高中语文 第二单元 二 王何必曰利教学设计6 新人教版选修《先秦诸子选读》

高中语文第二单元二王何必曰利教学设计6新人教版选修《先秦诸子选读》教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息1.课程名称：高中语文第二单元二王何必曰利教学设计6

2.教学年级和班级：高一年级班

3.授课时间：2022年x月x日第x节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一定的文言文阅读，对文言文的基本语法和词汇有一定了解。然而，对于《先秦诸子选读》中的先秦散文，尤其是《王何必曰利》这样的议论文，学生可能还缺乏深入的理解和分析能力。他们需要进一步学习如何把握作者的观点、论据和论证方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对新的学科内容充满好奇，对先秦诸子百家的思想尤其感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读和讨论来理解文本，而另一部分学生可能更依赖老师的讲解和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《王何必曰利》时可能会遇到对古代文化背景不熟悉、对文言文表达不够熟练、难以理解作者论证逻辑等问题。此外，由于议论文的抽象性和思辨性，学生可能在把握文章主旨和论证结构上存在困难。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些障碍，提高他们的文言文阅读能力和思辨能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解先秦文化背景和议论文的特点，帮助学生理解文章内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析作者的论证逻辑和论据，培养批判性思维。

3.实践法：布置相关阅读任务，让学生在实际阅读中提高文言文理解和分析能力。

教学手段：

1.多媒体课件：展示先秦文化图片、作者简介等，增强直观感受。

2.教学软件：利用交互式软件，让学生进行在线问答，检验学习效果。

3.互动平台：建立线上讨论区，方便学生课后交流和反馈。教学流程基本内容1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-播放一段关于先秦诸子百家思想的视频，引发学生对古代思想的兴趣。

-提问：“你们知道哪些古代思想家？他们有哪些著名的思想？”

-引出本节课的主题《王何必曰利》，简要介绍作者墨子及其思想。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲解议论文的基本结构，引导学生关注文章的论点、论据和论证方法。

-分析《王何必曰利》的论点：“利”并非道德败坏的原因，而是人性的自然表现。

-解释墨子提出的“兼爱”、“非攻”等观点，帮助学生理解墨子的思想核心。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-分发《王何必曰利》文本，要求学生阅读并标注出不理解的词语和句子。

-学生分享自己的阅读体验，教师解答学生的疑问。

-选取一段文章进行翻译练习，加深对文言文的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

-学生分为小组，讨论以下三个方面：

a.墨子的“利”与“害”如何理解？

b.文章中的“兼爱”和“非攻”在现代社会有何意义？

c.如何评价墨子的思想及其在历史中的地位？

-每组选派代表进行总结发言，教师点评并引导深入思考。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：

-回顾本节课的学习内容，强调墨子的“利”观及其在历史中的重要性。

-提问：“通过学习《王何必曰利》，你们对墨子的思想有何新的认识？”

-鼓励学生在课后继续阅读墨子的其他著作，拓展知识面。

-布置作业：撰写一篇关于墨子“利”观的小论文，要求结合现实生活进行分析。

本节课的重难点在于理解墨子的“利”观及其在历史中的地位，以及如何将这一思想与现代价值观相结合。通过以上教学流程，教师将引导学生逐步深入理解文本，培养他们的文言文阅读能力和思辨能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：

通过对《王何必曰利》的学习，学生能够更好地理解文言文的基本语法和词汇，提高阅读文言文的能力。他们在阅读过程中，学会了如何断句、理解实词、虚词的意义和用法，以及如何把握文章的结构和逻辑。

2.思辨能力的培养：

在讨论墨子的“利”观时，学生学会了如何分析作者的论点、论据和论证方法，培养了批判性思维。他们能够从不同的角度看待问题，提出自己的观点，并能够通过逻辑推理来支持自己的论点。

3.文化素养的增强：

通过学习墨子的思想，学生了解了先秦时期的文化背景和哲学思想，增强了他们的文化素养。他们对古代思想家的思想有了更深的认识，能够更好地理解中国传统文化的发展脉络。

4.应用能力的提高：

学生在学习过程中，将墨子的“利”观与现实生活相结合，提高了将理论知识应用于实际问题的能力。他们能够从墨子的思想中汲取智慧，思考如何在现代社会中实现“兼爱”、“非攻”等价值观。

5.写作能力的提升：

在本节课的总结回顾环节，学生被要求撰写关于墨子“利”观的小论文。这一作业不仅锻炼了学生的写作能力，还让他们学会了如何进行学术研究和论文写作。

6.团队合作能力的培养：

在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够有效地沟通和协调。

7.自主学习能力的增强：

通过本节课的学习，学生意识到自主学习的重要性。他们在课后能够主动查找资料，阅读墨子的其他著作，进一步拓宽知识面。典型例题讲解例题1：下列句子中，加点的词都是什么词性？

①王何必曰利？曰：“吾闻之也，夫民有血气，必有争心。”

②夫仁者，正其谊不谋其利，明其道不计其功。

答案：①“利”是名词，表示利益；②“谊”是名词，表示道义。

例题2：解释下列句子中的加点词。

①吾闻之也，夫民有血气，必有争心。

②夫仁者，正其谊不谋其利。

答案：①“闻”是动词，表示听说；“争心”是名词，表示争夺的心。

②“谊”是名词，表示道义；“利”是名词，表示利益。

例题3：将下列句子翻译成现代汉语。

①吾闻之也，夫民有血气，必有争心。

②夫仁者，正其谊不谋其利。

答案：①我听说，人只要有血气，就一定有争夺的心。

②有仁德的人，端正自己的道义而不谋求个人的利益。

例题4：分析下列句子中的修辞手法。

①吾闻之也，夫民有血气，必有争心。

答案：比喻，将人的“血气”比作争夺的心，形象地说明了人性的争斗性。

例题5：根据文章内容，回答以下问题。

①墨子的“利”观是什么？

②墨子的“利”观对现代社会有何启示？

答案：①墨子的“利”观认为，利是人的本性，但追求利应该以不违背道义为前提。

②墨子的“利”观启示我们，在现代社会中，追求个人利益的同时，也要关注集体利益，维护社会道义。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了墨子的《王何必曰利》一文。通过分析文章内容，我们了解了墨子的“利”观，即认为利是人的本性，但追求利应当遵循道义。我们还学习了如何从文言文中提取关键信息，理解作者的论点和论证方法。

当堂检测：

1.填空题：

墨子的“利”观主张（）是人的本性，但追求利应当（）道义。

2.简答题：

简述墨子在《王何必曰利》中提出的“兼爱”、“非攻”等观点，并谈谈这些观点在现代社会中的意义。

3.判断题：

墨子的“利”观认为，追求个人利益是道德败坏的表现。（）

4.应用题：

结合墨子的“利”观，谈谈如何在现代社会中实现个人利益与集体利益的和谐统一。教学反思教学这节课，我觉得挺有收获的。我们学习了墨子的《王何必曰利》，这篇文章挺有意思的，它让我看到了墨子独特的“利”观。学生们对先秦诸子百家的思想挺感兴趣的，他们在讨论中也能提出不少有见地的观点。

我觉得，在导入新课的时候，通过播放视频，学生们对先秦文化有了初步的了解，这挺有帮助的。在讲授新课的过程中，我发现学生们对文言文的理解还是有一定基础的，但在分析墨子的思想时，他们还是有些吃力。于是，我就尽量用通俗易懂的语言来解释，同时结合现实生活中的例子，让他们更容易理解。

在实践活动环节，学生们分组讨论，这让他们有机会表达自己的