议组织设计禁毒实践活动总结升华认知明确拒绝毒品捍卫者责任交流感悟树立主动远离毒品的信念活动意图引导学生通过一些实际活动，参与到全民禁毒活动中来，用实际行动，远离毒品，形成健康的生活方式，过健康快乐的生活。主动拒绝烟酒与毒品板书设计特色与亮点建议与提升1.深化学生对健康生活的认同：动画案例贯穿课堂多个环节，可深化学生远离毒品、践行健康生活的情感认同。2.任务驱动指引学生对健康生活的追求：课程把静态资料转化为可指导日常行为的学习内容，引导学生落实健康生活的行动。1.拓展社会学习场景：可依托禁毒教育基地等社会资源开展校外教学，实现知识学以致用。2.推进家校社协同育人：可通过亲子观影等多元形式，夯实教育效果，落实立德树人目标。VS主动拒绝烟酒与毒品案例评析法治教育主题教学设计案例分析小学道德与法治聚焦“民主参与”的教学设计——以“我们的班规我们订”为例聚焦“公民意识”的教学设计——以“公民的基本义务”为例聚焦“国家机构”的教学设计——以“权力行使有边界”为例010203目录第一部分聚焦“民主参与”的教学设计

——以“我们的班规我们订”为例学习单元主题介绍中央会议、二十大提出将法治、民主教育融入中小学国民教育，培育青少年法治与民主素养，夯实法治社会建设基础。政策依据依托班级自治（班规制定、班委选举等）开展校园民主实践，积累民主参与经验，培养能参与社会公共事务的合格公民。育人目标我们的班规我们订学习单元核心观点教材分析四年级上册第一单元，共3课核心话题：学生对班级的责任1积极参与班级建设，在班集体中感受民主与温暖，与班级共成长。我们的班规我们订核心素养第二学段要求学习主题内容要求教学提示学业质量描述法治观念具有规则意识并学会遵守规则法治教育了解制定规则要遵循一定的程序，树立参与意识和规则意识。树立民主、平等观念，积极参与民主管理，在集体生活中平等待人感知制定规则需要遵循一定的程序。通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活中的意义；分析班级民主参与和管理的现状，提出建议在班级和社会生活中，遵守社会规则，具有良好的意志品质。简要分析遵守规则的重要性责任意识热爱集体，积极参与集体生活和民主管理，有互助意识道德教育了解个体和集体的关系，关心集体，有互助意识，积极参加集体活动，维护集体荣誉尝试与同学合作完成一件事，并在班内交流参与合作活动的体会和感受核心素养指向2我们的班规我们订（2）体会班规作用，了解班规制定流程，自觉遵守班规3教学目标(1)爱自己的班级，有集体意识，了解本班奋斗目标，感受班级精神风貌（3）了解班级特点、长处，友好参与班级合作与公平竞争，尊重其他班级我们的班规我们订单元教学结构图学情分析调查分析班规作用弱班规内容不合理学生有参与制定班规的意愿调查结论本课分四环节循序渐进，弥补学生对班规认知不足，通过实践提升法治思维，落实育人目标。学习重难点通过研讨实例，掌握班规制定流程与方法。在班规制定体验中，体会民主平等，树立集体责任意识。课时教学过程环节一：创设情境，引发思考，明确作用教师活动学生活动播放阅兵视频提问感受畅谈观阅兵震撼自豪感追问阅兵整齐的原因阅读选拔标准，理解规则意义出示人员选拔标准讲解规则引导思考班级是否只需班主任管理思考班主任和班规的关系提问班规的必要性说出班规包含安全要求活动意图通过场景回顾，引导学生思考规则的作用，激发学生制定班规的愿望我们的班规我们订课时教学过程环节二：对比分析，梳理资料，探究方法教师活动学生活动提问旧班规，指出其短板回忆旧班规，分析原班规的不足出示班规资料，组织小组合作学习阅读资料，理解恰当班规内容特点提问班规制定方式发表看法，认识到班规需全体制定引导小组辨析，总结制定需要民主、遵循程序进行辨析，并思考班规补充内容、汇报结果活动意图通过对比班规，组织交流，让学生进一步提升对班规的认识，确定班级班规，体会民主、平等的含义我们的班规我们订课时教学过程环节三：分享交流，制定班规，解决问题教师活动学生活动布置小组制定班规任务小组分工，草拟班规巡视指导接受指导，调整完善班规内容组织各组汇报班规方案上台汇报，倾听他组方案引导归类，举手表决定稿讨论取舍，表决确定班规活动意图通过体验班规制定过程，感受民主与平等，感受班级与学生息息相关我们的班规我们订课时教学过程环节四：总结提升，明确责任，拓展延申教师活动学生活动出示班徽、班规，分析二者关系观察班徽、班规，思考二者联系小结班规凝聚班级的作用延伸提问，布置探究任务活动意图结合班规引导学生认识到班徽、班规的关系，由此延伸到学生与班级的关系，激发学生对班级的热爱我们的班规我们订课余生活真丰富板书设计我们的班规我们订作用内容民主方式程序和方法法治特色与亮点建议与提升1.基于真实学情解决真实问题2.模拟真实情境收获真实成长引导不发言学生参与班级事务商议，引导大家关注少数学生的主张和建议，兼顾不同需求VS课余生活真丰富案例评析第二部分聚焦“公民意识”的教学设计

——以“公民的基本义务”为例《青少年法治教育大纲》《中华人民共和国宪法》理论依据学习单元主题介绍引导青少年明晰权责，树立正确的价值观，增强社会责任感，促进个人全面发展，推动社会文明进步，育人价值忠于国家、尊重法律和制度，参与公共事务，尊重他人权利，遵守社会公德，强调个人权利与义务的统一。公民意识内涵学习单元核心观点教材分析六年级上册第二单元，共2课核心话题：我们是公民1公民的基本义务核心素养指向本单元的核心素养指向：法治观念、政治认同、责任意识。2公民的基本义务《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》法治观念：权利义务相统一课程标准总目标形成宪法法律至上、法律面前人人平等观念和权利义务相统一观念第三学段（5~6年级）内容要求认识公民的内涵，了解公民的基本权利和义务，树立法律面前人人平等的观念《青少年法治教育大纲》初步了解公民的基本权利和义务，简要认知重要民事权利，了解法律对未成年人的特定保护；初步理解权利行使规则，树立依法维权意识，树立有权利就有义务的观念(1)(2)(3)2016认识公民、国籍相关概念，培育公民认同感。能够结合生活实践，用法治意识依法行使权利，解决生活中的问题。理清国家、宪法与公民权利义务的联系，树立法律平等意识和法治观念。3教学目标公民的基本义务单元教学结构图学情分析发票调研大家开票多出于个人利益，纳税责任与法律意识薄弱，教学需科普依法纳税的义务与违法后果。问卷调查学生被动接触法律、觉得法律枯燥，重权利轻义务，本课旨在强化义务观念，建立权利义务统一的法治思维。学习重难点重点：增强义务意识，认真履行法定义务，主动承担社会责任。难点：理解权利义务相统一。课时教学过程环节一：聚焦生活创设情境，初步感知法定义务环节一·活动1：看视频，论行为，初识义务教师活动学生活动播放消费视频，创设情境观看视频并思考围绕消费不开发票话题提问分享自身经历了解学生对开票的不同态度，组织投票并阐述原因投票并陈述理由借小锦囊科普纳税相关法律法规学生再次投票，谈想法公民的基本义务课时教学过程环节一：聚焦生活创设情境，初步感知法定义务环节一·活动1：看视频，论行为，初识义务教师活动学生活动提问引导学生重新认识开票、理解义务回答提问，理解纳税是法定义务小结不纳税的危害、税收作用、违法举报渠道自由发言活动意图从学生社会生活入手，引导学生懂得纳税的重要性，初步形成法治思维公民的基本义务课时教学过程环节一：聚焦生活创设情境，初步感知法定义务环节一·活动2：自主学习，了解义务教师活动学生活动布置自主学习任务，要求读宪法公民义务内容，完成学习单两个任务学生自主完成学习单小结：公民义务是美好生活的底线学生汇报活动意图引导学生使用学科工具自主整理知识，增进对法定义务的了解，初步树立法治意识公民的基本义务课时教学过程环节二：以案说法辨行为，初步感受权利和义务的关系教师活动学生活动引入公园篮球场之争案例小组讨论交流分层提问：判断对错、双方权利、履行义务思考回答小结：公民权利与义务相统一活动意图通过案例引导学生分析，懂得权利实现需要义务保障公民的基本义务课时教学过程环节三：诠释名言，理解权利和义务的关系教师活动学生活动引导学生用图文/事物形容权利和义务的关系，出示名言并提问书写、绘画，思考并回答问题课堂总结全班交流活动意图在学生理解的基础上出示马克思的话，更能印证学生的想法，使学生深刻认识权利和义务具有一致性的关系公民的基本义务板书设计公民的基本义务忠实履行公民的基本义务一致性权利义务保守国家秘密爱护公共财物维护祖国荣誉遵守公共秩序成年子女赡养父母……特色与亮点建议与提升1.转变学习方式，增强师生互动2.联系实际，引导学生关注社会生活可以适当扩展案例，列举更多生活例子，夯实并深化学生对权利和义务的理解VS案例评析公民的基本义务第三部分聚焦“国家机构”的教学设计

——以“权力行使有边界”为例学习单元主题介绍宪法是国家根本大法，是治国安邦的总章程，是党和人民意志的集中体现，是国家一切行为的准则。引导学生了解、理解和尊崇宪法是法治教育的必要内容，也是公民意识的启蒙。内部约束：对权力合理划分、分权制衡，避免权力的滥用。外部监督：涵盖党内监督、人大监督、行政监督、司法监督、审计监督、社会监督等形式。1.权力的制约与监督《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出，强化对行政权力的制约和监督。开展本单元主题的学习，有助于培养学生的法治思维和民主监督意识，为学生参与法治社会建设、国家治理现代化打下基础。2.教学意义学习单元核心观点教材分析六年级上册第三单元第3课核心话题：权力受到制约和监督1透过社会民生，洞察权力运行机制，主动进行力所能及的权力监督。权力行使有边界《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》法治观念：宪法法律至上课程标准总目标理解宪法的意义，了解与生活密切相关的法律第三学段（5~6年级）内容要求初步了解宪法的主要内容，知道宪法是国家根本法《青少年法治教育大纲》了解人民代表大会制度，初步认识主要国家机构，国家主权和领土，认知国防的意义，增强民族团结意识核心素养指向本学习单元的核心素养主要指向：法治观念、政治认同、责任意识。2权力行使有边界123了解国家机关的权力行使受宪法和法律严格约束，感受法治在权力运行中的关键作用。知道我国权力监督体系的多元构成及公民依法行使监督权的多种有效途径理解国家机关违法行使权力需依法纠正和赔偿的法律规定，感受法律维护公民合法权益、规范权力运行的强大效能，增强法治观念与责任意识。3教学目标权力行使有边界单元教学结构图跨学科主题法治小卫士的权力探秘之旅核心问题权力如何行使，才能保障人民利益与社会公平正义？社会实践：走进社区、法院语文美术信息技术了解明理实践运用第一课时：行政权力的探索——探访“政务超市”，了解行政权力第二课时：社会监督大揭秘——探寻社会监督力量途径第三课时：违法追责深剖析——走进社区、法院，了解行政违法处理及审判过程第四课时：法治实践展担当——运用法治策略维护尊严核心问题：行政机关的权力来源及依法形式的具体方式是什么？核心问题：如何保障权力正确行使？有哪些监督力量？自身如何参与？核