部编版语文七年级下册14《叶圣陶先生二三事》导学案

14《叶圣陶先生二三事》导学案（学生版）

学习目标：

1.学习略读，能快速捕捉阅读重点。

2.理清全文思路，赏析精彩语段，对内容和表达有自己的心得。

3.学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质。

学习重点：

理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。

学习难点：领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

学法指导：

1.先略读课文，大致了解其主要内容。（七年级学生的略读速度标准是：每分钟400—500字。）

2.略读一遍后，再细读课文。边读边思考，并画出疑难的地方。

【课前导学】

一、新知认知

1.关于略读。

略读侧重于观其大略，粗知文章的大意。对于不同的文体，了解的大意也不同：记叙性文章要了解故

事的梗概一一包括文章写了“什么人”“在什么地方”“发生了什么事”等；论述性文章要把握住作者的

观点是什么，行文的思路顺序是怎样的等。

略读的主要特征是一一选择性阅读。这就要求阅读时不能在片言只语上纠缠，不必追求对所有细节都

能理解，只要能以较快的速度粗知文章大意即可，遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某些

内容。所以略读有人也叫跳读。

略读时的注意力主要集中在探寻作者的思路和关键性语句上。

2.记叙性语句与议论评价性语句的辨别。

记叙是写“谁做什么事”“那里有什么"，议论评价是写“谁是怎么样的人”。

3.夹叙夹议的文章，边叙事边议论，议论一般起领起下文、承上启下（过渡）、总结上文、点明主旨、深

化中心、抒发感情等作用。议论的位置可以在段首，也可以在中间或段尾，或全文结尾。

二、预习任务

1.本文约2000字，争取在5分钟内读完全文。来，试一试！给自己做个记录。

我读完全文用了一分秒。

2.读完全文后，合上书本。按照正面表格的要求，记录自己通过略读所获知的文章信息。

略读信息梳理表

①这篇散文主要写了叶圣陶先生___________和_______________两方面的事。

②文章中，叶圣陶先生的哪些事情给我留下了深刻的印象？简要概括并记录下来。

③作者在文中提到叶圣陶先生提倡的“写话”主张是（用自己的话表述即可）：

④读了这篇文章，我获得的初步感受是:

三、预习检测

1.下列各组词语中加点字的注音无误的一项是()

A.T^P(mao)触及(chi)修迪(riin)B.商可勺(zhu6)遵嘱(zh。)打月(hbng)

C.恳切(ken)拖箪•(陶譬如(bi)D.墨赘(固)别扭(bi6)草率(shuOi)

2.下列各组词语中没有错别字的一项是()

A.逝世繁碎悔人不倦B.慎重修润颠沛流离

C.朦胧感概一以贯之D.零碎妥贴以身做则

3.根据下面意思,写出相关的词语。

(1)轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。()

(2)乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。()

(3)商量斟酌。()

(4)不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡献出全部精神和力量，一直到死为止。()

(5)由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。()

(6)形容做事拖拉，不爽利，不简洁。()

4.下列句中加点词语运用不当的一项是()

A.我们应当学也不医，勤奋刻苦，这样成绩才能步步高升。

B.大家来自全国各地，说起话来，南虺北频各不相同。

C.老师鼓励大家在学习中一定要多思多问，凡是不懂的问题，一定要不耻下阿，主动向老师和同学们请教。

D.“依法治国”的方针政策不仅要对人民群众加大宣传力度，执法人员更是要多身作则，公正执法。

5.下列句中标点符号运用有误的一项是()

A.相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有触及最重要的方面一一品德。

B.这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人

不倦，何有于我哉！”

C.他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人。”

D.商讨的结果，定为“行动”义用“做”，“充当”义用“作”，只有一些历史悠久的，如作文、自作自

受之类仍旧贯。

6.按要求填空。

(1)叶圣陶，原名，江苏苏州人，作家、编辑家、家。代表作有长篇小说《》、

童话集《》等。

(2)《左传》是我国现存第一部叙事详细的史书。相传为末年所作，是一家经典

之一。

(3)“丁卯”年是纪年法的表述，文中指的是年。

阅读课文，完成后面的题目。

7.作者写这篇文章的缘由是什么？

8.文中起承上启下作用的语句是__________________________________________________

9.简要概括本文第三至五自然段记叙的儿件事，并说说这些事例表现了叶圣陶先生哪些品德。

10.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？(用书上的原话回答)

【课中导读】

一、整体感知

1.说说本文的体裁是什么，你从课题中读到了什么？

2.略读课文，大致了解其主要内容，这篇散文约2000字，尽量在5分钟内读完。

3.再读课文，思考：找出文中的过渡句，并说明其作用。（勾画）

作用：________________________________________

4.细读课文，思考。

（1）作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？

缘由：__________________________________________

选材：_________________________________________

（2）本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？

（3）为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述?

5请同学们根据课文内容给本文划分层次，并概括出各部分的大意。（标记）

二、文本探究

（一）内容探究

1.从结构和内容两个方面说说第2自然段在文中有什么作用。

结构上，________________

内容上，_______________________________________________________________________

2.第3,自然段是怎样来表现叶圣陶先生“待人厚”的品德的？

3.作者是通过哪些事例来表现叶圣陶先生文字之外，日常交往中宽厚待人的品德的？（勾画批注）

4.文中是怎么写叶圣陶先生“律己严”的？（勾画批注）

5.第六自然段作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（圈点勾画）

6.叶圣陶先生在论述文风方面的主张时，是如何论述的？

7.本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。（勾画批注）

（二）句段赏析

1.说说你对第1自然段中第二句话的理解。

答案示例：这一句朴实的语言既表达了作者对叶圣陶先生逝世的悲哀之情，也表达了对旧年即将过去的悲

哀之情。引出下文的回忆。

2.文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？

3.“双层的悲哀”所指的内容是什么？

4.第2段是如何说明叶圣陶先生品德的过人之处的？（勾画批注）

5.“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”你是如何理解这句话的？

6.第3段中“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这

句话运用什么描写方法？有什么作用？

7.第4段中“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描写方法？有什么

作用？

8.第5段中两个“悲伤”的含义有什么不同？

9.第6段中“可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改”一句的“不像"‘'坚决"体现了什么？

10.读第7自然段，叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么？为什么要这样做？

11.读第八自然段，叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？

12.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？

（三）主旨探究

1.作者没有选择多么惊天动地的大事，而叶圣陶日常生活与工作的小事，但是作者却给予了极高的评价。请

大家再次读课文，找出评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。

2.这些评论性的语言，能表现出张中行对叶圣陶先生什么样的思想感情呢？

3.请概括本文的中心思想。

（四）写法探究（对应文本，理解体会）

1.语言朴实，叙议结合。

2.行文平易，感情深挚。

3.事例典型，以小见大。

三、课外拓展

1.叶圣陶名言名句。（读读想想）

①教师并非教书，而是教育学生。

②教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。

③教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更

须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。

④一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。

⑤做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。

⑥只有做学生的学生，才能做学生的先生。

2.拓展：请同学们课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》一文，想一想：文中写了哪些事？从中你还看出叶

圣陶先生哪些精神品质？

四、课下练习

1.叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方,

做些修改。

2.通过对这篇文章的学习，说说对如何度过自己的一生的感悟？

【课后导练】

阅读课文''凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”至“叶圣陶先生监督执行，于

是'做‘和'作'就有了明确的分工"，回答问题。

L第③段,写叶圣陶先生描标点和让他人为自己修润普通话，表现了叶圣陶先生的什么品质？

2.第④段,写了叶圣陶先生日常交往中细枝末节的小事,能不能删掉使文章更简洁呢？

3.第⑤段,写作者与叶圣陶先生未能相见的事,可以看出叶圣陶先生是怎样一个人呢？

4.下面两句话在文章中起什么作用？

以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而

立人，己欲达而达人”。

5.叶圣陶先生的语文主张是什么？他在这方面是怎样严格要求自己的？

6.叶圣陶先生对文风不简洁的现象为什么这么感慨呢？

7.叶圣陶先生在“总的用语方面”是怎样律己严的？

《叶圣陶先生二三事》导学案（教师版）

学习目标：

1.学习略读，能快速捕捉阅读重点.

2.理清全文思路，赏析精彩语段，对内容和表达有自己的心得。

3.学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质。

学习重点：

理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。

学习难点：领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

学法指导：

L先略读课文，大致了解其主要内容。（七年级学生的略读速度标准是：每分钟400—500字。）

2.略读一遍后，再细读课文。边读边思考，并画出疑难的地方。

【课前导学】

一、新知认知

1.关于略读。

略读侧重于观其大略，粗知文章的大意。对于不同的文体，了解的大意也不同：记叙性文章要了解故

事的梗概一一包括文章写了“什么人”“在什么地方”“发生了什么事”等；论述性文章要把握住作者的

观点是什么，行文的思路顺序是怎样的等。

略读的主要特征是一一选择性阅读。这就要求阅读时不能在片言只语上纠缠，不必追求对所有细节都

能理解，只要能以较快的速度粗知文章大意即可，遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某些

内容。所以略读有人也叫跳读。

略读时的注意力主要集中在探寻作者的思路和关键性语句上。

2.记叙性语句与议论评价性语句的辨别。

记叙是写“谁做什么事”“那里有什么"，议论评价是写“谁是怎么样的人”。

3.夹叙夹议的文章，边叙事边议论，议论一般起领起下文、承上启下（过渡）、总结上文、点明主旨、深

化中心、抒发感情等作用。议论的位置可以在段首，也可以在中间或段尾，或全文结尾。

二、预习任务

1.本文约2000字，争取在5分钟内读完全文。来，试一试！给自己做个记录。

我读完全文用了一分秒。

2.读完全文后，合上书本。按照正面表格的要求，记录自己通过略读所获知的文章信息。

略读信息梳理表

①这篇散文主要写了叶圣陶先生___________和_______________两方面的事。

②文章中，叶圣陶先生的哪些事情给我留下了深刻的印象？简要概括并记录下来。

③作者在文中提到叶圣陶先生提倡的“写话”主张是（用自己的话表述即可）：

④读了这篇文章，我获得的初步感受是:

答案：①待人厚（待人宽厚）律己严（严于律已）②示例1：描吕叔湘一篇文章的标点。示例2：

让我给他修润文章时不必客气，直接改上。示例3：送人一定走过三道门，四道台阶，送到大门外。……③

示例：作文要用语鲜明简洁，平易自然。④示例：叶圣陶先生道德修养很高，写作水平也很高。

三、预习检测

1.下列各组词语中加点字的注音无误的一项是（A）

A.丁卯（m'o）触及（chQ）修润（r£in）B.商g(zhu6)遵嘱(zhU)打法(h6ng)

C.恳切也的拖章（值）譬如（bi）D.瞿赘(同加扭(bi6)草率(shuAi)

2.下列各组词语中没有错别字的一项是（B）

A.逝世繁碎悔人不倦B.慎重修润颠沛流离

C.朦胧感概一以贯之D.零碎妥贴以身做则

3.根据下面意思,写出相关的词语。

（1）轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。（草率）

（2）乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。（不耻下问）

（3）商量斟酌。（商酌）

（4）不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡献出全部精神和力量，一直到死为止。（鞠躬尽瘁）

（5）由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。（颠沛流离）

（6）形容做事拖拉，不爽利，不简洁。（拖沓）

4.下列句中加点词语运用不当的一项是（C）

A.我们应当学而不厌，勤奋刻苦，这样成绩才能步步高升。

B.大家来自全国各地，说起话来，南您北押，各不相同。

C.老师鼓励大家在学习中一定要多思多问，凡是不懂的问题，一定要不胜下班主动向老师和同学们请教。

D.“依法治国”的方针政策不仅要对人民群众加大宣传力度，执法人员更是要以身作则，公正执法.

5.下列句中标点符号运用有误的一项是（C）

A.相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有触及最重要的方面一一品德。

B.这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人

不倦，何有于我哉！”

C.他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人。”

D.商讨的结果，定为“行动”义用“做”，“充当”义用“作”，只有一些历史悠久的，如作文、自作自

受之类仍旧贯。

6.按要求填空。

（1）叶圣陶，原名,江苏苏州人，作家、编辑家、家。代表作有长篇小说《》、

童话集《》等。

（2）《左传》是我国现存第一部叙事详细的史书。相传为末年所作，是一家经典

之一。

（3）“丁卯”年是纪年法的表述，文中指的是年。

答案示例：叶绍钧教育倪焕之稻草人编年体春秋左丘明儒家干支1988

阅读课文，完成后面的题目。

7.作者写这篇文章的缘由是什么？

答案示例：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。

8.文中起承上启下作用的语句是。

答案示例：①文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。（第4段）

②以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。（第6段）

③写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。（第8

段）

9.简要概括本文第三至五自然段记叙的几件事，并说说这些事例表现了叶圣陶先生哪些品德。

答案示例：第3段修改文章；第4段送客；第5段回信。这些都表现了叶圣陶先生待人厚的优秀品德。

10.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？(用书上的原话回答)

答案示例：“写话”。具体讲的是平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，

就是话。还特别重视“简洁”。

【课中导读】

一、整体感知

1.说说本文的体裁是什么，你从课题中读到了什么？

答案示例：散文。“叶圣陶”：主要人物：“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感：“二三事”：

叙述了有关叶圣陶先生的几件事。

2.略读课文，大致了解其主要内容，这篇散文约2000字，尽量在5分钟内读完。

3.再读课文，思考：找出文中的过渡句，并说明其作用。(教师引导，课堂交流。)

答案示例：

①文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。(第4段)

②以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。(第6段)

③写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全要帖决不放松。(第8

段)

作用：起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力，深显功力。

4.细读课文，思考。

(1)作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？

缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。

选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。

(2)本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？

答案示例：品德：待人厚，律己严。

待人厚：描标点；修改文章；送客；复信。

律己严：文章就是“说话”；作文简洁；以身作则，鞠躬尽瘁。

(3)为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？

答案示例：

①从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不

成问题”。

②从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。(时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新

文言”)

5请同学们根据课文内容给本文划分层次，并概括出各部分的大意。

答案示例：第一部分(1):交代叶圣陶先生的逝世，点明写作的缘由。

第二部分(2〜8):具体记叙叶圣陶先生的品德有过人之处。

第一层(2):总写叶圣陶先生品德的过人之处。

第二层(3〜5):详写叶圣陶先生“待人厚”“为人宽”的一面。

第三层(6〜8):从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一方面——律己严。

第三部分(9):表达作者对叶圣陶先生的怀念之情并号召大家学习叶圣陶先生写话的主张。

二、文本探究

(一)内容探究

1.从结构和内容两个方面说说第2自然段在文中有什么作用。

答案示例：结构上，总领全文。内容上，概括叶圣陶先生的品德：既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不

倦。

2.第3自然段是怎样来表现叶圣陶先生“待人厚”的品德的？

答案示例：第3自然段是通过举叶圣陶先生日常工作中的两件小事来表现的。一是吕叔湘先生亲见叶圣陶

先生伏案执笔描其一篇文章的标点；二是叶圣陶先生客气地向“我”请教普通话的用语问题。

3.作者是通过哪些事例来表现叶圣陶先生文字之外，日常交往中宽厚待人的品德的？

答案示例：

①送客。“走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”

晚年时，不能起床，“还举手打拱，不断地说谢谢”。

②复信。对“我”造访不遇，叶圣陶先生非常悔恨；看到“我”留言中的落款，他感到很悲伤。

4.文中是怎么写叶圣陶先生“律己严”的？

答案示例：

(1)重视简洁：叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。

(2)力求完美，以身作则：在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬

尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。

5.第六自然段作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？

答案示例：

第6自然段主要运用了语言描写，写了叶圣陶先生主张写文章就是“说话”。具体讲的是平易自然，鲜明

简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。

6.叶圣陶先生在论述文风方面的主张时，是如何论述的？

答案示例：在文风方面的主张：简洁。作者通过举“了”和“太”两个常用的字为例，表现了叶先生在文

风方面的简洁的主张具体到字，突出了“简洁”这一宗旨。

7.本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。

答案示例：“还记得大概是七十年代中期某年的春天吧……是西郊某大雪的什么公寓。”

作者写拜访叶圣陶先生，如话家常，平易自然，简洁流畅，毫无拖沓累赘之感。

(二)句段赏析

1.说说你对第1自然段中第二句话的理解。

答案示例：这一句朴实的语言既表达了作者对叶圣陶先生逝世的悲哀之情，也表达了对旧年即将过去的悲

哀之情。引出下文的回忆。

2.文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？

答案示例：

①叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除夕放鞭炮的习俗。

②以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭炮声衬托“我”极度悲哀的心情。

3.“双层的悲哀”所指的内容是什么？

答案示例：得知叶圣陶逝世时恰在除夕之夜，辞旧迎新的鞭炮声传来的是不幸的消息，乐中写哀倍增其哀，

故说是双层的悲哀。

4.第2段是如何说明叶圣陶先生品德的过人之处的？

答案示例：孔子：“躬行君子，则吾未之有得。“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”对比得出叶圣陶

“确是人之师表”。

5.“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”你是如何理解这句话的？

答案示例：这一句是总起句、过渡句，自然引出下文叶圣陶先生“待人厚”的事例。“无不……”这一双

重否定句强调了叶圣陶先生的品德——待人厚。

6.第3段中“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这

句话运用什么描写方法？有什么作用？

答案示例：这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先

生待人厚的品质。

7.第4段中“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描写方法？有什么

作用？

答案示例：这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交

往中待人厚的特点。

8.第5段中两个“悲伤”的含义有什么不同？

答案示例：前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”指“我”为这个

社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。

9.第6段中“可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改”一句的“不像”“坚决”体现了什么？

答案示例：“不像”“坚决”体现了叶圣陶先生对写文章的要求之严。

10.读第7自然段，叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么？为什么要这样做？

答案示例：简洁。因为不简洁就会使文章既累赘又别扭，还违背常理。

11.读第八自然段，叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？

答案示例：意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视，力求完美，并以身作则的特点。

12.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？

答案示例：

内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣

陶先生的品行、业绩进行赘扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。

（三）主旨探究

1.作者没有选择多么惊天动地的大事，而叶圣陶日常生活与工作的小事，但是作者却给予了极高的评价。请

大家再次读课文，找出评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。

2.这些评论性的语言，能表现出张中行对叶圣陶先生什么样的思想感情呢？

答案示例：表现出作者的追思缅怀、景仰赘美之情。

3.请概括本文的中心思想。

答案示例：本文通过回忆叶圣陶先生生前的几件事，表现了他的两种过人品行——待人厚、律己严，表达

了作者对他的怀念之情，启示我们应以叶圣陶先生为榜样，反思自省，加强道德修养。

（四）写法探究

1.语言朴实，叙议结合。

答案示例：本文的语言朴实，多用简明而有条理的口头语，但又不失其雅致。如文中：“我当然表示同意，

并且说：'您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。'他说：'好，就这样。'可是下次还是照样

来商量，好像应该做主的是我，不是他。”通过这些具体的事例来表现人物，而不是泛泛地议论和记叙。

从而使文章的人物形象鲜明、生动。

2.行文平易，感情深挚。

答案示例：表面上，作者没有大喜大悲，声色不动，又有较显明的理性色彩；实际上，全文涌动着一股感

情潜流，有一种动人心弦的力量。并且，正因为作者善于控制感情，反而使得这种感情更显真挚，内涵更

为深厚。

3.事例典型，以小见大。

答案示例：文章择取了最能体现人物思想性格的几件生活小事，构成回忆片段，连缀成篇，展现了叶圣陶

先生的人格风范。借助于“描标点”“送别”等具体事例的记述，辅以简明的议论，鲜明地展示了人物独

特而可贵的精神风貌。一位躬行君子，堪为师表的